《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)（精選17篇）
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇1
備課構(gòu)想：
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對(duì)應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：1.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
2.在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
2. 哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。
教具準(zhǔn)備：粘貼紙、幻燈片、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）
二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，提示課題。
1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）
2.引出課題：小蝌蚪找媽媽
(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？
(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
(3)這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？
師：帶著這三個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。
1. 找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）
(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來(lái)游去）（提問(wèn)法）
(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）（提問(wèn)法）
(3)師：通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內(nèi)容。
(4)師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。（指導(dǎo)觀察法）
2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。
(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。
(2)師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰(shuí)？（小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）
(3)師：小蝌蚪問(wèn)了什么？鯉魚媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自己讀）
(4)通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長(zhǎng)出兩條后腳。
找→鯉魚
(5)師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）
(6)指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。
(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）
3.投影打出第三副圖。
(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。
(2)師：過(guò)了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰(shuí)？（小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）
(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）
(4)通過(guò)第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書：（長(zhǎng)出兩條前腿，烏龜）
(5)根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長(zhǎng)著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
(6)師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>
4.操作投影，出現(xiàn)第四副圖。
(1)教師范讀第四、五自然段。
(2)師：過(guò)了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰(shuí)？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問(wèn)法）
(3)師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）
(4)通過(guò)讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）
(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。
5.齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。
(1)師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）
(2)通過(guò)讀最后一自然段引出板書：（尾巴不見了）
四、鞏固知識(shí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過(guò)程。
(1)找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰(shuí)講的有趣（激趣法）
(2)帶上頭飾，將這個(gè)童話演出來(lái)（表演法）
五、總結(jié)全文
學(xué)生總結(jié)（自由發(fā)揮）
師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇2
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
浙江省海鹽縣城西小學(xué) 馮 丹
小學(xué)低段語(yǔ)文中相當(dāng)數(shù)量的課文是以小動(dòng)物的生活、成長(zhǎng)為線索展開的，具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，深受小朋友的喜愛。如果講課時(shí)重視讓學(xué)生扮演課文中小動(dòng)物的角色，表演成課本劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。
如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。故事情節(jié)生動(dòng)、有趣，深受小朋友的喜愛。在課文總結(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。我就讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行課本劇的表演。請(qǐng)了兩組同學(xué)進(jìn)行表演，第1組表現(xiàn)：小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問(wèn)，小蝌蚪追烏龜媽媽，錯(cuò)認(rèn)媽媽，最后終于找到了媽媽�；镜膭�(dòng)作和對(duì)話都表演出來(lái)了。第2組表現(xiàn)：小蝌蚪在池塘里快活地游動(dòng)，伸伸雙腳、長(zhǎng)出后腿，迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問(wèn)，伸伸雙手就是長(zhǎng)出前腿，去追烏龜媽媽，錯(cuò)認(rèn)媽媽，后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了，小蝌蚪也找到了媽媽，最后小蝌蚪就變成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害蟲了。
課本劇表演是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。我在學(xué)生理解了這篇課文的語(yǔ)言文字、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。這兩組小朋友表演的都不錯(cuò)，通過(guò)他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文大意有了了解，特別是第2組的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程巧妙的用伸腿代表長(zhǎng)出后腿，伸手代表長(zhǎng)出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，將小蝌蚪轉(zhuǎn)變成青蛙的過(guò)程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)了。
另外，兩組同學(xué)都注重課文中動(dòng)詞的把握，如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”，這兩個(gè)動(dòng)詞兩組小朋友都表演的很準(zhǔn)確、到位。可見學(xué)生已經(jīng)理解了這兩個(gè)字的意思。
在請(qǐng)第2組表演時(shí)我心里有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)檫@組里的兩個(gè)女同學(xué)平時(shí)膽子比較小，我怕沒有第一組表演得好，但事實(shí)出乎意料，這組表現(xiàn)得非常棒，其中最讓我感到高興的是那個(gè)大膽而且敢于表現(xiàn)的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表長(zhǎng)出后腿，伸手代表長(zhǎng)出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，或許在她的帶領(lǐng)下，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個(gè)開始讓我擔(dān)心的女孩，不但完整的將要說(shuō)的話有感情地說(shuō)完，還加上了合理的動(dòng)作，四個(gè)人分工合作，協(xié)調(diào)配合，表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色，大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識(shí)，訓(xùn)練了膽小的同學(xué)，提高了膽大的同學(xué)，而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力。
在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生各抒己見，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后，我讓學(xué)生再齊讀課文，我覺得學(xué)生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時(shí)的著急，找到媽媽時(shí)的高興�！碑�(dāng)讀到長(zhǎng)出后腿時(shí)：有幾個(gè)學(xué)生不自覺的伸了伸腿。讀到長(zhǎng)出前腿時(shí)：又有學(xué)生不覺地動(dòng)了動(dòng)手。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真切體驗(yàn)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能亂演，不然只會(huì)適得其反。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 娟
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋�，教師用幻燈打出《尋人啟事》�?/p>
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累
1、讀──分層朗讀，讀出感情。
�、拧〕踝x。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。
① 課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
�、凇⌒◎蝌降膵寢屖钦l(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。
⑵ 精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：
�、佟∽x這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（ �。峙龅搅耍ā 。�。
�、凇”容^句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。
�、邸±首x指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。
�、堋》纸巧首x并表演。
2、說(shuō)──以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。
�、拧≌f(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。
�、啤≌f(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣�。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3、貼──據(jù)文貼畫，貼中取樂(lè)。
教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。
4、討論──形式多樣，深入引導(dǎo)。
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展�！� 課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
上海市海江小學(xué) 全嫣婷
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛。
一、 把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)
視頻出示這一課的動(dòng)畫，全文配音，布置思考問(wèn)題：“聽完后，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設(shè)計(jì)，給學(xué)生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對(duì)話，在語(yǔ)氣上給學(xué)生以示范，也認(rèn)識(shí)了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。
有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對(duì)話，一個(gè)同學(xué)做解說(shuō)員，兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個(gè)男同學(xué)扮烏龜，幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來(lái)表演，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。
二、 重點(diǎn)指導(dǎo)，舉一反三，突出學(xué)法
像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚對(duì)話，下段講和烏龜對(duì)話，結(jié)構(gòu)上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，把小蝌蚪問(wèn)鯉魚這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步，指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生先設(shè)想。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會(huì)有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說(shuō)了什么？為什么會(huì)誤認(rèn)鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會(huì)，想一想，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話？指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語(yǔ)氣。第四步，復(fù)述課文，用課本劇或講故事的形式來(lái)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個(gè)步驟，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè)步驟來(lái)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，出示自學(xué)提示：
1、過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？
2、它們看到了誰(shuí)？
3、它們是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)分角色讀出來(lái)？這樣來(lái)教學(xué)突出了重點(diǎn)，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，主動(dòng)參與的意識(shí)，使課堂教學(xué)更具有效性。
三、 啟發(fā)談話，引導(dǎo)實(shí)踐
在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對(duì)親愛的媽媽說(shuō)些什么呢？” 總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰(shuí)呢？”進(jìn)行改編故事。“青蛙是人類的好朋友，我們?cè)撛鯓訉?duì)待青蛙呢？”最后拓展提問(wèn)： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，這種滲透對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有好處。
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。
3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來(lái)……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，質(zhì)疑。
1、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)他們把比較有價(jià)值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？
�。ǘ⿴е鴨�(wèn)題讀課文
1、學(xué)生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）
�。ㄈ┠x課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問(wèn)題。
1、默讀
2、同學(xué)間交流
3、集體交流
�。ㄋ模┳ブ饕獑�(wèn)題。
1、請(qǐng)學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的。
2、再請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)次要的問(wèn)題，帶著兩個(gè)問(wèn)題到書中尋找答案。
（五）討論
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請(qǐng)學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個(gè)詞
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2）不料，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來(lái)，單獨(dú)游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語(yǔ)是什么？（朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”）
3）可是，過(guò)了一會(huì)兒，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來(lái)，自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。
朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“自個(gè)兒”。說(shuō)說(shuō)“悠閑”的意思或做做樣子。
4）我們?cè)谡n文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評(píng)價(jià)小作者？（體會(huì)漢語(yǔ)的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。）
5）作者寫得那么好，我們?cè)鯓影阉x好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)寫一句話。
4、明白生活中有許多科學(xué)知識(shí)，懂得要學(xué)會(huì)生活中的科學(xué)知識(shí)，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語(yǔ)
合群 孤零零 成群結(jié)隊(duì) 鬧別扭 孤獨(dú) 不料 隊(duì)伍 單獨(dú) 調(diào)皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問(wèn) 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問(wèn)題。
1、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)句還可以怎么問(wèn)？
2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問(wèn)題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問(wèn)老師）
3、書上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法。他們是怎么問(wèn)的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們?cè)趩?wèn)的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話說(shuō)明白，不羅嗦。誰(shuí)會(huì)問(wèn)？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，在不能說(shuō)清的情況下，出示兩個(gè)句式。）
句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？
用書上的話說(shuō)說(shuō)原因，自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了？你能用“原來(lái)……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）
6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個(gè)問(wèn)題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河�。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？
（三）綜合提高
我們的問(wèn)題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：?jiǎn)⑹局袘?yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）
板書： 外形特征 性格脾氣
灰色略大 獨(dú)游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善于觀察 虛心求教
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇4
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開展的小語(yǔ)"四結(jié)合實(shí)驗(yàn)"中,將計(jì)算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討.現(xiàn)以小學(xué)語(yǔ)文(九年教材)第五冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)在"四結(jié)合"教學(xué)中的運(yùn)用.
