《小小竹排畫中游》第一課時教案（精選13篇）

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇1

　　教學目標

　　1.認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2.學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4.通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5.能正確、流利地朗讀短文。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂短文，理解句義、詞義。

　　2.學會新偏旁，識字，寫字。

　　教具準備:音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　（二）讀懂句子，理解詞義。

　　（三）正確朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　看圖讀短文，理解句義、詞義。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2.讀韻母卡片：

　　（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。

　　1.圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2.練讀短文。

　　（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　（2）出示音節詞語卡片練讀：

　　（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜ yōu yōu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。

　　（三）看圖讀文，學句、學詞。

　　1.指名讀第1句，學詞、學句。

　　（1）教師指圖問：

　　①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）

　　③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2.指名讀第2句。

　　（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②這些樹木長得怎樣？

　　③讀短文第3行。

　　（2）看圖，讀短文第4行。

　　（3）看圖，讀短文第4行。

　　①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　（4）指導讀第2句。

　　兩岸/樹木密，

　　禾苗/綠油油。

　　3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。

　　（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　（4）指導朗讀第3句。

　　江南/魚米鄉，

　　小竹排/在畫中游。

　　（四）鞏固復習。

　　1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

　　2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇2

　　3 

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。             

　　教學重點：認寫本課生字。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件、有關江南的一些圖片和資料。

　　教學過程：

　　一、情境創設，激發學習興趣

　　1.師：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方——江南游覽一番 。

　　2.(播放江南美景)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。隨機導入：今天小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，讓我們和它一起來學習一首好聽的詩歌《小小竹排畫中游》。板書課題。齊讀課題。

　　[設計意圖】彩用生動的畫片導入，能燃起學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，讓學生在優美的圖片和柔和的樂曲中感受到江南的美，感受祖國大好河山的美。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？讀一讀吧，看你都知道了什么？學生自由練讀。

　　3.同桌互讀，糾正字音。

　　4.指名讀，全班評價。

　　【設計意圖】發揮學生在閱讀中的主體作用，尊重學生在閱讀中的感受，把學習的主動權交還給學生。

　　三、認讀和識記生字

　　1.把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2.小組交流識字情況，學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。并由小組長組織學習，一名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

　　3.（課件出示生字）找一名學生當小老師領讀；開小火車一個一個地讀，教師及時正音并介紹3個偏旁“山字頭、草字頭，木字旁。讓學生說出帶有這三個偏旁的字。然后讓學生組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字，如何在生活中使用這些字。

　　4.（課件出示沒有注音的兒歌）在詩歌中再認生字。

　　5.“ 漢字大沖關”游戲，鞏固所學生字

　　6、認讀課后的詞語。

　　7、“ 詞語大沖關”游戲，復習詞語。

　　8.全班齊讀課文。

　　【設計意圖】一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。多種識字活動在學生逐步發展和層層提高的過程中完成了知識的構建。

　　四、指導書寫

　　1.出示“口、日、中”，指名讀。

　　2.認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。

　　3.觀察田字格中的生字，教師范寫，學生書空。

　　4.學生練寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。

　　5.評議。

　　【設計意圖】一年級學生寫字指導是重點，作為教師在此環節中要到細致耐心地進行指導，并強調書寫姿勢，從而養成良好的書寫習慣。

　　五、鞏固練習

　　1、看拼音，寫漢字。

　　2、漢字變戲法。（加一筆）

　　3、背課文

　　【設計意圖】讓學生進一步鞏固本節課所學的知識，做到學有所獲。

　　五、課堂總結

　　【設計意圖】指導學生看板書，引導他們總結這節課收獲了什么，把課堂的重要環節進行回顧。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文內容，感受江南的美麗風光，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 在實踐活動中，培養口頭表達能力，積累詞匯。

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件、有關江南的一些圖片和資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入，激發興趣

　　1.師：這節課，我們繼續到江南去看一看，想看嗎？

　　2、播放江南美景的圖片，學生欣賞。

　　【設計意圖】教師伯激情導入能促進學生的求知意愿。調動學生的多種感官，那么學生的學習興趣自然會得到提升。

　　二.指導朗讀，讀中感悟。

　　（1）自由練讀。

　　（2）選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 

　　（3）生生互評。 你認為這個同學讀得怎么樣？簡單地評價評價。

　　（4）學習第一句“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游。”

　　學習“鳥兒唱，魚兒游時，引導學生讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子，可加表情，動作來讀，把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

　　板書：竹排、流；鳥兒、唱；魚兒、游。

　　（5）學習第二句“兩岸樹木密，禾苗綠油油”。

　　教師板課件示一棵樹。并問學生：你覺得我這樣行嗎？為什么？第二句“密” 是什么意思呢？再讓學生觀察出示的課件圖片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。

　　學習“禾苗綠油油”。先讓學生說一說“綠油油” 是什么樣？（指導讀）

　　板書：樹木、密；禾苗、綠。

　　（6）學習第三句“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”

　　借助課件演示漁民捕魚、水稻豐收等場面，理解“江南魚米鄉”。并適時說明江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。

　　【設計意圖】充分利用一年級學生形象思維豐富的特點，借助圖片理解課文難點。采用多媒體再現課文的畫面，使學生眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。

　　三、回歸整體，熟讀成誦

　　1.播放樂曲，配樂朗讀。

　　2.采用自己喜歡的方式邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光。

　　3.指名背誦。

　　4.齊背。

　　【設計意圖】采用多樣的讀背方式，做到尊重了學生的選擇，從誦讀中促進了對語言文字的積累。這樣做，可以讓學生在不同地程度中領略到詩歌的語言之美、課文所描述的意境之美。

　　四、課外練習，拓展知識

　　1、與家長共同分享今天的學習內容，并收集有關江南風光的圖片。

　　2、與家長合作說說我們家鄉的風光或上網搜索相關的圖片或視頻。

　　[設計意圖】設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生， 促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。

