讓一年級學生在生活中識字──《語文園地二》課后反思
讓一年級學生在生活中識字──《語文園地二》課后反思
隨著新課程的開展，要求一年級學生掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。
首先，可以在家庭環境中識字
孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環境對孩子有潛移默化的影響，我們應注意引導學生利用家庭的環境識字，這當然需要家長的配合。在家庭生活的環境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字幕，家長有意識的引導孩子認識，經常的問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識的認讀；對家用電器的標簽讓孩子認讀；總之利用一切可利用的時機教孩子識字。識字的環境好創造，關鍵是家長要有這樣的意識。另外，不可忽視的是學校的引導作用，教師要定期的布置這樣作業，并開展成果匯報活動，促進孩子養成識字習慣。在教材中，也注意了這方面內容的安排。例如一年下冊《語文園地二》識字加油站 ──我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽。這就是鼓勵學生在家庭生活環境中識字。
其次，可以在社會環境中識字
社會環境有廣泛的識字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進行識字，例如，廣告牌、門匾、字幅、商場等。一年下冊教材的安排就有“我在買東西的時候，認識了很多字，還收集了一些食品標簽”。“我在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認識很多字呢”。教材有意識的引導，可以促成學生在社會生活環境中識字的習慣。
第三，在學校的環境中識字
學校仍然是學習的主渠道，學校應注意創設識字的氛圍。例如，學校的壁報、畫廊、宣傳板；班級的學習園地的布置；還可以讓學生記一記同班同學的名字，比一比誰認的名字多，一年下冊教材展示臺的安排就有“我能認識班上所有同學的名字，你呢？”。
其實識字的途徑有很多，我們應利用生活中一切可利用的資源，讓識字不再枯燥乏味。
《語文園地二》備課要點
1、“我的發現”中引導學生發現兩種識字的方法：
減一減和加一加（形聲字的構字規律）這里又出現了6個要求會認的字。
2、“展示臺”在小伙伴又提醒學生另一種課外識字的方法：
讀看電視時認識字。
這一題一定要提早布置任務，否則學生沒法交流。
3、口語交際《我該怎么辦》比較難上，上課之前可以先發一張調查表：
父母希望你做家務嗎？理由是什么？
你愿意做家務嗎？理由是什么？