第5冊《練習3》（精選16篇）

第5冊《練習3》 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫詞語。

　　2、能區(qū)別同音字，意思相近的詞，學會詞語搭配得當，連成句子。

　　3、能用形容詞把句子寫具體。

　　4、能讀懂一段短文，理解內容。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點：詞句練習。

　　2、難點：閱讀訓練。

　　三、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語。

　　2、區(qū)別同音字、近義詞。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學1—4題。要求：

　　讀懂每題的要求，再練習，困難處打上“？”

　　2、檢查討論：

　　第一題：

　　（1）指名讀及時評價。

　　（2）打出正確詞語投影，自我校對。

　　（3）評價。

　　（4）重點指導：“簇”、“肅”的筆順。

　　第二題：

　　（1）讀“再、在”，再讀詞。

　　（2）從詞語中強調“再”的意思。

　　（3）讀“生、洋”再讀詞，讓學生用這兩個字再進行擴詞。

　　（4）作業(yè) 。

　　第三題：

　　（1）讀題，明確題意。

　　（2）檢查，選擇結果。

　　（3）說說為什么這樣的理由。

　　第四題：

　　（1）說說“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的異同。

　　（2）檢查試練情況。

　　（3）補充練習。

　　2、課堂小結。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂句子，不前后句子連起來。

　　2、能用形容詞把句子寫具體。

　　3、讀懂短文，理解內容。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學第5—6題，要求理解題目再獨立練習。

　　2、檢查討論。

　　第五題：

　　（1）指名讀連好的句子，并說說這樣連的理由。

　　（2）用上“因為……所以……”把前后兩個句子連起來。

　　（3）讀連好的句子。

　　（4）補充練習。

　　第六題：

　　（1）說自己的答案，錯的及時糾正。

　　（2）討論：

　　A、同學們發(fā)表意見是怎樣的？

　　B、小亮是怎樣改正作業(yè) 的？

　　C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的？

　　（3）討論，讀讀句子。

　　A、加了這些形容詞，句子有什么變化？

　　B、這些形容詞后面常常帶什么字？

　　3、閱讀短文。

　　（1）方法：一讀（默讀），了解大意。

　　二讀（帶著感情讀，邊讀邊思邊劃）

　　三讀，讀出感情。

　　（2）明確要求（讀思考題）

　　（3）自學。

　　（4）檢查，討論。

　　①燈光太微弱了嗎？意思是什么？

　　②“……不覺得你是在燃燒自己嗎？”意思是？

　　③為什么不作回答？

　　④交流、討論：你喜歡螢火蟲嗎？為什么？

　　⑤有感情地朗讀短文。

　　4、作業(yè) ：

　　（1）讀一讀5—7題。

　　你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質嗎？模仿上文來描述一下。

　　贈送一個教案：

　　教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　3、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　4、能把前后相關的內容恰當?shù)倪B接起來，組成句子。

　　5、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習題。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　教學過程 ：

　　一、第1題。

　　學生獨立完成。同桌互相校對，然后當堂訂正。

　　二、第2題。

　　先理解“再”、“深”的意思，然后填空。

　　校對，把易錯的詞抄寫幾遍，強化記憶。

　　三、第3題。

　　輕快——輕松、突然——忽然

　　四、第4題。

　　回憶本單元的學習重點和理解詞語、讀懂句子的一般方法。選擇句意時，注意讓學生充分發(fā)表自己的意見，然后說理、比較。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　2、能把前后相關的內容恰當?shù)倪B接起來，組成句子。

　　3、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習題。

　　教學過程 ：

　　一、第5題。

　　1、看懂要求，連線。

　　2、讀連好的句子。

　　3、拓展練習。

　　二、第6題。

　　提倡學生多角度思考，注意“地”的用法。

　　三、第7題。

　　1、自由讀，讀懂了什么，還有什么讀不懂。

　　2、討論文后第1題。

　　3、說說讀了短文后，螢火蟲給你留下了怎樣的印象。

　　4、結合問句理解進行朗讀訓練。

第5冊《練習3》 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：129

　　啟東市教師進修學校附屬小學 蔣海燕

　　《學會求救》是蘇教版小學語文三年級練習三上的一次口語交際訓練。面對生活中的意外事件，當事人該如何自救或求救，這僅僅是一個交際的話題，一個說話的引子。編者旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又習得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領，如何高效地達成本堂課的目標？結合我的備課、上課情況，我想談談我的一些感受。

　　一、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生興趣。

　　“口語交際”是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。創(chuàng)設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是上好口語交際課的關鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗，交流。

　　但是今次我選擇的話題《學會求救》離學生的生活實際比較遙遠。現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當心好，不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經(jīng)歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進“特定的環(huán)境”進行言語交際活動，激發(fā)學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時我請教了南通市教研室的領導，在他們的點撥下，我茅塞頓開。我創(chuàng)設情境融課前、課內于一體.課前，我和學生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內外處處皆生活，事事是交際，從而為進入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實的體驗引發(fā)學生的交際的興趣，果然學生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學生的表現(xiàn)欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實際行動去救助中毒女孩，激發(fā)學生的口語交際的興趣。正因為情境的精心創(chuàng)設，所以每個環(huán)節(jié)學生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發(fā)現(xiàn)，學生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關的火災、落水虛擬意外事件中，學生求救時的臉上總是笑兮兮的，在心理上進入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預想場面應該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學生應該馬上進入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時我是使盡渾身解術，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設就是為了吸引學生袒露自己的人性，放飛自己的個性，暢所欲言，既然我已達到這個目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當真的意外發(fā)生時學生不教也會,想到這里,我心又坦然.

　　二、確立主體地位，實現(xiàn)雙向互動。

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學生的口語交際能力只能在動態(tài)的言語實踐中生成和發(fā)展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發(fā)言.她說,不會吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因為在課堂口語交際活動中，交流雙方的地位關系常常不平等，特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動，學生互動的口語交際活動中，要倡導平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認真聽取學生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語交際的組織者，引導者,是他們平等中的首席。在火災求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關愛的四歲小妹妹，此時學生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

　　三、著眼整體提高，促進全面發(fā)展。

　　口語交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；諸葛亮獨步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當代周恩來，各種場合應對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語交際教學要放在“全人”的背景下設計和實施，我們不但要訓練每個學生的聽說能力，還且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語交際課上，教師努力培養(yǎng)學生說完整話，響亮話，清楚話的習慣，如在火災求救一段,我提醒學生大聲點說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強調,小妹妹年紀小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會聽不明白的.并隨時隨地請學生養(yǎng)成傾聽的好習慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時候的故事，還是下去求救老師，都在練就學生聽的本領。除此以外，我還培養(yǎng)學生隨機應變的應對能力，在火災求救環(huán)節(jié)中，學生并不知道有個消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學生現(xiàn)場有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學生應變能力的真實反映，學生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達能力、應急能力，并且提高了自己的綜合素質。

　　以上我談了我的一點粗淺認識,如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)。

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　　本文轉載

第5冊《練習3》 篇3

　　教學指導思想

　　語文源于生活，而生活又時時處處蘊涵語文。本課教學正是抓住了“笑”這一生活素材，通過賞析《紅樓夢》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，使學生體會同是對笑的描寫，但笑的神態(tài)各不相同，初步領會語言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。然后在四個不同的語境中讓學生正確選擇該用什么樣的笑，從而讓學生認識到笑有千姿百態(tài)，再回歸到生活。在生活中積累關于笑的詞匯，為學生能運用語言文字具體形象地記錄、表現(xiàn)生活奠定基礎。

　　教學目標要求

　　1 .賞析《紅樓夢》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，體會同是寫笑，但寫出了笑的不同神態(tài)，從而感受作者遣詞造句的準確和生動。

　　2 .笑的神態(tài)各種各樣，能聯(lián)系上下文體會，并正確選擇句子中該用什么樣的笑。

　　3 .積累表示“笑”的詞語。

　　教學流程及其說明

　　一、激趣導入

　　1 .師：上課前我們先來玩?zhèn)�“我說動作你來做”的游戲吧。老師說幾個關于笑的詞語，大家來做一做動作好嗎？ ( 微笑、傻笑、捧腹大笑 ……)

