《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：214
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
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課題
《奶奶的白發(fā)》
課時
第二課時
執(zhí)教
匡 燕
日期
4.15
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
能力
讓學(xué)生學(xué)會在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感。
情感
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
師生活動要點(diǎn)
預(yù)期達(dá)成目標(biāo)
一、揭題、復(fù)習(xí)詞語：
1、板書課題：奶奶的白發(fā)。指導(dǎo)讀好課題。
2、讀詞語：
指著 笑著 抬起 頭發(fā)
爸爸 為什么 怎么啦 傻孩子
二、精讀訓(xùn)練：
第一自然段：
1、 讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個什么問題。
2、 過渡：小孫孫指著奶奶的頭說什么呀？
�。�1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）
特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
填空：春天的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
（2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
�。�4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇�，F(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀）
第二自然段：
過渡：小孫孫這么天真好奇的疑問，奶奶怎么回答的？
1、奶奶指著自己的白發(fā)說——
出示重點(diǎn)句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。
板書 一半是你爸爸給的
一半是你給的
▲指導(dǎo)朗讀：先試讀，再指名讀，學(xué)生自評。（表情：笑著說）大家學(xué)著老奶奶說話的樣子試著說說看。
2、 當(dāng)我聽了奶奶的話后，我怎樣啦？（教師示范）
你們也學(xué)著演一演，也來體會體會小作者的心情。
▲聽了奶奶的話，我為什么低下了頭，沒有說話？他心里會想些什么？使你想起了什么事？
3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發(fā)變白了。這里的“一半…一半…”你理解了嗎？換詞？
4、填空：奶奶您真 ！我 。
5、師小結(jié)：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。
6、過渡：奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說？
▲哪位小朋友來當(dāng)奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學(xué)生自評。）
7、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——
▲各位小孫孫們，自己對奶奶說吧。（練說、指名說、學(xué)生評價。）
8、如果你就是課文中的那個小朋友，聯(lián)系自己的實(shí)際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說。）
9、過渡：奶奶聽了，有什么反應(yīng)？（撫摸、笑）
▲奶奶并沒有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了，那她的頭發(fā)會變黑嗎？
三、指導(dǎo)分角色朗讀。
課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！
1、聽課文錄音。
2、加上動作和表情把整篇對話分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語。
四、總結(jié)延伸：
1、小結(jié)：同學(xué)們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，相信每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。
2、相信你們也能像文中的我一樣從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
加強(qiáng)語感的鋪墊，使學(xué)生積累豐富的詞匯。
教后反思：
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，開發(fā)學(xué)生的智能尤其是創(chuàng)造潛能，使教學(xué)效果最優(yōu)化呢？課堂上，利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，營造愉快的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過反復(fù)的語言文字的朗讀，咀嚼文中語言的匠心之處，讓學(xué)生在讀中感悟，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生動情地進(jìn)入角色，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”。
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轉(zhuǎn)載自常州市西新橋第二小學(xué)
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗(yàn)人物的感情。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學(xué)寫三個生字。
3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程：
一、出示課題，引出課文。
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發(fā)
2.你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。
二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。
1.這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。
手指 一半 怎么 讓給 不會 好嗎 （生字詞語）
2.老師這里還有一組詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)，誰當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。
奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說著玩 頭發(fā) （輕聲詞語）
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。
2.看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）
評價：黑得發(fā)亮；真黑啊。
3.看看奶奶的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）
評價：白得像雪，全白了。
4.把詞語帶到句子當(dāng)中，相信你讀得更好，指名讀。
5.一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）
6.誰能學(xué)著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？
�。�1）你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號。
�。�2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）
�。�3）真是一群好奇的孩子！
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。
2.想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦�。荒棠陶鎼勰�；真是個細(xì)心的奶奶；奶奶多疼你�。┧哉f（引讀）這白發(fā)一半是你給的（男生讀）
