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談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記

發布時間:2022-12-06

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記(精選13篇)

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇1

  這學期我的實驗題目是合作學習,在教學的各個環節我都嘗試著讓學生做學習的主人,小組合作學習,收到了較好的效果。低年級課文淺顯易懂,故事性強,很適合表演。那么表演就要在小組內合作進行,一年級的學生畢竟只有七八歲,說得再明白其實也不一定懂,示范,更能讓學生體會到底是怎么合作的。讓學生表演前,我就先挑了幾位學生和我一起合作,讓他們知道如何分工,怎樣試著去入情入境。讓全班學生觀看.明白怎樣合作表演。表演之前的準備至關重要,由于平時我就注意培養小組長,這時候就要發揮領頭雁的作用了,組長很快分好工,讓表演水平高的當主要角色,不善于表演的當配角或者當提詞,如果都爭角色時候組長就要注意了,調控好,這次你主角下次他主角。在表演排練時,大家要集思廣益,可以說都做導演,互相指導,注意表演時的上場,下場以及面向觀眾,還有就是要創造性的表演,加上自己對課文的理解。表演開始了。注意千萬不要笑場,第一次不笑以后就不笑了,組織大家當評委,分析講評,每次表演都要時間充足,最少進行兩組,這樣有競爭,有時表演完我們都評選出最佳合作小組,所以學生表演的積極性特高。我覺得我班學生表演起來不拘謹,有創造性,這不,我講《小蝌蚪找媽媽》一課時,學生在很短的時間里分好工,稍作準備就進行了表演,還是很令聽課老師滿意的。

  俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮,學習小組只是徒有其名,學生或盲目行動,或遲疑不動,根本無合作可言。況且低年級自制力很差,貪玩好動,如果沒有一個良好的合作氛圍,就會導致學習紀律散亂,教學只能事倍功半。因此,選拔并培養小組長就顯得至關重要。

  本次的表演就是這樣,如沒有組長的組織,將會出現學生爭著搶著演的混亂,或誰也不愿演的尷尬。

  如何在平時培養小組長呢?通過理論學習和自己的實踐相結合,我想可以這樣做:首先,確定智力水平良好,發言積極,操作能力較強,表現欲望強烈的學生當。其次,對組長進行有效的培訓。

  1、督促組長積極主動地組織合作交流,合組員養成合作學習的良好習慣,培養合作意識;

  2、指導組長組織合作交流時,要先進行有序的安排,如鼓勵組員大膽發言,讓會說會演的先說先演,不會說不會演的后說后演,促使不同的人得到不同的發展;

  3、指導組長在交流過程中進行靈活協調,如對于表現好的同學進行表揚,當出現意見分歧時,組長應問個為什么,請組員說出理由,當出現冷場時,組長應帶頭起表率作用。從而培養組長的組織、安排、協調能力,促進合作交流的有效進行。

  留足時間,進行合理調控波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現,因為這種發現,理解最最深。”而這種發現,是需要時間的。在我這表演的環節足有25分鐘,讓每一位學生都參與了學習,激起了學生強烈的表演欲和編詩欲,教師也有時間在每一組進行引導點撥,真正發揮合作學習的作用。否則,就容易造成擺樣子、走過場的現象,給人以“假”、“浮”的印象.

  當然,從這一次的合作表演,也發現了不少的問題:小組長的能力還不夠,組內表演紀律不夠好;由于學生自由選擇,導致每組人數相差太多等,有待在以后的教學中逐步進行完善。

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇2

  教學目標 

  一、基礎目標:

  1、學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

  3、增強學生對科學童話的學習興趣。

  二、發展目標:

  1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。

  2、體驗語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

  3、樹立環保意識,教育學生要保護有益的動物。

  教學重點

  1、學習生字詞

  2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

  3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點 

  指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同,體會語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

  教學準備 CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

  教學過程 

  一、激趣引入

  1、猜謎語

  ①小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

  ②綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)

  2、談話引入

  同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

  3、板書課題。

  二、整體感知

  1、師講故事,生看課件演示。

  2、孩子們,小蝌蚪找著媽媽了嗎?原來他們真的長得很不同。

  三、學習課文

  1、了解小蝌蚪的外形特點

  看課件,提問:小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?

  朗讀第一自然段。(指導讀出“快活”的語氣)

  過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。

  2、了解青蛙的外形特點

  看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?

  引導學生歸納青蛙的外形特點。

  師:假如你現在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生帶頭飾上臺匯報)

  3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

  ①師:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生了幾次變化,是怎樣變的呢?

  請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發生變化的句子,用“~~~~”勾劃出來,并標上序號。

  ②小組交流

  ③集體匯報,師相機貼出圖片

  ④演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

  4、學習課文2~5段

  過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

  ①學習第2段

  引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見……這時,他們會有什么想法?

  于是,就——迎上去,問……

  為什么要“迎上去”?看課件理解,再說一說。請生上臺表演。

  指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答,師生讀等)

  小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點?

  過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續尋找自己的餓媽媽。

  ②學習第3段

  引讀:它們游哇游,看見了一只……連忙……叫……

  為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽?表現出怎樣的餓心情?(急切)

  你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)

  為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

  看課件理解,再說一說。請生上臺表演。

  指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)

  這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了“四條腿,寬嘴巴”,還有……

  過渡:于是,他們充滿了信心,繼續找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

  ③學習第4段

  引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只……

  嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。

  他們仔細一看,那只大青蛙披著……

  一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道……

  這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

  這一次,不用“迎上去”、“追上去”,而用“游過去”呢?生自由說。

  請生上臺表演這三種情況。

  師小結:可見,作者用詞準確,我們在寫作的時候也要向他學習,這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習,只有不斷去發現,不斷去探究,堅持到底,終會有成功的一天。

  引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說……

  小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。

  ④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

  師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

  5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該做些什么呢?

  四、總結全文

  1、學習了這篇課文,你知道了什么?

  2、分角色朗讀全文。

  五、演一演這個故事

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇3

  佚名

  教學目的

  1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

  2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,培養學生觀察能力。

  3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手,教育學生要保護青蛙。

  4.分角色有感情地朗讀課文。

  教學時間 3課時

  教學重點

  了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,從而培養學生觀察能力。

  教學難點 

  學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

  教學準備

  1.掛圖

  2.幻燈片

  教學過程 

  第一節

  一、揭示課題

  池塘里有一群小蝌蚪,它們想找自己的媽媽,但又不知道媽媽是誰?它在哪?我們跟他們一起去找好嗎?

  (板書:小蝌蚪找媽媽)

  二、從圖入手指導總觀全圖

  問:小蝌蚪長什么樣?我們看書上是怎么說的?

  三、讀全文,理解一、二自然段

  (1)讀準字音。

  (2)標出自然段。

  ①問:哪一自然段寫小蝌蚪的樣子?

  ②學生再讀第一自然段。

  問:小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。)

  ③自由讀第二自然段。

  問:第二自然段有幾句話?(三句話)說說每句話什么意思?重點指導三個問題,要求先談問題a.過了幾天,小蝌蚪有什么變化?看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置?b.它見到了什么,問了什么話?(見到鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里。)c.它是怎樣得到回答的?(板書:四條腿寬嘴巴)

  師小結:學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話?②想每句話什么意思?③讀問題看圖回答問題。

  四、再讀第二自然段,體會小蝌蚪找媽媽的心情

  布置作業 :讀第三、四、五自然段。

  第二節

  一、讀第二自然段,想想第二自然段講的是什么?