　　( 通過孩子直觀、具體地去感受不同方式的笑，引發(fā)學習興趣。在語文知識學習和語文能力訓練的過程中，自然而然地注入生活內容，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文學習中來。 )

　　2 .師：瞧，大家笑得多開心呀，可見笑是嘴邊的一朵花，是臉上的一朵云；是美的姐妹，藝術的嬌兒；是治病的良方，健康的朋友。自古以來就有“笑一笑，十年少 ”的說法，古今中外，多少文人墨客也都留下了關于笑的詩句篇章。我國四大名著之一的《紅樓夢》中就有這么一段眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩，我們一起來看一看。

　　二、賞析美文

　　1 .自由讀短文，看看曹雪芹是怎樣描寫這一情景的。想想從各人的笑中你體會到了什么。

　　2 .學生匯報，教師相機播放影片片斷。

　　3 .指名讀，說說對哪個人的笑印象最為深刻。

　　4 .學生匯報，教師相機指導朗讀，體會同是寫笑，但笑的神態(tài)各不相同。

　　5 .表演讀，模仿文中人物的動作，想象當時的情景朗讀片斷。 ( 指名讀、小組表演讀、全班讀 )

　　6 .師：看，同是寫笑，但文中人物笑的神態(tài)各不相同。有的笑彎了腰，有的笑岔了氣，還有的笑得要揉腸子。可見當時劉姥姥的動作、神態(tài)和語言是多么地令人發(fā)笑。

　　( 通過讓學生自由讀 —— 理解讀 —— 表演讀等不同層次的讀來領會作者的表達方法，從而達到賞析美文的教學目的。 )

　　三、學用字詞

　　1 .師：在我們的生活中還有各種各樣的笑。比如：大笑、哄笑、譏笑、苦笑、冷笑等等。看看下面這些不同的笑的方式，做做動作，體會一下這是怎樣的笑。

　　2 .出示：大笑、微笑、哄笑、譏笑、苦笑、冷笑和獰笑。學生做動作。

　　3 .師：下面這四個句子中該是什么樣的笑？你能聯(lián)系上下文體會體會，然后選一選，填一填嗎？

　　4 .學生自主完成練習。

　　5 .匯報交流。

　　6 .全班齊讀四個句子。

　　( 教學中，積極調動學生已有的生活經(jīng)驗，尋找與文中描寫相似的生活體驗，讓學生的情感和文本情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣會起到事半功倍的效果。 )

　　四、積累運用

　　1 .師：除了我們剛才說到的幾種笑，你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？

　　2 .教師指導完成練習。

　　3 .你能用剛才出示的表示“笑”的詞語，任選一個說一句話嗎？

　　( 積累詞語為學生的自主寫作奠定了基礎，提供了有利條件。學以致用，馬上將學生所積累的詞匯與生活情景相聯(lián)系，既為詞語賦予了形象，注入了生命，又讓學生感覺到，生活中處處是語文，語文中處處有生活。 )

　　五、回歸生活

　　1 .師：當你成功地解決了一道難題，你會得意地笑；當你化解了和同學的矛盾，你會輕松地笑；當你被老師表揚了，你會自信地笑。笑是我們生活的潤滑劑，笑可以化解人們之間的摩擦，笑可以讓生活變得更加快樂。當然有的笑也是不利于我們身體健康的。比如：譏笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可見不同方式的笑，表達的效果也不一樣。課后呀，大家都來做一做生活中的有心人，拿起手中的照相機，把生活中笑的瞬間記錄下來，并用我們積累的有關笑的詞語在相片背后寫一寫這生活中的小故事。

　　( 這一環(huán)節(jié)的設計，旨在讓語文教學“生活化”。有了生活才有學習的動力，有了生活才有學習的精彩。讓學生真正在生活中學語文、用語文。 )

　　設計感言：

　　語文課程資源除課堂教學以外，還有課外學習資源，內容十分寬廣。語文教學的場所不僅僅是課堂，甚至學生的家庭都可以成為語文教學的場所。生活是知識的海洋，生活之中時時處處都有學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的大課堂。

第5冊《練習3》 篇4

　　一、教學要求：

　　1、學用字詞句。培養(yǎng)學生留心周圍事物、積累詞語和生活經(jīng)驗的良好習慣。

　　2、讀讀背背。要求學生反復記誦，形成積累。

　　3、寫好鉛筆字。指導學生寫的正確、端正、整潔，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并要做好個別輔導工作。

　　4、口語交際：指路。讓學生學會為別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗，提高交際能力。

　　二、教學準備：

　　訓練中的插圖

　　三、教學時間：

　　三教時

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　學用字詞句。

　　通過詞語和看圖，認識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進而把句子補充完整并說出來。

　　二、教學準備：

　　教學插圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們要來學習練習3。

　　你們看一下，一共有幾項訓練？

　　這節(jié)課，我們一起來學習第一題。

　　（二）學習“學用字詞句”的前一部分。

　　1、借助拼音讀懂要求。

　　（1）讀詞語。

　　（2）看圖并用線條把圖和詞語連接起來。

　　2、指導。

　　（1）看圖畫說說自己認識哪些車？叫什么名稱？

　　（2）出示帶拼音的詞語讓學生自己拼讀。

　　（3）指名讀詞語。

　　（4）齊讀。

　　3、練習連線。

　　（1）述：請小朋友們用線條把詞語和相應的車子連起來。

　　（2）學生練習連線。教師行間巡視，個別輔導。

　　4、反饋矯正學生連線情況。

　　（三）教學后一部分

　　1、借助拼音讀懂后一部分要求。

　　2、指導。

　　（1）出示不完整的句子。

　　（2）讓學生讀、思、議。

　　（3）指名說。

　　3、練習。

　　（1）出示不完整的句子。

　　（2）讓學生看前面的圖來說。能說幾種就說幾種，越多越好。

　　4、延伸。

　　有誰還知道這些車以外的車嗎？給大家講講。

　　（四）課后有興趣的小朋友們可以收集一些汽車的圖片資料，多認識一些汽車，并了解它們的功能。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　讀讀背背。要求學生反復記誦，形成積累。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題：

　　今天，我們要來學習練習3的讀讀背背。

　　復習學過的內容。

　　（二）學習本課四個成語

　　1、出示四個成語。

　　這些成語你會讀嗎？你怎么會的？

　　2、請小老師帶大家讀。

　　3、老師講故事：《精衛(wèi)填海》《愚公移山》。幫助學生理解詞義，講完后，讓學生猜是哪些詞語的意思。

　　4、指導讀前兩個成語。

　　讀出情感：精衛(wèi)填海容易嗎？愚公移山容易嗎？

　　5、小結：

　　精衛(wèi)填海、愚公移山不容易，仍然做，這就叫“百折不回”、“勇往直前”。指導讀。

　　6、讀四則成語。讀出韻味來。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）由讀得好的同學帶領上同學讀。

　　7、練習背誦。

　　（1）自由讀背。

　　（2）指名讀背。

　　（3）男女生對抗賽背。

　　（4）師生對抗賽背。

　　8、老師故意讀錯，強調：成語形式是固定的，不能隨意變動。

　　9、揭示四個成語的寓言，齊讀。

　　（三）教學三字韻語

　　1、出示三字韻語，講清題目要求：

　　（1）朗讀。

　　（2）背誦。

　　2、指導朗讀、理解。

　　（1）讓學生借助拼音自讀韻語。

　　（2）指名試讀正音，注意讀準翹舌音：zhuo cheng zhi

　　（3）教師范讀。

　　（4）結合插圖講述韻語的意思。

　　3、練習朗讀、背誦。

　　（1）指名朗讀，集體練讀。

　　（2）自由練習朗讀、背誦。

　　（3）指名背誦、集體背誦。

　　4、反饋練習情況。

　　（檢查朗讀、背誦情況，及時評價糾正）

　　第三課時

　　一、教學要求：

　　1、寫好鉛筆字。指導學生寫的正確、端正、整潔，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并要做好個別輔導工作。

