《一次比一次有進步》教學反思
《一次比一次有進步》教學反思
課文《一次比一次有進步》的人文性就是教育學生學習小燕子,做一個仔細觀察的有心人。
理解課文內容,體會課文的人文精神,僅僅靠幾個問題是不夠的,在提問的同時還應該結合朗讀感悟。提問在于抓住知識點,啟發學生的思維,理解課文;而朗讀感悟則是緊扣教材,在讀中思考,理解課文。兩者結合運用,對于學生更好地理解課文有很大的好處。
上述片斷中,我在提出問題的同時,總要求學生讀一讀課文或相關的段落,讓學生在讀中思考提出的問題,既抓住了知識點,又緊密結合教材,這樣學生的思維就很集中,有利于學生深入理解課文,體會文章的人文精神。
《一次比一次有進步》 教學反思
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子,在媽媽的耐心啟發下,它觀察的一次比一次認真細仔細,每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點:冬瓜大,茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察,才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂,我指導學生用讀一讀,標一標,圈一圈,畫一畫等方法來讀懂課文,了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后,我對同學們說:“小燕子經過三次仔細觀察,發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察,你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學們的發現出乎我的意料啊,大家紛紛說:“冬瓜的花是黃的,茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌,茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來,而茄子可以整個吃”
這節課大家學得很認真,每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,興高采列地讀,認真地觀察,積極地表達,下課鈴響以后,還有很多孩子嚷嚷著:“老師,我還有發現!”他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯系的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出:“語文教學應激發學生的興趣,注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力,教師應打破傳統的教學模式,創設有利條件,更好地去激發他們的興趣。”
我抓住低年級學生喜歡童話故事,好玩好動的性格特點,創設了一個有趣的情境:我們師生乘坐“聰明一號列車”去燕子家做客,觀看燕子媽媽考小燕子,這樣同學們就必須認真讀好課文,學生覺得新鮮有趣。
但是,我這節課也有很多不足,比如:識字這一環節處理的比較零亂,沒能突出重點;學生討論秩序較亂,不能很好的駕馭課堂等等。
總之,課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光,我們的教學發生了巨大的變化,教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學,更注重學生主體性的發揮,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集、處理信息,獲取新知識的能力,交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用,學科的整合;注重聯系生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師,我要不斷學習、更新自己的教學觀念,為更好的適應新課改而努力奮斗。