《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思
教學(xué)過程：
一、 看圖說話
1） 看圖交流自己所看到的事物。
2） 全班交流。
3） 引導(dǎo)學(xué)生用詞要準(zhǔn)確。
二、初讀課文
1、 自由朗讀課文，用自己喜歡的符號標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、 齊讀課文（指讀）
3、 小組輪讀（指讀）
4、 指名讀
三、 認(rèn)讀詞語
1、 找出自己認(rèn)為好的詞語互相交流。
2、 老師出示本課生字條中的生字所在課文中的詞語或根據(jù)生字自行組成的生字認(rèn)讀。
四、 認(rèn)讀單獨的生字。
五、 寫字教學(xué)。
反思：
當(dāng)我讓學(xué)生看圖交流時，孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園里捉蟲子，有的說：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子、我笑著對孩子們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細(xì)，編的故事也很精彩，都快成故事大王了！哪位同學(xué)還能再仔細(xì)看看圖畫，看你還能發(fā)現(xiàn)什么？”聽了我的話孩子們帶著成功的喜悅興高采烈地仔細(xì)觀察起來。不一會一雙雙小手又舉了起來，有的說：冬瓜大大的倒在地上，葉子綠綠的還有黃色的花，有的說：茄子樹上掛著紫色的茄子，還有的說：這里風(fēng)景很美、當(dāng)學(xué)生說到：“冬瓜倒在地上” 的時候我馬上抓住他的話題問道：“還能說冬瓜在地上怎么樣？”進(jìn)過片刻的安靜后孩子們又發(fā)表自己的言論了，一致認(rèn)為還可以說冬瓜躺在地上。我隨即問：“那茄子怎么樣在枝上的呢？”學(xué)生異口同聲說：“掛在枝上唄！”我高興地對他們說：“你們真是一次比一次有進(jìn)步！這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個故事吧！”出示課題，學(xué)習(xí)課文。因為課文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事所以孩子們學(xué)起來非常投入。
通過這節(jié)課我既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思
昨天，我們學(xué)生學(xué)完了《一次比一次有進(jìn)步》。本文采用童話的形式，告訴孩子們：“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點。” 文章共4個自然段，其中第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似。因此，我在教學(xué)中采用了扶放的教學(xué)方法，先一步一步地組織學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段，再帶領(lǐng)大家總結(jié)學(xué)法（讀讀這一小節(jié)、畫畫燕子媽媽和小燕子的話、讀讀它們的對話、找找小燕子的發(fā)現(xiàn)），接著讓學(xué)生按上面的方法學(xué)習(xí)第3自然段。在學(xué)習(xí)第4自然段時，引領(lǐng)孩子們比較一下，燕媽媽第三次讓小燕子去觀察時，有什么不同（再去仔細(xì)看看），通過讓學(xué)生說說：你會怎樣去觀察一朵花？引導(dǎo)大家理解“仔細(xì)觀察”，最后組織孩子們想象小燕子在第三次觀察時，會怎么做。通過以上的教學(xué)方法，學(xué)生自然而然地明白了燕媽媽最后為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有預(yù)設(shè)之外的環(huán)節(jié)，如：“如果你是小燕子，你還能仔細(xì)觀察到冬瓜和茄子的什么不同嗎？”學(xué)生除了能說出冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝頭上；冬瓜摸起來硬硬的，茄子軟軟的外，有幾個小朋友還說了冬瓜葉子與茄子葉子的不同。對于這樣的答案，只能說孩子們理解問題不夠清楚，慶幸的是他們的知識面還是很廣的。