  二、三個學生分別讀三、四、五自然段

  (1)問:三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同?(三、四自然段)

  (2)師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

  ①讀全文,看有幾句話?②想想每句話是什么意思?③讀問題,看圖回答問題。④再讀全段。

  (3)放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里?看到了什么?想到了什么?③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的,怎么做的?

  (4)問:小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的?(迎上去、追上去、游過去)它們在意思上有什么不同?迎上去:有禮貌,也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去:小蝌蚪和烏龜前進方向相同,表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去:真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情,因為這次肯定不會錯了,于是就高高興興地游過去。

  三、講讀第五自然段

  問:第五自然段有幾句話?

  1 第一句話什么意思?出示幻燈,顯示小蝌蚪整個的變化過程。

  2 第二句什么意思?從青蛙天天捉害蟲你想到了什么?

  四、小結:同學們看圖,小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征,自己的身體也在變化,最后終于找到了媽媽,它多高興呀!

  布置作業 :課后練習2

  板書設計 

  〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 第三節

  一、在生字表中標出字的偏旁部首

  二、出示生字

  1.易寫錯的字:群(第二筆要出頭)寬(注意不要加點)甩(第五筆是)裳(下部是衣,不要少寫亠)鼓(右邊是支,不是攵)龜(下邊不出頭)

  2.正音:捕(bu)裳(shang)

  3.組詞

  腦(大腦)甩(甩開)捕(捕魚)龜(烏龜)

  惱(惱怒)用(使用)撲(撲來)魚(金魚)

  4.筆畫筆順提示:腦:第八筆是。迎:第二筆是

  三、結合課文說說詞語的意思

  池塘:蓄水的坑,一般不太大,比較淺。

  甩:揮動,課文中是“擺動”的意思。

  碧綠:青綠色。

  捕食:捉取食物。

  鼓:本課是凸起的意思。

  四、布置作業 :

  1.寫生字

  2.寫詞

  3.課后練習

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇4

  穿著”,那青蛙就不能露著雪白的肚皮了!

  生:也不能把“鼓著”改為“長著”,因為改為“長著”就看不出青蛙眼睛是凸出來的了。

  生:改成“瞪著”也不好,那樣的話再讀課文就覺得青蛙媽媽太兇了!“鼓著”多好呀!

  師:同學們真會動腦筋!說的真好!老師給你們鼓掌!

  心得一:學生結合生活實際,在比較辨析中懂得了課文用詞的準確,生動形象。對于刻畫人物,表達思想內容起重要作用,對培養學生語感和運用語言的能力是大有益處的。在我們的語文教學中,不正是要學生能結合上下文和生活實際理解詞句的意思,在閱讀中積累詞語嗎!

  教學片段二:

  師:同學們,小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。你們覺得高興嗎?

  生:老師,小蝌蚪早就應該找到它的媽媽了!在它遇到鯉魚阿姨的時候,如果不是鯉魚阿姨沒和小蝌蚪說清楚它們樣子,它們就不會把烏龜錯認成自己的媽媽了!鯉魚阿姨是認識青蛙,她為什么不說清楚呢?

  師:(贊賞)對呀!這個問題連老師也沒想到!那如果同學們是鯉魚阿姨,你準備如何對小蝌蚪說呢?

  生:如果我是鯉魚阿姨,我就說:“孩子,你們的媽媽呀,四條腿,寬嘴巴,頭頂上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,你們到那邊去找吧!”

  生:如果我是鯉魚阿姨,我還告訴小蝌蚪:“你們的媽媽叫青蛙她叫起來呱呱呱的。”

  生:如果我是鯉魚阿姨,我還告訴小蝌蚪:“你們的媽媽經常蹲在大荷葉上,從這個荷葉上一下子蹦到那個荷葉上。你們到那邊去找吧!”

  師:你們比鯉魚阿姨說的具體,相信小蝌蚪不會把烏龜認成自己的媽媽了。那么在平時當別人向你詢問問題時,你應該怎么做才能幫助別人呢?

  生:我要把我知道的都告訴別人!

  生:要說的明白。

  生:如果別人問的人是我認識的,我可以帶他去!

  心得二:學生大膽的對鯉魚阿姨的回答提出質疑。這種質疑正是學生理解課文基礎上的思維表現。在我們成年人眼中可能覺得這種質疑太簡單或是存在問題。但是對于老師來講應保護學生的這種大膽質疑。“讀須有疑”嗎!而且在質疑之后的教學,不正是對學生進行了較好的說話訓練嗎!學生的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高,學生的獨立思考,大膽想象,敢于表達自己的主觀感受的精神得到了全面的培養,同時學生的動口、動腦能力和發散思維也得到了不同程度的發展。 

  雖然學生的這些回答很幼稚甚至是錯誤的。(雌青蛙不叫,呱呱叫的是雄青蛙。但是對小學生來講能抓住青蛙的叫聲這一特點來說,就值得表揚!課后在關于“青蛙知識你知多少”的活動中我和學生了解了很多關于青蛙的知識,當然也包括這一點。)最后和學生談到了生活中的問題關于有人詢問時應如何對待,不正是學語文用語文嗎!

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇5

  教學目標:

  1、知識目標:知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

  正確分辯:迎上去追上去游過去;

  2、能力目標:培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;

  培養學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力;

  3、情感目標:了解青蛙是益蟲,懂得保護青蛙。

  重點難點:

  重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

  難點是分角色朗讀和表演。

  教具準備:

  頭飾、課中操音樂多媒體課件

  教學過程:

  一、謎語導入,激發興趣:

  親愛的同學們,上課之前,老師先請大家猜一個謎語:

  1、小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。板書:小蝌蚪

  2、綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。板書:青蛙

  3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書:媽媽

  4、今天,我們就來學一個非常有趣的故事。板書:找

  齊讀課題:第33課小蝌蚪找媽媽

  二、觀看動畫,理清思路:

  1、先請大家看這篇文章的動畫片。

  2、這篇課文講了一件什么事?

  (1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽,先碰到了鯉魚,又碰到了烏龜,最后才找到了他們的媽媽青蛙。

  (2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

  隨機板書:找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

  三、配樂朗讀,初步感知:

  1、師配樂范讀,學生回答:這篇課文有幾個自然段?在書上標出。

  2、學生配樂按自然段接讀課文后,認讀二類字。

  灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

  3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

  板書:長出后退長出前腿尾巴變短

  四、研讀課文,理解內容:

  1、那蝌蚪是什么樣?學習第一段

  帯動作表演讀,突出小蝌蚪的特點,增加趣味性,加深對蝌蚪外形的認識。

  2、青蛙什么樣?學習第四段:

  采用換角色自述的方式,讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

  例:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(闡述自己的特征)

  3、跳課中操《小青蛙找家》

  4、指導寫“披”字

  5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

  (1)用情景模擬和看課件演練的形式,讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;并板書:迎追游

  (2)指導朗讀不同的語氣:小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛

  (3)引導質疑:為什么把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白:之所以小蝌蚪認錯,是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,把特征說全。另外,小蝌蚪也不對,不能根據身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解。

  五、板書總結,回顧全文:

  這篇課文有兩條線索,一條是找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化:先長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。

  課堂練習:

