奶奶的白發 教學設計（通用6篇）

奶奶的白發 教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學重難點：

　　重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

　　難點：理解第二自然段的對話。

　　教學方法：朗讀法

　　課前準備：以前，奶奶為爸爸操過什么心？現在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個問題讓學生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。

　　教學用具：生字卡片，投影，多媒體課件。

　　設計理念：讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發散思維。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.導入語：今天，老師將和小朋友們繼續學習《奶奶的白發》這篇課文，看看我們誰的收獲大。

　　2.詞語檢查

　　首先進入復習的第一個環節，我們來看一看小朋友們對詞語的掌握情況。

　　指著　笑著　抬起

　　望著  低下  撫摸

　　為什么　怎么啦  傻孩子

　　3.我們再來做個聽句練習，小耳朵豎起來，看看誰的耳朵靈。

　　（1）奶奶的頭發是雪白雪白的。

　　（2）奶奶的白發一半是爸爸給的，一半是我給的。

　　過度：小耳朵真靈，接下來小朋友一定會表現的更好。

　　二、創設情境，導入第一自然段。

　　在一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發提出了一個很有趣的問題，是什么呢？打開課本讀一讀第一自然段。

　　1.出示：一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”

　　2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。

　　（1）我的頭發是什么顏色（出示：黑黑的）

　　（2）那奶奶的頭發是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）

　　（3）比較句子：

　　奶奶，為什么我的頭發黑的，你的頭發是雪白的呢？

　　奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？

　　黑黑的就是特別特別怎么樣？ 特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

　　（雪白的：  像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發都找不到。）這個詞應該怎么讀？

　　（4）照樣子填一填

　　例：奶奶的頭發（雪白雪白）的。

　　地上的小草（        ）的。

　　樹上的桃花（         ）的。

　　（5）指導朗讀。 課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發、好奇地問）

　　▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）

　　（6）我跟奶奶的頭發差別這樣大，難怪我會好奇。現在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動作試著來問一問。

　　三、精讀第二自然段

　　過渡： 為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

　　1.誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢？

　　出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

　　板書　一半是你爸爸給的

　　一半是你給的    

　　2.奶奶的這句話你聽懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰明白了。

　　3.聯系生活，說說平時奶奶都是怎樣關心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　　（出示句子）（1）小時候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。

　　（2）我慢慢長大了，奶奶___________________。

　　師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復一日，年復一年，奶奶的頭發白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

　　4.雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢？（沒有）。那個詞告訴我們的？~~笑著。說明奶奶對孫子的？誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來（指名3—4人讀）

　　5.我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。

　　6.你知道這個時候小孫子在想什么嗎？

　　（生交流）

　　7.是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說？

　　（出示課件）她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎？哪位小朋友來當奶奶，再來安慰小孫孫？

　　評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

　　從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

　　8.（出示課件）聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

　　9.師問：這白發還會變黑嗎？

　　奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，

　　雖然頭發不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊？（關心和愛）雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話（指名讀——齊讀）

　　10.聽了我說的話

　　（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心）

　　因為我變得懂事了，知道關愛奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀

　　11.文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節。

　　（指名讀——齊讀）

　　12.嗯，奶奶的白發不會變黑，但我會在奶奶的關愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢？

　　（課件出示）從此以后，我_______________________________。

　　四、升華親情，滋育心根

　　最后再讓我們一起回顧奶奶們為我們所做的點點滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總嚷著要你、來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學，下午再接我放學，奶奶，你辛苦了！）

　　小結：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。

　　五、教學生字：

　　1.出示“讓”、“嗎”。指名讀。

　　2.說結構和筆順。

　　3.組詞。

　　4.師范寫，生書空。

　　5.生描紅，臨寫。

　　六、板書：

　　11.奶奶的白發

　　雪白雪白

奶奶的白發 教學設計 篇2

　　教學目標：　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。

　　3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學重點、難點：

　　重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

　　難點：理解第二自然段的對話。

　　教學準備：教學圖片、輔助教學課件

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　主要完成內容：

　　1、 借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內容。

　　2、學習本課生字詞，正確、工整地書寫。

　　教學過程：

　　一、情趣導入：

　　小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學習第11課《奶奶的白發》

　　2、板書課題：奶奶的白發

　　（1）“發” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。

　　（2）書空，口頭組詞。]

