創(chuàng)設情境、快樂學文 《小蝌蚪找媽媽》教學設計
教材分析
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育六年制小學教科書第四冊。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙生長的過程。課文配有三幅圖畫，形象描繪了青蛙的變化過程中的特點，語言通俗易懂，口語化，適合分角色朗讀。
教學設計理念
根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材的特點，在教學過程中要從學生的實際情況，以學生為學習活動的主體，巧妙創(chuàng)設情境，合理分配角色，注重生生、師生互動，讓學生在“找中讀”、“讀中說”、“說中演”，以游戲的形式組織教學，引導、鼓勵學生積極參與。
以學生喜歡的童話形式為主線，即以小蝌蚪的“尋人啟事”貫穿全課，以“小蝌蚪找媽媽”過程中變化特點為重點內(nèi)容，情境化，讓學生在“樂”中學。
教學目標：
知識目標：1、學會課文所要求掌握的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：理解課文，知道小蝌蚪的生長過程特點。初步培養(yǎng)學生保護小蝌蚪和青蛙等動物的意識。
能力目標：初步體驗自主、全作、探究性學習。
教學重點、難點
1、學會生字，有感情的朗讀課文。
2、理解青娃生長過程變化特點。
教學課時 ： 2課時
教學流程
第一課時（略）
第二課時
一、談話形式，激qing導入
1.導入：同學們，剛才老師收到了一封來自動物王國小蝌蚪的求救信，并付了一張尋人啟事，你們想不想看一看？
師出示“尋人啟事”內(nèi)容，配音朗讀。
尋人啟事
我們是一群小蝌蚪，因為一出生就找不到媽媽，新年快到了。我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪兒呢？熱心的小朋友們能幫幫我們嗎？
小蝌蚪
12月10日
二、創(chuàng)設情境，逐段感知課文
1.導入：老師都知道，你們是樂于助人的好孩子，都愿意幫助小蝌蚪。下面，我們先認識一下小蝌蚪吧！（讓學生自由朗讀第一自然段，理解課文大意。）
（1）誰來說一說，小蝌蚪長什么樣的呢？（引導學生自由發(fā)言。）
（2）為了表示對我們的歡迎，它們在表演什么？說明它們的心情怎樣？
（過設疑問，發(fā)揮學生想象，體驗課文的意思。）
2.進入角色，踏上“尋找”的路途：
（1）
引導學生觀察，第2自然段描寫小蝌蚪的外形與前一段有什么不一樣？為什么出現(xiàn)這種情況？（引導學生觀察了，再說一說，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。）
（2） 它們遇到了誰？怎樣打招呼？說明了請問別人時要怎么樣？（引出問題，請學生思考，并滲透德育教育。）
（3） 以小組為單位，討論以上問題，并派代表匯報，并引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題。（生生合作，交流，探討。）
（4）經(jīng)過剛才學習，說一說小蝌蚪媽媽長相。為了更快找到媽媽，小蝌蚪們把“尋人啟事”改了一下，誰能將它補充完整呢？（再次出示“尋人啟事”，激發(fā)學生興趣。）
尋人啟事
我們是一群小蝌蚪，新年快到了，我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪
兒呢？我們媽媽（）。熱心小朋友你們能幫幫我們嗎？
小蝌蚪
12月15日
3.自主、合作、探究學習第三自然段
（1）
分小組合作學習，自己提出問題，自己解決，或者求他人（包括老師）幫忙。（讓學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立性和合作學習能力。）
（2）結(jié)合課文的圖畫，觀察小蝌蚪的變化，練習看圖說話。
（3）根據(jù)學到的信息，重新幫助小蝌蚪擬一份更仔細的“尋人啟事”。