　　板書設計：         3    小小竹排畫中游

　　小竹排                 流

　　鳥兒                   唱

　　魚兒                   游

　　樹木                   密

　　禾苗                   綠

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇3

　　教學目標：

　　1、結合原有知識經驗和偏旁的形狀認識“木、艸、纟”3個偏旁，進而認識相關漢字“樹、苗、綠”， 借助拼音和多種識字方法隨文識字，認識和理解 “排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南” 等生字。認識兩個新筆畫“橫折、橫折勾”，會區分并正確寫“口、日、中”3個生字。

　　2、學生借助拼音，讀通課文；通過隨文識字，讀懂課文；

　　3、在老師引導下看圖梳理文章內容，感受樹木密、綠油油等詞語表達出來的含義，理解“小小竹排畫中游”，了解祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情；在此基礎上達到正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　4、通過再創情境，介紹別的地方的景色，練習說話。

　　教學重點：隨文識字，會正確理解，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解 “魚米鄉”、“畫中游”等詞語和句子，知道江南是風景秀麗，特產豐富的地方。

　　教學過程：

　　一、以景入情，課件導入。

　　1.同學們，我們的祖國很大，也很美，我們生活在我們國家的北方，今天老師要帶你們去不一樣的，美麗的江南去看一看，看看那里美不美，和咱們這里有什么不一樣。

　　2.出示課件，播放江南水鄉美景。黑板下邊一些板書：江南。

　　3.請同學們說一說，你們看到了什么？有什么地方或者東西在咱們這里見不到的？

　　當同學回答到水里的竹排時，板書：竹排，重點認讀漢字“排”，簡單了解竹排。

　　“排”要求認識的字，引導學生分析字形，左邊提手旁，需要用手做，右邊可以理解為好幾根竹子綁到一起，可以讓學生結合圖畫認字，鞏固記憶“排”，用手把一些東西綁到一起就是“排”；用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。 江南水比較多，“竹排”是南方特有的一種水上交通工具，方便人們在水上活動和運輸。圖中游覽美景的是一個小男孩，做的竹排的根數也少，可以說是“小竹排”。

　　根據學生的回答，簡單介紹江南的風景，讓學生初步感受江南的美麗。

　　4、引入課題，這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》，一位小作者根據這幅畫寫了一首小兒歌，咱們一起來學習一下。

　　板書：小小竹排畫中游

　　（設計意圖：運用多媒體課件呈現江南水鄉的美麗景色，欣賞美景的同時觀察和發現與自己周圍的不同，進而激發學習的興趣。）

　　二、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　1、教師導語：小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？請同學們打開書本第3課，在拼音朋友的幫助下，自己先拼讀一下課文吧！

　　2、要求學生在拼讀時先把不認識的字用筆圈起來，借助拼音讀準字音，多讀幾遍，然后再通讀課文。

　　3、同桌合作，互相讀課文，重點比一比誰讀得字音準。然后交流一下本課的生字哪些是原來認識的，怎么認識的；哪些是今天新認識的，有什么識字的好方法。

　　4、師：有了同學們識字的好辦法，我相信大家都能更準確地記住這些生字。現在請同學們們再一起讀一讀課文，注意讀準字音。

　　（設計意圖：課堂要以學生為主，學生是學習的主人，這個環節，讓學生借助自己的已有知識經驗拼音來認識新字，同桌互相交流學習，比教師的講解、指導更有效。）

　　三、看圖讀文，圖中感悟，隨文識字，讀懂課文。

　　1、學習“ 小竹排， 順水流，”

　　導語：請同學們觀察圖畫，小竹排，在哪里？它在向哪個方向前進？仔細觀察水往哪個方向流？

　　引出小竹排是順著水流的方向前進，所以說“ 小竹排， 順水流，”“順水流”指順著水流的方向跟著水流流動。板書重點觀察、分析認識“流”，要求認識的字，左右結構，左邊三點水，和水有關，沒有水就不能 “流”， 右邊的下半部分就好像是水在流動。撐著竹排需要用力劃動去自己想去的地方。課文為什么說沒說“小竹排，用力劃”而說“小竹排，順水流”？“順水流”也體現出作者愜意、悠閑的心情，沒有目的，沒有方向，只是在順著水流，欣賞美景。

　　2、學習“鳥兒唱， 魚兒游。”

　　導語：請同學們看看圖，猜猜小男孩在竹排上可能聽到什么？引出聽到小鳥的叫聲。

　　課文里說小鳥在干什么？重點指導識字“唱”,理解為什么用唱。

　　“唱”，要求認的字，形聲字，左邊口字旁表形，要用嘴唱的，右上下兩個日表音，合到一起讀昌。鳥兒不會唱歌，只會叫，有時我們說鳥兒叫喳喳，這里沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法，把鳥比作了人，像人一樣唱歌；另一方面，“唱”字也體現出了作者的心情。你在什么時候才會唱歌？心情好，很高興的時候，作者說鳥兒唱，唱字也體現出了作者愉快的心情，鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂！

　　導語：在水里看到什么？看到小魚在水里游出水面。

　　課文里怎么說描寫小魚的？隨文識字“游”。

　　“游”，要求會認的生字，左中右結構，結合“流”理解和水有關，中間“方”指方向，右邊有人還有孩子。本義指人或動物在水中行動，如 “游泳”，這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水里游來游去的，而圖中的魚兒躍出了水面，魚兒表情也能體現出魚兒的高興。

　　3、學習“兩岸樹木密，禾苗綠油油。”

　　導語：看看圖中，在水的兩邊都有什么？他們都是什么樣子的？課文里又是怎么說的？

　　先讓學生自己嘗試用簡單的詞語描述景物，然后在對比課文，體會課文用詞的簡練和形象。

　　水的兩邊就是岸上，可以用“兩岸”這個詞，重點認識“兩”，要求認的字，一個房子下面兩個人，這里指雙方，可以結合學過的“雨”辨別區分記憶；岸，要求認的字，水邊的陸地，看字形可以解釋為水邊上高出干的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。