　　3、質疑：看看課題，想知道些什么呢？

　　二、學生自讀課文

　　1、根據要求自讀課文

　　2、出示拼音詞語，指名朗讀。

　　傻孩子    望著    操心   撫摸    吭聲

　　指著  一半    好玩   抬頭   讓開     怎么   給

　　3、出示長句子，指導朗讀

　　奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？

　　奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？

　　三、指名朗讀課文

　　1、指名分句子朗讀。]

　　2、指名分小節朗讀。

　　3、說說，通過聽或者讀，你已經知道了些什么？

　　四、剛才學習的生字你能記住哪些呢？

　　1、請自學書本中的筆順表。

　　2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了？（可練習給二類生字注音，也可以練習看拼音寫一類生字）

　　3、教師板書三個新偏旁，請學生上來寫出相應的生字。

　　4、指導學生書寫。

　　第二課時

　　主要教學內容： 1、鞏固復習生字詞。

　　2、講解課文主要內容，背誦課文。

　　3、完成練習。

　　教學過程：

　　一、復習學習過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？

　　1、完成補充習題第一題。

　　2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習冊第二題）

　　二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。

　　1、出示圖片，學生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發）

　　2、看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？

　　3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的  雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：  像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發都找不到。）這個詞應該怎么讀？

　　拓展訓練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等abab式詞語。） 

　　4、看到這滿頭白發，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

　　5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

　　6、指導背誦：誰上來演一演？

　　三、過渡：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

　　1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？

　　2、奶奶平時為你做了哪些事？學生自由說。（教師適當點撥：你看，奶奶就為你增添了白發。）

　　3、奶奶現在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）

　　根據學生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了，  后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。

　　4、看到這滿頭的白發，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？

　　指名練習朗讀句子。你們說奶奶的白發還會變黑嗎？奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，但是我們可以怎么做？

　　5、師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？

　　6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。

　　7、指導背誦：同桌互演。指名上臺演一演。

　　8、補充練習：完成補充習題第2題。

　　四、課外作業：

　　語文練習冊  —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》

奶奶的白發 教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學寫三個生字。

　　3.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學過程：

　　一、出示課題，引出課文。

　　1.今天我們學習一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發

　　2.你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。

　　二、檢查反饋，指導生字。

　　1.這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。

　　手指    一半    怎么     讓給     不會     好嗎   （生字詞語）

　　2.老師這里還有一組詞語，你有什么新發現，誰當小老師領大家讀一讀。

　　奶奶    指著    傻孩子   抬起頭   說著玩   頭發   （輕聲詞語）

　　三、學習第一小節。

　　1.詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。

　　2.看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）

　　評價：黑得發亮；真黑啊。

　　3.看看奶奶的頭發是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）

　　評價：白得像雪，全白了。

　　4.把詞語帶到句子當中，相信你讀得更好，指名讀。

　　5.一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）

　　6.誰能學著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？

　　（1）你讀出了疑問的語氣，看來你關注了小問號。

　　（2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）

　　（3）真是一群好奇的孩子！

　　四、學習第二小節。

　　1.奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。

　　2.想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦啊；奶奶真愛你；真是個細心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以說（引讀）這白發一半是你給的（男生讀）

　　這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。

　　3. 在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說——（女生讀）

　　4. 奶奶雖然為我們忙白了頭發，但她心里是高興的，所以她笑著說——（齊讀）

　　5. 聽了奶奶的話， “我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？

　　6. 他多么希望奶奶的頭發還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）

　　（1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置，我們一起來寫一個。

　　（2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和問號交朋友了。

　　（3）我們學著小孫子的樣子，再問一問奶奶。

　　7. 奶奶的頭發不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）

　　四、師范讀課文，重溫愛的故事

　　1. 這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。

　　2. 師范讀課文。

　　3. 讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。

　　五、課堂小結，情感升華

　　學了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學會關心奶奶，不讓奶奶操心。

　　六、寫《習字冊》

　　板書：

　　黑黑的                               

　　奶奶的白發       

　　雪白雪白的  

奶奶的白發 教學設計 篇4

　　《奶奶的白發》 教學設計

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　　《奶奶的白發》 教學設計

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　　(發稿時間：-11-12 閱讀次數：33)