教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問(wèn)題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序.
教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)層次描述分析如下:
從不同層次目標(biāo)看,識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu).即學(xué)生通過(guò)各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語(yǔ)素的詞群,如"迎上去烏龜能干,能手,能人,能夠";以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu).
縱觀整個(gè)流程圖,師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情,做出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測(cè).學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋.學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人.
從設(shè)計(jì)中可以看出,學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知,理解,記憶,運(yùn)用規(guī)律),同時(shí)能激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)水平.
根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),試將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟,具體操作如下:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)問(wèn)激趣
由于"認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語(yǔ)文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件,編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)尤為重要.通過(guò)復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時(shí)的編碼難度.根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1.開火車說(shuō)出下列部件的代碼
辶 女 馬 艸 月 匕
2.開火車說(shuō)出獨(dú)體字的表音符
土 馬 禾 田 火
3.說(shuō)出下列字的編碼
媽 龜 迎 火
二,自學(xué)課文,檢查效果
學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式.自學(xué)前向?qū)W生提出提求:
1.你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物 哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,筆畫結(jié)構(gòu),試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái).
3.試著上機(jī)打字
上述學(xué)生通過(guò)觀察,朗讀,動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過(guò)程中,主體意識(shí),主動(dòng)精神,探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng).當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo).在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生按照" 字是 結(jié)構(gòu)的 ,可分成 部件,編碼是 "口頭表達(dá).
三,動(dòng)像演示,突破難度
以" 媽,龜"字為典型,突破本課生字難點(diǎn).將這四個(gè)字制作成cai教材軟件,制作時(shí)先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個(gè)部件分別在閃動(dòng),并相應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)部件的代碼, 制作時(shí),將這四個(gè)生字的每個(gè)部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個(gè)學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象.
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動(dòng)物的樣子及捉害蟲的過(guò)程.隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解"迎上去"的詞義,學(xué)會(huì)用"是……也是……"句式說(shuō)話,然后小結(jié)歸納成"觀察—學(xué)詞名—造句"的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段.
在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點(diǎn),而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時(shí)喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動(dòng)物的情感,獲得最佳教學(xué)效果.
四,指導(dǎo)練習(xí),鞏固新知
這個(gè)過(guò)程目的是為了及時(shí)獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).
1.口頭補(bǔ)充句子.
2.輸入補(bǔ)充好的句子.
以上是低年級(jí)看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計(jì).隨著"四結(jié)合"實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計(jì)出其它課型而努力.
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設(shè)計(jì)意圖:
《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)深受幼兒喜愛的故事,我根據(jù)本班幼兒愛聽故事愛玩游戲以及繪畫經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn),將語(yǔ)言，科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)相融合，結(jié)合游戲的形式，設(shè)計(jì)了這一綜合活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪。
2、學(xué)習(xí)用團(tuán)點(diǎn)、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小蝌蚪找媽媽》掛圖。
2、作業(yè)紙，棉簽、顏料。
3、青蛙、蝌蚪、金魚、大白鵝、烏龜、鴨子等頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》。
2、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀察小蝌蚪的形狀、特點(diǎn)及顏色。
3、教師示范，演示小蝌蚪的繪畫方法。
4、為幼兒提供畫有青蛙的作業(yè)紙，引導(dǎo)幼兒團(tuán)點(diǎn)、勾線的方法為青蛙媽媽畫出不同游泳的小蝌蚪。
5、欣賞、展示幼兒作品。
拓展活動(dòng)：教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲。
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教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。
2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。
第一課時(shí)
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)
2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?
3.師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。
第二課時(shí)
一、讀題，導(dǎo)入 。
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。
師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。
生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來(lái)看生字卡片。
生：腦。
師：書空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯(cuò)，再看——
生：袋。
師：書空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個(gè)字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?
生：12畫。
師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫一寫吧!(生寫，師板書)
生：鯉。
師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?
生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。
師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。
師：板書：鼓
生：鼓。
師：給它組個(gè)詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們?cè)敢庠囋噯?
生：愿意。
師：我們來(lái)比比，看哪組“火車”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對(duì)，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。
生：(做手勢(shì))。
師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?
(生寫甩)。
師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?
生：會(huì)
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。
師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，就讀第一段。
生：(讀)
師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)
師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：(師畫)是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來(lái)。
生：(邊讀邊劃)
師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽媽媽了？
生：鯉魚媽媽!
師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰(shuí)向我打聽?
生：我!我!(搶著答)
師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!
生：(一次又一次地練習(xí))
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)
師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生：(表演)
師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?
生：“迎”還沒有做出來(lái)。
師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?
生：(表演“迎”)
師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)
師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。
生：(齊讀)
師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生：因?yàn)樗鼈兛匆姟?/p>
師：快看看書上的圖吧。
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)
師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請(qǐng)一人上來(lái)畫)
師：畫對(duì)了嗎?
生：可以。
師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)
師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)
師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè) 。
師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生：青蛙。
師：剛才，你們幫老師解決了很多問(wèn)題，你們有沒有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?
生：(提問(wèn))
師：請(qǐng)大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
(第三課時(shí)略)◆
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇7
馬瑜
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞
2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備 CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1、猜謎語(yǔ)
�、傩『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1、師講故事，生看課件演示。
2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來(lái)他們真的長(zhǎng)得很不同。
三、學(xué)習(xí)課文
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣）
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)�？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程
�、賻煟盒◎蝌皆陂L(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
�、谛〗M交流
③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片
�、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)課文2~5段
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
①學(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？
于是，就——迎上去，問(wèn)……
為什么要“迎上去”？看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。
②學(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說(shuō)。
看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。
他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢？生自由說(shuō)。
請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。
師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�？從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？
四、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個(gè)故事
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙變化過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇事主動(dòng)探索的精神。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，新詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)本課本字，新詞。
2、正確流利朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化全過(guò)程。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片，詞語(yǔ)卡片、頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
大腦袋 圓肚子 細(xì)尾巴 黑身了 變變變……長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內(nèi)容
1、自由讀課文，標(biāo)畫文中的生字。
2、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號(hào)。
4、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^(guò)程
1、讀課文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？
⑵ “快樂(lè)地游來(lái)游去”是什么樣子呢？請(qǐng)你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴ 自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？
�、啤》纸M進(jìn)行討論。
⑶ 畫出小蝌蚪和鯉魚的對(duì)話，想像他們談話時(shí)的語(yǔ)氣，讀一讀，再分角色表演。
�、取W(xué)生練讀，表演。
�、伞R報(bào)，評(píng)價(jià) 。
板書：四條腿 寬嘴巴
3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三至第五自然段。
4、學(xué)生自學(xué)成，匯的。
5、學(xué)生匯報(bào)情況。
6、觀看青蛙的變化過(guò)程。
7、用自己的話說(shuō)說(shuō)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
8、分角色朗讀課文。
9、戴頭飾表演。
10、老師小結(jié)：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨(dú)立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
2、查找小青蛙吃害蟲的資料。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、練習(xí)朗讀本文。
【教具準(zhǔn)備】 生字卡片。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 練習(xí)朗讀，學(xué)本課生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞
1、抽字卡，指名讀。
2、讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組匯報(bào)。
灰 迎 阿姨 追 頂 被 鼓
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字在田字格中的占格位置。
2、書空。
3、學(xué)生訪寫、師糾正。
4、認(rèn)真書寫 。
四、布置作業(yè)
1、完成本課生字、新詞。
2、預(yù)習(xí)“語(yǔ)文園地八”。
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇9
教材簡(jiǎn)析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
設(shè)計(jì)理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長(zhǎng)為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？