這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。
3. 在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說——（女生讀）
4. 奶奶雖然為我們忙白了頭發(fā)，但她心里是高興的，所以她笑著說——（齊讀）
5. 聽了奶奶的話， “我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？
6. 他多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）
�。�1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置，我們一起來寫一個。
�。�2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和問號交朋友了。
�。�3）我們學(xué)著小孫子的樣子，再問一問奶奶。
7. 奶奶的頭發(fā)不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關(guān)懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）
四、師范讀課文，重溫愛的故事
1. 這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。
2. 師范讀課文。
3. 讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。
五、課堂小結(jié)，情感升華
學(xué)了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學(xué)會關(guān)心奶奶，不讓奶奶操心。
六、寫《習(xí)字冊》
板書：
黑黑的
奶奶的白發(fā)
雪白雪白的
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學(xué)習(xí)生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
�。�1）出示問題指讀。
�。�2）表揚(yáng)善于思考勇于提問的三個同學(xué)。
二、圍繞疑問，精讀課文。
（一）奶奶的白發(fā)是怎樣的？
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語。
2、出示：雪白雪白。
a、說說什么叫“雪白雪白”？
b、讀好這個詞，強(qiáng)調(diào)十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
c、出示畫面，為畫面配話、（練習(xí)背誦）
�。ǘ┠棠痰念^發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
a、指導(dǎo)讀句子。
b、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結(jié)：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
a、什么叫“沒有吭聲”？
b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
�。ㄈ┠棠痰陌装l(fā)還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）
2、討論說理由。
3、針對學(xué)生分歧引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d呢？
學(xué)生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
a、奶奶聽了我的話，做了什么？
b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
c、讀好這一句。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
游戲：逗長輩笑。
�。ń處煱缪菽棠瘫硌轂閷O女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫字指導(dǎo)
玩
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導(dǎo)在田字格中書寫。
3、反饋學(xué)生的書寫，進(jìn)行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習(xí)：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。 【玩 完 】
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習(xí)背誦。
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過朗讀體會人物感情，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。
教學(xué)方法：朗讀法
課前準(zhǔn)備：以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。
教學(xué)用具：生字卡片，投影，多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.導(dǎo)入語：今天，老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這篇課文，看看我們誰的收獲大。
2.詞語檢查
首先進(jìn)入復(fù)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，我們來看一看小朋友們對詞語的掌握情況。
指著 笑著 抬起
望著 低下 撫摸
為什么 怎么啦 傻孩子
3.我們再來做個聽句練習(xí)，小耳朵豎起來，看看誰的耳朵靈。
�。�1）奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的。
�。�2）奶奶的白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的。
過度：小耳朵真靈，接下來小朋友一定會表現(xiàn)的更好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。
在一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，是什么呢？打開課本讀一讀第一自然段。
1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。
（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）
�。�2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
�。�3）比較句子：
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
黑黑的就是特別特別怎么樣？ 特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
�。�4）照樣子填一填
例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。
地上的小草（ ）的。
樹上的桃花（ ）的。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。 課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
�。�6）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇。現(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動作試著來問一問。
三、精讀第二自然段
過渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1.誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
板書 一半是你爸爸給的
一半是你給的
2.奶奶的這句話你聽懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰明白了。
3.聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
�。ǔ鍪揪渥樱�1）小時候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。
