春風吹 教學設計
活即訓得內容實而有變，教學方法實而有趣。
低年級閱讀教學必須切實進行語言訓練，但是這種訓練必須富于啟發性，要把語言的生動性及其本身豐富的表現力和學生學習語文的情與趣結合起來，才能增強教學的效果。從訓練的內容看，雖然三步訓練都是為理解詞句內容而設計的，但是層次有別，角度不同，教學的作用與效果也逐步擴大。通過變化的語言實踐活動，不斷調整學生的情緒，造成新鮮活潑的學習氣氛，使詞句訓練不斷得到強化。采取這樣的方法進行教學，還在于激趣，變苦學為樂學。這里需要特別提及的是多媒體的運用，生動形象。讓學生隨著不斷擴展的畫面來學習詩歌，這種指導，特別是對于低年級學生的閱讀來說有幾個優點。其一，觀察的順序性強，便于引導學生按一定順序仔細觀察畫中的內容；其二，便于把“看圖”與“學文”結合起來，使學生體悟到觀察與表述的聯系以幫助理解。
語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的體現。我自始至終把學生置入生活的情境中、誘人的春景中、互動的激勵中、想像的放飛中，看、讀、品、悟、說、創，既使學生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學生享受到了生活化語文給他們帶來的歡樂。從而使三維目標在教學過程中得到了充分落實，學生更是得到了積極、充分地發展。