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《識字4》教案(第一課時)

《識字4》教案(第一課時)

一、教材依據(jù)
蘇教版語文國標本一年級(上冊)。
  二、設(shè)計思想
以蘇教版小學語文一年級(上冊)《識字4》為例,本課以兒童在野外采集昆蟲標志為中心,將一組詞語組成韻文。所選的內(nèi)容貼近兒童的生活實際,以兒童喜聞樂見的現(xiàn)象為來源,與他們的生活經(jīng)驗相似,因此,兒童一涉及課文,立即會有一種親切感,并很容易喚起學生頭腦中的相關(guān)概念。低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣,他們在學習過程中,易受情感因素的影響。在識字教學中,我們應(yīng)該打破枯燥乏味的單純識字,帶學生走進一個充滿新異的課堂里,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,激發(fā)學生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。
三、 教學目標
1、借助圖上描繪的事物理解字詞。
2、了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
3、學會生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
四、教學重點識字、寫字。
五、教學難點想象畫面、誦讀韻文。
六、 教學準備
制作多媒體課件,幫助學生走進文本,體會文本。
七、教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
出示掛圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野,四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說:“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”
動聽的歌聲,形象的描繪,學生如入其境,似可見可聞,由此產(chǎn)生親切感。讓學生在歌聲中感受快樂,在輕松、愉悅的學習氣氛中促使學生進入情景,能夠激發(fā)學生學習興趣。此時此刻學生怎么會不樂意學習韻文?他們喜歡昆蟲迫切地想了解自然,了解昆蟲,愛屋及烏,也就喜歡學習生字詞了。
二、說話練習,學習韻文
1、指著掛圖(蝴蝶躲在花叢里,螳螂掩映在樹葉上,螞蟻暗藏在落葉上……)說:“請小朋友仔細觀察,你看到了什么?”
2、順勢抓住契機,表揚學生:“小朋友眼睛真尖,觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,讓我們一起來讀讀這些詞語。”(隨即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”詞語與相應(yīng)的昆蟲圖,圖文對照,讓學生練讀詞語。)(注意:翹舌音“蟀”,后鼻音“螳螂、蜻蜓”)
3、指名讀,領(lǐng)讀,“開火車”讀
由于兒童的形象思維占優(yōu)勢,教學中利用圖片將語言文字和具體事物聯(lián)系起來,幫學生較直觀地理解課文內(nèi)容,以圖片為橋梁,引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際展開想象,激活學生的思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能,力圖達到“不待老師講,自己已感悟”的境界。
4、告訴學生這些都是昆蟲(出示“昆蟲”)學生齊讀
5、你們還知道其它昆蟲嗎?(學生自由說)
6、你們是從哪兒發(fā)現(xiàn)這些昆蟲的呢?(學生自由說)
  (出示“田野、樹林、花叢”)指導(dǎo)讀
7、是用什么方法找到它們的呢?
根據(jù)學生所說的進行歸納:(1)用放大鏡找螞蟻,到樹上找天牛等,這樣的方法叫“觀察”(2)到田野里撲蝴蝶,到草地上抓蟋蟀等,這個是……(學生試說)引出“采集”。
(出示圖片及“觀察、采集”)請學生當小老師領(lǐng)讀。
8、黑板上出示貼圖問:“小朋友,你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”
美到處都有,對于我們的眼睛,不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。給孩子善于發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛,因為教育的目的不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學習結(jié)束前,讓學生帶著興趣,帶著激qing到大自然中去尋找,尋找一切你認為美好的東西,也許會帶上一棵不起眼的小草,也許會捉來一只沒有特色的小蟲,也許會用自己的語言來描述……而這一切,就是孩子的發(fā)現(xiàn),就是孩子的實踐能力、思考能力、解決問題的能力的體現(xiàn)。

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