（2）我慢慢長大了，奶奶___________________。
師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
4.雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢？（沒有）。那個詞告訴我們的？~~笑著。說明奶奶對孫子的？誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來（指名3—4人讀）
5.我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。
6.你知道這個時候小孫子在想什么嗎？
（生交流）
7.是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說？
�。ǔ鍪菊n件）她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎？哪位小朋友來當(dāng)奶奶，再來安慰小孫孫？
評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。
從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。
8.（出示課件）聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
9.師問：這白發(fā)還會變黑嗎？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，
雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么��？（關(guān)心和愛）雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話（指名讀——齊讀）
10.聽了我說的話
�。ㄕn件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心）
因?yàn)槲易兊枚铝�，知道關(guān)愛奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀
11.文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。
�。ㄖ该x——齊讀）
12.嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，但我會在奶奶的關(guān)愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢？
�。ㄕn件出示）從此以后，我_______________________________。
四、升華親情，滋育心根
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮�、來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！）
小結(jié)：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人�。∠嘈琶總�小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。
五、教學(xué)生字：
1.出示“讓”、“嗎”。指名讀。
2.說結(jié)構(gòu)和筆順。
3.組詞。
4.師范寫，生書空。
5.生描紅，臨寫。
六、板書：
11.奶奶的白發(fā)
雪白雪白
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.認(rèn)識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。
3.抓住課文重點(diǎn)詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
主要完成內(nèi)容：
1、 借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
�。�1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
�。�2）書空，口頭組詞。]
3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？
1、請自學(xué)書本中的筆順表。
2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容： 1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補(bǔ)充習(xí)題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍(lán)天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃、粉紅粉紅等abab式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補(bǔ)充練習(xí)：完成補(bǔ)充習(xí)題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊 —— 補(bǔ)充閱讀《棉鞋里的陽光》
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課型：閱讀指導(dǎo)課
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會運(yùn)用學(xué)過的方法來識字。認(rèn)識一個新偏旁。練寫“會”。
2、學(xué)生通過練讀能把課文讀通順，并學(xué)會抓重點(diǎn)詞品讀課文的方法。
3、朗讀感悟課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會運(yùn)用學(xué)過的方法來識字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會抓重點(diǎn)詞品讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、老師問個問題——你們從小是跟著誰長大的呀？
那你們知道你的奶奶今年多大了嗎？喜歡你的奶奶嗎？說具體些
2、（出示畫像）
大家看這幅畫像畫的是誰啊？
�。棠蹋┠谴蠹乙黄饋砀棠檀騻�招呼吧，然后看看奶奶畫像的特點(diǎn)（從哪里看出來是個奶奶的畫像的？為什么不是小妹妹呢？）
3、同學(xué)們的頭發(fā)都是黑的。奶奶的頭發(fā)為什么變白了呢？
板書課題。要求學(xué)生們與師跟寫并說出各筆順的名稱。帶學(xué)生讀課題，正音（發(fā)（fà）），指出該字是多音字，還有一個讀音是發(fā)（fā）
二、初讀課文
1、打開課本p60，輕聲讀課文，并畫出自然段和生字，想辦法記住生字。
2、檢查初讀情況：
（1）檢查讀課文情況。課文共有幾個自然段？
�。�2）老師還教了幾種識字的方法你能用這些識字方法把本課的生字認(rèn)識嗎？
生字寶寶們都來到了大屏幕上，你們叫出它們的名字吧！出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀。
老師有一個字謎，看誰能猜出來？人在云上坐。（會）指導(dǎo)寫會。
猜謎語也是一種識字的好方法。針對個別生字進(jìn)行識字方法的交流。
�。�3）開火車讀詞語
�。�4）同學(xué)們識字本領(lǐng)可真高呀，老師還想看看你們讀課文的本領(lǐng)你們敢不敢給我展示一下。
3、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，要求是“通順”。方法：不重字，不落字，字字入目。
請兩個學(xué)生分自然段讀課文，讓其他學(xué)生評判讀得通順嗎？
[兩生讀完后請其他生做出評價]
三、抓重點(diǎn)詞句品讀課文
一篇文章僅僅讀順是不夠的，還要讀懂，讀出感情。下面老師再教你們
一個方法叫抓住重點(diǎn)詞語理解課文，理解課文了就能讀出感情了。
1、自讀課文第一自然段，劃出不理解的詞語。
�。▽W(xué)生找重點(diǎn)詞語，第一自然段——“好奇”。）
“好奇”是什么意思？大家討論一下，來解答。
�。ㄓ懻摵螅瑤熞髮W(xué)生用好奇的語氣把問話讀出來。）
指名讀第一自然段，其他生評價
解釋abab句式，請學(xué)生舉例。
口頭練習(xí)
我們的國旗（ ）
天上的太陽（ ）
秋天的楓葉（ ）
2、過渡——奶奶的頭發(fā)為什么是雪白雪白的呢？
�。ㄗx第二段，畫出問題答案。同桌交流，全班交流）
啟發(fā)學(xué)生找到“操心”這個重點(diǎn)詞語
爸爸
白發(fā)—操心—→
我
既然是這樣奶奶責(zé)怪我們了嗎？你從哪看出來的？
�。▎l(fā)學(xué)生找出“笑著說”這一重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀第一句話。）