1、板書課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？
2、帶著問(wèn)題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多生字，接下來(lái)我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對(duì)游來(lái)游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來(lái)跑去……
f、用“你追我趕”說(shuō)句話。
4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴老師。
二、走進(jìn)正文，各有側(cè)重
�。ㄒ唬�、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。
1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）
師：一群長(zhǎng)著大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來(lái)游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
生：可愛的
生：頑皮的
生：時(shí)尚的
生：快活的
師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？
生：甩著
師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。
師：還從哪個(gè)詞看出？
生：游來(lái)游去
……
師：那么，結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，你應(yīng)該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂(lè)的心情
�。ㄉ７吕蠋熡懈星樽x）
�。ǘ┏校ǖ诙匀欢危鹤ブ攸c(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰(shuí)呢？生答，出示第二幅圖。后來(lái)又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問(wèn)話前都用了表示動(dòng)作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對(duì)面）。
師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問(wèn)：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣？
師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，高聲叫著——
生邊讀邊評(píng)價(jià)（
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。
……
�。S機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。
師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語(yǔ)言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對(duì)大眼睛。”教師同時(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來(lái)嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識(shí)詞語(yǔ)。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語(yǔ)，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會(huì)是無(wú)比地——
生：激動(dòng)
生：興奮
……
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來(lái)自心底的呼喚。
（生再讀，師再評(píng)價(jià)。）
師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢(shì)而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說(shuō)——
生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。
師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號(hào)形式標(biāo)記一下。
（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失
（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。
1、巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末
過(guò)渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）
師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。
2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)是很執(zhí)著。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。
3、由內(nèi)向外，拓展放大
師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？
�。ㄍ瑢W(xué)匯報(bào)搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲，是莊稼的保護(hù)神。
生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關(guān)于青蛙的詩(shī)：稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護(hù)他保護(hù)他，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
三、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇10
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)來(lái)自于中班下冊(cè)"青蛙"這一主題里的一個(gè)活動(dòng)。動(dòng)物主題中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容。以幼兒感興趣的動(dòng)物為載體,通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、游戲等活動(dòng),能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 語(yǔ)言是幼兒交往、認(rèn)識(shí)事物、保存知識(shí)、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。因此學(xué)習(xí)對(duì)話貫穿始終。
目標(biāo)
1、能安靜地傾聽故事，知道故事名稱、理解故事內(nèi)容；發(fā)展幼兒的觀察、比較的能力。
2、根據(jù)故事內(nèi)容，分角色表演。
準(zhǔn)備
1、小蝌蚪的頭巾若干，把幼兒打扮成小蝌蚪
2、活動(dòng)教具一套
3、錄音機(jī)、磁帶
過(guò)程
1、 分段欣賞故事，學(xué)講角色對(duì)話
（1）幼兒聽音樂(lè)跟著老師學(xué)小蝌蚪游的動(dòng)作（雙臂交叉抱住身體、晃著頭），游進(jìn)池塘（活動(dòng)室）
老師：噓---（幼兒安靜下來(lái)）暖和的春天到了，睡了一個(gè)冬天的青蛙媽媽醒來(lái)了（老師做動(dòng)作、幼兒學(xué)動(dòng)作）……產(chǎn)下許多圓圓的卵（老師、幼兒全體蹲下扮成卵）……青蛙媽媽產(chǎn)下卵慢慢地活動(dòng)起來(lái)了（做動(dòng)作）……非常地快樂(lè)。
（2）逐一出示活動(dòng)教具，幼兒在提問(wèn)中學(xué)講對(duì)話
a. 有一天，鴨子?jì)寢尅◎蝌礁吒吲d興地向前游去（邊講邊操作活動(dòng)教具）
老師：小蝌蚪看到了什么？怎么問(wèn)？鴨媽媽怎么回答？
b. 一條大鯉魚……小蝌蚪再向前游去（邊講邊操作活動(dòng)教具）
老師：把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽？大鯉魚怎么說(shuō)？
c. 一只大烏龜在前面游……小蝌蚪又向前游去
老師：又把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽？烏龜媽媽怎么說(shuō)？
d. 小蝌蚪游呀游……結(jié)束
老師：小蝌蚪找到媽媽了嗎？開始時(shí)它怎么問(wèn)青蛙媽媽？青蛙媽媽怎么說(shuō)？（了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程）
e. 告訴幼兒故事的題目
老師：剛才我們講的故事題目是《小蝌蚪找媽媽》（跟念）
2、安靜地聽錄音，整體欣賞故事。
下面我們完整地聽錄音機(jī)阿姨講〈〈小蝌蚪找媽媽〉〉的故事。
老師：聽完后問(wèn)：小青蛙找到了媽媽心情怎么樣？
那么你們遇到高興的事情會(huì)怎么樣？
�。ㄉ钊朐~匯，要求幼兒把自己高興的情形表現(xiàn)出來(lái)）
3、 學(xué)習(xí)分角色表演，學(xué)講對(duì)話。
（1） 故事里誰(shuí)是你最喜歡的，為什么？
（2） 請(qǐng)喜歡鴨媽媽的小蝌蚪到鴨媽媽身邊來(lái)（將活動(dòng)教具中的鴨媽媽貼在椅子上）
同樣請(qǐng)喜歡鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽分別站好
喜歡做小蝌蚪的和老師一起
�。�3）教師講敘述內(nèi)容，幼兒分角色表演并說(shuō)出對(duì)話內(nèi)容。
�。�4） 聽錄音，自由分配角色表演。
（5） 結(jié)束：小蝌蚪咱們和鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽一起到外面游玩去。（離開活動(dòng)室）
活動(dòng)反思：
1、本次活動(dòng)先分段欣賞故事，利用活動(dòng)教具吸引孩子的注意力，使幼兒在活動(dòng)中獲得了多方面的知識(shí)，了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程、有禮貌地問(wèn)答以及開心時(shí)你會(huì)怎樣表現(xiàn)，挖掘了活動(dòng)中有價(jià)值的、隱在的教育機(jī)制，使幼兒得以全面發(fā)展。
2、活動(dòng)第二部分以角色游戲的形式進(jìn)行，讓孩子自由選擇故事中的角色，符合幼兒的興趣和需要，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了孩子的主體性。最后孩子自由組合分角色表演，使活動(dòng)進(jìn)入*。幼兒在活動(dòng)中的積極性很高，從頭到結(jié)束都保持著濃厚的興趣。
3、活動(dòng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，聽聽說(shuō)說(shuō)玩玩動(dòng)靜結(jié)合，做到"動(dòng)"、"靜"結(jié)合，有張有弛，幼兒學(xué)起來(lái)有勁，教師上起來(lái)省心，教學(xué)效果大大提高。
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
1.通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
2.通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.課上通過(guò)字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。（三）德育滲透點(diǎn)：
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
在教學(xué)過(guò)程 中將小蝌蚪變成青蛙的幾個(gè)生長(zhǎng)階段的掛圖打亂次序，請(qǐng)學(xué)生辨析，依次排列，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂。也可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
（一）重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中心情及身體上的變化。
4.通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。
（三）疑點(diǎn)：了解小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)成媽媽。
�。ㄋ模┙鉀Q方法：通過(guò)讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解，同時(shí)通過(guò)朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課上配合教學(xué)進(jìn)行小組討論來(lái)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)。
3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來(lái)講臺(tái)前表演。
4.將打亂順序的小青蛙各個(gè)生活階段的卡片排列好并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)：
1.將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)。
3.結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重、難、疑點(diǎn)。
4.進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
�。ǘ┱w感知：
1.出示整幅的跨頁(yè)掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 課題，解題：
同學(xué)們，你們見過(guò)小蝌蚪嗎？它長(zhǎng)得什么樣？（投影出示，認(rèn)識(shí)小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）
（二）看圖，了解圖意：
1.出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2.利用投影出示，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫了誰(shuí)在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說(shuō)說(shuō)圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：
1.借助拼音認(rèn)識(shí)生字，標(biāo)出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
2.在認(rèn)識(shí)生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論，予以評(píng)價(jià)，注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。
群：讀q*n，不要錯(cuò)讀成q0n。
捕：讀b(，不能讀成p(。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
�。ㄋ模┙Y(jié)合看圖，讀講第一段：
1.讀第一段，看第一幅圖，問(wèn)：
（1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
�。�3）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞？
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)“人群，建筑群”。
對(duì)“甩著”、“快活”、“游來(lái)游去”幾個(gè)詞的理解要對(duì)照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過(guò)觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì)“甩”這里是擺動(dòng)的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2.指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。
3.投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來(lái)游去。
正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活
（五）布置作業(yè) ：有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
（一）圖文對(duì)照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)。
2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。
理解這一段著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
�。�1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。
�。�2）捕食：捉取食物。
�。�3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來(lái)。
3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
�。ǘ┲v讀理解第三段。
1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)第三段，先試說(shuō)圖意然后圖文對(duì)照，讀讀第三段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會(huì)：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會(huì)鬧笑話。
5.聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。
（三）學(xué)習(xí)理解四、五段。
1.小組討論：通過(guò)看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會(huì)了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰(shuí)？
2.品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？（要多問(wèn)多想）
5.學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。
6.進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過(guò)學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）
（四）練習(xí)，鞏固：
投影出示練習(xí)題：
1.小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對(duì)大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) ：有感情地朗讀全文。
（六）板書設(shè)計(jì) ：
長(zhǎng)出后腿 四條腿、寬嘴巴
長(zhǎng)出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時(shí)
（一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2.指導(dǎo)分角色朗讀課文。
�。ǘ┓治錾�、識(shí)記字形、組成詞語(yǔ)、指導(dǎo)書寫：
1.請(qǐng)學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。
塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”不是
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
（三）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：
1.完成字詞的抄寫。
2.朗讀課文。
3.在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 ◆
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇12
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。
2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。
第一課時(shí)
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)
2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?