　　根據學生回答板書“樹”，邊寫邊分析，左中右結構，木+又+寸，是木字旁，和木有關，木頭是砍樹做成的，結構記憶。認識木字旁，延伸木字旁的字還有什么？

　　學生會說樹很多，課文中的“密”就是指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛，說明了樹木長得很茂盛。

　　介紹“禾苗”， 禾苗主要指谷物類種子的幼苗，農耕時期，農民先利用一塊土地培育種子，在培育期間生長的幼苗，泛指為“禾苗”，圖中南方的禾苗和北方不同，南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。苗，要求會認的字，會意字，艸+田，指田里生長的形狀你象草的東西。認識草字頭，和像草一樣的較小的植物有關，比如“花、草”等。

　　文中用“綠油油”形容禾苗，告訴了我們禾苗的顏色和長勢，不僅綠，而且像油一樣有光澤，形容濃綠而潤澤的樣子，長得特比好。像“綠油油”這樣后兩個字一樣的三個字詞語就叫abb式詞語，延伸這樣的詞語你還知道什么？“綠”，要求認的字，左右結構，認識絞絲旁，表示與線絲有關，板書“絲”對比講解。

　　4、 學習“江南魚米鄉，”

　　導語：同學們還記得這幅圖是哪個地方的美景嗎？回憶，認識“江南”兩個字。

　　江，要求認的字，左右結構，氵+工，大河的通稱，通常指長江。南，要求認的字，方位名，重點強調最下面里面的不是“羊”。江南，一般指長江下游以南。

　　導語：看圖想一想，在江南一帶什么東西比較多，引出“魚和禾苗”，介紹這里小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

　　5、學習“小小竹排畫中游。”

　　導語：齊讀文章的最后一句，提問“畫”指什么?哪里像畫一樣？這里的“游”還是指“游泳”嗎？

　　小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？一個小男孩，正撐著竹篙站在竹排上順流而下，有鳥兒歡快的歌唱，有魚兒快樂的舞蹈，看著兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗，他不只是在水中劃竹排，而是在這樣美麗的景色中游覽，就像在畫中游一樣！“游”在這里和前面的意思有所不同，這里是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游覽”，文中是延伸意游覽風光。

　　四、整體梳理，指導朗讀，激發情感，嘗試背誦。

　　1、導語：同學們，課文咱們已經讀懂了，現在咱們來一起根據老師的問題回憶一下。

　　出示江南美景圖，然后逐句出示課件，課文內容關 鍵 字、詞填空。

　　小小竹排畫中游

　　小（ 竹排 ），順（水流），

　　鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。

　　兩岸（樹木）（ 密），禾苗（綠油油）。

　　江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（游）。

　　2、逐句填空時引導鞏固課文，在了解感悟課文內容的基礎上激發對江南美景的贊美之情，熟讀成誦。

　　導語：如果是你坐在竹排上面，會聽到什么？看到什么？看到這些美景會說些什么？你的心情怎么樣？

　　小（ 竹排 ），順（水流），鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。讀得輕快些，讀出喜悅、歡快的心情。

　　江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（游）。讀得緩慢些，讀出贊美之情，

　　3、學生多種形式練習朗讀，感悟朗讀，根據提示嘗試背誦，

　　五、指導書寫，鞏固筆畫和字形。

　　1、出示要寫的三個字，一起來拼一拼，讀一讀。

　　2、請小朋友仔細觀察一下這三個字，發現什么共同的地方？

　　注意到都有“口”，但形狀又不太一樣，進而認識新筆畫橫折和橫折勾

　　指導書寫新筆畫，先書空，再寫。

　　橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是稍微向左斜的。

　　橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是直的，然后有小勾。

　　3、引導找三個字的不同：這三個字有什么不同的地方？怎樣可以變成相同的？

　　“口”中間加一橫變成“日”； “口”中間加一豎變成“中”；

　　4、逐個字進行書寫指導，讓學生描述占格位置及筆順，教師示范書寫，然后學生書空，讀筆畫名稱，最后在書上先描后寫，邊寫邊讀。

　　5、教師巡視，對書寫規范的同學提出表揚。

　　（設計意圖：這三個字雖然比較簡單，但是寫漂亮，寫規范較難，還有認識新筆畫。因此，教學的重點應放在書寫的規范和美觀上。）

　　六、再創情境，練習說話。

　　1、導語：江南魚米鄉很美，咱們的家鄉也很美，請同學們說一說咱們的家鄉有什么，是什么樣子的，你在家鄉喜歡做的事是什么？

　　2、學生分組說話，然后請代表匯報，鍛煉說話能力的同時，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

　　備注：本節課是整篇課文的教學設計，實際教學分兩個課時進行，一到三環節第一課時，四到六環節第二課時。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇4

　　一。說教材 1.教材的地位與作用 這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。 這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。 2.教學目標及確立的依據： 根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

　　一。知識與能力 1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。 2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。 3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗 、圖片、 聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，

　　二。過程與方法 1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。 2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　三。情感、態度、價值觀 《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 3、教學重難點及確立的依據： 針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在： 1、認識筆畫、 偏旁和生字。 2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、教材處理 1、學生狀況分析及對策 一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。 2、教學內容的組織與安排 我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是： 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　四、 課外拓展延伸，積累豐富語言 三。教法學法說明 1、說教法。 1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。 2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。 3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。 4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。 2、說學法 根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。 四。設計理念 課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

　　五、 說教學過程 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 1 小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。） 各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。 2 各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。 并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如 用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南 。 3 經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！ 一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。 2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。 3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！ （2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 “有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。 接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密” 、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節課的難點。 （3）品味朗讀。 在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境： 我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉”的美景。 學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

　　三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。 這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現了新課標中充分發揮聽說讀的綜合能力。 四、課外拓展延伸，積累豐富語言 1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資 料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。 “學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。 2.扎實積累 江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？ 語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。 3.課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉。 由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。 六、說板書設計 由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我采用板畫的形式來設計板書 在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇5