  小蝌蚪先長出,過了幾天,又長出,再過幾天,變短了,漸漸的,已經不見了,變成了。

  六、資料匯報,知識拓展。

  1、青蛙:兩棲動物,頭部扁而寬、口闊、眼大,皮膚光滑,顏色因環境而不同,通常為綠色,有灰斑。趾間有薄膜相連,生活在水中或靠近水的地方。善跳躍,會游泳,多在夜間活動。幼體叫蝌蚪,主要吃田間的害蟲,對農業有益。又稱田雞。

  2、青蛙的本領可大啦!一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。

  3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙,生活在水中,兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹上……

  3、青蛙是人類的朋友,是莊稼的保護神,農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些,我們作為他的朋友,應該用心去愛護關心他。同學們,你們能為他做點什么嗎?(環保教育)

  4、師總結:青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,我們應該保護青蛙。

  5、填空后總結:老師明白了,原來啊,小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。

  活動4【練習】鞏固練習,理解內容

  1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條,又過了幾天,長出兩條,沒過多久,不見了,變成了一只只能捉害蟲的。

  2.讀最后一段。

  你們已經長成青蛙了。

  小青蛙的尾巴已經不見了。

  ______________已經_______________。

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇6

  教材簡析:這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣,以對話為主,深受低年級學生的喜愛,是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

  設計理念:讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟,讀中表情,讀中達意,讀中明理。

  教學目標:

  1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字,,初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

  2.理解課文內容,了解小蝌蚪的成長過程,知道青蛙是有益的動物。

  3.分角色朗讀課文,試背自己喜歡的段落。

  教學重點:

  1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

  2.分角色朗讀課文,體會重點詞句的意思。

  教學難點:

  1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

  2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

  教具準備:小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅,詞條卡五張,字卡四張。(注:本課是最最常規的家常課,未使用cai課件)畫有小蝌蚪的卡片。

  教學時間:三課時,本課為第二課時。

  教學過程:

  一、談話導入,復習鞏固

  上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》,跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪,這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽,這里有熱心善良的烏龜大叔,最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們,你們喜歡他們嗎?

  1、板書課題,生談看到這個題目你想到了什么?

  2、帶著問題自由讀文。

  3、拆換伙伴,鞏固讀詞。

  a、上節課我們已經認識許多生字,接下來我要考考大家,有信心嗎?

  b、遇到不認識的字怎么辦呢?(生答)

  c、自己試著讀(課后“讀一讀”)

  d、開火車讀

  e、對游來游去進行擴詞。如:跑來跑去……

  f、用“你追我趕”說句話。

  4、課文分了幾個自然段,用手勢告訴老師。

  二、走進正文,各有側重

  (一)、啟(第一自然段):想象畫面,步入佳境。

  1、指名讀第一自然段,其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

  師:描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀?

  生:灰黑色的身子。

  生:長長的尾巴。

  師補充大大的腦袋,并將詞條貼于板上。

  (請同學們閉上眼睛)

  師:一群長著大大的腦袋,灰黑色的身子,長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。(貼第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛,說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

  生:可愛的

  生:頑皮的

  生:時尚的

  生:快活的

  師:你從哪個詞看出來的呢?

  生:甩著

  師:你能做一下動作嗎?生做動作。

  師:還從哪個詞看出?

  生:游來游去

  ……

  師:那么,結合詞語說一說,你應該怎樣讀呢?

  生:讀出高興勁兒

  生:讀出快樂的心情

  (生模仿老師有感情讀)

  (二)承(第二三自然段):抓重點詞句,指導朗讀。

  師:快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,在路上他先遇見了誰呢?生答,出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

  1、鯉魚阿姨,烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢?請同學在文中用直線畫一畫,再讀一讀。

  2、指兩名同學分別讀二、三自然段。

  3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

  生答“迎”和“追”。

  4、結合圖畫理解“迎”(面對面)。

  師:(指圖,指導朗讀)當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時,更是按捺不住內心的思念,他急忙迎上去問:(生讀)

  師:你似乎不怎么想念媽媽,(再讀)。

  師:那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

  5、結合生活、結合圖畫理解“追”。

  師:小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游,當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時,連忙追了上去。

  a、我們通常在什么情況下追?試舉例

  b、他為什么追呢?

  c、這時心里頭會是怎樣?

  師:誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動,高聲叫著——

  生邊讀邊評價(

  師:你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

  師:你是一只無比激動的小蝌蚪。

  ……

  (隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵)

  師:可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

  6、分角色朗讀。

  (三)撥(第四自然段):宣泄情感,以讀養心。

  師:鯉魚阿姨的溫柔慈愛,烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,給了他繼續前行的信心和力量,那么他找到媽媽了嗎?用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。(粘貼圖四)

  1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言,再大聲地讀一讀。

  2、出示小黑板,指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條:(碧綠的衣裳)、(雪白的肚皮)、并出示(     )的(     ),讓學生進行擴詞訓練。

  3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

  a、師:碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀,你能背下來嗎?

  b、生背誦。

  c、(教師指圖)輔助背誦,增識詞語。

  師:荷花旁邊,荷葉上面,蹲著——(生接語,同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側,以下同),披著——(貼“披”于另一側),露著——(貼“露”于肚皮上),鼓著——(貼“鼓”字于眼睛上部)。

  師:這是小蝌蚪們的媽媽嗎?

  生:是

  4、愛的呼喚,蕩滌心靈;真情告白,啟迪人生。

  師:小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽,心情會是無比地——

  生:激動

  生:興奮

  ……

  師:于是小蝌蚪大聲的呼喚——

  生:媽媽,媽媽——

  師:這是來自心底的呼喚。

  (生再讀,師再評價。)

  師:此時此刻,媽媽就在眼前,小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?

  生:媽媽我真想念你呀!

  生:媽媽我終于見到你了!

  生:媽媽我找你找得好苦呀!

  生:媽媽我再也不離開你了!

  師:(順勢而為)媽媽也再不離開寶貝啦!

  師:(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,她笑著說——

  生:(讀青蛙媽媽語)。

  師:細心的同學可能早就發現,小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化(指圖),文中是怎樣描寫的,找一找,讀一讀,用括號形式標記一下。

  (師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

  長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

  (四)合(最后一段):內外延伸,厚實立體。

  1、巧妙過渡,走進文末

  過渡:執著的尋找讓青蛙母子得以相見,身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣,尾巴已經不見(貼圖五)

  師:同學齊讀最后一個自然段。

  師:(指圖)看,小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,他將和媽媽一起并肩作戰,捉害蟲,保莊稼,去譜寫一個又一個美麗的童話。

  2、適當小結,談論收獲

  師:同學們,通過這節課的學習你知道了什么?

  生:小蝌蚪很可愛。

  生:小蝌蚪很勇敢也很堅強。

  生:不對,應該說是很執著。

  生:我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

  生:我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。

  生:小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。

  3、由內向外,拓展放大

  師:關于青蛙你還知道些什么?