3.師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。
第二課時(shí)
一、讀題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。
師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。
生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來(lái)看生字卡片。
生：腦。
師：書空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯(cuò)，再看——
生：袋。
師：書空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個(gè)字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?
生：12畫。
師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫一寫吧!(生寫，師板書)
生：鯉。
師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?
生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。
師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。
師：板書：鼓
生：鼓。
師：給它組個(gè)詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們?cè)敢庠囋噯?
生：愿意。
師：我們來(lái)比比，看哪組“火車”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對(duì)，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。
生：(做手勢(shì))。
師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?
(生寫甩)。
師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?
生：會(huì)
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。
師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，就讀第一段。
生：(讀)
師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)
師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：(師畫)是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來(lái)。
生：(邊讀邊劃)
師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽媽媽了？
生：鯉魚媽媽!
師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰(shuí)向我打聽?
生：我!我!(搶著答)
師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!
生：(一次又一次地練習(xí))
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)
師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生：(表演)
師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?
生：“迎”還沒有做出來(lái)。
師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?
生：(表演“迎”)
師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)
師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。
生：(齊讀)
師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生：因?yàn)樗鼈兛匆姟?/p>
師：快看看書上的圖吧。
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)
師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請(qǐng)一人上來(lái)畫)
師：畫對(duì)了嗎?
生：可以。
師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)
師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)
師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)。
師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生：青蛙。
師：剛才，你們幫老師解決了很多問(wèn)題，你們有沒有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?
生：(提問(wèn))
師：請(qǐng)大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
(第三課時(shí)略)
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇13
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué) 田麗華
《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^(guò)程.文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)，我運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過(guò)程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。
一、抓明線
從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的？這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問(wèn)，題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。
二、引暗線
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的，我接著提問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話？他為什么說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過(guò)多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
山東省威海市環(huán)翠區(qū)望島小學(xué) 苗婧雯
當(dāng)學(xué)生剛接觸到新課文的時(shí)候，總是非常感興趣。怎樣有效利用第一課時(shí)學(xué)生的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。
本課的開始我以看圖說(shuō)話的形式引入，這對(duì)那些沒看見過(guò)蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用，而看到過(guò)的同學(xué)就會(huì)邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于蝌蚪的知識(shí)。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使學(xué)生多讀課外書。
在學(xué)生說(shuō)了很多關(guān)于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵(lì)孩子們都躍躍欲試。這樣先說(shuō)后讀，把學(xué)生的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書面語(yǔ)言，積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感，也加深了對(duì)課文文字的理解。
在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語(yǔ)言引導(dǎo)，“小蝌蚪們?cè)谒锟旎畹赜瓮嬷幸惶焖麄兺蝗幌肫鹆俗约旱膵寢專蜎Q定去找自己的媽媽了。我們一起跟著他們?nèi)フ液脝幔俊?/p>
孩子們津津有味地開始了“尋找蝌蚪媽媽”的歷程──朗讀。
讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如“小蝌蚪們?cè)瓉?lái)是在快活地游來(lái)游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說(shuō)‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵�！�?/p>
孩子們能提出這么多的問(wèn)題，說(shuō)明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個(gè)探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動(dòng)腦筋而可愛的孩子啊。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”我并沒有馬上給他們答案，而是順?biāo)啤爸邸�，讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，然后在小組討論，看看能不能自己解決這些問(wèn)題。不能解決的再一起來(lái)全班討論。結(jié)果學(xué)生都找到了問(wèn)題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時(shí)，想到也要找自己的媽媽；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜，是因?yàn)樗麄兲胝业阶约旱膵寢屃恕哪睦锟闯鰜?lái)呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’”
相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)！
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
浙江省海鹽縣城西小學(xué) 程燕青
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中尋找問(wèn)題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以"是��！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問(wèn)題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情
讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧�！焙⒆�，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊�，沒有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過(guò)呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”
1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。
新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展�！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了�！暴ぉぉみ@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。
2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激qing，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)竹竿校區(qū) 胡勝英
這是一篇有意趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
