蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例（通用15篇）

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)說話。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、播放老師一家在一起其樂融融的情景。

　　2、談話體現(xiàn)幸福：每個人都有家，老師有一個幸福的家，家里有三口人，我、我的丈夫和我們活潑可愛的女兒。同學(xué)們，你們有一個什么樣的家呢？請你告訴我們好嗎？

　　（生受老師的感染，滿臉洋溢幸福之情，躍躍欲試。）

　　3、生談自己的家，感受幸福：

　　生1：我家有三口人，有爸爸、媽媽和我，爸爸、媽媽每天晚上都給我講故事。

　　生2：我家有五口人，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，爺爺、奶奶退休了，爸爸、媽媽每天都很忙碌，他們都很愛我。

　　生3：我家有三口人，有爸爸、媽媽和我，每到星期天，我們一家人就去爬山。

　　……

　　二、初讀課文，了解詩意：

　　師：今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首非常美的詩歌，題目就叫《家》，請同學(xué)們聽老師讀課文。

　　1、老師范讀課文（配合播放動畫課件）

　　師：聽了老師讀課文，你覺得這篇課文美嗎？想學(xué)嗎？那就讀課文吧！

　　2、生自由讀課文。

　　要求：多讀幾遍，不認識的字看拼音，讀通句子，不加字不掉字。

　　3、檢查讀書效果。

　　①、指名讀課文。

　　②、通過讀課文，你們知道了誰是誰的家？

　　生自由作答。

　　③、師指板說（黑板上事先已做了布置）：誰能將白云、小鳥、魚兒、種子送回自己的家？

　　學(xué)生紛紛舉手，請四位學(xué)生上臺板貼。

　　師：同學(xué)們真聰明，一下子就把這些事物送回了家。讓我們再讀課文，想想這些事物在自己家里生活得怎么樣呢？

　　三、精讀課文，品評感悟：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌第一句。

　　①、理解“藍天是白云的家”。

　　a.指名讀。

　　b.師：白云的家是什么呢？（藍天） 白云就像小朋友一樣可愛，他             們會在天上做什么呢？

　　生1：白云在藍天上捉迷藏。

　　生2：白云在藍天上變魔術(shù)。

　　生3：白云在藍天上跳舞。

　　……

　　師：聽同學(xué)們這么一說，老師覺得白云在藍天這個家里生活得可幸福了，你能讀一讀這句詩，體現(xiàn)出白云的快樂幸福嗎？

　　c、指名讀并評價。

　　生：我覺得他讀得很輕柔，表現(xiàn)出了白云的快樂。

　　②、理解二、三、四行詩。

　　師：為什么說樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

　　生：因為小鳥生活在樹林里，魚兒離不開水，種子在泥土里發(fā)芽，它離不開泥土。

　　師：小鳥在樹林里干什么呢？

　　生1：小鳥在樹林里捉蟲子。

　　生2：小鳥在樹林里唱歌。

　　生3：小鳥在樹林里做游戲。

　　……

　　師：魚兒在小河里干什么呢？

　　生1：魚兒在小河里快活地吐泡泡。

　　生2：魚兒在小河里玩捉迷藏。

　　……

　　師：種子在泥土里干什么呢？

　　生1：種子在泥土里睡覺呢！

　　生2：種子在泥土里做甜蜜的美夢。

　　……

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家里快活嗎？你能通過朗讀來表現(xiàn)它們的幸福嗎？

　　指名讀，生評價。

　　（課間休息，聽歌曲《娃哈哈》）

　　2、學(xué)習(xí)詩歌第二句。

　　師：什么是我們的家呢？生齊讀第二句。

　　師：祖國就是我們的家，我們的祖國就像一個美麗的大花園，而我們小朋友就是花園里一株株盛開的花朵。你們能說出我們國家的名字嗎？（生一齊大聲說：中華人民共和國）那我們的祖國是個什么樣的國家呢？

　　（大屏幕出示關(guān)于我國風(fēng)景、物產(chǎn)、經(jīng)濟的圖片，介紹我們的國家，激發(fā)學(xué)生的自豪、幸福之情。）

　　師：生活在這樣一個國家，你感到幸福嗎？結(jié)合自己的生活說一說。

　　生1：和爸爸媽媽去旅游，看到美麗的景色，我感到很幸福。

　　生2：爸爸媽媽牽著我的手走在大街上，我可幸福了！

　　生3：我媽媽每天早晨都早早起來給我做飯，我真幸福！

　　……

　　④、你能讀出自己的幸福、自豪之情嗎？學(xué)生練讀。

　　四、回顧全文，練習(xí)背誦。

　　1、師引背：

　　藍天是     ，樹林是     ，小河是     ，泥土是     。我們是     ，祖國就是     。

　　2、生練習(xí)背誦。

　　五、拓展練習(xí)：

　　1、大屏幕出示駱駝、蝴蝶、牦牛、輪船等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。

　　生1：沙漠是駱駝的家。

　　生2：花叢是蝴蝶的家。

　　生3：高原是牦牛的家。

　　生4：大海是輪船的家。

　　2、引導(dǎo)自由練習(xí)說話：“（  ）是（  ）的家。”

　　生1：深深的地下是石油的家。

　　生2：花朵是蜜蜂的家。

　　生3：馬路是汽車的家。

　　……

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇2

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論 、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天 地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走 下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位，我的做法是： 

