語文園地二
2、注重啟發(fā)學生自主學習，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。能有效地發(fā)展學生的自主學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習的能力。
3、營造開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展，激發(fā)學生聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
四、教學目標
1、知識與技能：能正確區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，比較形近字的異同，能將不同偏旁的字進歸類，在讀詞、背古詩的過程中增加語言積累，發(fā)展語言表達能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設情境，化理性的學習內(nèi)容為感性的游戲活動，以“找一找”、“賽一賽”等方式讓學生在濃濃的競爭氛圍中完成各項練習，達到“溫故而知新”的目的，讓孩子們快快樂樂學語文。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
五、教學板塊：
㈠我會連
1、創(chuàng)設情境“小鳥找家”。將“z、zh、c、ch、s、sh、n、l”等聲母設計為“鳥窩”的形壯，將“子、春、色、流”等生字設計為一只只可愛的小鳥，請學生當一個樂于助人的好孩子，送迷路的小鳥回家。
2、說一說，當你不知道小鳥的“家”應該住在哪里時，你會怎么辦？例如：查生字表（一）、問同桌、問老師等。
給生字正音是一件非常無味的事兒。通過“小鳥找家”情境的創(chuàng)造，可以讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W習當中。在樂于助人的情感趨使下，始終處在一種積極主動的學習狀態(tài)之中，能幫助小鳥順利回家成了孩子們最大的愿望。
㈡我會找
1、大樹上長滿了蘋果（10個已經(jīng)學過的生字），丁丁和冬冬提著籃子來到了樹下（籃子上分別寫出了“氵”和“辶”）摘果子比賽開始了，誰能摘得又快又正確呢？我們一起來看看吧。（請兩名學生先到講臺上作摘果子比賽示范）。
2、正當丁丁和冬冬摘完蘋果時，樹上又奇跡般地變出了5、6只，你能把這些尚未取名的蘋果取個名字放入兩個小朋友的籃子里嗎？
3、學生在作業(yè)第二題中練習摘果子比賽。
孩子的好勝心理是很強的。通過競賽，引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上適當?shù)剡M行一些拓展性練習有助于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性學習的興趣。
㈢讀與背
1、讀讀比比：同桌對比讀讀題目中的兩大組字，小組交流每組字有什么特點？兩大組字在排列上有什么區(qū)別？（第一組的字是在第一個字上加一筆形成的，第二組字由熟字加偏旁組成的）
2、讀讀說說：讀通前面兩句完整的話，引導性的教會孩子學會提問：什么地方？（我家門口）有什么？（一棵小樹）用同樣的方法，同桌互相配合，一問一答分析第二句的句型。學會觀察，說說屋子里有什么？教室里有什么？我家里有什么？等，豐富學生的語言。