在教學(xué)時(shí)，我采用了如下方法，感覺比較成功：
一、生字呈現(xiàn)的方式和指導(dǎo)方法靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如
1、讓學(xué)生借助圖畫讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來(lái)的畫下來(lái)，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識(shí)；
2、有的字在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)記。如“灰”，在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過(guò)觀察蝌蚪的顏色認(rèn)識(shí)“灰”字；
3、學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記；
4、進(jìn)行拼字游戲。
二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)
本文生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好了以下幾個(gè)地方：小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問(wèn)話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛的語(yǔ)氣。
三、有趣的課后拓展
課后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文掌握的程度。特別是蔣云昊同學(xué)，他還開動(dòng)腦筋，自編了一期動(dòng)物畫報(bào)�？梢�，“探究”的種子，已在學(xué)生心中漸漸發(fā)芽了。
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇14
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.掛圖
2.幻燈片
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰(shuí)？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
�。ò鍟盒◎蝌秸覌寢專�
二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖
問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？我們看書上是怎么說(shuō)的？
三、讀全文，理解一、二自然段
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）標(biāo)出自然段。
�、賳�(wèn)：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
�、趯W(xué)生再讀第一自然段。
問(wèn)：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴。）
③自由讀第二自然段。
問(wèn)：第二自然段有幾句話？（三句話）說(shuō)說(shuō)每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問(wèn)題，要求先談問(wèn)題a.過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長(zhǎng)后腿的位置？b.它見到了什么，問(wèn)了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問(wèn)題看圖回答問(wèn)題。
四、再讀第二自然段，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業(yè) ：讀第三、四、五自然段。
第二節(jié)
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段
�。�1）問(wèn)：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
�。�2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。
①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問(wèn)題，看圖回答問(wèn)題。④再讀全段。
�。�3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問(wèn)題改為②它們來(lái)到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說(shuō)的，怎么做的？
�。�4）問(wèn)：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過(guò)去）它們?cè)谝馑忌嫌惺裁床煌坑先ィ河卸Y貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問(wèn)路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過(guò)去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會(huì)錯(cuò)了，于是就高高興興地游過(guò)去。
三、講讀第五自然段
問(wèn)：第五自然段有幾句話？
1 第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過(guò)程。
2 第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
布置作業(yè) ：課后練習(xí)2
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首
二、出示生字
1.易寫錯(cuò)的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）
2.正音：捕（bu）裳（shang）
3.組詞
腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）
惱（惱怒）用（使用）撲（撲來(lái)）魚（金魚）
4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是
三、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
甩：揮動(dòng)，課文中是“擺動(dòng)”的意思。
碧綠：青綠色。
捕食：捉取食物。
鼓：本課是凸起的意思。
四、布置作業(yè) ：1.寫生字2.寫詞3.課后練習(xí)◆
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇15
教學(xué)要求：1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2按從左到右的順序觀察圖面并了解圖面之間的聯(lián)系，從而了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3 讀懂課文，了解蝌蚪是怎樣變成青蛙的。豐富學(xué)生的自然常識(shí)。4 分角色有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞，了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn) ：注意觀察青蛙的形體變化。教學(xué)設(shè)想：這是一篇看圖學(xué)文，通過(guò)小蝌蚪在鯉魚、烏龜?shù)貛椭抡业綃寢尩耐捁适�，向�(qū)W生生動(dòng)地講述了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。全文配有一幅連續(xù)彩圖，圖文并茂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 突出以下幾個(gè)特點(diǎn)。 ·注重觀察能力的培養(yǎng)。本文為看圖學(xué)文，圖能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中利用現(xiàn)代技術(shù)將連續(xù)插圖分割成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的畫面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)局部觀察，再引導(dǎo)學(xué)生觀察整幅連續(xù)圖。巧妙地把蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程用對(duì)比連續(xù)圖片展現(xiàn)出來(lái)，充分利用插圖培養(yǎng)了學(xué)生的觀察興趣和觀察能力。 ·注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的句式練習(xí)，在插圖地輔助下，教學(xué)生用不同的句式把觀察到的同一畫面中的相同內(nèi)容表達(dá)清楚。 ·教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。運(yùn)用動(dòng)畫效果將課文中難理解的動(dòng)詞“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”先做以動(dòng)畫演示，再讓學(xué)生親自表演體驗(yàn)，從而在實(shí)踐中理解詞語(yǔ)的含義。 ·從扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力。發(fā)揮文章中有相似段落的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一部分，教給學(xué)習(xí)方法，再設(shè)計(jì)合理的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他相似段落。有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 ·合理設(shè)計(jì)練習(xí)，突破難點(diǎn)教學(xué)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)集中在理解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程和了解青蛙的形體變化。因此從連續(xù)圖中截取青蛙在不同時(shí)期生理變化的圖片，設(shè)計(jì)相應(yīng)的填空題，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，用此練習(xí)，讓學(xué)生一目了然地弄懂了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。 ·注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。課文中人物較多，每個(gè)角色都各有特色，讓學(xué)生扮演各種角色，學(xué)習(xí)用不同的聲調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)讀不同人物所說(shuō)的話，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也是一種文學(xué)藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)準(zhǔn)備：制作電子課件，學(xué)生制作卡片披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛荷葉上 蹲 大青蛙教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)（簡(jiǎn)略） 1.看課文插圖，引出課題。 2.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 三、再讀課文，劃出不懂的字詞。用查字典或聯(lián)系課文內(nèi)容的方法理解字詞意思。四、三讀課文，初步了解文章內(nèi)容，并思考討論： 1.這篇課文講了一件什么事？ 2.標(biāo)出自然段，想想每一段講什么？ 3.你想從課文中了解什么？ 五、學(xué)習(xí)生字。1.認(rèn)讀生字卡片，組詞。 2.辨析字形，說(shuō)說(shuō)你是怎樣識(shí)記字形的。 3.指導(dǎo)書寫。 第二課時(shí) 1.直接引課，板書課題。（放映課件第一頁(yè)：課文插圖） 同學(xué)們看看大屏幕就知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)哪一課。