　　一、少作主， 重點、難點讓學(xué)生商量決定 

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂 就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《家》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會 產(chǎn)生許多疑問：這課到底講了誰的家?為什么藍天是白云的家?為什么樹林是小鳥的家?為什 么泥土是種子的家?為什么祖國是我們的家?……如果以學(xué)生的理解水平來 衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，教師切不可把教參 上規(guī)定的所謂的幾個重難點問題強給學(xué)生，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。 

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學(xué)生討論解決 

　　這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組 ，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之 有理就行。例如：“為什么樹林是小鳥的家?”這一問題。有的學(xué)生說：“小鳥在林中飛累 了， 會停在枝頭歇息，所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”有的學(xué)生說；“小鳥在林間自由 自在地飛翔，一展它們美妙的歌喉，所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”還有的學(xué)生說：“ 小鳥離不開樹林，只有在樹林里，小鳥才能筑巢，所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”……學(xué) 生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流中不同 層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時 ，只適時地給予引導(dǎo)和點撥：“同學(xué)們，你們答得都不錯，分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢 等方面來說明都很對。”這樣，就調(diào)動了同學(xué)們的各種感官，讓學(xué)生在體味課文所產(chǎn)生的熱 愛大自然的情感中加強了環(huán)保意識。 

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達 

　　讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和 事中，引發(fā)思考。因為語文的源頭活水就在生活中，它一旦與生活有了聯(lián)系，就能培養(yǎng)學(xué)生 觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解的習(xí)慣和能力，從而克服平時被動作文時出現(xiàn)的無病呻吟、 無的放矢的弊端。例如，課后設(shè)計了這樣的練習(xí)：你能想到還有哪些是誰的家嗎?學(xué)生的答 案就非常有創(chuàng)新：南極是企鵝的家，地球是人類的家，宇宙是地球的家，衣服是紐扣的家， 書柜是書的家…… 

　　四、運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué) 

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化主導(dǎo)環(huán)節(jié) 

　　新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會變成空洞的 說教，使學(xué)生深感枯燥無味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動 態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主 動參與，使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個方面--教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地 位如魚得水、 相得益彰。如：在講授本課時，為了引導(dǎo)學(xué)生進入意境，根據(jù)教材內(nèi)容和主 導(dǎo)的流程，我精心設(shè)計了三種動畫圖片：一是“情境片”，講述本課的內(nèi)容。二是“特寫片 ”，即以“情境片”為背景，設(shè)計了幾個鏡頭，“藍天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學(xué)生正確理解課文奠定了基礎(chǔ)。三是“遐想片”，由學(xué)生自由發(fā)揮，以充分體現(xiàn)本 課所講述的重點內(nèi)容，這樣隨著教師的主導(dǎo)活動和教學(xué)內(nèi)容的展開，畫面上出現(xiàn)了不同的情 節(jié)，即突出了重點，又解決了教學(xué)的難點，而學(xué)生主體活動的展開自然也是成功的。 

　　2、激發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 

　　運用多媒體教學(xué)，不僅給學(xué)生提供認知的感性材料，而且為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難再現(xiàn)了情境， 以啟發(fā)學(xué)生通過對現(xiàn)象的分析、綜合，促使學(xué)生思維向深層發(fā)展。如：我設(shè)計了三幅畫面： 藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，泥土是種子的家，使學(xué)生有如身臨其境之感，從而激發(fā) 學(xué)生思維，達到自主學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)習(xí)效率。 

　　綜上所述，在推進素質(zhì)教育的進程中，我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進有 機地結(jié)合起來，使二者相互影響，相互促進，從而使教案的設(shè)計的目標(biāo)更加清晰、明了，以 便更好地適應(yīng)新時代對素質(zhì)教育大環(huán)境下，對課堂教學(xué)提出的新要求。 

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇3

　　課文片段：

　　初讀課文，整體感受

　　（教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。）

　　師：同學(xué)們聽得都入迷了，你們自己來練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。

　　（學(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。）

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

　　（學(xué)生再次自由朗讀）

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。

　　（學(xué)生個別朗讀，學(xué)生相互評議）

　　指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)感悟

　　師：（出示“藍天白云”圖）看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美啊！誰來讀第一行詩句？

　　生：藍天是白云的家。

　　師：你見過什么樣的白云？

　　生：我見過像棉花一樣的白云。

　　師：（出示生字詞“白云”）那你來讀讀這個詞語。

　　生：白云。（聲音輕柔）

　　師：這“白云”真像棉花般輕柔。

　　師：你們還見過什么樣的白云？

　　生：我見過像羊一樣的白云。

　　師：那你來讀讀這個詞語。

　　生：白云。（溫柔地讀）

　　師：這“羊”真溫柔！誰連起來讀讀這一行詩？

　　生：藍天是白云的家。

　　師：看，小鳥在樹林里多么快樂！用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

　　生：樹林是小鳥的家。（語調(diào)輕快）

　　師：（出示“小河魚兒”圖）看，來了一群魚！這群魚兒可能在做什么呢？

　　生：它們排隊出來玩呢！

　　生：它們在捉迷藏呢！

　　師：（出示“魚兒”一詞）誰來讀這個詞？

　　生：魚兒。

　　師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去！

　　師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。

　　生：（邊做動作邊讀）小河是魚兒的家。

　　師：（出示“種子破土而出、發(fā)芽”圖）看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了！誰來讀讀課文里的詩句？

　　生：泥土是種子的家。

　　師：（出示“泥土、種子”的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。

　　師：誰能連起來讀讀這行詩？

　　生：泥土是種子的家。

　　師：請同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩句。

　　（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　（學(xué)生個別朗讀）

　　師：我們一起讀一讀。

　　師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。

　　生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家！

　　師：是啊！祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎？（學(xué)生：喜歡！）讓我們一起來朗讀全文。