　　2、口語交際：指路。讓學生學會為別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗，提高交際能力。

　　二、教學準備：

　　生字卡片

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們要來學習練習3的“寫好鉛筆字”和“口語交際”。

　　（二）教學寫好鉛筆字

　　1、講清題目要求：

　　本課要進行描紅、仿影和臨寫訓練。

　　2、幫助學生回憶描紅、臨帖和要求

　　（1）描紅：要有正確的寫字姿勢，每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面整潔。

　　（2）臨帖：要有正確地書寫姿勢。做到：

　　一看：認真讀帖。

　　二想：對整個字的結構、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、按提、快慢、變化等考慮一下。

　　三寫：書寫時要心靜、手穩(wěn)、腕活，筆筆實在，字字認真。根據(jù)田字格擺好字的間架結構，老老實實地著按照范字一筆一劃地臨寫。在此基礎上，寫完后，還要認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

　　（三）指導練習書寫

　　1、出示卡片，讓學生認讀“伯、聽、池”3個字。

　　2、引導學生讀帖，弄清這3個字都是左右結構，且在田字格中都是左窄右寬。

　　3、指導書寫“伯”。

　　（1）背《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

　　（2）出示“伯”，提醒學生注意左邊單人旁窄一些，右邊“白”寬一些。

　　（3）老師在黑板上田字格里范寫“伯”：第一筆撇，起筆頓筆，行筆漸漸提起，第二筆豎，起筆頓筆，行筆力量要均勻，收筆回帶。

　　（4）學生練習描寫一個“伯”。

　　4、按上述的步驟和方法，指導學生學些“聽、池”。

　　提醒學生寫時注意先左后右的筆順規(guī)則。“聽”寫“口字旁”時，位置略向上些，勿使下墜。“池”的三點水旁的三點的擺布：第一點稍*右，第二點略小和第三點在一條線上，第三點向上挑，挑到下一筆的起筆處，最后一筆豎彎鉤，起筆要重，收筆要輕。

　　5、學生練習寫字。

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師個別輔導。

　　6、反饋學生寫字情況。

　　教師展示學生寫得好的字。

　　（四）教學口語交際

　　1、指導朗讀理解。

　　（1）指導看圖說話。

　　出示圖畫，讓學生觀察，說說：一位小學生在放學的路上碰到了誰？這是一位什么樣的解放軍叔叔？他在干什么？那個小學生在干什么？

　　當有人向你問路的時候，你應該怎樣告訴他？

　　2、指導朗讀對話。

　　（1）讓學生借助拼音自由地讀練習中的對話材料，弄清問路人和指路人說話的內容及互相的問答關系。

　　（2）指名分角色朗讀，師生評議。

　　3、練習表演。

　　（1）學生練習，揣摩各自的動作、表情、語言等，教師巡視、指導。

　　（2）同桌分角色練習。

　　（3）請同學上臺分角色表演。

　　師：你們熟讀了對話，學習了文中的小學生為別人指路，那么，你們能不能在現(xiàn)實交際中為別人指路呢？請你以小組為單位自編內容表演，好嗎？

　　4、學生自編內容表演。

　　（1）分組表演。

　　（2）指名一組上臺表演。

第5冊《練習3》 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：168

　　【教學目標】：

　　1、了解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。

　　2、練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。

　　3、讀讀背背成語和兒童詩。

　　4、口語交際——學會求救。

　　5、學寫毛筆字：基本筆畫“點”。

　　【教學重點】：

　　學用字詞句、積累語言、口語交際、寫字。

　　【教學難點】：

　　1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。

　　2、遇到危險時有效自救或求救。

　　【教學時間】：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分。

　　（1）師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！

　　（2）學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯(lián)系上下文猜一猜。

　　（3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。

　　（4）區(qū)分“漂流”與“漂浮”的意思差別。

　　a 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。

　　b 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯(lián)系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）

　　（5）學生小組學習：聯(lián)系上下文理解“重新安家”的意思。

　　（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。

　　2、第二部分。

　　（1）出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）

　　（2）學生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）

　　（3）自主連線，集體交流答案。

　　（4）拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。

　　3、第三部分。

　　（1）學生默讀題目，弄清要求。

　　（2）練習口頭表述。（先在小組內說，再指名說。）

　　（3）集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？

　　（4）根據(jù)大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）

　　（5）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字。

　　1、認讀“素、晃、荒”。

　　2、指明說三個字結構上的相似點。（上下結構）

　　3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩(wěn)，上下中心要相對。）

　　4、提示學生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生描寫三個字。

　　5、教師范寫“素”和“荒”。

　　6、學生再次寫字，體會字形要點。

　　7、說說類似字形的其它字。

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背。

　　（一）成語

　　1、成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）

　　2、師：今天我們還要積累幾個關于動物的成語。

　　3、學生自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。

　　*雛貫傾巢豕窟

　　4、指名當小老師，帶讀成語。

　　5、小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充。

　　6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結：許多成語的創(chuàng)造靈感來源于動物，現(xiàn)在更多地用它的比喻意。）

　　7、多種方式反復誦讀成語歌，熟讀成誦。

　　8、背誦成語歌。（自由選擇形式，展示背誦）

　　（二）兒歌

　　1、出示插圖，學生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）

　　2、板書“晨牧”，學生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農村孩子清早放鴨子的情形。

　　3、學生自由讀兒歌。（給學生8分鐘，看誰能讀得最棒。）

　　4、指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）

　　5、自由練習背誦兒歌。

　　6、指名或指小組展示背誦。

　　三、教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”

　　2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。

　　3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）

　　4、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）

　　5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

　　6、學生臨貼描紅。

　　7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）

　　第三課時

　　課前準備：

　　教師、學生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當交流。

　　一、談話揭示話題。

　　1、師：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該怎么辦？

　　2、學生自由發(fā)表意見。（教師相機小結：學會求救）

　　3、學生讀提示，弄清交流內容。

　　二、指導交際

　　1、出示掛圖，問：發(fā)生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報火警。）

　　2、學生情境表演發(fā)生火災時該怎么辦。

　　（1）撥打火警求救（說清發(fā)生火災的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）

　　（2）采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）

　　3、學生分組，練習表演其它意外事件的求救。（自選情景）

　　4、集體展示、評議。（教師、學生相機小結各種求救注意事項。）

　　（1）落水

　　（2）中毒

　　（3）被盜

　　（4）急病

　　……

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　　本文轉載

第5冊《練習3》 篇6

　　教學要求：1、語文與生活，學會聯(lián)系劇情領會唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關的諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。4、口語交際，學會拒絕。5、學寫毛筆字。教學重點難點：語文與生活、口語交際。教學時間：3課時教學設計：第一課時課時目標：1、語文與生活，學會聯(lián)系劇情領會唱詞的弦外之音。聽一聽、學一學這個唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：一、語文與生活1、學習第一部分：聯(lián)系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。（1）同學們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優(yōu)美和內涵。（2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。（3）簡介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。（4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。（5）聯(lián)系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。（6）小結：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對革命事業(yè)的赤膽忠心和堅定的必勝信念。（7）在了解了弦外之音的基礎上，再細細讀這段唱詞。2、學習第二部分：聽一聽，學一學這個唱段。（1）再次放唱段，讓學生對照唱詞聽，感悟其內在的情感。（2）指導學生唱。3、學習第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關的一些諺語。（1）指名讀諺語。（2）想一想這些諺語的意思，再交流。（3）練習誦讀這些諺語。（4）抄寫這些諺語。二、寫好鋼筆字1、讀題，明確練習要求。2、指導學生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。3、重點指導：越 輪  嫦娥4、學生練習臨寫。三、作業(yè)1、讀諺語，看上句寫下句。臺上三分鐘，                。    師傅領進門，                。要練驚人藝，                。    若要戲路通                 。藝多不壓身，                。    百日笛子千日簫，                。    2、學唱《紅燈記》唱段。 第二課時課時目標：1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習續(xù)寫，體會“幸福”的真諦。2、學寫毛筆字。教學過程：一、誦讀與感悟1、讀背《幸福》。（1）讀題，明確要求。（2）學生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。（3）師范讀。（4）指名讀，齊讀。（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？（6）討論交流。（幸福的真諦在于奉獻，因為奉獻，方始心靈豐滿而充實。）（7）練習背誦。2、續(xù)寫。（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。（2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？（3）自由續(xù)寫。（4）將自己續(xù)寫的部分與原作連起來一起誦讀，（5）交流誦讀后的感受。（6）小結。二、學寫毛筆字1、審題，明確本次練習的要求。2、指導寫“虎”。“虎”第一筆短豎，第二筆短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長撇，用力撇出，不宜過長；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對齊，寫得小一些，*上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個字上緊下松。3、指導寫“病”。“病”第一筆為右點，落筆略重，應寫得圓潤飽滿，橫畫左低右高，不宜過長；在橫畫起筆處下筆寫長撇，與寫虎頭的長撇相比，這一撇略豎一些，因為左邊還有兩筆；第一筆為右點，第二筆為提，兩筆之間應有響應；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫橫折鉤時要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過長，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點上最后一點。4、學生練寫，教師巡視指導。三、作業(yè)抄寫《幸福》，并試著再寫兩節(jié)。 第三課時課時目標：口語交際，學會拒絕，培養(yǎng)學生敢說“不”字。教學過程：一、審題1、同學們，當別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦？2、對，我們應該學估拒絕。3、指名讀本次口語交際的要求。二、學會思考：為什么要拒絕1、指名分別讀題中所列的三種情況。2、認真思考：為什么要拒絕呢？3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。4、對，我們要是非分明，要會思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。三、學會拒絕1、面對這三種不合理的情況，我們應該怎么拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個“不”字，而是要婉轉、誠肯地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。2、小組討論怎樣支拒絕，并試著分角色表演。3、小組推薦代表表演，師生共同評議。4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會拒絕別人的要求呢？自由創(chuàng)設情景，練習拒絕。四、總結五、作業(yè)    自由創(chuàng)設一個情境，與同桌演一演“學會拒絕”。