[板書課題] 2.指導(dǎo)看圖，理清思路。1看圖說(shuō)說(shuō)課文里講了幾個(gè)小動(dòng)物？哪兩個(gè)小動(dòng)物是故事的主角呢？[板書：小蝌蚪、青蛙] 2 用一句話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙是什么關(guān)系。如：（1）小蝌蚪是青蛙的媽媽，青蛙是小蝌蚪的孩子。（2）青蛙和小蝌蚪是母子關(guān)系。過(guò)渡：小蝌蚪為什么要找媽媽？怎樣找媽媽？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（放映課件第二頁(yè)：課文錄象） 3.學(xué)習(xí)課文第一段。1（放映課件第三頁(yè)：小蝌蚪圖畫）指導(dǎo)看圖。 看圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？你從圖上還能觀察到什么？（顯示詞語(yǔ)卡片：大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴池塘里 一群小蝌蚪 快活地游來(lái)游去）2 練習(xí)組句。（1）學(xué)習(xí)書上第一段的范句。讀第一段，看看課文是怎樣把這四張卡片上的內(nèi)容組織成一句話的。（2）如果打亂卡片的順序，不改變句子意思，這句話該怎樣說(shuō)呢？（顯示不同序列的詞語(yǔ)卡片）（3）讀句子，了解不同語(yǔ)序的句子是怎樣表達(dá)同一內(nèi)容的。小結(jié)：其實(shí)還有很多種說(shuō)法，同學(xué)們有興趣可以在課后多多練習(xí)。3第一段的這句話很長(zhǎng)，我們?nèi)绾巫x好這句話呢？老師范讀，注意什么地方停頓，什么地方重讀，什么地方聲調(diào)高。學(xué)生聽后自由讀，個(gè)別讀。 4.學(xué)習(xí)課文第二段。 過(guò)渡：小蝌蚪們生活的這么快樂(lè)，為什么要去找媽媽呢？我們一起在第二段的學(xué)習(xí)中 找答案。1個(gè)別讀第二段，思考問(wèn)題。讀后，用“因?yàn)椹ㄋ冤ā被卮稹?讀第二句，想想“迎上去”是什么意思？（放映課件第四頁(yè)：演示動(dòng)畫）指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪有禮貌的語(yǔ)氣來(lái)。3 鯉魚媽媽怎樣回答？讀句子。小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道它們的媽媽長(zhǎng)什么樣呢？4這時(shí)的小蝌蚪身體有什么變化呢？找出句子讀一讀。[板書：長(zhǎng)出后腿]“游啊游”、“過(guò)了幾天”說(shuō)明什么？讀句子，要讀得慢一些。5分角色朗讀課文第二段。 5.學(xué)習(xí)第三段。 1 總結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法。讀懂課文��理解詞語(yǔ)��練習(xí)朗讀2 用這種方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。（放映課件第五頁(yè)：出示自學(xué)提綱）3 檢查自學(xué)。 1.討論提示的問(wèn)題。[板書：長(zhǎng)出前腿] 2.看動(dòng)畫理解“追上去”的意思。（放映課件第六頁(yè)：演示動(dòng)畫） 3.分組朗讀，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。 六、學(xué)習(xí)第五、第六段。過(guò)渡：前面的學(xué)習(xí)都是老師提出問(wèn)題同學(xué)們來(lái)思考、解答，那么下面的學(xué)習(xí)同學(xué)們能試著學(xué)著老師的樣子提問(wèn)嗎？1個(gè)別讀文，提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)幫你解決。2集中討論： 1.小蝌蚪有什么變化？[板書：尾巴變短（消失）] 2.“游過(guò)去”和“迎上去”“追上去”有什么不同？ 3.（放映課件第七頁(yè)：出示青蛙圖畫）找出課文中寫青蛙樣子的句子，讀一讀。 （顯示詞語(yǔ)卡片：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛荷葉上 蹲 大青蛙 ）讀讀四張卡片。不改變句子意思，變換卡片的順序，這句話該怎么說(shuō)。排列自己做的卡片，試著說(shuō)一說(shuō)。 4.齊讀課文四、五段。 七、總結(jié)全文。1小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的呢？（放映課件第八頁(yè)：填空練習(xí)）看圖填空。齊讀填空。2學(xué)了這一課，你有什么收獲。3你還知道有關(guān)青蛙的哪些知識(shí)，告訴大家。八、課堂練習(xí)。課后第二題填空。板書： 1 小 蝌 蚪小 ↓蝌 長(zhǎng)出后腿蚪 ↓找 長(zhǎng)出前腿媽 ↓媽 尾巴變短（消失）↓青 蛙 保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)教學(xué)目標(biāo) :認(rèn)知: 1.懂得環(huán)境是人類賴以生存的基本條件; 2.懂得保護(hù)環(huán)境是社會(huì)公德的基本條件,人人有責(zé). 情感: 1.對(duì)破壞環(huán)境的人和事表示憤慨; 2.愿意為環(huán)境保護(hù)作出自己的貢獻(xiàn). 行為：1.護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事； 2.勸阻他人不要污染環(huán)境，破壞環(huán)境； 3. 積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.環(huán)境是人類生存的基本條件，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)； 2.自覺地保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；不做污染環(huán)境的事，保護(hù)生態(tài)環(huán)境；積極參加環(huán)�；顒�(dòng)。 教具準(zhǔn)備：課件一套學(xué)具準(zhǔn)備：收集有關(guān)破壞環(huán)境的材料；一張白紙。學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法，生生之間合作學(xué)習(xí)，師生之間合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程 ： 1.引題激趣 1.激趣：看圖片（一個(gè)小村莊原來(lái)的面貌） （話外音：在一條河邊有一個(gè)美麗的小村莊）問(wèn)：誰(shuí)能把這個(gè)畫描述一下？生：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云。師：這里一定空氣清新（簡(jiǎn)筆畫出一朵云）生：在白云下面有一條清澈的小河。師：多美的小河呀！清澈見底，河里還有許多小魚在游來(lái)游去（簡(jiǎn)筆畫出一條河和幾條魚）。生：小河邊上有個(gè)小山坡，善上漲滿了郁郁蔥蔥的樹林，在這個(gè)山坡上有個(gè)小村莊。師：真是一個(gè)依山傍水的小村莊（簡(jiǎn)筆畫小村莊）。2 小結(jié)，講解什么是環(huán)境。（指著黑板上簡(jiǎn)筆畫）同學(xué)們這一切和深埋在地下的礦藏，地球周圍的大氣，就構(gòu)成了人類賴以生存的環(huán)境（板書：環(huán)境）。3 提問(wèn)，同學(xué)們根據(jù)你已有的知識(shí)談一談環(huán)境與人類有什么關(guān)系呢？生：環(huán)境與人類生存和發(fā)展緊密聯(lián)系著；生：環(huán)境與人類生存息息相關(guān)；生：環(huán)境中的水可以供我們引用，空氣可以供我們呼吸，礦藏可以發(fā)展我們的工業(yè)。師：小結(jié)：所以說(shuō)環(huán)境是人類生存的的基本條件。（板書：人類生存的基本條件）4 過(guò)渡：（指著第一幅圖片）問(wèn)：你們覺得這個(gè)小村莊的環(huán)境怎么樣？（生齊說(shuō)：美），可是，幾 之后，由于人為的破壞，小村莊變成了這樣！5 出示第二張圖片。(小村莊被洪水沖毀后的照片)(畫外音:在一次洪水中,小村莊被沖毀了。)6.問(wèn)：這說(shuō)明什么？生齊聲說(shuō)：要保護(hù)環(huán)境。7 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課：保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)（板書課題：八 保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)）8 齊讀課題一遍。 二 學(xué)文明理：（一）看有關(guān)課文的內(nèi)容的錄像，明理。1 過(guò)渡：小村莊的人們由于破壞了環(huán)境，家園被大水沖毀了，同樣，人類在創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也造成了自然環(huán)境的惡化。看地球媽媽已經(jīng)向我們發(fā)出呼救信號(hào)�。ǔ鍪镜厍驄寢岊^像，上面寫著“sos”）2.讓我們來(lái)聽一聽地球媽媽的自述吧�。ǚ怒h(huán)境污染的錄像）（畫外音：如今有人大量排放廢氣、廢水、粉塵，有人盲目砍伐森林，毀壞草場(chǎng)，我的綠衣服被撕得粉碎，我的肌膚遭到嚴(yán)重侵害，我的血液受到嚴(yán)重污染，我以無(wú)力保護(hù)水分、土壤，洪水、冰雹、沙塵暴，興風(fēng)作浪，不斷襲擊著我，我怎能供給孩子們生活和生產(chǎn)所需的一切，孩子們，媽媽在受難，在呼吁，在掙扎，你們?cè)趺崔k？）問(wèn)：地球媽媽告訴我們哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象呢？生：大氣污染、水源污染、水土流失、土地沙化這四個(gè)環(huán)境污染現(xiàn)象，是地球媽媽告訴我們的。3 （投影機(jī)上打出：大氣污染、水源污染、水土流失、土地沙化）提問(wèn)：這些現(xiàn)象會(huì)給人們帶來(lái)哪些危害呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合 你了解到的，把環(huán)境污染對(duì)人類造成的危害用連線涂表示出來(lái)。請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的紙和筆。（學(xué)生用筆自己畫出環(huán)境污染連線圖）4 那位同學(xué)愿意把你畫的連線圖給大家展示一下。生1：（環(huán)境污染連線圖如下）大氣 植物污染 使人生病水源 動(dòng)物生2：（環(huán)境污染連線圖如下）水土流失 失去耕地 無(wú)吃破壞植被 使人 威脅生存土地沙化 吞蝕城市 無(wú)住處5 （用實(shí)物投影打出學(xué)生1的環(huán)境污染連線圖）問(wèn)：你能把你的具體想法告訴大家嗎？生1：由于過(guò)多使用農(nóng)藥和化肥,使地上水和地下水受到了嚴(yán)重污染,這直接危害著人類的健康,據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上80%~90%的疾病和1/3以上的死亡者的死因都與受細(xì)菌感染和受化學(xué)污染的水有關(guān);還有用農(nóng)藥催出的瓜,國(guó),蔬菜,不僅不好吃,還會(huì)使人拉肚子,甚至得上怪病.師:好,請(qǐng)你先坐下來(lái),你說(shuō)得很好,把發(fā)言機(jī)會(huì)留給大家.誰(shuí)能象他那樣把連線圖的下面這部分來(lái)說(shuō)一說(shuō).生:大氣水源污染,使動(dòng)物中毒死亡,得上怪病,人們吃了這些動(dòng)物的肉,也會(huì)染上疾病.生:我還知道大氣污染會(huì)使人得癌癥以及一些怪病,我在電視上看到有個(gè)村很多村民得了食道癌,有關(guān)專家去考察才發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厮廴緲O為嚴(yán)重,當(dāng)?shù)鼐用竦玫氖车腊?也是由于水污染嚴(yán)重引起的.許多大城市的大氣污染直接危害到數(shù)千萬(wàn)市民的健康.小結(jié):可見環(huán)境污染危害著人類健康.(板書:危害人類健康)6.(用實(shí)物投影機(jī)打出學(xué)生2的環(huán)境污染連線圖)請(qǐng)你把你的具體想法告訴大家.生2:由于破壞植被造成水土流失,使我國(guó)耕地面積越來(lái)越少,這樣下去,不但會(huì)影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè),甚至連人們吃飯都會(huì)成問(wèn)題,直接威脅人類的生存.師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)連線圖線面這部分，看看誰(shuí)比他說(shuō)得更好！