　　熟讀成誦，嘗試遷移

　　師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。

　　生：夜晚是星星的家。

　　生：文具盒是鉛筆的家。

　　生：大海是船兒的家。

　　生：地球是人類的家。

　　師：同學(xué)們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。

　　（學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。）

　　評析：

　　胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學(xué)生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家？樹林是小鳥的家……？”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”？就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇4

　　活動目標(biāo)

　　1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進行表述與朗誦。

　　2.在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

　　3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

　　4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。

　　5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

　　活動環(huán)節(jié)

　　一、引起興趣

　　(一 )、出示“家”的背景圖

　　1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強調(diào)：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。。。。。。

　　2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。。。。。。

　　3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢？今天，我們一起來學(xué)一首散文詩，詩的題目叫做《家》

　　（二）、朗誦散文詩

　　1.教師用較慢的語速朗誦，強調(diào)重點。教師提問：這首散文詩的題目叫什么？你在詩歌里聽到了什么？

　　2.教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。

　　3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。

　　4.教師念前半部分，幼兒念后半部分。師：現(xiàn)在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念后半部分好嗎？

　　5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。

　　6全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師：現(xiàn)在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩，念的時候請你配上動作好嗎？

　　（三）、集體創(chuàng)編

　　1師：今天，我們學(xué)了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。。。。。。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請你快點找到自己的家。現(xiàn)在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。。。。。。

　　集體朗誦一遍新的散文詩。

　　同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

　　教師總結(jié)：今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。

　　附散文詩：

　　藍藍的天空是小鳥的家，

　　密密的樹林是蘑菇的家，

　　綠綠的草地是小兔的家，

　　清清的河水是水草的家，

　　紅紅的花兒是蜜蜂的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。    

　　教學(xué)反思：

　　由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。

　　由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標(biāo)去聽詩歌。

　　通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。

　　通過集體練習(xí)、分組練習(xí)和個別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　今天我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》，這節(jié)課的總目標(biāo)為

　　1.了解自己的家，初步感受家的溫暖

　　2.培養(yǎng)幼兒的愛心，增進家人與孩子之間的感情交流；

　　3.學(xué)會關(guān)心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。

　　一、說教材分析

　　《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：

　　在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、語言表達能力和創(chuàng)造性思維的能力

　　情感目標(biāo)：

　　讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、說重點難點

　　活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會兒歌

　　活動難點：嘗試創(chuàng)編兒歌

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備：自制多媒體課件

　　五、說教法

　　根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學(xué)兒歌，從而促進其語言的發(fā)展。

　　六、說教學(xué)程序

　　（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導(dǎo)入主題。（加深幼兒對家的印象）

　　（二）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。在這個環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。這樣不僅有效落實了教學(xué)目標(biāo)，還突出了重點。

　　（三）互動學(xué)習(xí)

　　1、游戲接龍

　　2、集體復(fù)述兒歌

　　這里我通過游戲活動，進一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學(xué)難點。

　　（四）教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，突破難點，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。

　　（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結(jié)束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。

　　七、活動延伸

　　讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）

　　俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護幼兒園。

　　活動準(zhǔn)備：畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。

　　活動過程：

　　一、談話引入主題

　　師：小朋友，你們知道家是什么意思，什么感覺嗎？

　　教師小結(jié)：家就是和爸爸媽媽在一起很幸福，和老師小朋友一起很開心很溫暖。

　　師：今天我也帶來了一個關(guān)于家的詩歌，請你來仔細聽一聽。

　　二、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容

　　1、欣賞詩歌第一遍

　　師：詩歌中你聽到了那些小動物？（出示圖片）

　　2、欣賞詩歌第二遍，觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容

　　師：這些小動物的家在哪里（出示大背景圖），請你用好聽的話來說一說。

　　師：請你用是家方式，說說詩歌內(nèi)容。

　　3、師幼共同完整朗誦詩歌

　　師：這是一首詩歌，詩歌的名字叫做家，我們一起跟著好聽的音樂來朗誦一下這首詩歌吧！

　　三、幼兒創(chuàng)編詩歌

　　師：藍藍的天空除了白云的家，還是誰的家請你用像剛才那樣好聽的話來說一說。密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合)

　　四 、延伸活動

　　師：我們學(xué)會了這么好聽的詩歌，回家也可以教給爸爸媽媽，一起來感受家的溫暖。 

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇7

　　教材：蘇教版第一冊

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。

　　教學(xué)時間：二課時（此教案為第一課時）

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題：

　　1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？

　　2、看老師寫“家”，同時認識（彎鉤）

　　3、學(xué)生在臺上寫一個，再指名書空。

　　4、給“家”找個朋友；學(xué)生擴詞練習(xí)。

　　5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。

　　二、朗讀：

　　1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。

　　2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準(zhǔn)每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。

　　3、想讀得有進步的請再讀一遍。

　　4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

　　5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。

　　（1）指名讀，讓小朋友評。

　　（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

　　（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。

　　6、誰試著把整首兒歌讀一讀。

　　7、聽老師讀讀看，配樂并做適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

　　8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

　　9、指名讀。

　　10、學(xué)生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。

　　三、理解：

　　1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學(xué)生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）