體會并交流“我”為什么低下了頭沒有吭聲？說出自己的見解。再讀奶奶的話，體會奶奶是一個怎樣的人，“我”又是一個怎樣的孩子。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，帶著對課文的理解，品讀最后一句話。
�。◣熒纸巧首x課文，積累內(nèi)化）
3、小結(jié)——通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該了解到奶奶為了我和爸爸，半生操勞，一頭黑發(fā)變成了雪白，由此可見奶奶的慈祥和愛心，而“我”也懂事了，知道心疼奶奶了。希望全體同學(xué)向作者學(xué)習(xí)。
想一想這白發(fā)還會變黑嗎？
4、師生表演升華情感：
師演奶奶，學(xué)生演孫子，想辦法逗奶奶開心。（師創(chuàng)設(shè)情境）
四、 作業(yè)：
課后收集一些古代至孝名人的故事。
板書設(shè)計(jì)
fà
奶奶的白發(fā)
爸爸
白發(fā)
我
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)后記
對一年級的小朋友來說，對那些他們已經(jīng)懂得的問題，再無需喋喋不休的給他們講解了。課堂的教學(xué)力氣應(yīng)花在刀口上，解決他們不懂得問題，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課我就采取了先問后學(xué)的方法。當(dāng)學(xué)生問我人的頭發(fā)為什么會變白時，我被問倒了，但這不足為怪。學(xué)海無涯，誰能事事都知曉呢？知之為知之，不知為不知。實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度也不失為是一種教學(xué)機(jī)智吧。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)后記
我認(rèn)為在本課教學(xué)中，突破難點(diǎn)做得不好。在理解課文內(nèi)容上，我認(rèn)為有兩句話是難點(diǎn)。一是奶奶的話：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。二是奶奶最后的動作：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
前一句話的含義是，奶奶的白頭發(fā)，是因?yàn)檎疹檭鹤雍蛯O子操勞出來的，重點(diǎn)是那個“給”字，不是實(shí)際動作上的給，而是因?yàn)檎疹櫵麄兌鴵Q來的。在引導(dǎo)學(xué)生理解的時候，我采用了反問法：爸爸和我怎么會把白頭發(fā)給奶奶的呢？學(xué)生普遍指導(dǎo)不是給的，只有沈蕓竹說出了是累的，然后我就給學(xué)生解釋了，感覺他們明白得比較被動。
最后一個難點(diǎn)我設(shè)置了一串問題：奶奶為什么笑？她為什么不回答？如果你是她會怎樣回答？前兩個問題學(xué)生回答得比較表面，是因?yàn)楹⒆拥膯栴}幼稚，所以不回答。然后我又引導(dǎo)：奶奶不回答孩子心里就一直有疑問啊，奶奶的頭發(fā)不變黑，孩子心里不是會難過嗎？如果你是奶奶，會說什么話來安慰他呢？孩子基本答不出來，有的孩子還比較油，說“可以去染發(fā)”，最后還是我說了：孩子，如果你不再讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑了，但是沒關(guān)系，奶奶為了照顧你們非常開心，勞累辛苦頭發(fā)變白都不在乎�。∷坪跛麄儾皇翘貏e能體會這里的感情。不過最后問他們明白了什么道理，都能說一說，要尊敬老人。
以上是轉(zhuǎn)載的，我認(rèn)為只是給學(xué)生解釋是操心變白的，學(xué)生不好接受，有很多學(xué)生都知道是年齡大了，頭發(fā)變白是必然的趨勢。也許可以試著通過另一個角度，白發(fā)是歲月的見證，是奶奶辛苦一輩子的見證。是不是這樣更容易讓學(xué)生接受呢？
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)后記
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。
1、解讀重點(diǎn)句子。
�。�1）奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是，對于這個句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶奶頭上，怎么會是爸爸和我“給的”呢？
在教學(xué)時，我設(shè)置了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：
“平時，你的奶奶關(guān)心過你嗎？”
“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我。”
“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的。”
“小時候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”
“小時候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的。”
“每天放學(xué)，都是奶奶來接我。”
至此，學(xué)生對奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的。”恍然大悟。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度，
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。
下面三個句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么？這樣的句子你會讀嗎？試試看。
�。�1）“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇、疑問、驚訝的語氣。
�。�2）“怎么啦，不高興了嗎？”語調(diào)要輕松、柔和，表現(xiàn)了奶奶對孫子的疼愛。
（3）“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”讀出我的天真可愛，對奶奶的關(guān)心。
先讓學(xué)生結(jié)合對課文的體會進(jìn)行朗讀，讀出每句話表達(dá)的情感。雖然同時是疑問句，但表達(dá)的情感不同，讀起來也要有變化。這幾句話讀起來語調(diào)要輕柔，語氣要上揚(yáng)，要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會。
3、樹立課程資源意識，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練
讀課文第二自然段的第二句話；“我低下了頭，沒有吭聲。”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當(dāng)時會想些什么呢？請同學(xué)們想象一下，并說一說。”
“奶奶，原來你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难剑?rdquo;
“奶奶，我讓你操了多少心呀！”
“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會變白了。”
“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”
“奶奶，我原來真的是太調(diào)皮了，讓你整天為我擔(dān)心！”
……
課文的最后寫道：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會：“奶奶的頭發(fā)會變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會想些什么呢？”
“奶奶的頭發(fā)會變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！
“奶奶的頭發(fā)會變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！
“奶奶的頭發(fā)不會變黑了，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂！”多么情真意切的語言！
……
學(xué)完課文，可以讓學(xué)生說一說：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤物細(xì)無聲”。
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)
小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好?