生：破壞植被造成土地沙漠化的面積越來(lái)越大，我國(guó)現(xiàn)在已達(dá)到262萬(wàn)平方千米。我還從電視上了解到：沙子淹沒了我國(guó)陜北、內(nèi)蒙古一帶的村莊，使村民無(wú)法生存，只好背井離鄉(xiāng)。由此可見土地沙漠化直接威脅著人類的生存。生：我還知道在前蘇聯(lián)1969年1月發(fā)生了一次“黑風(fēng)暴”。由于人們盲目濫砍濫伐，植被被嚴(yán)重破壞，使大風(fēng)一刮就是幾天，80多萬(wàn)頃的麥苗被拔了起來(lái)，吹的滿天飛揚(yáng)，棕黑色的土壤被狂風(fēng)卷起，形成黑色的霧浪，長(zhǎng)達(dá)數(shù)百千米，這就是有名的“黑風(fēng)暴”。生：四月分幾次沙塵暴給我留下了很深的印象，當(dāng)時(shí)我覺得嗓子發(fā)干，鼻子發(fā)癢，有許多細(xì)小的砂子打在我的臉上很痛，后來(lái)，從報(bào)紙上看到沙塵暴會(huì)導(dǎo)致鼻炎、喉炎、肺炎、角膜炎、結(jié)膜炎等。小結(jié)：聽了他們講的沙塵暴，不由得使我想起幾天嗯前我看到的中央電視臺(tái)播放的4月份甘肅的一次沙塵暴紀(jì)實(shí)片，只見當(dāng)時(shí)飛沙走石，天昏地暗，有一個(gè)腰粗般的樹干被攔腰折斷，橫臥公路之上，頓時(shí)交通堵塞，事故頻頻發(fā)生。同學(xué)們，可見環(huán)境污染現(xiàn)象已經(jīng)威脅著人類的生活。（板書：威脅人類生活） 7.除了地球媽媽給我們講述的環(huán)境污染現(xiàn)象，你還了解哪些環(huán)境污染現(xiàn)象呢？ 生：我還知道破壞臭氧層對(duì)人類危害也很大，每年春天地球兩極上空就會(huì)形成臭氧層空間，北極臭氧層損失20%至30%之間，南極就會(huì)損失50%以上，臭氧層每減少1%，皮膚癌就增加7%，白內(nèi)障就增加0.6%,現(xiàn)在每年死于皮膚癌有十幾萬(wàn)人，患白內(nèi)障的病人就更多了。生：我還知道生態(tài)平衡被破壞，也會(huì)危害著人類。前幾天放學(xué)路上，我看見很多蟲子在飛，到了自由市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)蓮花白上也有許多飛蟲，后來(lái)從廣播上知道，這是由于吃這些蚜蟲的小動(dòng)物減少了，使蚜蟲大量繁殖，對(duì)農(nóng)作物有很大影響，影響農(nóng)作物的收成。生：我還知道噪音也會(huì)給人們?cè)斐晌：�，�?jù)科學(xué)報(bào)道：長(zhǎng)期生活在噪音中的人，壽命會(huì)減少很多。8.總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，我們只有一個(gè)地球，如果破壞了它，我們就無(wú)法深存，保護(hù)環(huán)境吧，這是我們每一個(gè)人的責(zé)任。保護(hù)環(huán)境還是社會(huì)公德的基本要求，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中必須共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。（二）學(xué)習(xí)課文、明理（根據(jù)自學(xué)要求、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)至完）1.過(guò)渡：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求，自學(xué)課文第三節(jié)至完。 出示自學(xué)課文要求：小組合作學(xué)習(xí)；自己提問(wèn)，自己解答；互相交流。2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí) 3.老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 哪一個(gè)組的同學(xué)，愿意把你們自學(xué)的情況，向大家匯報(bào)一下。1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：（方法小組中每人一題來(lái)說(shuō)，也可以選代表來(lái)說(shuō)，方法自定） 生（甲）：我們組在自學(xué)課文這幾段中提出三個(gè)問(wèn)題：（1）國(guó)際、我國(guó)政府采取了什么措施？（2）中小學(xué)生是怎樣做的？（3）我們應(yīng)該怎樣做？針對(duì)第一問(wèn)題，我組采用了搶答方法進(jìn)行解決。師：能把你們搶答題說(shuō)給全班同學(xué)聽嗎？你來(lái)考考他們，好嗎？生（甲）：好，第一題。世界環(huán)境保護(hù)組織規(guī)定，每年的幾月幾日為“世界環(huán)境保護(hù)日”？生：6月5日。生（甲）第二題：我國(guó)政府頒布了什么法？生：《森林法》《環(huán)境保護(hù)法》生（甲）第三題：我國(guó)政府規(guī)定哪一天為植樹節(jié)？生：3月22日。生（甲）第四題：團(tuán)中央，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)等單位也倡導(dǎo)實(shí)施了什么邁向21世紀(jì)的綠色希望工程？生：保護(hù)母親河。生（甲）：我們組第一題的搶答全部說(shuō)完了。生（乙）：針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，我們是這樣回答的：龍羊峽庫(kù)區(qū)的小學(xué)生已經(jīng)開始保護(hù)母親河;黃河，他們挖溝蓄水，平整土地，多年來(lái)與庫(kù)區(qū)人民營(yíng)造綠林998畝；蘭州市鐵貨街的小學(xué)生們?cè)诤舆叞l(fā)現(xiàn)死魚，利用假日分析水質(zhì)，發(fā)現(xiàn)黃河水質(zhì)污染十分嚴(yán)重，于是他們向各污染水源的工廠發(fā)出呼吁，并樹立起了保護(hù)母親河的宣傳牌，受到一致好評(píng)。生（丙）：多的三個(gè)問(wèn)題，我們回答是這樣的：我們用該做到積極參加綠化祖國(guó)、美化環(huán)境的活動(dòng)。2.師問(wèn)：對(duì)他們組的回答，你們有什么不同意見或補(bǔ)充嗎？ 生：我覺得他們第三題的回答不夠具體，我認(rèn)為應(yīng)該分三點(diǎn)來(lái)說(shuō)：（1）保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事；（2）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不捕殺野生動(dòng)物；（3）愛護(hù)山林綠地，積極參加阿植樹造林等活動(dòng)，建立小苗圃、小花園、不踐踏草坪，不攀折花木，不亂砍亂伐樹木，自覺做一名“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。師小結(jié)：你說(shuō)得很好，我把你說(shuō)得再概括一下第一點(diǎn)是，保持環(huán)境衛(wèi)生，第二點(diǎn)是保護(hù)生態(tài)環(huán)境。第三點(diǎn)我想問(wèn)問(wèn)大家，植樹造林、建立小苗圃小花園這些活動(dòng)是什么活動(dòng)？（生：環(huán)保活動(dòng)）所以第三點(diǎn)是積極參加環(huán)保活動(dòng)。（板書：保持環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、積極參加環(huán)�；顒�(dòng)）3.辨析導(dǎo)行： 1.辨析鞏固 1.過(guò)渡；同學(xué)們自學(xué)效率很高，大我還是想考考你們是否真的學(xué)懂了？請(qǐng)看大屏幕。 2.出示辨析題一： 有人認(rèn)為，保護(hù)環(huán)境是大人們的事，與我們小孩沒有關(guān)系。他的觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？生：我覺得這種想法不對(duì)，因?yàn)槠茐臉淠緯r(shí)是一瞬間的事情，而種植樹木的時(shí)間卻很長(zhǎng)，如果小孩子都來(lái)破壞，不保護(hù)，而只想大人來(lái)保護(hù)，來(lái)種植。那么樹木就會(huì)越來(lái)越少，危害也會(huì)越來(lái)越大。生：我們只有一個(gè)地球，如果沒有了地球，人們就無(wú)法生存，還有人人都需要一個(gè)舒適的環(huán)境，這樣環(huán)境要讓每個(gè)人建造，所以說(shuō)保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)；不能只靠大人。小結(jié)：地球上每一個(gè)人，不僅要哦又保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更要有保護(hù)環(huán)境的行為。3.出示辨析題2： “我隨便扔一個(gè)塑料袋，隨地焚燒麥稈、樹葉，沒什么？”他的觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？生：他們做得不對(duì)，隨地焚燒麥秸，樹葉。會(huì)排除黑煙，其中含有大量的二氧化碳，清新的空氣，當(dāng)時(shí)就受到了污染，如果小朋友都象他這樣，大氣污染就會(huì)更加嚴(yán)重。生:塑料袋是一種很不容易分解的物質(zhì),如果被埋在土里,就會(huì)影響土質(zhì),導(dǎo)致植物死亡,所以不要看隨手扔一個(gè)塑料袋好像沒有什么,如果人人都像他這樣,就會(huì)造成嚴(yán)重白色污染。生：有一年，人們?cè)诟鱾�(gè)地方不約而同地發(fā)現(xiàn)大量海龜死亡，經(jīng)科學(xué)家解剖鑒定，海龜是因食大量塑料袋而死的，可見人們多不注意環(huán)保，游玩時(shí)隨手把塑料袋扔進(jìn)海中而造成的。小結(jié)：保護(hù)環(huán)境就應(yīng)該從身邊事情做起，從小事做起。3.口述辨析3：可是，我么們學(xué)校就存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，交大三村家屬區(qū)由幾塊草坪，時(shí)常有同學(xué)們?cè)谏厦嫣咦闱�，做游戲，不僅影響了周圍居民的休息，而且破壞了草坪，學(xué)校為此教育多次，但這個(gè)現(xiàn)象至今仍未杜絕，這是為什么？ 1.今天，我們就來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)，請(qǐng)?jiān)?jīng)在草坪上踢足球做游戲的同學(xué)，談一談你當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 生：在上面踢球摔著不疼；生：我感覺在草坪上踢足球很帶勁，不怎么熱，涼快。生：我覺得在草坪上踢足球安全、沒有汽車；生：我覺得在草坪上踢足球空氣清新，使人興奮�！�2.他們的想法對(duì)嗎？請(qǐng)大家先看一份資料：（閱讀1） 據(jù)統(tǒng)計(jì)，假若建一畝地的綠色草坪，它能起到這樣的作用：每天能吸收67千克的二氧化碳，突出49千克的氧氣；能吸收22至60立方米空氣中的各種灰塵；能降低噪音；還能吸收毒氣，有的樹種和草類還有殺死各種病菌的作用。此外，大量植樹造林，還可以阻擋風(fēng)沙，保護(hù)莊稼，保持水土，避免洪水災(zāi)害。3.看了這份資料，你覺得他們的想法對(duì)嗎？為什么？ 生：他們的想法不對(duì)，因?yàn)槟切┎荼徊人懒耍驮僖查L(zhǎng)不上來(lái)了，就不能為人們防塵、防噪音了，也破壞了環(huán)境；生：他們的想法不對(duì)，他們的觀點(diǎn)都是從個(gè)人的利益出發(fā)的，他們只想著草坪能對(duì)自己帶來(lái)什么好處，卻沒有想到草坪能給更多的人帶來(lái)更多的好處；生：我覺得他們的想法不對(duì)，我們剛才學(xué)習(xí)閱讀已經(jīng)知道了草給人們帶來(lái)那么多貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該保護(hù)它，無(wú)論什么理由，也不能踩； 4.聽了同學(xué)們的討論，我想問(wèn)問(wèn)曾經(jīng)在草坪上玩耍的同學(xué)們，你以后會(huì)怎樣做？ 生：自己不再在草坪上踢足球了，還勸阻隊(duì)員不在草坪上踢足球了；生：我以后見有人踩草坪，我就勸阻他，給他講草坪給人們帶來(lái)的作用。生：我在草坪邊樹立“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)草坪”的小標(biāo)語(yǔ)�！� ……小結(jié)：我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)我們?nèi)嗝课煌瑢W(xué)的努力，讓在草坪上做游戲，踢足球的現(xiàn)象徹底杜絕！ 結(jié)合實(shí)際： 1.