  (同學匯報搜集的資料)

  生:青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲,是莊稼的保護神。

  生:青蛙天生就是個歌唱家。

  生:青蛙是益蟲,但有的青蛙有毒。

  生:關于青蛙的詩:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  師:通過這節課的學習和資料的了解,我們更了解了青蛙是我們的朋友,我們不但呀喜歡他,還要愛護他保護他,請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。(生讀)

  三、布置作業:回家后繼續讀課文并和爸媽演一演,下節課上我們進行分角色表演。

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇7

  一、教材分析

  本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中,經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段,最后變成了青蛙,說明了青蛙生長過程形體變化,蘊含了從小獨立生活,遇事主動探索的道理。

  二、學情分析

  經過一年的學習,大部分學生對學習生字都有了自己的方法,教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子,他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉,有一定的生活經驗,所以教學本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。

  三、教學目標

  1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。

  3、學會準確理解和運用課文中出現的動詞。

  4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活,遇事主動探索的道理

  四、教學重難點

  1、了解青蛙成長過程中的形體變化。

  2、理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

  五、教學方法:

  情境法、演示法、朗讀法

  六、教學準備:

  PPT

  七、教學課時:

  兩課時

  八、教學過程:

  第一課時

  (一)猜謎導入

  1、師引語:今天我們給大家介紹一位新朋友,猜猜它是誰?

  2、ppt出示謎面

  3、生交流,說謎底。(板書:蝌蚪)

  4、板書:蝌蚪,引導學生觀察詞語的特點。

  5、出示小蝌蚪圖片,說說小蝌蚪長得是什么模樣?

  6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了,咱們要不要幫忙?

  7、揭題板書

  (二)初讀識字

  1、出示自讀提示,指生讀要求:

  (1)請同學們自己借助拼音讀一讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  (2)圈出生字,多讀幾遍,記住字音、字形。

  (3)標出課文自然段,說說每一自然段的大意。

  2、學習生字

  (1)出示生字,學生多種形式認讀,師相機點撥。

  (2)出示會寫生字,指導觀察字形,正確書寫,評議鼓勵。

  3、鞏固生字,同桌互相檢查

  (三)再讀感知

  1、師讀課文,生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。

  2、填空回顧課文

  _______里有________小蝌蚪,大大的________,________的身子,________長長的尾巴,________地游來游去。

  3、小結

  第二課時

  (一)復習導入

  1、檢查字詞

  2、聽寫詞語

  3、引語:這節課我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。

  (二)感知課文。

  1、播放情境朗讀,學生認真傾聽,想一想小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化?

  2、小組交流,出示畫面,幫助學生說話

  3、自讀課文,用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

  (三)理解課文。

  1、默讀課文,想想說說。

  (1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?

  (2)他們是怎樣接近這些小動物的?

  (3)他們都說了些什么話?

  2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

  (1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去。

  (2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游,連忙追上去。

  (3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙,就游過去。

  3、分角色朗讀。

  (1)、小組分角色練習朗讀,要求:選擇自己喜歡的角色,練習分角色朗讀課文。

  (2)指導分角色朗讀。要求:戴上頭飾,配上動作,表演朗讀。

  四、啟發思考。

  引語:為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?

  1、點撥朗讀。

  鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“~~”畫一畫,讀一讀。

  2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?

  3情境填空,配上動作朗讀

  (五)發散思維。

  1、引語:小蝌蚪在找媽媽的過程中,不知不覺地變成了青蛙,聽到了媽媽的招呼,他們是怎么做的?

  2、找出相應句子,體會蹦、跳、蹬

  3、播放青蛙的叫聲,引導學生想象說話,小青蛙和媽媽都說了些什么?

  4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?

  5、當媽媽不在你們身邊的時候,你們遇到困難該怎么辦呢?

  (六)課外延伸。

  1、你們還知道哪些關于青蛙的知識?

  2、出示有關青蛙的資料。

  3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

  九、布置作業

  熟讀課文,把故事講給家長聽

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇8

  教學目標 

  1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣,培養熱愛自然、觀察動物的興趣,具有熱愛生命的情操。

  2、學會本課11個生字,讀準多音字“別”;理解16個新詞的意思,能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞

  3、能仿照例句,根據規定的內容,用“原來……怪不得……”寫一句話。

  4、能正確流利地朗讀課文。

  5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

  第一課時

  一、教學目標 

  1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。

  2、學會本課12個生字,能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音,掌握16個詞語。

  二、教學過程 

  (一)出示課題,質疑。

  1、根據學生提出的問題,請他們把比較有價值的寫在黑板上。如:小蝌蚪為什么不合群?不合群的小蝌蚪是怎樣的?作者為什么要寫不合群的小蝌蚪?

  (二)帶著問題讀課文

  1、學生自己讀課文。

  2、指名讀感興趣的小節,并糾正讀音。(調、別、仍、難、覺)

  (三)默讀課文,根據課文內容題問題。

  1、默讀

  2、同學間交流

  3、集體交流

  (四)抓主要問題。

  1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。

  2、再請學生選擇一個次要的問題,帶著兩個問題到書中尋找答案。

  (五)討論

  不合群的小蝌蚪是怎樣的?

  從形體上看,獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點;從顏色上看,獨游的蝌蚪是青灰色的,而群游的卻是黑色的。(指導朗讀時,注意讀出不同點)請學生講一講兩類蝌蚪的不同。

  課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的?

  1)我發現有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

  理解:鬧別扭換個詞

  指導朗讀,讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

  2)不料,那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來,單獨游到一旁去了。

  和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么?(朗讀時,強調“又”和“單獨”)

  3)可是,過了一會兒,他仍舊從隊伍中鉆了出來,自個兒悠閑地游來游去。

  朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

  4)我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞,你想怎么評價小作者?(體會漢語的豐富性,同一個意思可以用不同的詞語來表達。)

  5)作者寫得那么好,我們怎樣把它讀好呢?(齊讀1、2兩段)

  這就是不合群的小蝌蚪,它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

  教師小結:同學們真能干,在讀一篇文章的時候,不僅能提出自己的疑惑,還能自己解決問題。

  第二課時

  一、教學目標 

  1、流利地朗讀課文,學會仔細分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。

  2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

  3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

  4、明白生活中有許多科學知識,懂得要學會生活中的科學知識,需要做到仔細觀察,認真思考,并虛心求教。

  二、教學過程 

  (一)復習鞏固

  1、讀詞語

  合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得

  2、你能正確流利地朗讀課文嗎?

  (二)討論,解決上節課中的另外兩個問題。

  1、上節課我們解決了第一個問題,知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的?

  但是,課文中的兩位同學和我們都一樣,雖然有了這樣的發現,卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎?這個問句還可以怎么問?

  2、如果我們平時碰到不懂的問題,有哪些辦法可以解決呢?(如:查百科全書,上網查詢,問老師)

  3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢?怎樣才能讓老師很快地聽明白?那么,我們在問的時候,就要求講清楚,用一句話說明白,不羅嗦。誰會問?(先請學生說,在不能說清的情況下,出示兩個句式。)

  句式:老師,我發現有些小蝌蚪……,這是怎么回事?

  老師,我發現有兩種不同的小蝌蚪,一種……一種……,您知道這是什么原因嗎?

  4、小朋友,你們能解釋這個原因嗎?

  用書上的話說說原因,自由說、同桌互說、指名說。

  5、小朋友們明白了嗎?

  書上那個句子說明他們明白了?你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什么嗎?(指導朗讀)

  6、討論到這里,小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢?在3月25 日,這么一個晴朗的日子里,我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的,而寫這么幾只小蝌蚪?

