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《小小的船》教學設計之七

《小小的船》教學設計之七

 
教學目標 :
1. 情感、態度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。
6. 口語交際——“老師,請您評評我的字”
7. 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢,互檢的習慣。
教學過程 :

一、故事引入
1. 古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創設情境,激發學生強烈的求知欲和好奇心。] 
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。] 
二、指導看圖:
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明:在培養觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應,具體情境更有利于一年級學生的識字。] 
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明:孩子的好奇心由此被激發。] 
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復練習,讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。
(3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文,眾生評議。
(5)教師范讀,學生評議后標出停頓。
(6)齊讀課文。
[說明:學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律,訓練朗讀的基本技能。] 
四、認字:
1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?出示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明:留給學生發現的空間,在發現中體驗,在體驗中感悟。] 
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明:充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲,以加深對詩歌意境的體驗。] 
五、認單字:
1. 示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
2. “誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。
組詞重點:里、月 多音字:只
3. 小組合作識記一類字:
  分析部件:只、尖、里
  字理識字:月 數筆畫:在、見 編兒歌:只、尖 猜謎語:月
  [說明:“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。] 
4. 拓展識字方法:丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時還在哪里見過這些字?
  [說明:溝通課堂內外,努力開發和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。] 
5. 同座互檢生字掌握情況。
  [說明:自主合作的學習方式。] 
6. 游戲:猜猜他是誰?
  [說明:游戲的魅力在于激趣。] 
7. 自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
  [說明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。] 
六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據自己的想象做動作。
2.配樂朗誦,練習背誦。
  [說明:創設情境,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。] 
3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
  [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。] 
七、寫字:
1.觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
  [說明:由學生通過觀察去發現,教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。] 
2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。
3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。
6.學生練寫生字。
  [說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。] 
7.口語交際訓練:老師,請您評評我的字。
  聽課老師評點所寫的字。
  [說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養。] 
八、課外作業 :
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。
  [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]   ◆ 

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