大熊貓
3.組長負責讓組員討論，推薦本組一名同學編寫，請各組派代表上臺展示本組的成果。
4.全班進行評價，哪個人或哪幾個人編寫得最棒，好在哪里，大家公認不錯的，在蘋果樹上掛蘋果，作為獎勵。
5.在師生的共同評比下，將成功的和比較好的作品用實物投影儀投射在屏幕上，全班朗讀，使編寫者充分感受成功的體驗，同時也啟發和幫助續編有困難的學生。四、表揚鼓勵并指出不足，進一步修改
1.第一類是成功的。如：
生1：樹兒病了，低著頭，啄木鳥來了，尖尖的嘴巴是鑷子，向下一夾，“嚓”，樹兒抬頭笑了！ 果子熟了，掉在地上，野豬來了，長長的嘴巴是鉗子，向上一吸，把果子拿走了。
生2：種子醒了，躺在土里。蚯蚓來了，長長的身體是鏟子。嘿！把土松開了，種子發芽了。
2.第二類是比較好的。如：
生3：誰把果子收走了？ 秋天到了，果子熟了，掉在地上，可是誰來撿呢？淘氣的小刺猬來了，咕嚕咕嚕就把果子收走了。
生4：老樹生病了，哭了，啄木鳥飛來了，它在樹干上找了找，找到了蟲子的洞口吃了蟲子，老樹病好了。
�。圻@一類的“創作”也能抓住動物的特點，但沒有寫出“ 是 ”的比喻句，教師在實物投影儀上打出，并和上面提到的兩段文字做了對比，不少學生悟出了，并修改了自己的續編。］
3.第三類是寫得平平，不太符合要求的。 教師鼓勵他們向續編好的同學學習，把續編中優秀的句子抄下來讀一讀，記一記，自己爭取再編一段好的文字。五、作業布置
修改或再“創作”一段文字。