  (三)綜合提高

  我們的問題解決了,可青蛙媽媽還在煩惱呢!你看,這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家,在外面玩,青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它,為它寫一則尋人啟示嗎?討論:啟示中應該寫些什么?(外形特征,性格脾氣)

  板書: 外形特征 性格脾氣

  灰色略大 獨游 變成青蛙

  黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

  善于觀察 虛心求教◆[2004-01-30]

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇9

  教材分析

  《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育六年制小學教科書第四冊。課文以小蝌蚪找媽媽為線索,介紹了青蛙生長的過程。課文配有三幅圖畫,形象描繪了青蛙的變化過程中的特點,語言通俗易懂,口語化,適合分角色朗讀。

  教學設計理念

  根據新課程的要求,結合教材的特點,在教學過程中要從學生的實際情況,以學生為學習活動的主體,巧妙創設情境,合理分配角色,注重生生、師生互動,讓學生在“找中讀”、“讀中說”、“說中演”,以游戲的形式組織教學,引導、鼓勵學生積極參與。

  以學生喜歡的童話形式為主線,即以小蝌蚪的“尋人啟事”貫穿全課,以“小蝌蚪找媽媽”過程中變化特點為重點內容,情境化,讓學生在“樂”中學。

  教學目標:

  知識目標:1、學會課文所要求掌握的生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  情感目標:理解課文,知道小蝌蚪的生長過程特點。初步培養學生保護小蝌蚪和青蛙等動物的意識。

  能力目標:初步體驗自主、全作、探究性學習。

  教學重點、難點

  1、學會生字,有感情的朗讀課文。

  2、理解青娃生長過程變化特點。

  教學課時 : 2課時

  教學流程

  第一課時(略)

  第二課時

  一、談話形式,激qing導入

  1.導入:同學們,剛才老師收到了一封來自動物王國小蝌蚪的求救信,并付了一張尋人啟事,你們想不想看一看?

  師出示“尋人啟事”內容,配音朗讀。

  尋人啟事

  我們是一群小蝌蚪,因為一出生就找不到媽媽,新年快到了。我們想和媽媽一起過新年,可媽媽在哪兒呢?熱心的小朋友們能幫幫我們嗎?

  小蝌蚪

  12月10日

  二、創設情境,逐段感知課文

  1.導入:老師都知道,你們是樂于助人的好孩子,都愿意幫助小蝌蚪。下面,我們先認識一下小蝌蚪吧!(讓學生自由朗讀第一自然段,理解課文大意。)

  (1)誰來說一說,小蝌蚪長什么樣的呢?(引導學生自由發言。)

  (2)為了表示對我們的歡迎,它們在表演什么?說明它們的心情怎樣?

  (過設疑問,發揮學生想象,體驗課文的意思。)

  2.進入角色,踏上“尋找”的路途:

  (1)

  引導學生觀察,第2自然段描寫小蝌蚪的外形與前一段有什么不一樣?為什么出現這種情況?(引導學生觀察了,再說一說,培養學生觀察能力和語言表達能力。)

  (2) 它們遇到了誰?怎樣打招呼?說明了請問別人時要怎么樣?(引出問題,請學生思考,并滲透德育教育。)

  (3) 以小組為單位,討論以上問題,并派代表匯報,并引導學生積極發現問題。(生生合作,交流,探討。)

  (4)經過剛才學習,說一說小蝌蚪媽媽長相。為了更快找到媽媽,小蝌蚪們把“尋人啟事”改了一下,誰能將它補充完整呢?(再次出示“尋人啟事”,激發學生興趣。)

  尋人啟事

  我們是一群小蝌蚪,新年快到了,我們想和媽媽一起過新年,可媽媽在哪

  兒呢?我們媽媽。熱心小朋友你們能幫幫我們嗎?

  小蝌蚪

  12月15日

  3.自主、合作、探究學習第三自然段

  (1)

  分小組合作學習,自己提出問題,自己解決,或者求他人(包括老師)幫忙。(讓學生自主學習,培養學生獨立性和合作學習能力。)

  (2)結合課文的圖畫,觀察小蝌蚪的變化,練習看圖說話。

  (3)根據學到的信息,重新幫助小蝌蚪擬一份更仔細的“尋人啟事”。

  (4)分角色朗讀這自然段內容。

  4.結合圖畫,理解第四自然段:

  (1)觀察圖畫,,說一說小蝌蚪的變化,圖上還有誰?(用課文話回答,培養學生的想、看、說能力。)

  (2)表演領會、“蹬”、“跳”“蹦”等動詞的準確性,說明了小蝌蚪心情。(通過表演,激發學生的學習興趣)

  (3)分角色朗讀小蝌蚪與媽媽的對話、可自由加動作。全班齊讀,體驗成功快感。

  (4)理解重點語句,體會“蹲著”“披著”“鼓著”等詞語的準確運用。(通過對比表演,加深對詞語的印象。)

  (5)小蝌蚪找到媽媽后又怎樣呢?它們去干什么?引出了最后一個自然段。(發揮學生想象,啟發學生的思維。)

  三.總結,知識延伸

  1. 大家都知道小蝌蚪長大后是青蛙,誰能說一說小蝌蚪變成青蛙的過程。(總結課文,通過說提高學生組織語言的能力。)

  2.我們應該如何保護小蝌蚪和青蛙,除了它們,你們還知道哪些動物的生長過程,能介紹一下嗎?(讓學生自由暢言,鼓勵學生全面、積極參與學習活動。)

  評析:

  此教學設計在熟悉教材和小學生心理特點的基礎上,采用了新課改所提倡的自主、合作和探究式的學習方式。在教學中創設了生活化的情境,使學生抱著濃厚的興趣、興高采烈、自覺主動地參與到教學中來,培養了學生的思維創新能力、合作能力,促進了學生個性品質的發展。

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇10

  一、教材簡析:

  《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。

  二、教學目標:

  1、認識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

  3、增強學生對科學童話的興趣。

  三、教學重難點:

  教學重點:

  1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

  2.分角色朗讀課文,體會重點詞句的意思。

  教學難點:

  1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

  2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

  四、教學準備:

  ppt詞卡頭飾

  五、教學課時:

  第二課時

  六、課堂實錄

  (一)、復習導入,鞏固舊知

  師:小朋友們,昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》,請小朋友大聲把課題齊讀一次。

  生:17,小蝌蚪找媽媽

  師:讀的真好,那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?

  生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

  師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢,難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧,我們的小蝌蚪太調皮了,把我們的生字寶寶都藏在荷葉下,我們一起去看看吧!

  生:(躍躍欲試)行!

  (師操作,生根據出現的生字讀詞語)

  (學生活動:1、抽查2、齊讀)

  【評析:用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同,更夠更好的激發學生一探究竟,走進課文語言的欲望】

  (二)、視頻展示,形象感知

  師:讀的真好,那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?

  生:想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

  生:那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考,小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?

  (評析:通過看視頻,學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化,也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。)

  (三)、走進文本,有所側重

  1、啟(第一自然段):想象畫面,步入佳境

  師:小朋友看得真投入,小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?

  生:鯉魚,烏龜。

  師:真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

  生:想!(走近文本的欲望被激發)

  師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標出自然段!

  師:瞧,我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

  生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

  生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。

  (請同學們閉上眼睛)

  師讀第一自然段,(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛,說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

  師:他們在干嘛?

  生:游泳

  師:怎樣的游泳啊?

  生:快活的,甩著尾巴。

  師:你能做一下動作嗎?生做動作。

  師:那么,我們應該怎樣讀呢?

