詠華山
生：高！（齊答，聲音較小）
師：華山比它高多了，大約有一百五十座這樣的體育館那么高。（學生露出驚訝的表情）你們說，華山高不高？
生：高！（聲音響亮地齊答）
師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。
生：“啊，華山真高啊！”
師：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現了這高高的華山。是嗎？
生：是。
師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。
生：“啊，華山真高啊！”（強調讀好‘真高’）
師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。
生：“哇，華山真高啊！”（“啊”讀成“哇”）
師：別著急，看清楚了再讀好嗎？
生：“啊，華山真高啊！“（讀得準確）
師：我想，這華山肯定是出現在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。
生：“啊，華山真高啊！”（讀得到位）
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－
生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。
師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－
生：我會覺得華山，它很高，很有力量。
師：你能輕松地爬上去嗎？
生：不能。
師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學生紛紛舉手）一起說。
生：艱難。（齊答）
師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。
生：學生練讀。（又有一些學生舉手）
師：你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（沒有讀出“艱難”）
師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（強調讀出“艱難”）
師：有進步了。還有誰想讀？（又有一些學生舉手）你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（比前名學生讀得更好一些）
師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（生齊讀）
師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。
生：女生齊讀。
師：這景色很美，我想來畫一畫。遠遠近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生舉手）好，你來指給我看。
生：是這座山。（生指一座遠處的小山，未聽清楚老師的問題。）
師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？
生：知道了。
師：你再來試一試。你指給我看。
生：（生指在近處）
師：（師指在近處）近處的，同學們，在這兒你們同意嗎？
生：不同意。
師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。
生：（該生所指在近處）
師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。
生：“遠遠近近的山，......”（讀不下去）
師：別著急，慢慢讀。
生：“遠遠近近的山”（讀得較快）
師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。