一年級語文《放小鳥》案例分析
讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的 之間要接緊湊。這樣可以表現小鳥的可愛。
出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（比賽讀，誰讀得好，為什么。）
學生：語氣要急一點，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。
突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現出鳥兒們焦急的情景。
出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說'謝謝你'，然后就跟著媽媽飛走了。
學生：（小組中相互讀，選一代表讀。）
小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。
飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠了，也體現了我對小鳥依依不舍的心情。
……
【情感朗讀一直貫穿著全文，用不同形式、不同方法激勵學生讀好課文。學生在讀中求知，讀中悟情，讀中獲得讀的能力，使學生情感波瀾不斷前進。】
4. 由情而發,明道理
師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？
生：會的，因為我也喜歡它。（板書：喜愛）
師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會想到什么？
生：小鳥太可憐了，會死嗎？（板書：擔心）
師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關在籠子里的情景）
當我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？
生：我會很難受。
我不能讓鳥兒母子分開。
快放了小鳥吧！
師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢？
生：因為我不愿意小鳥被渴死、餓死。
我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。
我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦。現在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。
我聽到了小鳥歡樂的歌聲。
師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護它們吧。
【課文從姑媽送小鳥→我養小鳥→決定放小鳥→終于放小鳥，與之相應的心理情感變化是喜愛→擔心→著急→高興。小朋友們隨著課文中主人翁的心理變化起伏跌宕，隨著情節的發展，課文所起的教育程度也越深，同學們懂得愛護鳥，因將其放歸自然，還給小鳥自由自在的生活。】
5. 交流信息，擴展知識
師：有的小朋友家里養著鳥，對鳥的生活習性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦，從網上查找資料。現在請小朋友來介紹一下吧。
生：（小朋友拿著自己準備好的畫或者圖片）
我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態優美。
生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會發出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。
生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉動聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。
還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀……
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（愿意上臺介紹的獎小紅花）
師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經常學習。