　　2、誰能用一句話來告訴老師？

　　說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。

　　4、你們能把他們的家畫下來嗎？學(xué)生選一個自己喜歡的畫一畫。

　　5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。

　　6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　（1）什么叫祖國？

　　（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。

　　（3）引導(dǎo)：祖國的風(fēng)景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。

　　（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

　　7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。

　　8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）

　　9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動作，配上音樂。

　　（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇＃?/p>

　　四、總結(jié)：

　　1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。

　　2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)生字詞。

　　五.附板書：

　　藍天 白云 （學(xué)生的畫）

　　樹林 小鳥 （ ）

　　小河 魚兒 家 （ ）

　　泥土 種子 （ ）

　　祖國 我們 （ ）

　　… …

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇8

　　一、活動目標(biāo):

　　1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美，并學(xué)會朗誦詩歌。    2.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。二、活動準(zhǔn)備:    1.背景掛圖:藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園。   2.圖片：白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友。    3.人手一份：紙和記號筆三、活動過程：  （一）觀察圖片，熟悉詩歌內(nèi)容。     1.今天，老師要和小朋友一起欣賞一些美麗的地方，請小朋友仔細看看這些地方是哪里（揭開三幅圖片），問：小朋友你覺得這些地方漂亮嗎？你知道這些是什么地方嗎？（藍藍的天空 、密密的樹林 、綠綠的草地），小朋友說的真好，我們繼續(xù)往下看，（揭開三幅圖片）這些地方又是哪里呢？（青青的河水、紅紅的花兒、快樂的幼兒園）。 小朋友你們喜歡這么美麗的地方嗎?    2.這里的小主人知道小朋友們要來，早早的就出來歡迎了。（小朋友們好，你們好）。看看它們是誰？（教師一一出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友），并請小朋友一起模仿它們的動作、聲音等。     3.師：小主人們都來歡迎小朋友了，可是他們遇到了一個困難，找不到自己的家了，想請小朋友們幫忙把它們送回家，你們愿意嗎？（請個別幼兒分別把白云、小鳥、小羊等貼到相應(yīng)背景中，并說出完整的句子。比如：藍藍的天空是白云的家）。     4.小朋友們把小主人都送到了自己的家，小主人們?yōu)榱吮磉_對小朋友們的謝意準(zhǔn)備了一首詩歌送給大家。 二、學(xué)習(xí)詩歌《家》    1.我們一起來聽一聽小主人的詩歌。詩歌的名字叫《家》。（老師完整朗誦詩歌一遍）    2.請幼兒說說詩歌的名字叫什么？你聽到了詩歌里說什么？現(xiàn)在我們一起念念這首詩歌。（老師、幼兒一起念）

　　3.小朋友念得真好，這一次我們用好聽的聲音、有節(jié)奏再朗誦一遍。（教師指圖，幼兒拍手、朗誦詩歌）。    4.現(xiàn)在，老師來問，你們來回答。（比如：師：藍藍的天空，幼兒：是小鳥的家），再讓幼兒問，家長回答。    5. 現(xiàn)在，老師要考考你們，我抽去幾張圖片，看你們能不能把詩歌念出來。再一起念一遍。（請爸爸媽媽評一評，我們小朋友念得好嗎，給點掌聲）

　　三、仿編詩歌     1.師：藍藍的天空除了是白云的家還可以是誰的家？（太陽、星星、 月亮），樹林、草地、河水、 花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢？老師為小朋友準(zhǔn)備了筆和紙，請你想一想、畫一畫，還有誰可以住在這些漂亮的地方？畫好后帶上你的畫回到座位上。（幼兒按照小組到座位上畫一畫） 

　　2.幼兒操作，老師巡視。

　　3.（幼兒操作回座位），誰愿意來介紹一下，你畫了什么，什么地方是它的家？（把幼兒的畫貼在相應(yīng)的家里）教師與幼兒、家長一起朗誦仿編的詩歌。如： 藍藍的天空是太陽的家， 密密的樹林是蘑菇的家。 綠綠的草地時小兔的家， 清清的河水是小蝌蚪的家。 紅紅的花兒是蜜蜂的家， 快樂的幼兒園是老師的家。 四、教師小結(jié)：

　　我們小朋友可真能干，今天不但學(xué)會了朗誦詩歌，而且還學(xué)會了仿編詩歌。現(xiàn)在請小朋友帶上你的畫和爸爸媽媽一起編一編詩歌。

　　附：藍藍的天空是白云的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。 活動反思：

　　這次家長開放日我上的課是大班詩歌《家》。上課前我備了三次課，第一次是自己設(shè)計的教案，第二次是聽了大一班薄老師之后將設(shè)計好教案進行了修改，第三次是自己在大五班試上后再一次進行修改，這樣聽一次反思一次，上一次修改一次，我盡量在備課方面做到準(zhǔn)備充分、考慮周到。下面是我上家長課的教學(xué)反思。

　　詩歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡單富有童趣的詩歌，學(xué)習(xí)詩歌的重點應(yīng)放在幼兒理解詩歌內(nèi)容方面。在教學(xué)中，我首先對教材進行了認真分析和思考，確定的目標(biāo)之一是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美，并學(xué)會朗誦詩歌。詩歌中的白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等是一對對有依戀關(guān)系的事物。于是我想運用美麗的圖畫來幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。接著我對圖片的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)進行了仔細的構(gòu)思，盡量呈現(xiàn)的圖片要美麗，使詩歌內(nèi)容具體化、形象化，能幫助幼兒大膽運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的理解、想象，整個教學(xué)過程中教師起引導(dǎo)作用，幼兒始終是學(xué)習(xí)的小主人。

