《識字２》集備記錄

　　三、逐行學習，指導朗讀。
　　（1）指導學習第一行
　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
　　②師相機出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥
　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
　　④指名讀——男、女生讀——齊讀
　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？
　　（2）指導學習第二行
　　①出示詞語：穿衣、下床、起早
　　②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）
　　指名讀——開火車讀——齊讀
　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。
　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
　　【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
　　（5）指導學習第三行
　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）
　　②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙
　　③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。
　　④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。
　　【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】
　　⑤齊讀這三個詞。
　　（6）分小組學習第四行
　　①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……
　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。
　　③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。
　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】
　　四、熟讀韻文，指導積累
　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必須充分運用朗讀這種對話形式，讓學生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小朋友發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。
現在我們來一齊讀一下這篇韻文。
小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】
　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）
　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。
　　4、指名誦讀，進行表演。【這里加上動作讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】
5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。
五、擴展詞語，延伸積累