  生:讀出高興勁兒

  生:讀出快樂的心情

  (生模仿老師有感情讀)

  師:讀的真好,小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊,我們課文中有一個詞,你們能找到嗎?

  生:快活

  師:找的真對,那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養學生由詞到句的能力)

  生1:今天,我很快活!生2:小魚在水里游的真快活!

  2、承(第二三自然段):抓重點詞句,指導朗讀。

  師:說的真好!小蝌蚪快活的游哇游,踏上了他尋找媽媽的旅途,在路上他先遇見了誰呢?

  生:鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察)

  師:小朋友們真聰明,那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

  (生回答,師出示它們的對話,生分組分角色來朗讀)

  師:讀的很好,請小朋友認真的觀察一下課文的插圖,小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

  迎上去(結合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)

  師:那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

  生:小蝌蚪有禮貌(引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)

  師:那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

  出示詞卡(四條腿,寬嘴巴)

  師:小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子,高興極了,他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游,當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時,連忙追了上去。小朋友們,他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

  生:因為烏龜有四條腿

  生:因為烏龜是寬嘴巴

  師:小朋友回答得都很正確,他們誤以為前方游動的就是自己媽媽,小蝌蚪再也按捺不住內心的激動,于是高聲叫著——

  生:媽媽(引導學生讀出激動,高興的心情)

  師:可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

  出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳)

  分角色朗讀。

  3、撥(第四自然段):宣泄情感,以讀養心。

  師:鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣,給了他繼續前行的信心和力量,接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀,并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。

  ①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳,雪白的肚皮,一對大眼睛)

  師:這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

  生:是

  師:小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽,心情肯定是無比的激動,誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

  生:媽媽,媽媽。(師引導孩子讀出激動的語氣)

  師:此時此刻,媽媽就在眼前,小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學生思維,學會愛的表達)

  師:(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,她笑著說——

  生:(讀青蛙媽媽語)。

  師:你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己的身體也發生著變化,趕快讀一讀課文,找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀,邊讀邊找)

  師:用筆將這些句子劃下來,在小組里讀一讀,注意一定要按照順序找哦!(生活動,小組交流)

  師:誰來把你找到的句子讀一讀?

  生3:“不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。(師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

  長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

  4、合(最后一段):內外延伸,厚實立體。

  ①巧妙過渡,走進文末

  過渡:執著的小蝌蚪終于找到了媽媽,他們的身體也跟媽媽變得一樣了,小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。

  師:(指圖)看,小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,他將和媽媽一起并肩作戰,捉害蟲,保莊稼,去譜寫一個又一個美麗的童話。

  (介紹青蛙知識,出示人類捕殺青蛙的圖片,讓孩子樹立保護青蛙的意識!)

  師:下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

  師、生:小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連,并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

  (同桌相互練說)

  師:來,讓我們再一次用自己最美的聲音,反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

  【評析:在引導學生感悟教材內容時,老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容,引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他們的樣子,再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解,達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】

  七、課外練習,拓展延伸

  前段時間,老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶,請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程,并用筆記錄下來。

  【評析:在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程,然后在把知識遷移到具體的生活中,鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程,使得學以致用,同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】

  【教學總結】小蝌蚪找媽媽,這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體,為這節課的展開帶來了更好的效果,小朋友的興趣很大。

  “這么可愛的小蝌蚪,他卻找不到媽媽了,我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題,幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多,故事情節較長,我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”,我就開展情節教學,讓2位小朋友分角色表演,用這樣的節教學方式,不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時,也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中,我知道他們很喜歡這節課,當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候,有的孩子已經迫不及待的“開演”了。

  整個活動的不足之處,我覺得在時間的安排上有點不緊湊,當我要進行下一個環節的時候,幼兒的思維還停留在上一個階段。

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇11

  教學目標:

  1、知識目標:認識8個二類字,指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字;

  知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

  正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個詞的意思;

  2、能力目標:培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;

  培養學生大膽表演、想像、表達的能力;

  3、情感目標:了解青蛙是益蟲,懂得保護青蛙。

  重點難點:

  重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

  難點是分角色朗讀和表演。

  教具準備:

  頭飾、課中操音樂 多媒體課件

  教學過程:

  一、謎語導入,激發興趣:

  親愛的同學們,上課之前,老師先請大家猜一個謎語:

  1、小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。板書:小蝌蚪

  2、綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。板書:青蛙

  3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書:媽媽

  4、今天,我們就來學一個非常有趣的故事。板書:找

  齊讀課題:第34課   小蝌蚪找媽媽

  二、觀看動畫,理清思路:

  1、先請大家看這篇文章的動畫片,邊看邊思考:這篇課文講了一件什么事?

  2、學生回答:

  (1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽,先碰到了鯉魚,又碰到了烏龜,最后才找到了他們的媽媽青蛙。

  (2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

  隨機板書:找 鯉魚 烏龜   變  

  (3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調撇點的方向要往外)。

  三、配樂朗讀,初步感知:

  1、師配樂范讀,學生回答:這篇課文有幾個自然段?在書上標出,給不認識的字注音。

  2、學生配樂按自然段接讀課文。

  3、出示課件:認讀二類字。(先認讀,再組詞讀)

  灰   迎    阿   姨    頂    披    鼓

  4、指導寫“披”字(強調右邊的皮,橫勾別丟掉)

  5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)

  板書:長后退 長前腿 尾巴變短

  四、研讀課文,理解內容:

  1、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學習第一段

  帯動作表演讀,突出快活的語氣。

  2、長成后的青蛙又是什么樣呢?學習第四段:

  采用換角色自述的方式,讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

  例:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。

  3、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句:哦,小青蛙多可愛啊,我們也來當當可愛的小青蛙,跳起來吧!

  4、通過對比我們知道,青蛙小時候和長大后,樣子有這么大的變化啊!課文中講,小蝌蚪在變成青蛙的過程中,遇到了鯉魚和烏龜,最后才見到了青蛙媽媽,它們都說了些什么,讓我們讀一讀,演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式,讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;并板書:迎 追 游)

  (1)學習第二段:(鯉魚)(突出禮貌教育):

  讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

  學習小蝌蚪的禮貌       板書——迎

  (2)學習第三段:(烏龜)(培養想像和寫作能力)

  讀出烏龜慢吞吞的語氣   板書——追

  培養想像能力:小蝌蚪們看到烏龜,會怎樣說?——咦?前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴,它可能就是我們的媽媽吧!快,追上它!

  培養寫作能力:為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白:之所以小蝌蚪認錯,是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,把特征說全。另外,小蝌蚪也不對,不能根據身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解。

  (3)學習第五段:(青蛙)(培養表演能力)

  讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣 小蝌蚪欣喜的語氣 板書——游 師生共演這一段

  五、板書總結,回顧全文:

  1、這篇課文有兩條線索,一條是找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化:先長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。

  2、師生分角色朗讀全文。

  (師:作者 一組:小蝌蚪 二組:鯉魚 三組:烏龜 四組:青蛙)

  3、課堂練習:

  小蝌蚪先長出(       ),過了幾天,又長出(       ),再過幾天,(    )變短了,漸漸的,(    )已經不見了,變成了(     )。

  六、資料匯報,知識拓展。

  1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)

  2、你打算怎樣保護青蛙?