　　學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教材簡說：

　　在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇6

　　【課文說明】

　　在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　【教學目標】

　　1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。

　　3、會認12個生字，會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。

　　4、通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5、能正確、流利地朗讀短文。

　　【教學重點、難點】

　　1、認識12個生字。

　　2、讀懂短文，理解句義、詞義。

　　3、學會新偏旁，識字，寫字。

　　【教學設計思路】

　　1、尊重兒童文化，讓孩子“享受語文，快樂語文”。

　　2、為學生提供應有的背景知識，學生能憑借背景知識展開豐富的想象。

　　3、讓孩子能夠憑借對課文的理解，學會融情入景，讓朗讀水平更上一層樓。

　　【教學準備】

　　詞語卡片，圖片，課件。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、讀懂句子，理解詞義。

　　3、正確朗讀短文。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2、讀韻母卡片。

　　二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文

　　1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2、練讀短文：

　　⑴　借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　⑵　出示音節詞語卡片練讀：

　　⑶　自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　⑷　指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”的讀音。

　　三、看圖讀文，學句、學詞

　　1、指名讀第1句，學詞、學句：

　　⑴　教師指圖問：

　　①　誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②　小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（一個男孩，在撐船）

　　③　什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④　這男孩在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　⑵　讀第1句，注意句號的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2、指名讀第2句：

　　⑴　看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①　河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②　這些樹木長得怎樣？

　　③　讀短文第3行。

　　⑵　看圖，讀短文第4行。

　　①　指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②　看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　⑶　指導讀第2句。

　　兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。

　　3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：

　　⑴　看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　⑵　“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　⑶　看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。有人在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　⑷　指導朗讀第3句：

　　江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。

　　四、鞏固復習

　　1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉。

　　2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。

　　【板書設計】

　　3、小小竹排在畫中游

　　鳥兒唱 魚兒游 禾苗綠油油 江南玉米鄉

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。

　　2、會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。

　　3、正確書寫生字。

　　4、正確、流利地朗讀短文。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀詞語卡片。

　　2、指名讀短文。

　　二、學習2個新偏旁

　　1、山，山字頭。

　　2、木，木字旁，注意最后一筆是點。

　　3、艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　三、學習生字

　　1、口：

　　⑴　識記字形。（讓學生自學后說識記方法）

　　⑵　口頭組詞語。

　　2、日。（讓學生自學后，進行書空練習，與“口”相同）

　　3、中：

　　⑴　識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“中”字的？

　　⑵　書空練習。

　　⑶　讀短文第6句。

　　4、朗讀短文，要求正確、流利。

　　四、指導書寫，鞏固字形

　　1、讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　2、學生練寫，教師巡視，訂正。

　　五、鞏固復習

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、做“漢字開花”游戲：展示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

　　3、讀詞語。（課后習題我會讀）

　　4、練習用說詞語，幫助學生積累詞匯：

　　教師板書、學生練習說：

　　綠油油的小草　白茫茫的霧

　　黑糊糊的小屋　亮晶晶的星

　　金燦燦的太陽　黃澄澄的梨

　　紅通通的柿子　胖乎乎的臉

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。 認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒 的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　認記生字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　某些重點字詞較難理解。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、 生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課教學重點是生字和理解重點詞句。生字教學可采用搶讀、自讀、摘蘋果等方式解決。重點詞句比較難理解，教師可充分發揮多媒體課件的作用，引導學生通過觀察，親身感受，理解“魚米鄉”及“小小竹排畫中游”的意思。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、看圖，揭示課題

　　1、課件播放江南風光的圖片，放江南的民族樂曲。

　　2、看了這幅圖，你有什么感受？學生質疑。

　　3、課件出示本課插圖，說說看到了什么？可結合理解“竹排”。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、認識生字：找一找，畫一畫。

　　⑴　課件出示生字，生從書中找出畫下，邊讀邊畫：

　　①　借助拼音多讀幾遍。

　　②　同位互讀。

　　⑵　小組討論識記辦法。

　　⑶　匯報交流：鼓勵生用多種方法識記。

　　3、指名試讀、豎讀、橫讀、開火車讀、齊讀。

　　4、再讀課文，要求讀準、讀通。

　　三、創設情境，理解詞句，練習朗讀

　　1、指名讀文，齊讀。

　　2、師配樂朗讀，問：你有什么感覺？你看到了什么？（生自由發言）師適時指導朗讀。

　　3、齊讀課文，想一想哪些地方不明白？

　　4、學生質疑，生生解疑，師生解疑。

　　重點理解詞句“小竹排，順水流”、“魚米鄉”、小小竹排畫中游”。

　　5、試著有感情朗讀課文。

　　6、給短文起名字。引出課題。

　　7、有感情朗讀課文：

　　⑴　齊讀課文。

　　⑵　男女比賽讀。

　　⑶　齊讀。

　　8、請學生扮作“小旅行家”相同學介紹江南風景。

　　〖板書設計〗 小小竹排畫中游

　　鳥兒唱　魚兒游　樹木密　禾苗綠 魚米鄉

　　〖教學后記〗

　　對江南，學生日常生活中感知較少，單純的說教學生難于接受，通過多媒體課件播放江南風光的圖片，播放文中的圖片，學生一目了然，易于理解，并激起了朗讀的愿望。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字：

　　⑴　卡片認讀生字 齊讀、開火車讀。

　　⑵　摘蘋果。

　　2、朗讀課文。

　　二、識記生字

　　1、說說是怎么記住的？隨即認識新偏旁。

　　2、擴散思維：

　　⑴　還有哪些字帶有提手旁、三點水、草字頭。生說師寫。

　　⑵　擴詞訓練。

　　3、課件出示課后“我會讀”中的詞卡學生認讀：

　　⑴　自由練讀。

　　⑵　同桌互相考一考。

　　4、做“漢字開花”游戲：出示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比那一組開的花多。

　　三、詞語練習

　　課件出示：

　　綠油油的禾苗　綠油油的　的

　　學生自說、互說、指名說。

　　四、練習書寫“口、日、中”

