奶奶的白發教學設計

課型：閱讀指導課
教學目標：
1、學生會運用學過的方法來識字。認識一個新偏旁。練寫“會”。
2、學生通過練讀能把課文讀通順，并學會抓重點詞品讀課文的方法。
3、朗讀感悟課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學重點：學生會運用學過的方法來識字。
教學難點：學會抓重點詞品讀課文的方法，理解課文內容。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入：
1、老師問個問題——你們從小是跟著誰長大的呀？
那你們知道你的奶奶今年多大了嗎？喜歡你的奶奶嗎？說具體些
2、（出示畫像）
大家看這幅畫像畫的是誰啊？
（奶奶）那大家一起來跟奶奶打個招呼吧，然后看看奶奶畫像的特點（從哪里看出來是個奶奶的畫像的？為什么不是小妹妹呢？）
3、同學們的頭發都是黑的。奶奶的頭發為什么變白了呢？
板書課題。要求學生們與師跟寫并說出各筆順的名稱。帶學生讀課題，正音（發（fà）），指出該字是多音字，還有一個讀音是發（fā）
二、初讀課文
1、打開課本p60，輕聲讀課文，并畫出自然段和生字，想辦法記住生字。
2、檢查初讀情況：
（1）檢查讀課文情況。課文共有幾個自然段？
（2）老師還教了幾種識字的方法你能用這些識字方法把本課的生字認識嗎？
生字寶寶們都來到了大屏幕上，你們叫出它們的名字吧！出示幻燈片，引導學生大聲讀。
老師有一個字謎，看誰能猜出來？人在云上坐。（會）指導寫會。
猜謎語也是一種識字的好方法。針對個別生字進行識字方法的交流。
（3）開火車讀詞語
（4）同學們識字本領可真高呀，老師還想看看你們讀課文的本領你們敢不敢給我展示一下。
3、指導學生再讀課文，要求是“通順”。方法：不重字，不落字，字字入目。
請兩個學生分自然段讀課文，讓其他學生評判讀得通順嗎？
[兩生讀完后請其他生做出評價]
三、抓重點詞句品讀課文
一篇文章僅僅讀順是不夠的，還要讀懂，讀出感情。下面老師再教你們
一個方法叫抓住重點詞語理解課文，理解課文了就能讀出感情了。
1、自讀課文第一自然段，劃出不理解的詞語。
（學生找重點詞語，第一自然段——“好奇”。）
 “好奇”是什么意思？大家討論一下，來解答。
（討論后，師要求學生用好奇的語氣把問話讀出來。）
指名讀第一自然段，其他生評價
解釋abab句式，請學生舉例。
   口頭練習
我們的國旗（             ）
天上的太陽（            ） 
秋天的楓葉（             ）
2、過渡——奶奶的頭發為什么是雪白雪白的呢？
（讀第二段，畫出問題答案。同桌交流，全班交流）
啟發學生找到“操心”這個重點詞語
                            爸爸
白發—操心—→