　　課題

　　《奶奶的白發》

　　課時

　　第二課時

　　執教

　　匡  燕

　　日期

　　4.15

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　能力

　　讓學生學會在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感。

　　情感

　　認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　課前準備

　　多媒體課件、小黑板

　　設計理念：　　

　　讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發散思維。

　　教學過程

　　教學

　　環節

　　師生活動要點

　　預期達成目標

　　一、揭題、復習詞語：

　　1、板書課題：奶奶的白發。指導讀好課題。

　　2、讀詞語：

　　指著　笑著　抬起　頭發

　　爸爸　為什么　怎么啦  傻孩子

　　二、精讀訓練：

　　第一自然段：

　　1、  讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個什么問題。

　　2、  過渡：小孫孫指著奶奶的頭說什么呀？

　　（1）我的頭發黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）

　　特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

　　那奶奶的頭發是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）

　　填空：春天的小草（        ）

　　滿山的楓葉（        ）

　　晴朗的天空（        ）

　　（2）指導朗讀。

　　（3）課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發、好奇地問）

　　▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）

　　（4）我跟奶奶的頭發差別這樣大，難怪我會好奇。現在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀）

　　第二自然段：

　　過渡：小孫孫這么天真好奇的疑問，奶奶怎么回答的？

　　1、奶奶指著自己的白發說——

　　出示重點句：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。

　　板書　一半是你爸爸給的

　　一半是你給的

　　▲指導朗讀：先試讀，再指名讀，學生自評。（表情：笑著說）大家學著老奶奶說話的樣子試著說說看。

　　2、  當我聽了奶奶的話后，我怎樣啦？（教師示范）

　　你們也學著演一演，也來體會體會小作者的心情。

　　▲聽了奶奶的話，我為什么低下了頭，沒有說話？他心里會想些什么？使你想起了什么事？

　　3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發變白了。這里的“一半…一半…”你理解了嗎？換詞？

　　4、填空：奶奶您真          ！我                 。

　　5、師小結：知道了奶奶的頭發都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。

　　6、過渡：奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說？

　　▲哪位小朋友來當奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學生自評。）

　　7、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發說——

　　▲各位小孫孫們，自己對奶奶說吧。（練說、指名說、學生評價。）

　　8、如果你就是課文中的那個小朋友，聯系自己的實際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說。）

　　9、過渡：奶奶聽了，有什么反應？（撫摸、笑）

　　▲奶奶并沒有回答我白發能不能變黑，只是笑了，那她的頭發會變黑嗎？

　　三、指導分角色朗讀。

　　課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！

　　1、聽課文錄音。

　　2、加上動作和表情把整篇對話分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語。

　　四、總結延伸：

　　1、小結：同學們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，相信每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。

　　2、相信你們也能像文中的我一樣從點點滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　加強語感的鋪墊，使學生積累豐富的詞匯。

　　教后反思：

　　如何調動學生學習積極性，提高學生學習的效率，開發學生的智能尤其是創造潛能，使教學效果最優化呢？課堂上，利用多媒體課件優化課堂教學，營造愉快的教學情境。引導學生抓住關鍵詞句，通過反復的語言文字的朗讀，咀嚼文中語言的匠心之處，讓學生在讀中感悟，并緊密聯系學生的生活實際，使學生動情地進入角色，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發散思維。達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”。

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　　轉載自常州市西新橋第二小學

奶奶的白發 教學設計 篇5

　　課型：閱讀指導課

　　教學目標：

　　1、學生會運用學過的方法來識字。認識一個新偏旁。練寫“會”。

　　2、學生通過練讀能把課文讀通順，并學會抓重點詞品讀課文的方法。

　　3、朗讀感悟課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學重點：學生會運用學過的方法來識字。

　　教學難點：學會抓重點詞品讀課文的方法，理解課文內容。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、老師問個問題——你們從小是跟著誰長大的呀？

　　那你們知道你的奶奶今年多大了嗎？喜歡你的奶奶嗎？說具體些

　　2、（出示畫像）

　　大家看這幅畫像畫的是誰啊？

　　（奶奶）那大家一起來跟奶奶打個招呼吧，然后看看奶奶畫像的特點（從哪里看出來是個奶奶的畫像的？為什么不是小妹妹呢？）

　　3、同學們的頭發都是黑的。奶奶的頭發為什么變白了呢？

　　板書課題。要求學生們與師跟寫并說出各筆順的名稱。帶學生讀課題，正音（發（fà）），指出該字是多音字，還有一個讀音是發（fā）

　　二、初讀課文

　　1、打開課本p60，輕聲讀課文，并畫出自然段和生字，想辦法記住生字。

　　2、檢查初讀情況：

　　（1）檢查讀課文情況。課文共有幾個自然段？

　　（2）老師還教了幾種識字的方法你能用這些識字方法把本課的生字認識嗎？

　　生字寶寶們都來到了大屏幕上，你們叫出它們的名字吧！出示幻燈片，引導學生大聲讀。

　　老師有一個字謎，看誰能猜出來？人在云上坐。（會）指導寫會。

　　猜謎語也是一種識字的好方法。針對個別生字進行識字方法的交流。

　　（3）開火車讀詞語

　　（4）同學們識字本領可真高呀，老師還想看看你們讀課文的本領你們敢不敢給我展示一下。

　　3、指導學生再讀課文，要求是“通順”。方法：不重字，不落字，字字入目。

　　請兩個學生分自然段讀課文，讓其他學生評判讀得通順嗎？

　　[兩生讀完后請其他生做出評價]

