陳毅探母（第二課時）
3.除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么？
4.是啊，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢？要知道烏鴉還知道反哺呢！有感情地朗讀對話。
三、拓展訓練。
我們都有自己的母親，從一出生我們已經跟母親相處了七八個年頭了，你與你母親之間有什么感人的事情呢？指名說。
四、總結課文。
父母親為了子女操勞了一輩子，別無所求，作為子女，我們就應該像陳毅元帥一樣，孝敬父母。
五、學習生字
1.出示：床、少、今、應
2.重點指導“床”和“少”
3.師范寫，生書空；并用這兩個詞口頭組詞并用組的詞說一句話。
《陳毅探母》教后反思
《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉探望，他細心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”，第三自然段中的“應該”等詞句都表現了陳毅對母親的那份濃濃的情。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。在此基礎上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
這節課有可圈可點的地方但也有需要努力改善的地點。首先是說話訓練到位，在引導學生用“一邊……一邊……”說一句話時出示階梯式填空，媽媽一邊織毛衣，一邊( )。 ( )一邊( )，一邊跳舞。( )一邊( )，一邊( )。第一個學生說道：“我的媽媽一邊洗碗，一邊聽我讀書。”我說：“你的媽媽多辛苦呀，在做家務的同時還要輔導你的學習。”受我這句話的影響，學生紛紛舉手說自己媽媽如何在干活的同時照顧自己的，這樣激活了學生的情感體驗，從而更好地理解課文，受到情感的熏陶。采用這樣先扶后放的方法，這樣便于學生掌握！
其次是寫字指導很扎實，本節課重點講解2個生字，先請學生觀察字的結構，說出寫字的注意點，師范寫生書空，然后請學生口頭組詞并用組的詞說一句話�；A知識的訓練取得良好的教學效果，但是作為低年級課文，在學習課文時應通過多次的不同方式的讀體會人物內心的情感。在執教本課時我能抓住每個自然段的關鍵詞但是在理解這些關鍵詞時過多的講解講說學生不能理解，導致學生思維跟不上，學生表現比較沉默！在指名朗讀課文時所要讀出的情感也沒能完全體現出來，所以今后在執教此類課文時我將以品讀感悟為途徑，以理解遷移情感為目的來組織教學。從而讓我的教學真正實現工具性與人文性的統一。