  3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非

  4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片,讓學生談感受。

  5、師總結:青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,我們應該保護青蛙。出示課件:保護青蛙 保護動物 保護環境 (學生大聲齊讀)

  七、課外延伸,布置作業:

  養幾只小蝌蚪,觀察它們的發育過程,然后放歸到大自然中去。

  34、小蝌蚪找媽媽

  長后腿    長前腿      尾巴變短

  變

  小蝌蚪————————————————————————青蛙

  找

  鯉魚(迎)   烏龜(追)   媽媽(游)

  《小蝌蚪找媽媽》教學反思

  上周五,教育中心督導團來我校檢查教科研工作,聽了我的一節原生態的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優質高效的課堂實效”,獲得了領導們的一致好評。總體來說,這節課上得比較成功。

  但我知道,人只有在不斷的反思中才能獲得成長,任何一堂課,都不會十全十美。我的這節課成功之處在哪里?不足之處又在哪里呢?我靜下心來好好地進行了反思——

  成功之處:

  一、抓住兩條主線教學,思路清晰

  這篇課文有兩條線索,一條是明線“找”,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中,它的身體發生了一系列的變化,這是第二條暗線“變”,先長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。

  理清了文章的思路之后,我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚,因此就能很好地駕控課堂,使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白,興趣昂然。

  二、從培養孩子興趣出發,設計流程

  這是一節低年級的課,所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久,課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時,我首先想到的是學生,盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣。

  1、導入激趣:一般孩子們都喜歡猜謎語,因此上課之前我先讓他們猜了兩個關于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語,引出本課的課題;

  2、動畫激趣:他們愛看動畫片,我就在一開始放這篇課文的動畫片,吸引他們的注意力,使之對全文有一個總體的感性認識;

  3、表演讀激趣:“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學,語文課堂上的表演是一種深讀課文,推敲課文語言文字,體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程,是一種特殊的閱讀理解手段,表演的過程,也是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的創造上,還表現在對課文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去,追上去,游過去”三個表示不同動作的詞,為了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義,就讓他們去演一演、試一試,盡量讓學生快樂地參與學習,形成一種其樂融融的課堂氛圍,還課堂以童真和童趣;

  4、課中操激趣:低年級孩子的注意力持久性不夠,當課程進行到中間的時候,應適當的讓孩子們輕松一下,這時,跳一段輕松歡快的課中操,無疑像注入了新的動力,激發他們的學習熱情。本課的教學中,我安排了《小青蛙找家》的律動這一環節,在課中帶著孩子們一起跳起來,孩子們馬上興趣高漲,以更高的熱情投入到新的學習中去,課堂氣氛更加活躍,孩子們的思維也更加活躍。

  5、拓展激趣:課堂的最后一個環節是知識的拓展和延伸,讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面,能激發他們的同情心,從而做到用自己的實際行動保護青蛙,達到德育滲透的作用;其次,作業是“養小蝌蚪觀察生活習性和其變化最后放生”,也十分符合孩子的喜好,使書本知識與生活結合,觀察與習作巧妙的結合。

  三、識字、寫字、學文,內容全面

  本堂課不是孤立地單純講讀課文,而是做到了把“識字、寫字、學文”三方面進行了有機的結合,使得課堂結構豐滿,學生全方位吸收知識的營養。尤其是寫字教學,選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導,突出了重點,突破了難點。

  四、注重寫作知識的滲透,潛移默化

  單從文本表面看,內容十分淺顯,學生很容易就能理解。但我們能否借助文本,給孩子更多的東西呢?這一直是我課堂研究的方向。在這節課上,我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養”。

  1、在講“青蛙”一段時,讓孩子們變成第一人稱自述的方式,其實也是一種寫作方面的訓練;

  2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時,我設計了這樣一個問題:為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白:之所以小蝌蚪認錯,是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,把特征說全。另外,小蝌蚪也不對,不能根據身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解。

  這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候,一定要描寫完整和具體。

  五、注重多種能力的培養,機智到位

  1、朗讀能力:本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力,我配樂范讀,孩子們配樂接力讀,表演讀,師生分角色共讀……多種形式的朗讀,使孩子們的朗讀能力一步步提高;

  2、想象能力:在講“烏龜”一段時,我設計了這樣一個問題:小蝌蚪們看到烏龜,會怎樣想、怎樣說?學生回答:(前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴,它可能就是我們的媽媽吧!快,追上它!)課堂上,學生們精彩的發言,都是自身思維的超越,更是對課文的超越,體現了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養孩子的想像能力,為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信:只要我每一節課都有意地在這方面進行訓練,孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

  3、表演能力:在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中,我讓孩子們和我一起表演,孩子們一個個興趣盎然,表演得惟妙惟肖,在表演中,膽量和表演能力都在得到鍛煉。

  六、簡潔明了的板書,獨具匠心

  34、小蝌蚪找媽媽

  長后腿    長前腿      尾巴變短

  變

  小蝌蚪————————————————————————青蛙

  找

  鯉魚(迎)   烏龜(追)   媽媽(游)

  板書的設計是對文章內容的涵蓋和提煉,兩條主線清晰明了,重點詞也突出醒目,符合低年級孩子的認知特點,我覺得這個板書簡潔明了,中心突出,可以說獨具匠心。

  不足之處:

  1、看動畫之前忘了提出問題:學生在完成每一個環節,都要有一定的目標性。在剛開始讓學生看動畫的時候,目的是想讓孩子帶著這樣一個問題:“這篇課文主要講了一件什么事?”去欣賞,而不是漫無目的地看熱鬧。原來設計好的這個問題,由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題,結果就忘記問學生了,是個小小的漏洞。

  2、不鼓勵挑毛病:在學生分角色朗讀完之后,有個孩子讀小蝌蚪的話,讀得不緊不慢,沒有讀出著急的語氣。我就問同學們:“這三個同學中間,有一個讀得不到位,是誰呢?”結果孩子們都紛紛評價開了,挑起了這個同學的毛病。我覺得這一問問錯了,這樣會培養孩子光挑別人缺點的毛病,不會用賞識的眼光看待他人。其實我應該直接問這個孩子:“小蝌蚪找不到媽媽了,心里有什么樣的感受?那么,該用什么樣的語氣來讀呢?請你再讀一遍。”這樣的引導,不但節省了時間,也沒有給學生挑毛病的機會,還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心,何樂而不為呢?以后得注意了。

  3、師生分角色共讀課文未完成:原來在全文學完之后設計的這一個環節,目的是避免“只見樹木,不見森林”這一教學現象,起到回顧全文的作用,但由于時間關系,省略了這一步,稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一,就能節省出一定的時間,最后進行這一環節了。

  4、資料匯報沒有進行:課前讓孩子們查找了有關青蛙的一些資料,目的是讓學生了解青蛙是益蟲,我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分,可是還是因為時間關系,沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找,也達到了教育的目的,課堂展示只是一個分享的過程,這個放在下一節課進行也可以……

  總之,一節課不可能面面俱到,課堂永遠都有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,我會在不斷的反思中,使自己的教學水平得到進一步提升,向著更高的標準邁進。

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇12

  一、教材簡析:《小蝌蚪找媽媽》是義務教育小學語文一年級下冊第八單元的一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。

  二、教學目標:

  1、認識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

  3、增強學生對科學童話的興趣。

  三、教學重難點:讀通課文,通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。

  四、課堂實錄:

  一、謎語導入,激發興趣

  師:大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來兩則謎語,猜猜看?

  師:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。

  生:小蝌蚪(師貼小蝌蚪圖)

  師:真聰明!再猜一個:綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。

  生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

  師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!