　　1、認識新筆畫橫折、橫折鉤。

　　2、觀察“口、日、中”三字中，哪個字帶有這些筆畫。

　　3、仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么：

　　師范寫，生書空。

　　4、在田字格中描紅，練寫。

　　5、變一變。“口”加一筆變成什么，加兩筆呢？

　　⑴　指名說。

　　⑵　課件出示所變字。

　　〖板書設計〗

　　口　日　中

　　〖教學后記〗

　　“漢字開花”游戲不光幫助學生鞏固了生字，而且積累了詞匯，但學生組詞時易用同音字，教師要及時糾正。寫字時注意引導學生觀察“口”字上大下小，培養學生良好的寫字習慣。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇8

　　人教版新課標小學語文一年級上冊中課文的第三課《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短幾句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。下面是我對《小小竹排畫中游》的教學反思：

　　教學后感覺還不錯的地方：

　　一、課前預習，降低難度

　　把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。

　　二、課件輔助，形象直觀

　　“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為后面“魚米鄉”的理解作了鋪墊。

　　三、多種方式，鞏固識字

　　在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音認讀，第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。

　　教學后感覺需改進的地方：

　　一、課堂教學機智有待加強。

　　就像這節課上發生的：

　　師：課題告訴我們小竹排在哪里游？

　　生1：小竹排在水里游。

　　生2：小竹排在河里游。

　　雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預案進行上課。

　　教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。

　　二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學生沒有學習的方向。

　　三、調動學生的積極性。一部分學生在后半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。

　　關于《小小竹排畫中游》的教學反思我只能想到這幾點不足了，但我相信不足還有很多，可謂當局者迷。希望今天聽課的老師多提寶貴的意見和建議，讓我更好更快的成長吧！

　　《小小竹排畫中游》教學反思

　　今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的：

　　1、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業，還是比較好的），接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發現江南這邊什么多？學生觀察的很仔細，一個學生說：“水多。”另外一個馬上接著說：“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點說出來了；當讓又有同學聯想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發現啊，我的圖中并沒有出現這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉”、“魚米之鄉”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學生感受家鄉的美，而有一個同學看到一幅圖時忍不住問：“我們的教室在哪里？”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細思量，是因為孩子覺得這地方美，我們的學校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

　　2、關注學生，鼓勵為主。這節課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發言的機會留給每一個孩子。像小葉這個男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現的機會。另外在朗讀比賽中，雖然同學們明顯覺得一位同學好，但我還是不忘給差的同學鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。

　　3、重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養起來的。另外今天讓學生根據課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會提問。（開學兩個多月來，一年級的孩子進步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。）

　　這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔憂：

　　1、一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規上還應該加強訓練。

　　2、關注了后進的孩子，但是對中間型的學生似乎表揚、鼓勵用得少了些，導致后半節課學生積極性不夠高。要調動每一個孩子的積極性是我應該努力做到的。

　　3、識字環節趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，比歌曲的效果會更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。

　　4、低年級的學生很活潑，課堂上有時候真的會有好多“意外”發生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應該更好地處理，這樣課才會更精彩。

　　5、教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。

　　一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發現真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見。

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：

　　一、培養學生預習習慣，提高課堂效率

　　本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音  （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于我現在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。

　　有要求更要有檢查，每次布置完預習作業，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監督其課下完成。連續兩次沒完成的和家長取得聯系，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什么是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。

　　二、在教學中不斷鞏固語文的知識點

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《在家里》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點在朗讀時注意了相應停頓。

　　三、運用多種方法，帶領學生走進文本

　　語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。

　　在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠油油”等詞語的意思。同時也訓練了學生語言表達能力。

　　詩中有一句是“江南魚米鄉”，學生對于江南的美景不能理解，就不能理解后面為什么說小小竹排畫中游？在詢問了本班學生，確認沒有家鄉在江南的以后，我從江南的地理環境及氣候、物產等方面進行了繪聲繪色的介紹，同學們聽得入了迷，借機我說到：江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。老師今天就向大家介紹一首白居易的詩《憶江南》

　　江南好，　　　　　　　　　　

　　風景舊曾諳。　　　　　　　　　　　　　　

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南？

　　接下來我請同學朗讀課文，再結合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游？這個本課的理解難點也隨之解決，因為學生已經感受到江南美得就像一幅畫。再次朗讀課文，學生的感情已經能夠融入其中，讀得繪聲繪色了。

　　教師要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞擊學生的心靈，引導學生體會、領悟、反思。這樣，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“排”等12個生字，認識2個偏旁，會寫“口”等3個字。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

　　【課前準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程標】 第一課時

　　一、看圖導入，初步感受

　　1、導入：

　　我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？

　　生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……

　　2、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？

　　3、板書：竹排：

　　⑴　解竹排的形狀與用途。

　　⑵　看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？

　　（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。）

　　⑶　在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！

　　二、小組合作，自主識字

　　1、初讀課文：

　　師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

　　2、出示生字，學生認讀：

　　師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

　　3、小組合作，認記生字：

　　師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

　　4、游戲：“捉氣球”：

　　課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？

　　3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

　　4、小組交流匯報。

　　5、全班齊讀課文。

　　四、書寫指導，掌握結構

　　1、談話導入：

　　小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？

　　2、出示“口”，學生認讀并組詞：

　　⑴　仔細觀察，掌握結構：

　　師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？

　　⑵　師范寫，生書空。

　　⑶　學生描紅，師巡視指導。

　　⑷　展示學生作業，生評議。

　　⑸　繼續寫，爭取比前一個有進步/

　　3、同樣方法學寫其它的漢字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

　　2、多種形式朗讀課文。

　　二、合作交流，解疑質疑

　　1、讀讀想想，鼓勵學生質疑：

　　⑴　讀了課文你知道了一些什么？

　　⑵　學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

　　⑶　四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

　　重點解決以下幾個問題：

　　①　“密”是什么意思？

　　②　為什么說江南是魚米鄉？

　　③　小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？

　　2、小結：

　　江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

　　3、師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

　　4、朗讀指導：

　　⑴　在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣？

　　⑵　那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。

　　⑶　誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）

　　⑷　拓展活動：

　　評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）

　　⑸　配樂朗讀課文：

　　學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。

　　三、激發想象，豐富情感

　　1、悟江南：

　　小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？

　　生交流介紹，師點評并指導說話。

　　2、畫江南：

　　在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

　　3、誦江南：

　　讓學生根據畫的內容改編課文。

　　4、贊江南：

　　小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　四、課外拓展，實踐活動

　　收集江南風景圖片在教室中展覽。

　　查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇10

　　【課前透視】

　　這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【課前準備】

　　掛圖、卡片、錄音機。

　　【教學時數】

　　2課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　掛圖的運用，教師富有話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。