　　這次家長課幼兒學(xué)習(xí)詩歌學(xué)得輕松有趣，幼兒與家長之間互動熱烈，幼兒創(chuàng)編詩歌大膽想象，體驗到了成功的快樂。我自己覺得挺滿意的，家長也覺得滿意的。但活動中一定有很多不足，今后我會更加努力。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇9

　　《家》教學(xué)反思

　　《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認為做得比較成功的有兩點：

　　一、體驗閱讀，讀中見悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。

　　二、句式遷移，突破難點

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言不夠精煉到位，感情投入不夠。

　　課堂因提問而精彩——《家》教學(xué)反思

　　在聽了低年級老師講的蘇教版第一冊《家》的教學(xué)過程中，同學(xué)們讀了“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”就有同學(xué)舉手提問了。

　　生問：“老師，藍天不光是白云的家。”

　　師：“哦？那你說藍天還是誰的家？”

　　生接著說：“我覺得藍天還是太陽的家。”

　　師：“你的想象真豐富，不錯可以這么說。”

　　這下激發(fā)了其他同學(xué)的想象，他們也積極的舉手發(fā)言。

　　生：“我說樹林還是小兔的家。”

　　生：“我覺得樹林也是小鹿的家。”

　　生：“樹林還是老虎的家。”

　　……

　　生：“我說小河，小河也是小蝦的家。”

　　生：“泥土也是麥苗的家。”

　　……

　　看著一張張因為動腦思考變得紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地欽佩這位老師的教學(xué)水平。

　　是的，學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的直接經(jīng)驗，獨立思考，對教科書自我解讀，充分發(fā)表自己的個人感受和獨特見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！

　　語文新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。從這個意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

　　承認多種答案的合理性還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程改革十分重視學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)，殊不知想象是人進行創(chuàng)造活動的必要因素，它在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中具有重要作用。我們常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生想象力太差。曾經(jīng)有多家權(quán)威機構(gòu)對中國人的想象力進行測試，統(tǒng)計結(jié)果都顯示：中國人的想象力與年齡成反比。隨著年齡的增長，想象力哪兒去了？我們教育工作者還是應(yīng)該從自身的教學(xué)中去找找原因。“地是方的，天是藍的……”在課堂上，在考試中答案總是唯一的，與標(biāo)準(zhǔn)答案略有出入，學(xué)生享受到的便只有一個大紅*。對于想象力的發(fā)展來說，“自由”是最重要的因素。這種自由包括時間上、空間上、行為上、思維上等多方面的自由。讓學(xué)生自由地思考，自由地發(fā)表自已的意見。但現(xiàn)實中，部分教師缺乏問題意識、民主意識的情況比比皆是，一個出格的提問會引來不屑一顧的眼神，一個離奇的想法會引來劈頭蓋臉的批評。孩子慢慢失去了提問的興趣與能力。為了追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而使學(xué)生的想象力得不到培養(yǎng)，失去了創(chuàng)造力，這將是多么可悲的事情啊。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

　　抓住課堂生成 提高教學(xué)機智——《家》教學(xué)反思

　　今天帶著孩子共同學(xué)習(xí)了這首優(yōu)美的小詩《家》。文章精湛，短小，只有兩句話組成。早自習(xí)就帶領(lǐng)孩子們初讀了文章，字詞上面沒有太多令人擔(dān)憂的地方。只有幾個輕聲尤其要注意，我也在事先帶著他們讀了幾個來回。“我們是”有兩個輕聲，反復(fù)的在強調(diào)，“魚兒”、“種子”這幾個詞，孩子們也基本都會。因此，課堂上的識字環(huán)節(jié)對學(xué)生來說難度并不大。可是，如果老師備課的時候把這首小詩的詩意看成那么簡單，那就錯了。教完這節(jié)課，又讓我反思了教學(xué)中的幾點不足，以待思考和改進：

　　一、備課備進學(xué)生心里

　　今天，當(dāng)我提出一個問題：“藍天為什么是白云的家？”，賈銘俁先說因為藍天非常的大，然后季坤小朋友又起來作答，他從科學(xué)的角度闡釋了為什么天空中會有白云，白云是怎么形成的。他的回答讓我對他刮目相看，說的非常全面，以至于我一時也沒能回過神來，只能讓全班孩子一起對他報以熱烈的掌聲。藍天為什么是白云的家？孩子們真的懂了嗎？可能在季坤說完，很多孩子還是云里霧里的并不能真正理解。藍天為什么是白云的家？僅僅是因為藍天上有白云在飄嗎？對于我們班那么多愛問為什么的小腦袋來說，也許許老師在課堂上僅僅給他們看幾張圖片，說幾句優(yōu)美動聽的話，想讓他們理解“家”的含義，他們還不能滿足。季坤今天的這個回答，真是讓我恍然大悟，確實，這個問題是我事先沒有預(yù)設(shè)到得呀！是我低估了孩子的能力，他們的課外知識非常豐富，他們有時甚至?xí)�語出驚人，竟然說出老師沒有想到的內(nèi)容，怎么招架，怎么應(yīng)對，怎么樣讓全班孩子在課堂這一生成下有所啟示。如果，老師事先備足了課，備課能備進孩子的心里，這時就可以給孩子提供更多的養(yǎng)分，讓他們每個人的目光都被老師提供的營養(yǎng)給吸引過來。抓住學(xué)生的目光，備課備進學(xué)生的心里。

