把朗讀作為一種感悟的手段——《兩只小獅子》教學案例
片段三：創設情境，揭示寓意。
師：現在這只怕吃苦，想靠父母的懶獅子也來到了這里，（媒體出示懶獅子圖）小朋友想對它說什么嗎？
生1：懶獅子，你真不應該這樣想，只有從小學會生活的本領，將來才能成為獅子王。
媒體懶獅子說話：對，我真不應該這樣想。
生2：懶獅子，爸爸媽媽總有一天會老的，到時候就沒人照顧你了，而且還要你反過來照顧爸爸媽媽，如果你現在不學捕食的本領，到時候就要餓死了。
媒體懶獅子說話：你說的太有道理了，我記住了，我媽媽以前也是這么教育我的，可我還有點不懂，你們能再說給我聽一遍嗎？
（生讀獅子媽媽的話）
媒體獅子說話：謝謝你們，現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。
〔弱智兒童不會變通，怎樣啟發他們對懶獅子說些什么呢？情境教育就是一個很好的方法，通過創設情境，使學生感覺到懶獅子真的來到這里，我真的是在和懶獅子說話，這樣一來，學生有了真是的情感，自然會說的有模有樣，切入主題。過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這只獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現。〕
三、教學反思：
經過教學實踐，使我對語文教學又有了進一步的認識，并且加深了我對新課標的理解，自我感覺在以下幾方面有待改進：
1、教師的教學機智不夠靈活，在課堂中對于學生出現的意外情況沒有好好把握，為教學服務。
2、對學生的評價語言不夠豐富，反饋學生的回答應變能力不強。
3、對c組學生照顧地還不夠。