　　2、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？

　　二、對話平臺

　　1、初讀：（整體感知，提出問題。）

　　⑴　教師范讀課文（配樂）。

　　⑵　學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。

　　⑶　同桌互讀、相互評價。

　　⑷　指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……

　　⑸　輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。

　　2、識字：（自主活動，適時調控，培養能力。）

　　⑴　自讀：在課文中圈出生字。

　　⑵　逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。

　　⑶　指讀。

　　⑷　同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽：

　　及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。

　　⑸　匯報：

　　教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……

　　有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　⑹　鞏固：

　　小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。

　　⑺　朗讀詞語（課后“我會讀”中的詞）。

　　⑻　“一字開花”游戲：用生字組詞說話。

　　三、寫字

　　（認真指導、重在激勵。）

　　1、看筆順圖，描紅。

　　2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中”的最后一筆寫在豎中線上）

　　3、示范指導、學生練寫。

　　4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

　　第二課時

　　一、回顧

　　1、出示生字詞。

　　2、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）。

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

　　二、朗讀

　　（品詞析句，體會無限美感。）

　　1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

　　2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？

　　（學生回答：高興、快樂……）

　　教師伺機板書。

　　3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。

　　4、匯報讀：指讀、對讀。

　　5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？

　　教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。

　　三、誦讀

　　1、教師配樂詩朗誦。

　　2、生模仿練讀。

　　3、指讀、輪讀。

　　4、你問我答：引導學生看板書回答。

　　師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……

　　5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

　　6、朗誦會：評選未來的主持人。

　　四、小結（引導學生表達對祖國的贊美之情。）

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、鞏固復習第一課時學過的生字和詞語。

　　2、指導學生看圖弄懂圖意。

　　3、通過學習課文讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、理解短文中的重點詞、重點句。

　　2、讓學生在讀短文的過程中發現美、感受美、欣賞美。

　　【教學難點】

　　使學生在理解短文、朗誦短文的過程中學會欣賞美，達到感情的升華。

　　【教具準備】

　　1、課件 ；

　　2、寫有生字生詞的小黑板；

　　3、彩色貼畫七套；

　　4、輕音樂伴奏帶、錄音機。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習部分

　　同學們，昨天晚上有一個家住江南的小朋友，他叫舍利。他打來電話說有幾個詞不會讀，想讓咱們幫幫他，你們愿意嗎？看，這些詞誰會讀？誰愿意來當小老師？

　　江南　江水　禾苗　樹苗

　　樹木　樹葉　竹排　木排　　小黑板出示

　　兩岸　兩天　綠色　綠地

　　讀的方法：

　　1、先指定一名學生到前面領讀。（讀后此生問：同學們我讀的好嗎？）

　　2、開火車讀。（其中劉卓然同學會出問題，要加強指導。）

　　師：好，同學們讀的真不錯，你們都能教“小舍利”認字，老師特別高興，那么現在我們就到小舍利的家鄉去幫“小舍利”好嗎？“小舍利”的家鄉什么樣呢？瞧！（指著電視畫面對著學生說）這就是“小舍利”的家鄉。

　　二、導課部分

　　觀察圖畫、導入新課

　　師：現在我們仔細看圖，想想我們按什么順序觀察這幅圖好？

　　生：從遠到近、從近到遠、從中間到兩邊、（強調學生說完整話）。

　　師：為了學習方便我們今天就按從中間到兩邊的順序來觀察圖畫，圖畫的中間是什么？

　　生：圖的中間有一條大河，河里有小小的竹排，河水里有許多魚，河面上還有幾只燕子在飛翔。

　　師：你回答得真完整，真善于觀察事物，老師獎你一朵小紅花。再看，河兩岸又有什么呢？

　　生：河兩岸有綠油油的禾苗，還有許多大樹。

　　師：你回答得更完整，誰能把這幅圖的內容有順序的、完整地說一遍？

　　生：圖的中間有一條大河，河里有小小的竹排，河水里有許多魚，河面上還有幾只燕子在飛翔。

　　師：誰能比他說的更好？（再叫一生完整地敘述一遍圖的內容）

　　師：誰能給這幅圖起個名字？

　　生：江南美。江南真美。江南魚米鄉。小小竹排畫中游。（板書課題）

　　師：齊讀課題。現在我們就乘著小竹排跟著“小舍利”到江南欣賞美景去。

　　三、正課部分

　　1、學習第一句話：

　　師：現在請同學們打開書，邊看書邊聽錄音邊想：這篇課文有幾句話？

　　生：(聽錄音后回答)這篇課文共有三句話。

　　師：先讀第一句話（全班齊讀）讀后你知道了什么？

　　生：我知道了小竹排順水流。

　　師：你能用手勢來告訴老師你是怎么理解這句話的嗎？

　　生：做手勢（一個手表示水流的方向，一個手表示竹排游的方向，兩只手是同向的。）

　　師：你的手勢做的真好，同學們掌聲表揚他吧！你還知道了什么？

　　生：我還知道鳥兒在唱，魚兒在游。

　　師：鳥兒會唱什么呢？

　　生1：鳥兒它唱：我的家鄉真美呀，請到我的家鄉來吧！

　　生2：我家鄉的人民多么勤勞啊！我家鄉的孩子多么的聰明勇敢。

　　師：誰能到前邊來表演一下小燕子是怎樣唱歌的？

　　生：(到前邊來表演)