　　三、抓重點詞句品讀課文

　　一篇文章僅僅讀順是不夠的，還要讀懂，讀出感情。下面老師再教你們

　　一個方法叫抓住重點詞語理解課文，理解課文了就能讀出感情了。

　　1、自讀課文第一自然段，劃出不理解的詞語。

　　（學生找重點詞語，第一自然段——“好奇”。）

　　“好奇”是什么意思？大家討論一下，來解答。

　　（討論后，師要求學生用好奇的語氣把問話讀出來。）

　　指名讀第一自然段，其他生評價

　　解釋abab句式，請學生舉例。

　　口頭練習

　　我們的國旗（             ）

　　天上的太陽（            ） 

　　秋天的楓葉（             ）

　　2、過渡——奶奶的頭發為什么是雪白雪白的呢？

　　（讀第二段，畫出問題答案。同桌交流，全班交流）

　　啟發學生找到“操心”這個重點詞語

　　爸爸

　　白發—操心—→      

　　我

　　既然是這樣奶奶責怪我們了嗎？你從哪看出來的？

　　（啟發學生找出“笑著說”這一重點詞語，指導朗讀第一句話。）

　　體會并交流“我”為什么低下了頭沒有吭聲？說出自己的見解。再讀奶奶的話，體會奶奶是一個怎樣的人，“我”又是一個怎樣的孩子。 

　　根據學生的發言，帶著對課文的理解，品讀最后一句話。

　　（師生分角色朗讀課文，積累內化）

　　3、小結——通過本課的學習，我們應該了解到奶奶為了我和爸爸，半生操勞，一頭黑發變成了雪白，由此可見奶奶的慈祥和愛心，而“我”也懂事了，知道心疼奶奶了。希望全體同學向作者學習。

　　想一想這白發還會變黑嗎？

　　4、師生表演升華情感：

　　師演奶奶，學生演孫子，想辦法逗奶奶開心。（師創設情境）

　　四、 作業：

　　課后收集一些古代至孝名人的故事。

　　板書設計

　　fà

　　奶奶的白發

　　爸爸

　　白發 

　　我

奶奶的白發 教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。

　　2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課

　　1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）

　　指著  一半  怎么  說著玩  抬起頭  讓你操心  還會

　　吭聲  傻孩子  望著  操心  撫摸

　　2、去拼音指讀

　　3、回憶上節課提出的三個問題。

　　（1）出示問題指讀。

　　（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。

　　二、圍繞疑問，精讀課文。

　　（一）奶奶的白發是怎樣的？

　　1、學生自由讀文，找出有關詞語。

　　2、出示：雪白雪白。

　　a、說說什么叫“雪白雪白”？

　　b、讀好這個詞，強調十分白。

　　3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？

　　a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。

　　b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。

　　c、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）

　　（二）奶奶的頭發為什么變白呢？

　　1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。

　　2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。

　　3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？

　　出示句子：“奶奶笑著說：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

　　a、指導讀句子。

　　b、說說奶奶為爸爸操過什么心？

　　4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。

　　她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發變成雪白雪白的了。

　　5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？

　　a、什么叫“沒有吭聲”？

　　b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？

　　c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。

　　（三）奶奶的白發還會變黑嗎？

　　1、出示小作者的話：

　　要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）

　　2、討論說理由。

　　3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。

　　4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？

　　學生各抒己見。

　　5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　a、奶奶聽了我的話，做了什么？

　　b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。

　　c、讀好這一句。

　　三、創設情境，升華情感

　　游戲：逗長輩笑。

　　（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）

　　四、寫字指導

　　玩

　　1、分析字形，怎樣記憶

　　2、指導在田字格中書寫。

　　3、反饋學生的書寫，進行評議。

　　4、口頭組詞，明字義。

　　5、選詞練習：星期六  我們一家吃 （   ）早飯，就去公園游（   ）。                      【玩  完 】

　　五、作業布置：朗讀課文，練習背誦。