《丁丁和牽�；ā菲瑪噘p析
師評價：老師也覺得你讀得不錯。
生：（讀得不太熟練的自評）我覺得讀得不太好。
師：老師覺得你已經把課文讀下來了，這就很了不起，在下面的學習中你可以多練練，相信你會讀得更好！
師：剛才老師覺得每個小朋友都在認真聽，老師真高興。我這兒有一枚漂亮的大葉子，就把它貼在這兒，獎給全班同學，以后大家再看到這片葉子，就要記住：別人在讀書的時候，我們仍然要認真聽，看準每個字。
評析：
“整體感知課文”這一環節，設計和教學時著重體現以下兩點：
1、把時間還給學生，課堂上充分讀書。
在這一環節中，設計了“學生自由讀”、“教師示范讀”、“學生個別讀”這三個層次，給了學生課堂上充分讀書的時間，真正達到初步感知生字、整體感知課文的目的。
2、注重評價的指導作用。
�。�1）當學生自己讀完課文后，教師引導學生進行自評，對于讀的流利、評價比較正確的學生，教師給予了肯定；而對于讀的不太熟練、比較自責的學生，教師給予了肯定和鼓勵，為其樹立信心。
（2）巧妙的運用一枚小綠葉對學生進行評價，鼓勵、表揚聽得認真的學生，培養他們具有良好的學習習慣。相信孩子們再看到這枚小綠葉時，一定會牢記老師的話：“別人讀書時，要認真聽，看準每個字”。這種自評和互評，尊重了學生的個體差異，促進了學生的健康發展，真正發揮了評價的指導作用。
片段3、集中識字。
師：下面同位兩人練一練詞語卡片，遇到不太熟悉的詞把它多讀幾遍。
生：練讀詞語卡片。
師：哪一個小組的同學愿意起來讀？（指一組）其他同學注意認真聽，如果他們讀對了，你們就跟著他們讀一遍。
生：小組齊讀，其他學生跟讀。
師：你們可真了不起，這些詞語都能準確地讀出來。老師請你們來當小小檢查員，你們的責任非常重大，一定要好好聽，仔細檢查，看看其他小組的同學是不是都讀會這些詞。等你們檢查完了，向老師匯報一下檢查的情況。好，快快行動吧！
生：一小組下位檢查其他小組。檢查完后向老師匯報情況。
師：剛才小檢查員都說你們讀得很好，你們把詞會讀了，單獨拿出字還認識嗎？（點擊課件，出現15個生字）
在這15個生字當中，又有好幾個字是熟字加偏旁組成的。同學們看一下，在這些字當中，哪幾個字我們讀準熟字就能讀準這個字的音了。
生：“竿”字下面是個“干”�！把俊�、“記”，（師點擊課件，字變紅）全班齊讀。
師：注意“記”的讀音是三聲。（把這三個字再一齊讀一遍）
小結：這個辦法多靈啊。一下子就把這三個字讀準了。剩下的這些字，你們同位再練練，把你認的不太準的字多讀兩遍，看誰記得又快又牢！
學生練習。
同學們練得可真認真，都認識這些字了嗎？讓我們一起來“我說—我對—”（識字小游戲）（教師說一個字，學生找字，小組學生讀字，其他組員找字）
師：通過剛才這個小游戲，同學們能聽著音找準字了，那么你們能看著字，讀準音嗎？“火車火車開呀，……”（開火車檢查15個生字）（讀對的小組同學們為他們吹喇叭）
在快活的小喇叭聲里，同學們差不多都記住了這些字，還有個別同學不太熟練，這沒關系，下面我們還要再讀書，繼續鞏固。