第5冊《練習3》 篇7

　　姚美英

　　教學目標 ：

　　1、能按提供的音節(jié)，寫出同偏旁的字。

　　2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。

　　3、加深理解學過的課文內容，會默讀指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。

　　4、能看圖回答問題，再寫幾句話。

　　教學重點：初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。能看圖回答問題，再寫幾句話。

　　教學難點 ：加深理解學過的課文內容，會默寫指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能按提供的音節(jié)，寫出同偏旁的字。

　　2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。

　　3、加深理解學過的課文內容，能把句子寫完整。

　　教學過程 ：

　　一、提出本節(jié)課學習要求。

　　二、教學第一題。

　　1、指名讀題，審題，明確要求。

　　2、獨立嘗試作業(yè) 。指名兩人上黑板填寫。

　　3、共同評議、糾正，揭示偏旁表義的構字規(guī)律。

　　4、答案：

　　蟲：蝌、蚪、蠶、蛾月：脫、胖、腦、肚

　　石：確、碰、碧、破提手旁：指、披、掃、換

　　三、教學第二題。

　　1、獨立審題，嘗試練習。

　　2、用指名讀的方式進行檢查、評議。

　　3、訂正。

　　4、答案：一粒種子一條鯉魚

　　一只青蛙一面紅旗

　　一件衣服一束鮮花

　　一位老大娘一張請假條

　　[補充：一米一事情一老師一紅領巾一鏡子]

　　四、教學第三題。

　　1、讀題，審題。明確題目要求。

　　2、嘗試寫“長”的反義詞。先指名說，再評議、糾正，最后寫下來。

　　3、其余幾個字可參照上述方法進行聯(lián)系。

　　4、答案：長--短 吞--吐

　　新--舊 黑--白

　　穿--脫 瘦--胖

　　五、教學第四題。

　　1、明確題目要求。左邊一排的4個詞語都是表示一樣東西名稱的詞，右邊一排的4個詞語是說明這些東西“怎么樣”。

　　2、照樣子，把左右兩邊的詞語恰當?shù)剡B起來。啟發(fā)學生從物品的形狀、味道等方面進行思考。

　　3、用指名讀的方式進行檢查、評議。

　　4、訂正。

　　六、教學第五題。

　　可按課文內容填空。

　　1、（太陽）、（北極星）、（大樹）是大自然天然的指南針。（鼓勵學生有不同的答案）[鼓勵學生有不同的答案]

　　2、（青蛙）是小蝌蚪的媽媽。

　　3、（繭子）是蠶姑娘漂亮的新房。

　　（如果學生有難度，可以引導學生讀蠶姑娘的第6段。）

　　七、完成課堂作業(yè) 本上的相應作業(yè) 。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、會默讀指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。

　　2、能看圖回答問題，再寫幾句話。

　　教學過程 ：

　　一、提出本節(jié)課教學目標 。

　　二、教學第五題。

　　1、讀題，明確題目要求。

　　2、第1次默讀：要求讀準帶拼音的字，讀通課文。反饋，指名讀短文。

　　3、第2次默讀：要求對照短文后面的兩個問題，邊讀邊想邊劃，并借助插圖。

　　4、指名回答短文后面的問題，師生共同評議、糾正。

　　5、答案：全文共3段。黃氣球是小伙伴們放的。他們怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黃氣球來探望小勇，陪伴小勇。

　　三、教學第七題。

　　1、讀題，明確題目要求。

　　2、帶著第1個問題仔細看圖。反饋：先指名回答，再評議、糾正，最后按問題的要求把話說正確、完整、通順。

　　3、討論第2個問題，讓學生互相交流、互相補充。

　　從這兩方面思考：⑴、怎樣對待青蛙？說說理由。

　　4、按問題2的要求，把話說正確、完整、通順。

　　5、把1、2兩題的答案連起來說幾句話。

　　6、獨立完成寫話練習。

　　[參考答案：青蛙在稻田里捉害蟲。青蛙是捉害蟲的能手，我們應該保護它。（鼓勵學生多說幾句，多寫幾句。）]

　　四、完成其余課堂作業(yè) 。

第5冊《練習3》 篇8

　　《練習3》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

　　3、將句中加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯(lián)詞語分別用到3個句子中。

　　5、熟記12個成語。

　　6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

　　7、寫毛筆字：“土”、“牛”。

　　教學重難點：

　　1、指導寫字；2、熟記成語。

　　教學用具：小黑板、掛圖

　　教學用時：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、激趣導入  

　　師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。

　　2、教學第一題

　　（1）審題。

　　指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①指名讀，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫“唯”、“裝”。

　　（3）練習

　　學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。

　　（4）反饋

　　3、教學第二題

　　（1）審題。指名讀題，明確要求。

　　（2）指導。

　　①分別讀出左邊簡化字。

　　②一一對應真情為之后再讀。

　　③讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　4、教學第三題

　　（1）審題。

　　指名讀，說本題的要求。

　　（2）指導

　　①小黑板出示句子，指名讀。

　　②要求學生將“認真”改成重疊詞。

　　③比較改后與之前的異同。

　　④能否將“認真”改成“認真認真”，為什么？

　　⑤教師歸納做題方法。

　　（3）練習。

　　①讓學重用上面的方法做并驗讀2、3句。

　　②教師根據(jù)情況進行針對性輔導。

　　（4）反饋。

　　第二課時

　　1、復習檢查

　　（1）讀簡體字與繁體字。

　　（2）讀讀書中第3題。

　　2、教學第四題

　　（1）指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①小黑板出示題1，指名讀句。

　　②請學生思考：“天氣冷”和“爺爺晨練”這兩個關系。

　　③哪一組關聯(lián)詞語符合這樣的關系。

　　④考慮放在什么位置。

　　⑤指名讀，檢驗。

　　⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

　　（3）練習。

　　讓學生用上述方法自行練習下面兩題。

　　（4）反饋。

　　讓學生匯報自己的答案，并說明理由。

　　3、教學第五題

　　（1）審題。

　　指名讀。幫助學生弄清題目要求。

　　（2）指導。

　　①讓學生自由讀12條成語，不認識可查字典。

　　②教師范讀。

　　③學生自由讀，理解意思。

　　（3）練習。

　　①學生大聲自由練讀。

　　②同座位練習背誦。

　　③教師巡回個別抽讀，抽背。

　　（4）反饋。

　　①指名讀。

　　②集體齊背、指名背。

　　第三課時

　　1、復習檢查

　　指名學生背誦成語。

　　2、教學第6題

　　（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說話的要求。

　　教師進一步明確要求。

　　（2）指導。

　　①你們經(jīng)常看的節(jié)目有哪些？

　　②其中你最喜歡的節(jié)目是什么？

　　③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

　　④指名匯報。

　　⑤當時的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。

　　⑥指名說，或小組推薦。

　　（3）練習。

　　學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆話。

　　指名匯報。

　　3、教學第七題

　　（1）出示帶有“土”、“牛”偏傍的字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）練習（師指導）。

　　（4）反饋（師評點）。

第5冊《練習3》 篇9

　　[預習評估]