(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好!】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的(師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎?(生：好。)
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
�、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼�。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
③指名上臺表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!
�、軐W(xué)生齊演。
(若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度�！鞍ィ瑢ρ�，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
�、趯�(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點(diǎn)著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛�?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點(diǎn)著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的�！�
(8)過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢?
(詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”�！�
四、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】
五、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”�！�
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問
（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的.？（板書課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。
�。�3）標(biāo)出自然段。
�。�4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會給生字組詞
�。�1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
（2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。
�。�1）這是誰跟誰之間的對話？
�。�2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點(diǎn)）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向�！北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心�！�
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識到長輩為晚輩付出的精力、心血，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、學(xué)會正確書寫“指、半、怎”三個生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解內(nèi)容，練習(xí)背誦課文。
2、學(xué)習(xí)三個生字。
課前準(zhǔn)備
小調(diào)查：以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，理解奶奶對自己的照顧。
教學(xué)用具小黑板，奶奶個我的圖片各一張，多媒體課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課
師在黑板書寫“發(fā)”，同學(xué)們，這個字念什么�。克�有另外一個名字？
可見與頭發(fā)有關(guān)的都念四聲，其他的念一聲。你見過誰有白發(fā)啊？今天我們就來學(xué)習(xí)奶奶的白發(fā)。
（二）整體感知，分類識字
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀到哪指到哪，讀對生字的音。
2、現(xiàn)在來聽錄音，欣賞老師的朗讀，聽到那知道哪，注意生字的讀音。
3、今天老師又帶來了好多的朋友，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。
小黑板出示部分詞語：吭聲、傻孩子、跟著、望著、一半、送給、怎么
學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞。
認(rèn)識新朋友，不忘老朋友，小黑板出示馬、元、上、云這四個字，誰能根據(jù)田字格里面的生字來給這些熟字加上偏旁組成新字。學(xué)生開火車組詞讀生詞。
還有四個新朋友，出示“操、撫、指、抬”讓孩子做動作。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，品讀課文
1、出示奶奶的圖片，你們看這是課文中的奶奶，她的額頭和眼角都有了皺紋，頭發(fā)也變白了，奶奶的年紀(jì)一定很大了。再出示課文中我的圖片，你們看他的手指在指哪里啊？嘴巴張的大大的，再說些什么��？
生朗讀第一自然段。
理解“雪白雪白”和好奇的意思。
2、讀第二自然段
過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1.1誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
1.2奶奶的這句話你聽懂了嗎？
1.3聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激qing導(dǎo)入
1.老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�。�2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
�。�1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�。�2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
�。�1）體會第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時的情感）
�。�2）體會第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
�。�1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
�。�3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人�。∠嘈琶總�小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1.出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評價，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：142
喚醒真情實(shí)感——《奶奶的白發(fā)》第一課時教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
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2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
�。ń處煶鍪緢D。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
�。�3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
�、谠儐栠^渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
�、壑该吓_表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
�、軐W(xué)生齊演。
�。ㄈ暨@是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
�。�1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
�。�6）指名上臺表演。
�。�7）妙破難句“一半……一半……”。
�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
�、趯�(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛幔浚靼祝┠悄隳兀磕隳�？b.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形�。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
�。�8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
�。ㄔ儐柋娚�，引起共鳴，營造氛圍。）
�。�9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”�！�
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)�！�
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”�！�
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《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激qing；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资�，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
�。�1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
�。�3）巧解“好奇”。
�、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼印�
�、谠儐栠^渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
�、壑该吓_表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
�、軐W(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
�。�6）指名上臺表演。
�。�7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度�！鞍�，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
�、苄〗Y(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心�？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛�？（明白）那你呢？你呢？b.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的�！�
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
�。ㄔ儐柋娚�，引起共鳴，營造氛圍。）
�。�9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”�！�
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)�！�
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”�！�
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
�。ń處煶鍪緢D。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
�。�3）巧解“好奇”。
�、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼�。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
�、軐W(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
�。�1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
�。�4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
�。�6）指名上臺表演。
�。�7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度�！鞍ィ瑢ρ剑棠淘趺磿f她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：A.是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
�。ㄔ儐柋娚鸸缠Q，營造氛圍。）
�。�9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語 ；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”�！�
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”�！�
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
�。�1）體會第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
�。�1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1.出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評價，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。