30 棉花姑娘（A、B案）
30 棉花姑娘（a、b案）
教學目標
1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。
教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
課時安排
2課時
教學準備
生字卡片、教學用掛圖或課文插圖的動畫
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創設情境、激發興趣
1.談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據自己對棉花的了解，主動向同學介紹。
2.出示課題。認識生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識字
1.組織學生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
2.組織學生交流識字方法
例：合一合：目──分──盼換部件：班──斑
3.同學間評價誰的方法好。
4.多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5.組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內容的了解。
三、朗讀感悟、學習課文
1.組織學生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
學生認真讀課文后回答。
2.引導學生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3.讀課文，理解重點詞語“驚奇”，“斑點”。
4.練習讀好請求的語氣。
總結：組織學生辨別誰是益鳥、益蟲，誰是害蟲。
第二課時
通過上節課的學習，我們已經知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節課我們要繼續學習《棉花姑娘》（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1.學生以小組為單位分角色朗讀課文。
2.展示成果。
（1）進行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點讀好請求的語氣。
3.選出優勝小組。
二、指導寫字
1.出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學生找到上下結構的字。
2.認真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發現了什么?
3.教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點不是捺。
4.學生描紅、臨寫。
5.展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
教學案例（二）
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1.導言引入新課，猜謎。
引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，
2.學生試猜，說出為什么這么猜?
對積極動腦思考的學生給予表揚。
3.揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?
（出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣）
4.學生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學們聽。
5.課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認識“姑娘”這兩個字）
二、自主學習，讀通課文，感知內容
1.輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.讀后你知道了什么?小組內互相交流。
3.指名讀課文，說說自己知道了什么。
三、自學生字，匯報交流
1.小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
這些字你認識嗎?自己試讀一下。
2.誰愿意當小老師領大家讀一讀，指名領讀。
3.認讀這些字應注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
4.你有什么好辦法記住它們呢?學生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）
5.鞏固識記漢字。