　　一、朗讀與思考

　　1、朗讀。

　　雛鷹展翅 老馬識途 魚貫而入 傾巢而出 雞飛狗走 狼奔豕突

　　群龍無首　狡兔三窟 狐假虎威　黔驢技窮 指鹿為馬　畫蛇添足

　　它的外果皮像皮草一樣不易透水；中果皮疏松而富有纖維，有利于在水中漂浮；內果皮十分堅硬，可以防止海水的侵蝕，種子就藏在最里面。

　　椰果一旦落入大海，便隨著海浪作長途旅行，有的旅程可達數(shù)千里之遙，直到海浪把它送到岸上，才在另一塊陸地上重新安家。

　　晨霧濃，似云煙。

　　誰家的孩子，打一聲唿哨，甩幾竿響鞭，趕一群鴨子往河沿。

　　沒入晨霧中，人鴨皆不見。

　　只聞鴨歡呱呱叫，伴一支牧歌，清悠悠，四面?zhèn)鳌?

　　2、思考：

　　——植物有哪些傳播種子的方式？

　　——當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，當事人應該怎么辦？

　　二、完成下列練習

　　1、用線把下列詞語與其相應的解釋連起來。

　　仰視　　　　注意力集中地看

　　掃視　　　　抬頭向上看

　　環(huán)視　　　　目光迅速地向周圍看過去

　　注視　　　　向四周看

　　2、了解椰子樹傳播種子的方式。

　　[文本對話]

　　（一）

　　聰聰：這次練習安排了5個板塊，學用字詞句里安排的是關于植物怎樣傳播種子的知識。

　　明明：關于植物怎樣傳播種子 ，在讀了《蒲公英》一課后，我知道蒲公英的果實的外面有白色的軟毛，果實成熟后形似一個白色的絨球，像這樣有毛的果實，會隨風飛散，讓風來幫助它們傳播種子。

　　聰聰：讀了這個板塊，我又知道了椰子樹的種子是通過隨著海浪作長途旅行，然后由海浪把它送到岸上，而在另一塊陸地上重新安家落戶的，以完成傳播種子的使命的。

　　博士：植物傳播種子的方式，除了上面你們已經(jīng)知道的通過水、風等的幫助來完成傳播種子的使命外，還有的通過自身的彈射來完成，如鳳仙花等，還有的通過小鳥、野兔等動物的幫助來完成，如葡萄等。

　　（二）

　　聰聰：這次的讀讀背背里除了安排了八個含有動物名字的成語外，還安排了一首小詩——《晨牧》。

　　明明：這是一首情景交融、活潑清新的小詩，寫的是農村孩子早晨上河沿去放鴨子的事。

　　博士：這首詩場景集中，意境逼真，語言簡練傳神，句式長短變化大，節(jié)奏自然起伏，極富于音樂感。同學們應認真朗讀、背誦，深切體會，展開想象，進入詩歌的意境。

　　聰聰：我在讀了后，體會到了農村田園生活的氛圍。

　　明明：我體會到了晨牧時“人鴨相愉”的樂趣。

　　[自主學習]

　　語段一：

　　群龍無首　　狡兔三窟

　　學與練：

　　1、解釋下列字詞的意思

　　群龍——　　　　　　　　　首——　

　　狡兔——　　　　　　　　　窟——

　　2、造句

　　群龍無首……

　　狡兔三窟……

　　3、你知道“狡兔三窟”這個成語有什么典故嗎？

　　語段二：

　　椰果能長期在大海中漂流。它的外果皮像皮草一樣不易透水；中果皮疏松而富有纖維，有利于在水中漂浮；內果皮十分堅硬，可以防止海水的侵蝕，種子就藏在最里面。椰果一旦落入大海，便隨著海浪作長途旅行，有的旅程可達數(shù)千里之遙，直到海浪把它送到岸上，才在另一塊陸地上重新安家。熱帶的海岸椰林比較多，就跟它傳播種子的特殊方式有關。

　　學與練：

　　1、寫出下列詞語的反義詞

　　堅硬（　　　）　　　特殊（　　　）

　　2、“重”在字典里的解釋有：（1）重復（2）再、又（3）層。在“重新安家”里的“重”的意思是　　　　　　　，“重新安家”的意思是　　　　　　　

　　。

　　3、讀句子，想想帶點的詞語的意思有什么不同？

　　（1）中果皮疏松而富有纖維，有利于在水中漂浮。

　　（2）椰果能長期在大海中漂流。

　　[綜合實踐]

　　綜合學習：

　　一、有關近義詞辨析的知識

　　辨析近義詞的原則是：求同存異，重在辨異。要從詞義的輕重程度、范圍大小、色彩和用法等不同方面去辨析。

　　1、程度輕重。如（請求、懇求、乞求）

　　請求：是一般的要求。

　　懇求：是懇切的要求。

　　乞求：是指苦苦哀求。

　　“請求、懇求、乞求”這三個詞的共同點是求。都有要求別人幫助做某件事的意思。不同點在于：“請求”，在提出要求時，含有尊重的意思。“懇求”，在提出要求時，態(tài)度誠懇而迫切，語意也較“請求”來得重。“乞求”，則是苦苦哀求，語意更重，有時含有貶義。

　　2、范圍大小。如（事情、事件、事故）

　　事情：所指的范圍大。常泛指一切事。

　　事件：所指的常是突然發(fā)生的重大事情，范圍較小。

　　事故：所指的常是偶然發(fā)生的事情，或不幸的事情，范圍更小。

　　以上三個同義詞所指的雖然是同一種事物，但在作用上，范圍的大小上卻不同。

　　3、用法不同。如（愛護、愛戴）

　　愛護：可用于人，也可以用于物，如“愛護同學”、“愛護公物”；用于人時，一般用于上對下或同輩之間。

　　愛戴：只可用于人，用于下對上，如“周總理是人民愛戴的好總理”。

　　再如“舒服、舒適、舒暢”這三個詞，都可以用來形容伸展、快意的意思，但是由于“服、適、暢”這三個字的字義不同，因而它們之間的整體意義也存在著細微的差別。“舒服”是指身體或精神上感到愉快。“舒適”一般是指環(huán)境舒服、安逸的意思。“舒暢”是形容心情開朗暢快的意思。在運用時要注意區(qū)分，不能隨便使用或互相調換。

　　區(qū)分出了同義詞在程度、范圍、用法等方面的細微差別，就能更有分寸地表達自己的意思，使自己說話得體。

　　二、有關植物傳播種子的知識

　　世界上有些植物種子傳播的方法十分奇特，它能施展自己的“天才“來繁殖后代，真是神奇有趣。

　　會跳 ： 墨西哥西北部山坡大峽谷中，生長著一種“跳豆”，它的形狀與顏色和松子差不多。如果把它放在手上或桌上，它會微微跳動，如果把它放在太陽曬熱的地上，它能跳至幾厘米高且跳個不停。原來是豆中寄生蟲的幼蟲抓住堅果的內壁，向上躬起身子，使豆子往上移動之故。

　　會滾 ： 美國西部草原上有一種滾草，成熟后，整個植株會被大風連根撥起，風把它卷成球狀，并帶著它在地上或低空打滾。它能隨風滾上幾千米，在滾動中碰撞到障礙物時，便撒落一些種子。這樣，它一路滾動，就一路撒播著種子。