　　師：魚兒怎樣游？請同學們看圖來回答老師的問題。

　　生：魚兒在水里歡蹦亂跳地游著，一會又跳出水面。

　　師：它們為什么要跳到水面上來？

　　生1：它們需要到水面來換氣。

　　生2：它們想欣賞它家鄉的美景。

　　生3：小魚要和小燕子聊天。

　　師：看到這樣的情景你的心情怎么樣？

　　生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。

　　師：現在就讓我們帶著高興的語氣讀這句話，看誰讀得最美、最甜。

　　2、學習第二句話：

　　師：河中的景色這么美，那么兩岸的景色是怎樣的呢？請全班同學自由讀第二句話，讀后，請學著老師的樣子來提出問題，想好后就舉手。

　　生：讀了這句話你知道了什么？

　　師：誰能回答他的問題？（指定一名學生回答問題）

　　生：讀了這句話我知道兩岸樹木密，禾苗綠油油。

　　師：他回答的你滿意嗎？

　　生：滿意。我還想提出一個問題。

　　師：好啊！你可真是一個會學習、愛學習的好孩子，老師獎勵你一朵小紅花。你提吧？

　　生：兩岸是什么意思？

　　師：這個問題老師來回答，給老師一個表現的機會好嗎？教師打開兩岸這個詞的動畫，讓學生通過直觀的圖象來理解詞語的意思。誰還想提嗎？

　　生：我給孫雅寒提個問題，樹木密是什么意思？

　　孫雅寒：樹木密就是樹木多的意思。

　　師：孫雅寒說的非常好，誰能再補充說一下樹木多到什么程度才能稱為密？

　　生1：樹木多的一棵挨一棵。

　　生2：樹的葉子一片挨一片。

　　生3：樹枝和樹枝交*在一起。

　　師：好，請看圖，這就是兩岸樹木密。（課件動畫展示）讀了這句話誰還想提問題？

　　生：綠油油是什么意思？

　　師：誰能回答他的問題？

　　生：綠油油就是非常非常的綠，顏色非常的鮮艷漂亮。

　　生：我還想提問題。我們應該怎樣讀這句話？

　　生：帶著喜愛的感情讀。

　　師：誰先來讀一下？（生讀）誰能比他讀得更好？（生讀）他們兩個誰讀得好？為什么？

　　生：甲讀的好，因為他把樹木、禾苗的美表現出來了，也表達了他對樹木和禾苗的喜愛之情。

　　師小結：這兩句話描寫了江南的美麗景色，同學們在讀的過程中發現了美、感受了美、欣賞了美，充分地表達了對江南美景的喜愛之情。現在我們來進行貼畫比賽。（分組比賽，強調同學之間合作學習，在貼畫的過程中，小組成員分工協作，邊貼邊說課文的內容。）

　　注明：每個人貼一種事物，小組合作完成一幅畫，七個組完成七幅畫，每幅畫各不相同。有的小河是豎著的，有的小河是橫著的，有的小河是斜著的，有的小河是圍著山形成大半圓。

　　通過這樣不同的圖，讓孩子來補充貼畫，目的是檢驗孩子對課文詞句是否理解得深、理解得透。其中一組到黑板上貼畫，完成板書設計。（同學們在貼畫的過程中體現出來對‘兩岸’、‘密’這兩個詞理解的不到位，教師及時點拔。）

　　師：(過渡句)同學們通過貼畫比賽，表現出大家會發現美，會欣賞美，老師真為你們高興。這兩句話寫的是我們祖國哪個地方的景色？

　　生：寫的是我國江南的美麗景色。

　　師：這兩句話寫的也就是舍利家鄉的景色。舍利的家鄉除了有美麗的景色，還有什么？全班同學默讀第三句話。

　　3、學習第三句話：

　　師：讀了第三句話，你知道了什么？(小組討論)

　　生：我不明白什么是魚米鄉，老師您能給我說一說嗎？

　　師：你真是個愛動腦的孩子，現在同學們還有誰也想提這個問題？誰能回答他的問題呢？

　　生：魚米鄉就是魚米的家鄉。

　　師：好，下面同學們先看一組圖畫，然后再來回答問題。

　　課件演示：魚民打魚的緊張場面。農民收割莊稼的豐收場面。

　　師：從圖畫可以看出：江南的魚多，江南的米多，江南的樹多，江南的菜多，江南的人民勤勞。

　　（以上幾句話用小黑板出示）你能概括的說一下江南是怎樣一個地方？

　　生：江南是風景美的地方，江南是盛產魚和米的地方，江南真是個好地方。

　　師：現在我們坐在舍利的小竹排上，你的感覺怎樣？

　　生：我心情特別的愉快，我好像到了天堂，我好像游在美麗的畫中。

　　師：你為什么感覺你是在畫中？

　　生：因為這里的景色太美了，比畫還美。

　　師小結：確實是這樣。這里的景色迷人，因此小作者才說《小小竹排畫中游》。

　　（指課題，全班齊讀課題。）

　　四、結束部分

　　指黑板總結：全文共寫了三句話，前兩句話寫了江南的美麗景色，后一句話寫了江南魚米鄉，贊美了江南的人民，稱江南是一幅畫。現在讓我們再次拿起書，全班齊讀課文，會背的同學請站起來帶著動作來背。你們背的真好！可以看出你們熱愛江南，更愛我們的祖國，請同學們用歌聲和優美的舞姿表達對祖國的熱愛吧。

