王二小導(dǎo)學(xué)案
表示火熄滅的意思；部首比較法“消”與“悄”。
4、學(xué)生自由反饋，其他學(xué)生自行糾正，老師做適當?shù)闹笇?dǎo)。
5、檢查識字情況
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
6、利用課后的詞語花籃部分，讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補充在里面，增加學(xué)生的詞語積累，豐富學(xué)生的詞匯，為以后的讀書寫作打下基礎(chǔ)。
三、問題研究
（一）重點詞語研究：
1、說說你從課文中讀懂了什么，給大家介紹介紹。
2、學(xué)生自由發(fā)言，評議引導(dǎo)，聯(lián)系插圖，讀懂各個自然段課文。
3、教師引導(dǎo)理解以下重點句子，體會王二小的機智、勇敢。
（1）他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。
（2）王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（3）敵人知道上了當，就氣急敗壞地殺害了小英雄王二小。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地想象讀課文。
（二）研讀感悟
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
學(xué)生自由反饋，老師對學(xué)生的回答予以肯定并加以適當?shù)囊龑?dǎo)。
老師：除了以上同學(xué)說的，我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
小組內(nèi)交流，討論并展示，其他同學(xué)評議。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（1）出示插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？
（2）先說一說，再演一演，然后集體評議。
（3）出示插圖：遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈（埋伏者所控制的范圍。）
（5）出示句子：王二小裝著聽話的樣子
老師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件插圖：敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
（7）引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
老師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界）。
（8）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)
老師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
出示填空：＿＿＿的王二小。
并在課文中找出這樣填的依據(jù)，小組討論、交流并展示。
4、激發(fā)情感。
老師：是啊，在那炮火紛飛的戰(zhàn)爭歲月，和我們一般大小的王二小不能幸福地生活，不能快樂地學(xué)習(xí)，但他卻勇敢地加入兒童團，常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，直到有一天，他把來村子掃蕩的敵人機智地帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻不幸地被兇殘的敵人殺害了。他是多么勇敢，堅強，他永遠是我們心中的小英雄。
那這時候，面對這樣的情景，你想對小英雄王二小說些什么呢？
學(xué)生自由反饋，老師適當引導(dǎo)：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
5、同學(xué)們對小英雄王二小現(xiàn)在都已經(jīng)很了解了，那么，還有誰能提出別的問題嗎?
學(xué)生自由討論，交流，老師在教室內(nèi)對每一小組的問題都要加以適當?shù)囊龑?dǎo)，不能讓學(xué)生的思路跑偏。