　　二、抓住課堂生成，給孩子更多機會

　　在帶領(lǐng)孩子理解“藍天和白云的家”時，我花費了過多的時間，給孩子看了好幾幅圖，目的是讓學(xué)生理解白云在藍天自由自在飄蕩的自在，從而理解“家”的真正含義。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在看第一幅圖時很專注，他們可能被蔚藍的天空和白云給吸引住了，但是后來我又連續(xù)給孩子們看了幾幅圖，看圖的時候全都是我一個人在說，卻忽略了他們的感受。看來，課堂上，老師對于問題的理解替代了學(xué)生的理解和回答，剝奪了學(xué)生說話的權(quán)利是不可取的。而在理解“小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這兩行時，我也沒有給孩子更多說的機會。其實，這里也是一個很好的訓(xùn)練點，老師應(yīng)該抓住時機訓(xùn)練孩子說話與表達的能力。

　　三、提高教學(xué)機智

　　今天的課堂出現(xiàn)了“小插曲”，一個女孩子在讀句子“藍天是白云的家”時反復(fù)的讀了3遍，還是沒有讀準(zhǔn)，把“白”讀成了第3聲。這時，我聽見班級里有幾個小調(diào)皮已經(jīng)在下面按捺不住偷偷的學(xué)著她讀了，于是接著，很多男孩子聽見了，都一邊學(xué)著一邊偷樂，貌似在嘲笑這個讀錯的小女孩。我看著她，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的她特別緊張，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了，我還在鼓勵她再讀讀，可是下面的笑聲更大了。這時，我卻說：你們別笑了，都要哭了！我很無心的話，在我看來很正常的一個種處理方式，沒想到卻換來女孩的一聲哭泣，她的眼淚流了下來，男生笑的更樂了……

　　哎，怎么會這樣。看來，是我說錯了。一句話，卻激化了女孩想哭的欲望。

　　機智不夠，教學(xué)的機智不夠……

　　多思考，多實踐，實踐出真知啊！！

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認識6個字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)對象分析：

　　本課是一年級第一學(xué)期的語文課。學(xué)生入學(xué)僅三個月,正是學(xué)習(xí)隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。

　　對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計：

　　本節(jié)課在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識理解5個要求學(xué)會的字和6個要求認識的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩的第二句所包含的意思。

　　做法：

　　1、從生活入手，引發(fā)對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。

　　2、讀后遷移，給詞做詩，啟發(fā)性靈。

　　教學(xué)方法:讀中感悟,多媒體課件輔助法。

　　學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)課時：二課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、認識理解本課的生字詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？

　　（學(xué)生自由說，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句。）

　　2、是呀，我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！

　　今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家

　　3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）

　　（設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）

　　二、感知全文，情境識字

　　1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？

　　2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）

　　（設(shè)計意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）

　　3、學(xué)生自由讀文。

　　4、學(xué)生匯報讀書情況。

　　5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？

　　（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）

　　6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？

　　（學(xué)生喜歡誰，老師送他一個“”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）

　　②請同學(xué)們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。

　　7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）

　　請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。

　　檢查學(xué)生認讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有。）

　　8、你認識別人的名字嗎？

　　（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的情感融入課文。）

　　三、再讀課文，讀中感悟、積累。

　　1、大伙的名字都認識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。

　　2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學(xué)生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）

　　3、你還想送誰回家？為什么？（讓學(xué)生充分說。）

　　請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。

　　4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！

　　①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　（設(shè)計意圖：送大自然寶寶回家，其實是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）

　　5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。

　　6、學(xué)生相互介紹。

　　7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？

　　（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）

　　（設(shè)計意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達自己的感受。）

　　8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？

　　又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）

　　9、學(xué)生自由練讀。

　　10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。

　　11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。

　　魚兒寶寶游起來。（師帶動作）

　　種子寶寶長起來。

　　白去寶寶飄起來。

　　小鳥寶寶飛起來。

　　12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）

　　⑴齊讀。

　　⑵我們有個共同的家就是——祖國。

　　⑶出示詞卡——祖國。指讀、齊讀。

　　⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片。）

　　⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什么？

　　（設(shè)計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生對祖國的愛。）

　　⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。

　　⑺其實，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？

　　⑻學(xué)生練讀。

　　⑼比賽讀、表演讀。

　　（設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此我創(chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）

　　四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸

　　1、小朋友，其實我們也能做詩人呢！（課件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。

　　夜空是星星的家，

　　森森是小鹿的家。

　　草原是馬兒的家，

　　大海是浪花的家。

　　2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？

　　沙灘是貝殼家。

　　教室是桌椅的家。

　　……

　　3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩。

　　(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩人。)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、趣味識字，結(jié)合圖畫自主識字。

　　2、交流詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識字。

　　1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？

　　2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)

　　3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？

　　①種——禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點。(課件演示筆順。)

　　②打開—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。

　　手離筆尖——一寸；

　　胸離桌子——一拳；

　　眼離書本——一尺。

　　③接著做小老師，你想教大家寫哪個字？

　　子——(課件演示筆順。)

　　④白——(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。

　　⑤兒——(課件演示筆順。)誰起頭高一點。

　　⑥土——(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。

　　（注：識字順序可以自由調(diào)整。）

　　4、將習(xí)字冊收起來。（整理好東西）

　　二、展示、交流詩句。

　　1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。

　　2、學(xué)生展示、交流自己的詩句。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇11

　　一、教材分析：

　　《家》是一篇生動活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共6行2句話，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計上著力體現(xiàn)“讀得進，輸?shù)贸觥薄！白x得進”即讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋找、發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來板書，讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過有趣的游戲在發(fā)展學(xué)生思維的同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)贸觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫；在學(xué)生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。

　　三、教學(xué)重難點：

　　看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　四、教學(xué)構(gòu)想：

　　在教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制圖片(內(nèi)容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

　　1、(板書：家。)小朋友們，你們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)

　　2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。

　　看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?

