兩只小獅子教學(xué)反思
三、構(gòu)建以人為本的課堂評價。
這節(jié)課能充分發(fā)揮評價的功能，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，促進個性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個性，注意用語言評價鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。感悟運用，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。在課堂中，我十分尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，并對學(xué)生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑，而且語言評價帶著一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在這種語言評價中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個性化的行為，在沒有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。不過課堂總是有遺憾的在三到六小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我對學(xué)生扶得太細，指導(dǎo)較瑣碎，時間浪費較多，以至于后面的回歸整體的朗讀和寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)不能展開。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)反思
這篇課文是一篇教育性的童話故事，在教學(xué)時如不注意，就會變成單調(diào)的思想品德教育。我在上這篇課文時，沒有抓住重點，對刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒有真正的讓學(xué)生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學(xué)習(xí)。整堂課浮于表面，情感目標沒有很好地實現(xiàn)。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，
推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足以說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。
在本節(jié)課的設(shè)計時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？
尤其應(yīng)該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢？有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。那在練習(xí)時它會碰到哪些困難呢？遇到了困難它就不練習(xí)了嗎？再通過懶惰的小獅子“不去吃那苦頭”，再次讓學(xué)生深刻地了解到勤奮的小獅子是多么的“刻苦”。只有通過刻苦的練習(xí)，小獅子才能學(xué)會生存的本領(lǐng)，長大后才能成為一只真正的獅子。
可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識字教學(xué)時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學(xué)生的識字鞏固率不高。其實，應(yīng)適當減掉一些識字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點。可在指導(dǎo)朗讀時卻有無從下手的感覺。總覺四句話的指導(dǎo)讀顯得相當單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評評也沒取得多大實效。學(xué)生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。