30 棉花姑娘（A、B案）
教學目標
1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。
教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
課時安排
2課時
教學準備
生字卡片、教學用掛圖或課文插圖的動畫
教學過程
教學案例（一）第一課時一、創設情境、激發興趣
1.談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據自己對棉花的了解，主動向同學介紹。
2.出示課題。認識生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識字
1.組織學生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
2.組織學生交流識字方法
例：合一合：目──分──盼換部件：班──斑
3.同學間評價誰的方法好。
4.多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5.組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內容的了解。
三、朗讀感悟、學習課文
1.組織學生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
學生認真讀課文后回答。
2.引導學生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3.讀課文，理解重點詞語“驚奇”，“斑點”。
4.練習讀好請求的語氣。
總結：組織學生辨別誰是益鳥、益蟲，誰是害蟲。
第二課時通過上節課的學習，我們已經知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節課我們要繼續學習《棉花姑娘》（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1.學生以小組為單位分角色朗讀課文。
2.展示成果。
（1）進行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點讀好請求的語氣。
3.選出優勝小組。
二、指導寫字
1.出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學生找到上下結構的字。
2.認真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發現了什么?
3.教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點不是捺。
4.學生描紅、臨寫。
5.展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
教學案例（二）第一課時一、談話引入，激發興趣
1.導言引入新課，猜謎。
引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，
2.學生試猜，說出為什么這么猜?
對積極動腦思考的學生給予表揚。
3.揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?
（出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣）
4.學生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學們聽。
5.課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認識“姑娘”這兩個字）
二、自主學習，讀通課文，感知內容
1.輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.讀后你知道了什么?小組內互相交流。
3.指名讀課文，說說自己知道了什么。
三、自學生字，匯報交流
1.小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
這些字你認識嗎?自己試讀一下。
2.誰愿意當小老師領大家讀一讀，指名領讀。
3.認讀這些字應注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
4.你有什么好辦法記住它們呢?學生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）
5.鞏固識記漢字。
（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果