《村居》教學反思
《村居》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學 汪曉華
高鼎的《村居》給我們展現了一幅花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳的美麗畫面，配上兒童放學歸來迎著東風放飛風箏的快樂生活，非常富有情趣。對于一年級的小朋友來說，雖然接觸的古詩不多，但這首詩讀起來瑯瑯上口，詩意也比較通俗易懂，因此我把教學的重點放在古詩的朗讀上，以培養學生對的古詩的興趣以及對詩意的領悟能力上。
首先我以猜謎的方式激發學生學習的興趣，看圖引入詩的意境。然后是通過各種方式來讀準字音。古詩朗讀對字音的要求很高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。因此我安排了自由讀，讀準字音；同桌互讀，幫一幫，指出哪個字沒讀準；指名讀，及時糾正字音；男女生讀；齊讀等方式來讀準古詩。接著是圖文對照，讀中感悟。對于古詩的教學，重點是識字和朗讀背誦，不要求對詩句作過多的分析，因此在詩意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式來感悟這首詩的后面兩句。如：你們知道詩中哪一句是寫了小朋友們在放風箏？古時候的人把風箏叫什么？詩中的小朋友是在什么時候放風箏？小朋友們能在輕松的學習氣氛下理解兩句詩的意思。前兩句我是采用看圖說一說的方法，“這幅圖中，除了小朋友在放風箏外，你還看到了什么？”指導學生仔細觀察，體會春天美麗的景色。然后再來美美的讀，讀出詩的韻味來。在小朋友朗讀不到位的時候，我采用教師配樂朗讀的方法請學生欣賞，來說一說仿佛看到了怎樣的畫面？再來學著讀，在反復讀的基礎上達到熟讀成誦。最后是拓展，請小朋友來朗讀收集到的有關春天的古詩，進行古詩的積累，同時體會春天的多姿多彩，是一個令人喜愛的季節，古人給我們留下了那么多的古詩。
自己的一點疑惑：關于題意的理解不知需不需要？原本打算通過給生字組詞的方式，如：村（村子、山村、村莊）居（居住、居民、鄰居）請小朋友理解詩意以后來說一說題目的意思。但實際課堂里沒有操作。這一點是原于對要求中提出的不要對古詩作過多的分析這個尺度把握不準。
《村居》教學后記
廣西壯族自治區桂平城西小學 楊蓓佳
《村居》這首古詩的作者是清代詩人高鼎。這首詩描寫了作者居住在鄉村時見到的景色和孩子們放學后放風箏的情景。全詩寫出了春色的秀麗和孩子們的歡樂。
學習這首古詩，我設計重點是朗讀和背誦指導，先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象；再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐步了解大意，對詩中的內容有個基本的了解，然后就指導學生理解地朗讀。指導學生讀出詩句中要表達的意思和思想感情，讀出詩的節奏，讀出韻味。經過反復朗讀，學生就自然地理解課文的詩意。體現了“每個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”這個理念，也說明了古人們說的“讀書百遍，其義自見”的道理。
《村居》解讀
江蘇省連云港市南洋國際學校 陳學壯
問言誰“醉”，卻道春光明媚詩中的一個“醉”字，真是令我深深地陶醉、沉醉！
一個“醉”字，讓我有痛飲酒后的醉醺醺的感覺。