識字與游戲、說話相結合
[教材簡析]本課識字位于國家課程標準蘇教版第一冊第二單元，是拼音教學后的第三篇識字。[教學理念]
新的語文課程標準對識字教學的要求是：將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多采的教學情境。這一要求告訴我們：識字教學要依靠的是學生已有的、熟識的那些語言，這些語言中有些是不規(guī)范的，就需要在課上糾正；在識字的同時要教給學生識字的方法，并且引導學生靈活運用所學的字；同時也告訴我們識字教學不應枯燥無味，應多運用一些直觀的教學手段來幫助學習，所要識的字也不是零零散散的，它們大多數(shù)是有一定聯(lián)系的，可以放到一定的情境中去，這樣可以增加識字的樂趣。
[教學目標]
1、能正確認讀“木馬、滑梯、火車、山洞、轉椅、蕩船”這六個詞語。
2、能正確、工整地書寫“木、山”兩個生字。
3、能輕松、愉快地識字，使識字與游戲相結合，與說話相結合。
[教學流程]
一、在溫故中入新。
通過回顧上節(jié)課創(chuàng)設的游園情境，借此復習上節(jié)課學習的詞語，從而引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容：“小朋友，上節(jié)語文課，老師帶大家來到了，我們看到了�！保ㄏ鄼C出示詞語“公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”等）
這樣的復習，可以使學生回到上節(jié)課的情境中，不但是對情景的回憶，同時也在情境中復習了學過的詞語。
二、創(chuàng)設情境，學習詞語
這節(jié)課要讓學生學習六個詞語，這六個詞語分別是：木馬、滑梯、火車、山洞、轉椅、蕩船。它們都是公園的游園項目，而且絕大多數(shù)小朋友都玩過，已有這方面的經(jīng)驗。針對這樣的情況，在教學時，可分以下幾步進行：
1、觀察畫面，引出詞語
�、趴磮D創(chuàng)設游園情境。
⑵介紹認識的游園項目，引出所要學習的詞語：呀！真熱鬧，這些游園項目，哪一項是你認識的？（在讀詞語的同時，可以讓學生演一演或說一說它們是怎么玩。）
⑶糾正發(fā)音，反復認讀。
這樣的設計，充分依靠了學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生看著圖，把自己認識的游園項目名稱說一說，這個說的過程，就是學生運用自己已有的語言因素的過程，當然，學生的語言中有部分是不規(guī)范、不標準的，因此，就需要老師幫助正音、反復認讀，使語言和文字能聯(lián)系起來；利用生活經(jīng)驗引出詞語，讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，消除懼怕心理，覺得識字課好比是在公園游玩一樣，其樂無窮。
2、利用經(jīng)驗，鞏固詞語
�、抛x六個帶拼音的詞語
⑵擦去拼音后讀詞語
�、钦f說識字（詞）的方法：你認識哪一個？你是怎么認識它的？
這里的教學體現(xiàn)了鞏固復習中由簡到難，符合學生的認知規(guī)律。讓學生說一說“是怎么認識它的”，在說的過程中，學生可以各顯身手，有的充分發(fā)揮自己的想象力，用形象的方法去記憶；有的學生平時注意在生活中積累的，這時也可以向同學們展示，這樣就促使他在以后的生活中去處處留意學習，充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
三、創(chuàng)設情境，發(fā)展語言
�、叛菀谎荩盒∨笥眩@些好玩的游園項目，我們別光看，也去玩一玩好嗎？（師生共同動作演示各游園項目的游玩情況）