創設情境、快樂學文 《小蝌蚪找媽媽》教學設計
（4）分角色朗讀這自然段內容。
4.結合圖畫，理解第四自然段：
（1）觀察圖畫，，說一說小蝌蚪的變化，圖上還有誰？（用課文話回答，培養學生的想、看、說能力。）
（2）表演領會、“蹬”、“跳”“蹦”等動詞的準確性，說明了小蝌蚪心情。（通過表演，激發學生的學習興趣）
（3）分角色朗讀小蝌蚪與媽媽的對話、可自由加動作。全班齊讀，體驗成功快感。
（4）理解重點語句，體會“蹲著”“披著”“鼓著”等詞語的準確運用。（通過對比表演，加深對詞語的印象。）
（5）小蝌蚪找到媽媽后又怎樣呢？它們去干什么？引出了最后一個自然段。（發揮學生想象，啟發學生的思維。）
三.總結，知識延伸
1. 大家都知道小蝌蚪長大后是青蛙，誰能說一說小蝌蚪變成青蛙的過程。（總結課文，通過說提高學生組織語言的能力。）
2.我們應該如何保護小蝌蚪和青蛙，除了它們，你們還知道哪些動物的生長過程，能介紹一下嗎？（讓學生自由暢言，鼓勵學生全面、積極參與學習活動。）
評析：
此教學設計在熟悉教材和小學生心理特點的基礎上，采用了新課改所提倡的自主、合作和探究式的學習方式。在教學中創設了生活化的情境，使學生抱著濃厚的興趣、興高采烈、自覺主動地參與到教學中來，培養了學生的思維創新能力、合作能力，促進了學生個性品質的發展。