　　4、教師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

　　1、每個小朋友都有一個家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的——(花朵。)(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)自由讀一讀。指名讀。

　　(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。

　　我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。

　　(3)齊讀，相機正音。

　　(4)男女生分句讀。

　　3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有一個溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)

　　4、除了我們有家，動物、植物有沒有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)

　　5、學(xué)生回答。

　　練習(xí)用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機標(biāo)出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)

　　藍天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。

　　6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)

　　（三）張揚個性，激發(fā)靈性。

　　1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?

　　2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩人?

　　3、小組討論。

　　(1)你們想說什么內(nèi)容?

　　(2)準(zhǔn)備用幾句話說?(至少兩句。)

　　(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。

　　4、給“小詩人”頒獎。

　　（四）指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

　　1、說說自己是怎么識記的?

　　2、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時候要頓一下，有一個折角，鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。

　　(2)云：第一橫短，第二橫稍長，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點往外書寫，最后寫點。

　　3、要求學(xué)生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　（五）總結(jié)全文，升華情感。

　　同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。

　　（六）拓展學(xué)習(xí)。

　　1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。

　　媽媽

　　天空是星星的媽媽，

　　大海是浪花的媽媽，

　　祖國是我的媽媽，

　　我的媽媽光榮又偉大。

　　2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（七）遷移。創(chuàng)作。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。

　　你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時點評。)

　　（八）教學(xué)生字詞。

　　1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　(1)提示注意點。

　　兒：左邊是豎撇。

　　土：第二橫稍長一些。

　　子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。

　　(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)

　　3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇12

　　活動目標(biāo)：

　　1、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、借助指偶，嘗試用“是家”的句式仿編詩歌。

　　3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，云朵、花朵、小鳥、魚兒；天空、田野、樹林、小河等指偶。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　復(fù)習(xí)手指游戲《五門開開》、《手指歌》、《數(shù)數(shù)歌》

　　孩子們，讓我們的小手動起來吧？小手準(zhǔn)備。

　　二、基本部分

　　1、觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。

　　（1）今天老師帶來了一幅美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上有些什么？

　　（2）請小朋友來說一說，你看到了什么？我看到了（天空）。

　　（3）看到了什么樣的（天空）？我看到了（藍藍的天空）。

　　（4）你還看到了什么？我還看到了（田野、樹林、小河、幼兒園）

　　2、幫助幼兒進一步熟悉詩歌中的主要詞匯。

　　老師覺得加上了這些好聽的詞語，這幅畫更漂亮了，我們一起來說一說。

　　（藍藍的天空、廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園）

　　3、剛才，我們說藍藍的天空、廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園可都是一個個家呢？那么，它們都是誰的家呢？老師還請來了許多朋友呢？看看是誰？（云朵、花朵、鳥兒、魚兒）

　　4、現(xiàn)在要請小朋友來給這些朋友們找家，一邊找一邊要說出誰是誰的家。為什么？（藍藍的天空是云朵的家）

　　5、完整傾聽、朗誦詩歌

　　（1）他們都找到了家，真是件開心的事呀？老師告訴你們把這里所有的“家”連起來就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。（師念詩歌）

　　（2）師幼念詩歌

　　（3）個別、小組念兒歌

　　（4）幼兒念兒歌

　　6、根據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。

　　（1）（出示藍天指偶）接下來，老師要考考你們了，藍藍的天空是云朵的家，還會是誰的家呢？還有誰在天空上？

　　（2）廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園還是誰的家呢？

　　（3）現(xiàn)在我要把小朋友說的編成一首新的詩歌，我們一起來聽一聽。

　　a、詩歌的最后一句講的是什么？

　　b、我的新詩歌已經(jīng)編好了，你們想不想也來挑戰(zhàn)一下呢？

　　（4）老師為小朋友也準(zhǔn)備了指偶，請你先想一想，你想把誰編到兒歌中，想好后，按照老師的方法戴好，在一只手上戴藍天，田野，樹林，小河指偶，等下音樂停，小朋友就要坐好。

　　a、幼兒自由講述，互相講述

　　b、個別講述

　　c、把指偶送回家

　　三、結(jié)束部分

　　音樂《大中國》

　　1、我們大家還有一個共同的家，你知道它叫什么名字嗎？中國

　　2、聽音樂表演《大中國》。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇13

　　一、活動目的：

　　1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩句中疊音形容詞的美。

　　2、初步學(xué)習(xí)按原詩的句式仿編句子的后半部分，體驗仿編詩歌成功的快樂。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。

　　2、詩歌圖譜。

　　三、活動過程：

　　1、以“朋友找家”引入，請幼兒為迷路的朋友找家。

　　a、一一出示圖片，引導(dǎo)幼兒說出名稱。

　　b、幼兒操作。

　　2、引出詩歌，結(jié)合畫面初步理解詩歌的內(nèi)容。

　　a、教師范誦。

　　b、提問：詩歌的名稱？你聽到哪一句？（結(jié)合幼兒回答，出示圖譜）

　　3、結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌，感受疊音形容詞的美。

　　a、幼兒學(xué)誦詩歌。

　　b、詩歌接龍游戲。

　　c、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒感受疊音形容詞的美。

　　d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。

　　4、提供小型背景圖及卡片，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)按原詩的句式仿編句子的后半部分。

　　a、幼兒分組仿編。

　　b、請個別幼兒表達。

　　5、延伸活動：鼓勵幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

　　二、設(shè)計意圖：

　　《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌，其內(nèi)容為幼兒生活中常見的場景及小動物們，很受兒童的喜愛，尤其符合中班語言教學(xué)目標(biāo)提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求。本活動采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過多種形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，鼓勵孩子在多形式的引導(dǎo)下樂于想象，敢于表達。