　　會翻： 一種叫生長草的植物，它有一個綠色的“蓮座”，當新莖上長出小“蓮座”時，它們就分開了。小座受到風吹雨打碰撞而落地后，有時會底部朝天而不能扎根繁殖，這時它自己會慢慢地翻轉身體，讓底部著地，這樣就可以在土里扎根了。

　　[nextpage]

　　會射： 非洲北部與歐洲南部生長著一種噴瓜，當它成熟時，只要輕輕一碰，里面的種子就會像連珠炮一樣噴射出來，射程可達6米，更為奇特的是美洲熱滯沼澤中的木犀草，果實成熟時能自己開裂，像手機一樣發(fā)出射擊聲，射程可達14米。

　　實踐活動：

　　一、把下列幾種植物與它們傳播種子的方式連起來

　　椰子樹　　　　　　　風

　　蒲公英　　　　　　　小鳥

　　葡萄　　　　　　　　自身彈射

　　鳳仙花　　　　　　　海浪

　　二、在班級里成立一個“綠色小隊”，利用節(jié)假日和課余時間走出校園，調查了解或訪問有經(jīng)驗的農民，在你們的周圍，有哪些植物，他們分別是通過什么樣的方式來傳播種子的？

　　口語交際：

　　學會求救

　　當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，當事人應該學會求救。說說在我們的生活中可能會有哪些意外事件，如果遇到了，該怎樣自救或求救。

　　語段1：

　　如果遇到了火災，我們首先要想辦法立刻撥打火警電話“119”報警。然后，判明火情，正確選擇逃生的路線，要迅速脫離火災現(xiàn)場。

　　發(fā)生火災時不能回屋拿東西，更不能躲藏在衣柜里、墻角邊、床底下。

　　為防止煙霧中毒，應該用濕毛巾捂嚴口和鼻子。行進中要降低身體的高度。

　　語段2：

　　如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了，千萬不要用手去拉觸電的人，應該盡早地叫大人來處理，并打120急救電話，讓醫(yī)生救護。

　　語段3：

　　如果你回到家時，發(fā)現(xiàn)家中有壞人在偷東西，應該趕快到鄰居家告訴大人并及時報警。

　　如果你一個人在家的時候，發(fā)現(xiàn)有撬門的聲音，你應該大聲呼救請鄰居或者過往行人來幫助你。家中有電話的，可撥打匪警電話“110”，也可以給父母打電話。

　　[能力訓練]

　　基礎訓練

　　一、看拼音寫詞語

　　huang dong lu cheng piao liu te shu

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　yu guan er ru qing chao er chu

　　（ ） （ ）

　　照樣子寫詞語

　　呱呱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　清悠悠　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　老馬識途　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　將下列詞語連成通順的句子

　　到工廠去　　　學習射擊

　　到農村去　　　參觀展覽

　　我們班　到部隊去　　　義務勞動

　　到博物館去　　慰問工人

　　到車站去　　　拾稻穗

　　能力提高

　　一、說說下列帶點的詞語的意思有什么不同？

　　1、伯父生前給了我無微不至的愛撫。

　　2、我怎能不深深地愛戴敬愛的周總理呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　二、請你寫出四種植物及其不同的傳播種子的方式。

　　三、請你寫出八個含有動物名字的成語。

　　四、當你一個人走在放學回家的路上的時候，有一個陌生人自稱認識你爸爸，說要送你回家，這時候，你應該怎么做？

　　拓展閱讀：

　　傘花

　　人們盼望已久的雨，終于落下來了。大街上出現(xiàn)了一種美麗的景象——開滿了“傘花”。

　　清晨，人們上班了。一朵朵“傘花”從千家萬戶飛出來，在街上匯成了巨大的傘流。那傘流又漸漸地分成許多支流，流向機關、工廠、學校------

　　瞧，那位阿姨的傘真美啊！天藍色的傘布上，畫著芳草和鮮花，十分醒目。

　　那一邊三位姑娘打的傘更美！一把粉紅的，一把淡黃的，一把綠色的。三把傘緊挨在一起，粉紅配著淡黃，在綠色的映襯下，真像綠葉托著鮮花。它們邊走邊旋轉著傘柄，傘上一顆顆水珠閃著銀光飛射出去，傘下傳來姑娘們一陣陣歡笑聲。

　　看，小朋友們打著傘過來了。一朵朵，一簇簇艷麗的“傘花”下面，是一張張如花的笑臉。“傘花”飛進學校，于是，校園就變成了美麗的花園。

　　[積累]

　　1、這篇小文章美嗎？在原文中畫出你認為寫得很美的句子。多讀一讀。

　　2、抄寫下面的詞語。

　　盼望已久 千家萬戶 醒目 閃著銀光 花的笑臉

　　[感悟]

　　3、讀讀下面的句子，在你認為正確的說法后面打

　　大街上出現(xiàn)了一種美麗的景象——開滿了“傘花”。

　　（1）開滿了“傘花”是說街道兩邊開滿了一種叫“傘花”的花。

　　（2）開滿了“傘花”是說雨中的街道上到處可見行人打開的雨傘，像一朵朵美麗的鮮花。

　　4、認真閱讀第四自然段

　　這一段有句話。主要圍繞第句話的意思，寫。第二句話主要寫傘的美；第三句話寫傘的搭配在一起的樣子；第四句通過寫還是表現(xiàn)了傘。

　　[運用]

　　5、照樣子，運用比喻的修辭手法寫話。

　　例：三把傘緊挨在一起，粉紅配著淡黃，在綠色的映襯下，真像綠葉托著鮮花。

　　天空中無數(shù)顆星星（ ）。

第5冊《練習3》 篇10

　　一、 教學目標 

　　1、 能正確拼讀音節(jié)，注意人分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“繞口令”。

　　2、 能用部首查字法查字典，能根據(jù)詞語選擇字的意思。

　　3、 能區(qū)分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。

　　4、 能按句號、問號、漢號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。

　　5、 能讀懂一段部分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。

　　二、 教學過程 

　　1、 教學第1題。

　　這一題既是朗讀訓練，又是復習漢語的練習，可以幫助學生區(qū)分前后鼻音。

　　讓學生先重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字音，再連起來一句一句地讀正確。

　　2、 教學第2題。

　　這一題旨在訓練學生正確用字的能力。不但要求學生指出用錯的字，還要說明為什么錯了，該用哪個字才正確。

　　答案：⑴穩(wěn)—隱、向—像；⑵精—筋、采—彩。

　　3、 教學第3題。

　　要求先確定字的部首，然后寫出部首以外的筆畫數(shù)，再根據(jù)詞語，選擇恰當?shù)淖至x。

　　4、 教學第4題。

　　每組所列的每一個詞語都是一個具體化的概念，而它們表示的概念有的屬于同一個大概念，這樣的詞語就是同一類的，否則就不是同一類的。劃分前，要讓學生想一想：大概念是什么？然后，把不屬于這一大概念的詞語劃去。

　　5、 教學第5題。

　　按語氣分，句子可以分成陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　6、 教學第6題。

　　要求學生把一句話分成幾句話說，使句子的基本意思不變，這是理解長句的一種手段。

　　寫作文的時候碰到句子太長，也要把一句話分成幾句寫。

　　7、 教學第7題。

　　此題目是復習總起分述的段落知識。讓學生通過獨立閱讀，劃出這一段話的總起句。

　　知道分述部分是用一組排比句從3個方面把總起句的意思寫具體的。

　　◆[2004-01-10]

第5冊《練習3》 篇11

　　教學要求

　　 1.字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。

　　2.按從上到下的筆順規(guī)則，照樣子練習書寫上下結構的字。

　　3.朗讀背誦兒歌。

　　4.學習打電話，學會打電話的禮節(jié)。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學習字詞句

　　1.指導學習第1小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵指導。

　　教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。

　　教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。

　　討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？

　　請一名同學上臺辨別方向，集體評議。

　　同桌互相演示，集體演示。

　　⑶齊讀兒歌。

　　2.指導學習第2小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論：誰能說說剛才學過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。

　　⑶學生獨立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？

　　表揚填寫正確的同學。

　　小結：

　　3.指導學習第3小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論，交流。

　　教師：課前，老師布置同學們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學們匯報一下自己的學習結果。

　　組織學生交流，組織學生匯報學習結果。

　　二、小結

　　今天，小朋友們的表現(xiàn)值得老師表揚。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以后，小朋友要繼續(xù)這樣去做。

