30 棉花姑娘（A、B案）
生2：雨字頭有兩個點寫在了橫中線上。
師范寫生書空
生3：“星”要寫得上扁下寬，下面的三橫長短筆不一樣。
師：小朋友很會說，下面就要寫一寫了。
生練寫，師糾正寫字姿勢。
展示評議
生1：他“雪”雨字頭中間的豎太長了，可以短些，不要和下面的部分連住。
生2：我覺得他的“星”字寫得好看，下面的三個橫長短筆寫得剛剛好。
師（小結）：小朋友們回去寫的時候要注意改進別人寫得不好的地方，學一學別人寫得好的地方。
教學反思：
（片段一）
為幫助學生理解第五自然段，教學時我讓學生通過合作表演感悟詞語，正確理解“很快”、“驚奇地問”等詞語，從而促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。
當然，此處教學也有不足之處。教學中，學生在評議時指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這當然是件好事，但老師未能及時引導相比之下更為重要的詞語“很快”和“驚奇”，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今后應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經常嘗到成功的喜悅。
（片段二）
語文課程應該是開放而富有創新活力的教師應該努力開發課程資源，把課文當一個例子引導學生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設計了一個拓展延伸的環節，讓學生將收集到的有關對人類有益的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，了解更多的知識，同時又養成了認真傾聽別人發言的好習慣。
（片段三）
識字教學是低年級語文學習的重點，應當引起充分的重視，并加強研究。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們�！睘榱藢崿F學生獨立、自主識字的目的，教學中我讓學生自己去發現“星”、“雪”、“就”這幾個生字在結構上的特點，并說一說寫的時候得注意些什么。在此基礎上再讓學生進行書寫，并進行作業展示和學生的自主評價。讓學生在評價中發現寫得好的和寫得不好的地方，并懂得如何把字寫得規范、美觀，在評價中真正感受漢字的形體美，老師也就成為學生學習和發展的促進者。
《棉花姑娘》第一課時課堂教學實錄 福建省廈門市思明區松柏小學 林 琳
一、創設情境，共享資源
課前三分鐘：動物醫院
小主持人：小朋友，動物王國里準備開一間動物醫院，你們認識哪些醫生�。孔蛱�，我通過上網，知道小動物里有好多專捉害蟲的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來跟好朋友們一起分享吧�。ㄐ〗M里交流資料）
小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看！（點擊出示燕子、七星瓢蟲資料）
小主持人：小朋友，認識了這么多的動物醫生，你們開心嗎？很好，那就讓我們一起開始今天快樂的語文學習吧！
二、激趣導入，初讀課文
1.激趣導入，揭示課題
師：林老師給你們帶來了一個新朋友，瞧，它來了……（出示圖文）