《小蝌蚪找媽媽》案例分析
師：你們知道小青蛙是怎么跳的嗎?
(生用自己的方式跳著。)
師：老師給你們表演一個好嗎?
生：太好了。
師：(邊表演邊念口訣)一前上擺，二后擺屈膝，三兩腳蹬地跳出，四雙腳輕落地。
師：老師把這動作取名叫“立定跳遠”，小朋友覺得怎樣?想學嗎?
生：太好了，想!
老師把立定跳遠再示范一遭，請小朋友仔細觀察，看一看完成動作的順序應該是怎樣的?
師：輪到你們練習時看誰把動作做得最好，最早跳到青蛙媽媽旁邊。
生分四人小組討論、練習。(在《小青蛙找家》的音樂聲中練習。)
師巡視指導并給予一定的幫助。
討論
1.創設學習情境，利用學生已有的生活經驗，把學生帶到特定的情景之中，用情景來激發學生對體育活動的興趣，這種教學形式效果如何’是否值得探討?
2.本案例對于提高學生的綜合能力是否有效，
簡析
1.情境教學法是激發學生對體育活動的興趣，提高體育課堂教學質量與效果的一種有效的教學形式。
環境是教學中學生獲得體驗的載體。創設情境并把學生帶到特定的活動環境中，讓學生入景動情、明理知味，用情景來激發學生對體育活動的興趣，使學生產生優勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導學生把興趣指向學習內容，調動學生學習、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學的質量與效果。本課把教材內容以“小蝌蚪找媽媽”的故事展開，讓學生扮演他們喜愛的小動物，通過游戲貫穿課堂。在課堂中緊緊扣住故事發展的情與景，使情景交融，學生的練習處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中。這節課，學生始終沉浸在角色扮演的良性環境中，自覺、自主、能動地學習，使他們體驗到學習的樂趣，取得了意想不到的成功。
2.學生的身體得到了鍛煉，體驗得到了加強，交往得到了提高。
在課堂中讓學生獲得充分的學習體驗，是新課程下低年級體育教學追求的目標之一。本課在教師創設的情境下，讓學生扮演鯉魚阿姨、烏龜伯伯與不同時期的小蝌蚪，使學生獲得充分的學習體驗，交往能力進一步提高；讓學生思考井模仿小蝌蚪長出兩條后腿、又長出兩條前腿及長成青蛙的動作到引入立定跳遠的學習，由易到難.由簡到繁，循序漸進，學生的身體得到了鍛煉。