　　第二課時

　　一、教學第二題：學寫鉛筆字

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導練習描紅，仿影。

　　⑴出示卡片認讀：花、點、前。

　　⑵指導辯析3個字的異同。

　　⑶復習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。

　　3.指導練習臨寫。

　　⑴觀察3 個字的筆畫在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。

　　⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個什么樣的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。

　　⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？

　　練習朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現(xiàn)出來。

　　3.邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。

　　交流匯報背誦情況。

　　第三課時

　　教學第四題：口語交際——打電話

　　一、課前準備

　　1.準備教學投影片。

　　2.準備電話兩部。

　　二、審題

　　1.揭示口語交際的題目：打電話。

　　2.解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。

　　3.學生借助拼音讀圖旁邊的提示。

　　討論：是給誰打電話？為什么要打電話？

　　三、指導

　　1.指導看圖，明確要求。

　　⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？

　　⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什么呢？

　　⑶結合看圖，提出說話要求：

　　2.指導說話。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。

　　指導分析：哪些值得表揚？還有什么不足？

　　⑵同桌練習。

　　⑶指名上臺表演，評分。

　　3.小結。

第5冊《練習3》 篇12

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。

　　3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應的詞語

　　2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點的字

　　1、讓學生獨立查字典

　　2、根據(jù)句子的意思，選擇義項

　　3、在集體討論時，注意引導學生掌握據(jù)詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　　（2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區(qū)別

　　（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準每組字的讀音

　　2、區(qū)別字形，練習字義，想想該怎樣區(qū)別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區(qū)別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用

　　2、讓學生照樣子獨立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時

　　一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。

　　1、讓學生指出每個句子中重復的地方

　　2、要求刪去重復的詞語。

　　再告訴學生：刪去哪個詞語要聯(lián)系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據(jù)上面兩個方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內的四個句子都是表達因果關系的句子。

第5冊《練習3》 篇13

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。

　　2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。

　　教學準備：掛圖、投影片。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1. 同學們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認識幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

　　3. 指名說，其它學生補充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導，及時批改。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規(guī)則。

　　教具：投降片。

　　教學過程 

　　一、教學第二題

　　1. 教學第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學習嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學第2小題。

　　⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　⑷指導背誦。

　　二、教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 認讀三個生字。

　　3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

　　4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。

　　第三課時

　　教學目珠

　　練習對話，培養(yǎng)學生口頭交際、表達能力。

　　教具：掛圖

　　教學過程 

　　一、審題

　　談談口語交際的要求。

　　二、指導看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

　　三、指導練習說話

　　1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

　　四.練習

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現(xiàn)實交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內容表演嗎？

　　2. 各組自編內容表演，師巡視指導。

　　3. 請代表上臺表演。

　　4. 如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。

　　5. 現(xiàn)在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。

第5冊《練習3》 篇14

　　教學要求：   1、學習讀書時做記號，養(yǎng)成讀書做記號的習慣，并體會讀書的重要意義，激發(fā)學生的讀書熱情。2、積累8個描寫山水景色的詞語。3、學習歇后語，擴大閱讀量與背誦量。4、繼續(xù)進行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓練。5、口語交際：學會真誠地贊美他人，陶冶情操。教學重點難點：    “處處留心“與”口語交際“。教學時間：3課時教學設計：第一課時課時目標：1、學習讀書時做記號，養(yǎng)成讀書做記號的習慣，激發(fā)學生讀書熱情。2、讀讀背背8個成語和5個歇后語。教學過程：一、處處留心    1、學習讀書時做記號的方法。（1）指名讀題，明確要求。（2）讀書時做記號有什么好處？應怎樣做記號（3）出示常用記號的作用與使用方法。重要的地方或生字新詞在下邊劃——關鍵詞語在下邊加·精彩的語句在下邊加。對某些內容有疑問在后面加？需要重讀或摘抄的章節(jié)在前面加△         2、預習15課《說勤奮》，并根據(jù)需要做記號。3、讀名人名言，明確讀書的意義。（1）指名讀題，明確要求。（2）指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？（3）交流。（4）小結：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質食糧一樣重要，不讀書，人的精神也會“饑餓”，所以我們讀書也需如饑似渴。（5）反復誦讀名有名言。（6）交流，你還收集了哪些關于讀書的名人名言。二、讀讀背背    成語：1、指名朗讀成語，正音。2、自由朗讀，試背。3、說說這些成語是屬于哪一類的？（寫景）請你用上幾個來說一段話。4、開火車讀后背誦。5、擴展。（1）你還知道哪些寫景的成語，組內交流。（2）小組匯報，比一比哪組說得多，說得好。（3）將匯報的成語寫下來。歇后語：1、出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。（1）指名朗讀。（2）學習歇后語的格式：同學們，這就是歇后語，它是一種流傳于人民群眾口頭上的用語，歇后語的結構比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現(xiàn)象），后句像謎底（表結果），中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會去補上，所以叫歇后語。（3）指導朗讀：前句和后句之間稍作停頓。（4）齊讀。2、自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。3、指名朗讀，背誦。4、擴展。說說你還知道哪些歇后語。三、作業(yè)1、收集關于讀書的名人名言摘抄下來。2、收集歇后語。 第二課時課時目標：練習寫好鋼筆字和毛筆字。教學過程：一、寫好鋼筆字    1、審題。2、指導。（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細觀察，這三個字有什么共同點？（2）在書寫時，有哪些地方需要注意？（3）指導寫“官”字a、仔細觀察課本，看看這個字有那幾種筆畫？b、找準每一筆的位置，在自己的本子上找到相應的位置。c、教師范寫，寫一筆學生跟一筆，并提示書寫的方法及注意點。d、教師完整書寫“官”字后學生自己寫。e、指名板演，師生評議。f、學生在課本上書寫。（4）小結學法，學生自由練寫“竄”、“霞”。（5）同桌互閱，取長補短。（6）指名板演，師生評議。3、在田字格本子上將三個字正確、規(guī)范地每個書寫兩行。二、練寫毛筆字    1、教學“日”字旁。（1）指名讀“時”字，分析字形。（2）師范寫“日”字旁，并講解要領。（3）生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。（4）教師完成“時”字后生完成。（5）生默讀“時”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。（6）指名上臺書寫，其他學生在草稿本完成書寫。（7）對比找問題，然后在書上完成練習。（8）總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。2、自學“月”字旁的書寫（1）生按剛才的方法自學“勝”字的書寫。（2）生練習時，師放音樂，巡視輔導。（3）學生練習寫“時”、“勝”。生在大字本上練習時，老師提醒學生注意要把一個字完整地記在腦海中，不要寫一個筆看一筆，要一氣呵成。4、作品展示。選擇部分優(yōu)秀作品進行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點。 第三課時課時目標：口語交際，學會贊美。教學過程：一、揭示目標。同學們，今天我們一起來學習口語交際《學會贊美》。出示：贊美贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。贊美，如同一首詩，優(yōu)美而典雅，能陶冶人的情操。贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。二、創(chuàng)設情景，指導贊美。    1、出示情境（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“                            。”把句子補充。學生表演。組織評價。小結：剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。2、創(chuàng)設情景（二）：在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。學生討論、交流。老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？3、出示情境（三）：放本班同學大掃除的錄像。看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？小組討論，組織交流。小結：看到大家這么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。三、聯(lián)系實際，進行贊美在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們去贊美。看大屏幕，出示三組鏡頭，分別練說。在我們的校園生活中，每個同學都有自己的閃光點。我們班里就有很多小小畫家、小小歌唱家、小小作家、小小樂手……還有像勞動積極的、關心集體的、作業(yè)整潔的、成績優(yōu)秀的……真是數(shù)也數(shù)不清。你想贊美班里的哪位同學，你就真誠地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學的話。）四、全課總結，升華贊美同學們，及時恰當?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。所以通過這堂課的連練習，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點，不斷地完善自己。

