《棉花姑娘》評(píng)課
三、重視朗讀教學(xué)，體現(xiàn)以讀為本
朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視開展朗讀教學(xué)，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由地讀，大量地讀，以各種形式去讀，還要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語言文字。
1、注重訓(xùn)練層次
本課朗讀教學(xué)的目標(biāo)是“能正確地朗讀課文”。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，是符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生所提出的要求的。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師采用了多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
例如：在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之后，老師讓學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在學(xué)生基本掃清了生字的障礙，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的整體感知之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀，通過個(gè)別讀、小組讀、師生合作讀、表演讀、全班齊讀等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并且將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自讀自悟結(jié)合起來。從中我們可以看出從讀準(zhǔn)字音、讀通課文，到讀懂課文，并嘗試讀出自己的感受，整個(gè)朗讀教學(xué)的過程是由易到難，循序漸進(jìn)的，朗讀教學(xué)的目標(biāo)從中得以落實(shí)，學(xué)生的朗讀能力也在這一過程中逐步得到提高。
2、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向
在朗讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)很重要，不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗(yàn)，以促進(jìn)他們朗讀能力的提高。韓老師比較重視通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙為她治病的話語時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：“瞧，這位棉花姑娘多焦急啊！”“喲，這位棉花姑娘都有氣無力了！”“你的臉上有了一絲笑容，是不是又看到了希望啊？”……在這里，老師巧妙地將對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)融入自己的評(píng)價(jià)語言之中，而她的評(píng)價(jià)語言又是那樣的貼切、自然，絲毫沒有脫離課文的語言環(huán)境，不僅給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解和體會(huì)棉花姑娘急切盼望有人來為她治病的心情。此外，老師還積極引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中開展相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力和認(rèn)識(shí)水平。
3、關(guān)注情感體驗(yàn)
一篇文章的字里行間總是滲透著作者的一定的情感和態(tài)度，要使學(xué)生真正能理解和體會(huì)這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語言的獨(dú)特魅力，從而在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
在朗讀教學(xué)中，教師十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。通過朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。