　　生：唱歌、跳舞。《我們的祖國是花園》

　　鈴響，下課。

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇12

　　【教學片段】

　　師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？

　　（生讀課題）

　　師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。

　　（生自由讀整首詩）

　　師：誰想來讀給大家聽一聽？

　　（生大膽地朗讀全文）

　　師：能幫他提些小意見嗎？

　　（隨機正音）

　　生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油（yōu yōu）。

　　生2：竹排的“竹”應該是翹舌音。

　　生3：順水流的“順”他讀成平舌音了。

　　生4：他讀得太快了。

　　師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。

　　（生自主地輕聲說）

　　師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？

　　（生自由讀）

　　師：請一位小朋友站起來讀一讀。

　　（根據逗號、句號和自然停頓的提示，生正確地朗讀全詩）

　　師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？

　　（生自由地拍手讀書）

　　師：誰來試一試？

　　（生一句兩拍，讀出了節奏）

　　師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？

　　（生一字一拍地讀）

　　師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。

　　（生學生拍手齊讀）

　　師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。

　　（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹）

　　作為江南人，我們更應該讀出快樂。

　　（生自由讀──同桌互讀）

　　師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？

　　（生模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──）

　　師：還有其他的鳥嗎？

　　生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”

　　師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。

　　（生模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）

　　師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？

　　生1：魚兒們在比賽跑步。

　　生2：魚兒們要去給朋友們過生日。

　　生3：魚兒們在搶東西吃。

　　生4：魚兒們在跳舞。

　　師：誰再來讀一讀這句話？

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂。

　　……

　　師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。

　　（生有感情地朗讀全文）

　　師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。

　　……

　　【聽課賞析】

　　這是乾潭中心小學吳小燕老師《小小竹排畫中游》課中的一個片段。

　　《課標》第一學段的閱讀目標中有這樣的要求：

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　5、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　細細閱讀這些目標，再來欣賞吳老師的課，我們可以感覺到，她不但對這些目標的描述了然于胸，而且已經完全將這些目標落實在她的教學中了。課一開始，她就讓孩子們借助拼音把每一個字讀正確，翹舌音、后鼻音，還有“綠油油”的變調，她是一個也不放過。在讀正確的基礎上，她又引導孩子們看清標點，注意逗號和句號的停頓時間，這還不夠，她還引導孩子注意朗讀中的自然停頓。接著她讓孩子們拍手讀，讀出節奏。這樣讀著讀著，孩子們把課文讀流利了。在孩子們對江南有了整體的感知后，老師又借助讀物中的圖畫和媒體上的畫面，讓孩子們進一步感受江南的美麗，再快樂地讀一讀。最后又結合生活實際引發孩子們的想象，比如：小鳥會怎么叫？小魚會游向哪兒呢？開個鳥兒歌唱會等。在學生獲得了初步的情感體驗之后再讓孩子們用表情和聲音有感情地讀好每一句話，最后美美地讀好整篇課文。

　　整堂課，孩子們就在老師的一攙，一扶，又抱又放的關注中感受著語言的優美，享受著閱讀的樂趣。我在想，如果我們每個一年級的老師都能像吳老師一樣小心翼翼地領著孩子在閱讀中徜徉，我們的孩子以后怎能不會閱讀，不喜歡閱讀呢？

　　一年級的孩子，看似能走，能跑，也能跳。可是，他們常常因為走得不小心，跑得太急，跳得不協調而摔交。他們還小，他們仍然需要爸爸、媽媽熱情的關注和即時的攙扶。語文學習何嘗不是這樣？

　　乾潭鎮小一（6）班的孩子，他們好幸福！因為他們擁有一位努力關注著他們，在他們走得不小心的時候給予提醒，在他們跑得太急的時候給予攙扶，在他們因為跳得太高下不來的時候給予擁抱的老師媽媽──吳小燕。

　　領著孩子們慢慢行，感覺真好！

《小小竹排畫中游》第一課時教案 篇13

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：

　　一、以景入情，激情導入

　　開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!

　　通過入情入境的風景欣賞，激發學生的學習愿望。

　　二、自主選擇，初步感知

　　（出示課文中的插圖）

　　師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？

　　生：竹排。

　　師：誰告訴老師什么是竹排？

　　生：竹排是用竹子做的。

　　師：說的很簡練，不錯，誰還想說？

　　生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。

　　師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？

　　生：在欣賞兩岸的風景。

　　師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？

　　生：想。

　　師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）

　　生：（蠻有信心的回答）有。

　　師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？

　　生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。

　　生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。

　　生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。

　　師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！

　　給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發展，通過檢查學生也確實自學的不錯。

　　三、質疑、解疑中深入理解課文

　　師：請同學們閉上眼睛想，我們現在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

　　（師配樂讀課文）

　　師：你覺得你看到了什么？

　　生：那里有鳥兒。

　　師：鳥兒怎么美？

　　生：鳥兒在空中唱歌很美。

　　生：那里還有魚。

　　師：魚怎么美？

　　生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。

　　生：還有河邊的樹木也很美。

　　師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？

　　生：是“密”。

　　師：誰解釋一下“密”怎么美？

　　生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。

　　生：葉子長得很多，很旺。

　　師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？

　　生：老師，禾苗綠油油的也很美。

　　師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！

　　（師范讀，生跟讀這句話）

　　師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？

　　生：很愉快，很高興。

　　師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。

　　通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。

　　師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）

　　生：老師我不明白“魚米鄉”是什么意思？

　　師：誰來幫他解決這個問題？

　　生：“魚米鄉”就是說魚和米很香的意思。

　　生：江南也有魚，也有米，很香。

　　師：課文哪個地方寫魚？

　　生：“魚兒游”

　　師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？

　　生：禾苗綠油油。

　　師：里面有米嗎？

　　生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。

　　師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉”是鄉鎮的鄉、鄉村的鄉，家鄉的鄉。

　　生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？

　　師：誰能來給他解決這個問題？

　　生：小小竹排在水中游好像一幅畫。

　　生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。

　　師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。

　　生：像。

　　師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）

　　師：你有什么感覺？

　　生：感覺自己像在畫中一樣。

　　師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。

　　生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）

　　師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、

　　生：美麗的大自然。

　　生：美麗的大花園。

　　生：美麗的祖國。

　　生：江南好風光。

　　……

　　師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”

　　最后請大家帶上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。

　　教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。

　　四、自主延伸

　　讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。