　　三、教學(xué)反思：

　　1、目標(biāo)的大膽定位：針對中班幼兒的年齡特點及教材內(nèi)容淺顯易懂，我大膽地將可分別進行兩個課時（學(xué)習(xí)和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標(biāo)定位為理解詩歌內(nèi)容，嘗試按原詩句式仿編后半部分，前一是本次活動的重點，而后部分是本次活動的難點。

　　2、材料的服務(wù)意識：在本次教學(xué)中所有的教學(xué)具緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并為之服務(wù)。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運用，是便于幼兒理解詩歌內(nèi)容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機械地重復(fù)教師的教學(xué)，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復(fù)述詩歌，并運用句式遷移引導(dǎo)幼兒進行仿編，從而突破難點。

　　3、淡化的教學(xué)界線：傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往是教師教幼兒學(xué)為主，在本次教學(xué)中，我力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)，注重啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過圖面引導(dǎo)幼兒大膽地表述與詩歌相關(guān)的內(nèi)容，并通過易理解的圖譜、游戲的互動，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時機械記憶的負擔(dān)，突破本次學(xué)習(xí)的重點，在師與生的互動、生與客人老師的互動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)情緒。最后通過自我操作仿編詩歌，在整個教學(xué)過程中，教與學(xué)的界線被明顯地淡化，幼兒在活動中表現(xiàn)樂于參與，敢于表達。

　　4、語言的謹慎使用：做為日常教學(xué)的最基礎(chǔ)活動，我更關(guān)注教師語言的嚴謹性，我個人認為，只有規(guī)范正確語言，才能使我們的孩子學(xué)會正確表達，打下堅實的語言基礎(chǔ)，終生受益，因此在教學(xué)中，我都會推敲每個提問，盡可能運用簡短、便于幼兒理解的話語，使每一環(huán)節(jié)提問能為本環(huán)節(jié)更好服務(wù)，引導(dǎo)孩子更明確要求，從而向目標(biāo)步步靠近，最終落實教學(xué)目標(biāo)。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文

　　（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結(jié)合圖文認識詞語。

　　2、過程與方法：

　　（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

　　（2）結(jié)合圖片、動畫，體驗學(xué)習(xí)的快樂

　　（3）通過形象的圖片讓學(xué)生更好認識生字詞，通過游戲發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　（1）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情

　　（2）滲透環(huán)境保護的教育。

　　二、教學(xué)重難點：

　　（1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文

　　（2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　三、教法學(xué)法：

　　感情朗讀法、質(zhì)疑法。

　　四、教學(xué)思路：

　　《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進輸?shù)某觥薄！白x的進”即讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發(fā)展學(xué)生的思維，同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達。

　　因此，在教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達能力，體驗成功的快樂。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛

　　1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）

　　2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

　　3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）

　　4、老師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩）

　　5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)

　　（二）初讀感知

　　1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。（課件4）

　　2、指生朗讀反饋。

　　3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準(zhǔn)字音，認清字形。

　　4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1、借助拼音，認讀生字。

　　2、逐句學(xué)習(xí)課文。

　　(1)第一行：老師范讀（出示課件）

　　學(xué)生思考：為什么說藍天是白云的家呢？

　　小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？

　　（藍天）是（ ）的家。

　　(2)第二行：男生讀（出示課件）

　　思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？

　　請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？

　　(3)第三行：女生讀（出示課件）

　　思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？

　　請再想一想，小河還可以是誰的家？

　　(4)第四行：指小組讀（出示課件）

　　思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？

　　請再想一想，泥土還可以是誰的家？

　　(5)請同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩。

　　(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，

　　有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）

　　思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？

　　老師小結(jié)：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。

　　（7）再朗讀小詩。

　　（8）聽歌《娃哈哈》。

　　（四）拓展聯(lián)系

　　1、找家：

　　2、做一名小詩人：學(xué)完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩。

蘇教版語文一年級《家》教學(xué)案例 篇15

　　作者：太倉岳王小學(xué)王艷芳

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀課文，理解字詞

　　教學(xué)難點 ：

　　理解"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家"

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶

　　2、詞語卡片

　　3、實物投影

　　4、投影課文內(nèi)容

　　5、幫每個學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入  。

　　2、板書課題：家

　　3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

　　二、初讀課文

　　1、聽后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語

　　2、看圖，指導(dǎo)說話

　　3、自由讀課文

　　要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。

　　4、指名讀，師正音

　　三、細讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師問：為什么說藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

　　（3）小組討論

　　（4）交流

　　（5）教師相機指導(dǎo)朗讀

　　（6）齊讀

　　（7）小結(jié)：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師述：這也是一個打比方的句子，把"我們"比作了"祖國的花朵"，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、游戲：找家

　　4、練習(xí)背誦

　　5、發(fā)散思維練習(xí)

　　（1）小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，"藍天"除了是"白云"的家，還是誰的家呢？

　　（2）那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

　　（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

　　（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。