同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，他們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面都做到了那些事呢？ （小組討論，每組推薦一人）（手拿手抄報(bào)）生：這是我辦的手抄報(bào)，在這個(gè)手抄報(bào)的主要內(nèi)容部分寫了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的小詩(shī)和小口號(hào)，目的是想告訴人們，環(huán)境與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，愛護(hù)環(huán)境又像愛護(hù)我們身體一樣重要。另外，我還寫了一些有關(guān)廢電池污染的內(nèi)容，其實(shí)，這種體積小，污染大的污染源還不止一個(gè)，我寫這些是想讓全體少先隊(duì)員知道，光靠喊口號(hào)，做環(huán)保小標(biāo)牌是不夠的，我們是二十一世紀(jì)的接班人，為了祖國(guó)幸福的明天，我們要從小做起，動(dòng)動(dòng)手，將這些有回收意義的污染物順手撿起，交有關(guān)部門處理，做一些力所能及的小事，也是保護(hù)環(huán)境。生：（手拿環(huán)保宣傳畫）這是我辦的環(huán)保宣傳畫，我想通過(guò)動(dòng)物、植物對(duì)環(huán)境污染的憎恨來(lái)提醒人們保護(hù)環(huán)境。生：3月12日在老師的帶領(lǐng)下，我們給校園里的花草樹木澆了水，并給每棵樹的樹干刷了石灰，防止樹被蟲蛀。生：5月1日，媽媽帶我到產(chǎn)河去玩。記得在我小時(shí)候，那里的水清澈見底，魚兒游得可歡了，可這次去，我們看到是渾濁的水，臭味刺鼻，我還帶來(lái)了一瓶（拿出采集的產(chǎn)河水）。這一切都是由于環(huán)境污染所造成的，這兩張照片（拿出兩張自拍的照片）是我從產(chǎn)河調(diào)查時(shí)所拍攝的。大家看，用紅筆畫出的地方就是一個(gè)排放污水的管道口，這張是產(chǎn)河河床上堆積的垃圾。生：（拿出調(diào)查報(bào)告）這是我對(duì)西安護(hù)城河水質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，我對(duì)護(hù)城河從朝陽(yáng)門到東門段進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)水質(zhì)均有不同程度的污染，為此我提出了幾條治理措施，其中一條“沿護(hù)城河修建一排垃圾箱”的建議得到了省長(zhǎng)潘連生的好評(píng)。生：這是我辦的警示語(yǔ)（拿出警示語(yǔ)）上面寫著“讓世紀(jì)之花開在春天”我要提醒全校同學(xué)愛護(hù)花草樹木，現(xiàn)在已被學(xué)校選用�！〗Y(jié)：同學(xué)們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)一定作出了很多很多事情，由于時(shí)間關(guān)系，我們今天先說(shuō)到這里，可后由中隊(duì)長(zhǎng)主持一次環(huán)保中隊(duì)會(huì)，在那我們同學(xué)們?cè)贂乘园桑?.你以后還想干什么？ 生：回家給我爸爸、媽媽說(shuō)，以后買菜不要用一次性塑料袋，而用編織袋、布袋等；生：我們?cè)诖河�、秋游，隨父母出去旅游時(shí)，應(yīng)該把一些食品包裝袋和飲料瓶帶走，或放入垃圾箱，不能隨地亂扔；生：看到有人捕殺或買賣野生動(dòng)物要阻止，還要給它們講一些保護(hù)野生動(dòng)物的知識(shí)，如果阻止不了，向有關(guān)部門反應(yīng)。生：我家有自己的私車，我以后讓爸爸少開，這樣可以減少大氣污染。生：我以后在學(xué)校，家中不再大聲喊叫，在家不把音響、電視聲音開得太大，以免制造噪音。生：我會(huì)在社會(huì)的公共場(chǎng)所了貼一些環(huán)保警示語(yǔ)，增加社會(huì)上的每一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)。生：以后少用一次性物品，如筷子、餐具、口杯等。生：一水多用，比如說(shuō)洗完手的水拖地，洗完碗的水沖廁所等。生：外出時(shí)勸阻父母不吃野生動(dòng)物。…… 4.鞏固擴(kuò)展，引發(fā)創(chuàng)新： 同學(xué)們已經(jīng)知道了應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境，我們還應(yīng)該為改造環(huán)境、創(chuàng)造更加美好的環(huán)境，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（出示幾幅環(huán)境污染的畫面：大氣污染、土地沙化、垃圾成堆，珍異動(dòng)物瀕臨滅絕）同學(xué)們面對(duì)此情此景，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想，多思考，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！（小組討論、全班交流）生：我們可以多建立自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)公園，還給動(dòng)物一個(gè)新。家。生：在沙漠邊緣種一些易成活的樹木；如紅柳、白楊等，保持土壤，不讓它隨風(fēng)飄揚(yáng)。生：我覺得應(yīng)該發(fā)明一種垃圾分揀器，垃圾進(jìn)入其中，就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行分類，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明：每一噸廢紙可以在造出800千克的好之，每一噸塑料還可以造出600千克的無(wú)鉛汽油和柴油，而可能造成有毒污染的電池，還可以從中提煉除稀有金屬。生：現(xiàn)在許多工廠燃燒煤炭，排放對(duì)人體有害的氣體，應(yīng)盡快改用天然氣，這樣就不會(huì)有那么多人得病了。生：我準(zhǔn)備在煙囪口上安裝一個(gè)空氣過(guò)濾器，把那些有害物質(zhì)全部吸收、過(guò)濾，再定期清除，剩下的無(wú)害氣體在排出煙囪，就不會(huì)大氣污染了。生：我發(fā)明一種粘合劑，把沙漠上的沙子都粘住，不會(huì)移動(dòng)，再采用無(wú)土栽培法種樹使沙漠變成綠洲。生：如今，我國(guó)已掌握了納米技術(shù)，我們可以利用它，把垃圾分解，然后再制成有用的東西�！〗Y(jié)：同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境，獻(xiàn)出這么多計(jì)策，我祝大家的愿望設(shè)想早日實(shí)現(xiàn)，使我們的家園更美好！5.總結(jié)全文 1.過(guò)渡：同學(xué)們，你們還記得那個(gè)小村莊嗎？那場(chǎng)洪水后，小村莊的人們認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，他們植樹造林，做了很多環(huán)保工作，現(xiàn)在這個(gè)小村莊是什么樣子呢？你們想去看看嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示：新建的小村莊圖）2.總結(jié)：同學(xué)們讓我們也像小村莊的人們一樣，為營(yíng)造一個(gè)有清新空氣，又潔凈水源，溫馨而美麗的環(huán)境而努力吧！
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇16
說(shuō)教材：
本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有六幅圖，與六段話中相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長(zhǎng)腿的小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。第二幅畫的是長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問(wèn)鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認(rèn)真觀察圖畫，并通過(guò)朗讀了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)生并不多，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(zhǎng)，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。
說(shuō)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請(qǐng)生提問(wèn)，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來(lái)范讀。）學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。
3.同桌互讀，正音。
4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(zhǎng)句。
�。ㄈ┳灾髯R(shí)字。
1.小組內(nèi)自主識(shí)字，比方法，比識(shí)字量。
2.檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表?yè)P(yáng)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。
3.用生字說(shuō)詞。
�。ㄋ模┛磮D說(shuō)話，精讀課文。
1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來(lái)感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情。
2.第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問(wèn)話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛的語(yǔ)氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。
3.第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學(xué)生通過(guò)真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4.讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字。
“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向�！白儭l”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。
其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 篇17
共樂(lè)小學(xué)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教 具：多媒體課件，圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們?cè)敢鈳兔φ乙徽覇幔?/p>
出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、細(xì)讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？
2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語(yǔ)和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗讀。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。
2、指名說(shuō)說(shuō)青蛙的外部特征。
3、請(qǐng)學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。
4、分角色表演。
四、再讀全文，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識(shí)？
1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。
1、學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料：其它小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、結(jié)束語(yǔ)：大千世界，充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。