第5冊《練習3》 篇15

　　佚名

　　一、 教材分析

　　本單元共有7道練習題。1-3題為字詞訓練。目的在于訓練學生分辨形近字的讀音，區(qū)別字形；理解多義字現(xiàn)象，能根據(jù)不同的語言環(huán)境給多義選擇正確的意思；積累一定的成語，熟悉它們的意思，并能組成一對反義詞。4-6題是句型練習。目的在于訓練學生學會修改意思前后矛盾的病句；能正確、規(guī)范地進行縮句、擴句，既懂昨怎增把句說完整流器，又懂得怎樣使句子更具體、更生動。第7題是閱讀訓練。目的在于落實本單元的訓練重點，即通過人物的言行體現(xiàn)人物的品質特點。

　　二、 教學目標 

　　1、能區(qū)分部分形近字的讀音。

　　2、能給多義字據(jù)定義。

　　3、能把所提供的10個成語組成5組反義詞。

　　4、能改正句子中前后矛盾的語病。提高擴句、縮句能力。

　　5、能運用抓住人物行概括人特點的閱讀方法讀懂短文。

　　三、 教學重點與難點。

　　教學重點：運用抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法讀懂短文。

　　教學難點 ：正確、規(guī)范地擴句、縮句。

　　四、 教學準備：投影片

　　五、 教學時間；2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第1-4題。

　　（二） 教學過程 

　　1提出目標：完成練習1-4題。

　　2自學1-4題，要求：讀懂題目要求，獨立練習。有困難的地方打上記號。

　　3交流反饋。

　　（1） 第1題。

　　① 投影出示題目中的詞語。指句讀，評價翹舌音有沒有讀準。讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　“悄”是三拼音，其余都有是翹舌音；他們字形相似，是形近字。

　　② 分析字形有什么不同，說說怎樣記住這些字。

　　③ 去掉詞語中的拼音，打亂順序，抽讀。

　　④ 齊讀。

　　（2） 第2題。

　　① 讀題，說說題目要求我們什么？

　　“取”和“冒”都是多義字，怎樣據(jù)詞定義呢？說說你剛才是怎和做的。

　　② 以“取”為例。

　　看清“取”有幾種解釋。

　　把每個義項試著放到詞句中，看看是否正確表達了詞和句所要表達的愿意。

　　選擇最恰當?shù)囊饬x項的號碼填入括號里。

　　③ 交流選項結果，說說為什么這樣選？

　　答案：（1）飲酒取（得到、招致）樂

　　取（采取、選取）長補短

　　（2）冒（向外透、往上升）出了水泡

　　冒（不顧）著風雪

　　（3） 第3題。

　　① 讀題，明確題意。

　　② 投影出示10個詞語。指名把反義詞用線連起來。

　　對答如流——吞吞吐吐 錦上添花——雪中送炭

　　三心二意——全神貫注 神態(tài)自若——驚惶失措

　　成千上萬——獨一無二

　　③ 說說理由。

　　④ 這10個詞語都是成語，我們一起讀讀。

　　（4） 第4題。

　　① 讀題，明確題意。

　　② 說說你是怎么做這類題目的。

　　讀讀句子，劃出錯處，找到病因，修改病句。

　　③ 說說這幾個句子錯在哪里。

　　④ 怎么修改？

　　參考答案：

　　“春天” “秋天”，或“桂花” “百花”。

　　刪去“基本上”，或“所有”“都”

　　刪去“一定”。

　　刪去“多”，“大約”。

　　⑤ 總結修改病句的步驟：

　　逐詞琢磨，診斷毛病；病在哪里，劃上記號；對癥下藥，增刪詞換。

　　汪意：盡可難保留句子的原意。沒錯的地方不要改動。

　　第2課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成5-7題。

　　（二） 教學過程 

　　1明確目標，完成5-7題。

　　2學生自學5-7題，理解題意后獨立練習。

　　3交流反饋。

　　（1） 第5題。

　　① 讀題，明確擴句就是句了的“主干”上“添枝加葉”。

　　② 說說你是怎么擴句的？

　　解決兩個問題：擴哪里？擴什么？

　　③ 逐句分析、討論。參考答案：

　　（端著槍的）日本鬼子（殺氣騰騰地）闖進（八嶺鎮(zhèn)的）學堂。

　　（又目失明的）老大娘（用顫動的雙手上上下下）摸著（縣委書記）

　　焦裕祿。

　　（簡短）幾句話（像刀刻一樣）印在（每一個同志）心上。

　　④ 讀讀這幾句話。

　　（2） 第6題。

　　① 讀題，明確縮句的方法正好與擴句相反。

　　通過縮句，找出句子主干，可以檢查句子是否有詞語搭配不當?shù)儒e誤，還可以幫助深入理解長句的主要意思。

　　② 重點指導第1句。

　　這是一個“把”字句。不能把“把敵人”三字縮掉。因為這樣一來，改變了句子原來的意思“狼牙山頂峰”是一種特指，也不以縮在“頂峰”，這樣概念就變化了。因此縮句時要注意：

　　經(jīng)簡縮后的文字仍是句子。

　　不能改變句子的原意。

　　③ 參考答案：他們把敵人引上了狼牙山主峰。

　　鐵人舉起了小娃。

　　鬼了察看著每一個人。

　　（3） 第7題。

　　① 讀題，明確題目要求。

　　② 明確讀短文。說說短文主要寫一件什么事？

　　“換傘”這件事是怎么發(fā)生的？

　　短文中寫了向次換傘？各是怎么換的？

　　（第一次是“我”無意中用自己的新傘換了別人的打過補丁的舊傘，而且一直沒有發(fā)現(xiàn)；第二次是小女孩特意從扣面飛奔過來還給“我”新傘），換回了她自己的舊傘。

　　說明了什么？我們再看看她是怎么說的。

　　小女孩說的話：

　　“等一等……”

　　“大哥哥，傘拿錯了！這把是你的。”

　　“在哥哥，我的傘面已打補丁了。給！”

　　對這幾句話，你是怎么理解的？

　　③ 小女孩的言行說明她是怎樣一個人？

　　④ 短文結尾“喲，甜津津的，像蜜一樣”是什么意思？

　　⑤ 有感情地朗讀短文。

　　（4） 完成作業(yè) 。

第5冊《練習3》 篇16

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能從自己識字的實際出發(fā)，恰當選擇查字方法查字典。

　　2、初步學會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

　　3、能照例句擴寫句子。

　　4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

　　教學重點

　　教學重點：選擇恰當?shù)姆椒ú樽值洌粩U寫句子；找出重點段理解課文。

　　教學難點 ：體會用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴寫什么內容。

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、指導完成第1題

　　1、讀準字音。

　　2、獨立完成寫詞語。

　　3、同桌互查。訂正。

　　4、師根據(jù)巡視的情況作點評。

　　二、指導完成第2題。

　　1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

　　2、集體交流。

　　3、獨立填表。

　　4、交流表格內容，并說出依據(jù)。

　　三、指導完成第3題。

　　1、回顧這一類題該怎么做？

　　(1) 辨析詞語的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實與所說或所料相符；“突然”表示在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。）

　　(2) 讀句子，理解語意。

　　(3) 選詞填空。

　　(4) 再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

　　2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進一步。）

　　3、質疑問難。

　　四、指導完成第4題

　　1、讀題，明要求。

　　2、找出帶點詞的近義詞。

　　3、比較哪個更確切。

　　4、說說給我們的啟示，體會用詞的準確。

　　五、作業(yè) ：《作業(yè) 本》第1-4題。

　　第2課時

　　一、指導完成第5題。

　　1、讀題，明要求。

　　2、學習例句，弄清楚要注意什么。

　　3、自由選一句口頭練習擴句。

　　4、交流。

　　5、小結：擴句的意義。

　　二、指導完成第6題

　　1、回顧本單元的訓練重點。

　　2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。

　　第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時間、地點。

　　第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。

　　第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

　　3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態(tài)去理解。

　　（1）大娘為什么要問：“誰是共產黨員？”

　　（2）這位共產黨員是誰？他是怎么做的？劃出有關句子。這些句子說明了什么？這件事反映了什么？

　　4、有感情地朗讀短文。

　　三、作業(yè) ：《作業(yè) 本》第5題。