  【評析:猜謎語是學生最喜歡的游戲活動之一,用這種方式開課能夠較好地激發學生走進課文語言的欲望。】

  二、初讀感知,識記生字

  師:快快打開書p151,這篇課文全部都沒有注音,大家想不想自己先試著讀一讀?遇到不認識的字怎么辦呢?

  生1:可以問周圍的同學或老師,

  生2:課文中有很多插圖,遇到不認識的字可以根據插圖來猜一猜。(師給予充分肯定)

  生:(自由讀全文)

  師:剛才我發現有一部分同學讀起來有些困難,沒關系,下面我給大家講講這個故事,同學們可要仔細看,認真聽。(課件顯示故事情節,師范讀)

  師:多有趣的故事呀!如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎?

  生:(信心十足地再讀課文)

  師:大家快停下來,瞧,小蝌蚪們急著要和大家見面呢!(課件顯示一群小蝌蚪,生字隱藏其中)告訴大家一個秘密,每個小蝌蚪都背著一個字寶寶,小蝌蚪想考考大家,待會兒出現哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來,行嗎?

  生:(躍躍欲試)行!(師操作,生根據出現的生字讀詞語)

  (學生活動:1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋:說說自己最會記哪個字?)

  師:剛才我們認識了這么多字寶寶,我想現在大家一定能把課文讀得流利通順,你們有信心嗎?待會兒我要請最有信心的同學來展示一下。

  【評析:一年級學生首次自讀沒有注音的課文,是有困難的。針對學生自讀可能不到位的實際,老師借助cai課件范讀課文,讓課文文字變成畫面在學生腦中形成印象,然后解決生字、生詞問題,較好地為學生理解課文內容鋪平道路。】

  三、細讀課文,讀中感悟

  師:瞧,小蝌蚪和青蛙媽媽已經等得不耐煩了,它們非常想跟大家交朋友,你們愿意嗎?

  生:(興奮地)愿意!

  師:我們先來認識一下小蝌蚪吧!你們在生活中見過小蝌蚪嗎?什么樣?

  生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

  生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。

  師:書上是怎樣寫蝌蚪的,大家找一找?(師播放課件,顯示相關圖片和文字,指名讀)

  師:你們覺得小蝌蚪可愛嗎?咱們一定要把這種可愛讀出來,試一試。(生自由朗讀第一節,再指名讀)

  師:我也想來讀一讀,大家認真聽!(師范讀后,生再練讀,再指名讀)

  師:我們再來認識一下青蛙媽媽吧!(師指著黑板上的貼圖)誰來說說它的樣子?

  生1:青蛙媽媽穿著一身碧綠的衣裳,很美!

  生2:她鼓著一對大眼睛,露著雪白的肚皮。

  生3:青蛙有一張大嘴巴,還有四條腿。小蝌蚪和青蛙媽媽長得一點也不象。

  師:大家真會觀察!我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的?(課件顯示相關圖片和文字,指名讀)

  師:原來青蛙是這樣的:披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。(課件出示這三個短語,生齊讀)

  師:假如現在你是一只大青蛙,你能用這些短語介紹一下自己嗎?(同桌交流后,再指名說)

  生1:(戴頭飾并做動作)大家好,我是一只大青蛙,我披著一件碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。你們喜歡我嗎?

  生:(哄堂大笑)喜歡!

  師:快快讀一讀,反你們的喜歡讀出來。

  師:你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己的身體也發生著變化,趕快讀一讀課文,找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀,邊讀邊找)

  師:用筆將這些句子劃下來,在小組里讀一讀,注意一定要按照順序找哦!(生活動,小組交流)

  師:誰來把你找到的句子讀一讀?

  生1:我找到了第一句,在第二自然段,“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。”

  師:(將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板)你們覺得應該是哪幅圖呢?

  (生齊指長出后腿的那幅,師貼于黑板)

  生2:第二句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了”(生選擇對應的貼圖,師貼于黑板)

  師:還有嗎?

  生1:有!

  生2:沒有!

  ……

  師:再看看書,仔細找找!讀一讀你找的這些句子。

  生1:老師我找到了,在第六自然段,“不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。”

  師:你讀書非常認真,我很欣賞你!誰能把這些句子讀一讀,用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

  生:(我來讀)

  師:下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

  師、生:小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連,并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

  師:告訴大家一個好消息,學校要開放一個科學展覽室,準備在我們班選一名解說員,給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試?

  生:(信心十足)有!

  (同桌相互練說)

  師:誰是最勇敢的孩子,上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

  生1:(有些膽怯)小蝌蚪先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后尾巴不見了就變成青蛙了。

  生2:大家好,下面我給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。小蝌蚪先長出兩條后腿,身上的皮膚從黑灰色變成了暗綠色,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,皮膚也變得更綠了,最后尾巴不見了,變成了一只青蛙,披著碧綠的衣裳。

  師:聽了他的講解,你有什么新的發現?

  生:我發現小蝌蚪在變成青蛙的過程中,不僅是體形發生了變化,就連身體的顏色也發生了變化。

  師:說得好,咱們送給他熱烈的掌聲。(生熱烈鼓掌)

  師:來,讓我們再一次用自己最美的聲音,反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

  【評析:在引導學生感悟教材內容時,老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容,引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他們的樣子,再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解,達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】

  四、設置懸念,結束本課。

  師:小蝌蚪找到媽媽并不容易,中間還得到了兩位好心人的幫助,他們是誰?下節課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。

  【總評:小學語文課程標準第一學段階段目標中指出:對閱讀的第一目標要求是:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。本課教學中,教師嘗試以讀為主線,在每個環節設置一個興奮點,引導學生感受閱讀的樂趣,在自主學習的過程中學會讀書、喜愛讀書,讓讀在課堂上大放光彩。例如:激趣讀(感知文本),教師創設了層層遞進的階梯式讀書環境,用充滿激勵、充滿賞識的語言滿足兒童的心理需要,激發孩子的讀書積極性,讓學生在不知不覺中反復感知文本,并感受到自己成功的喜悅;聽讀(感悟文本),教師改變了過去直接告訴學生,哪里該重讀,哪里該停頓等指導讀書的方法,而是側重于聲情并茂地范讀,學生全神貫注地聆聽,讓學生真真切切地直接感悟后練讀。拓展讀(超越文本),教師通過“小蝌蚪先……再……接著……最后……”這一句式,引導學生自覺拓展語文學習的空間,在生活中積累語言,積淀對語文內涵的感悟。整節課,學生的閱讀興奮點被激活,一篇老童話,被孩子們讀得興趣盎然,津津有味。】

談合作表演──《小蝌蚪找媽媽》教學札記 篇13

  一、教學目標 :

  1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲能手,懂得應該保護青蛙。

  2、學會本課的14個生字,認識“矢”字旁,理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

  3、能按問題的提示擴寫句子,把句子寫具體,通過選詞填空、連句,了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

  4、會分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩個自然段。

  二、教學重點與難點:

  1、教學重點:學習生字新詞,能分角色有感情地朗讀課文,懂得青蛙是捉害蟲的能手,懂得保護青蛙人人有責。

  2、教學難點 :認識蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

  三、教學時間:3課時

  四、教學過程 :

  第一課時

  教學要點:讀通課文,學習本課的14個生字,認識“矢”字旁,理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。

  (一)直接揭題、讀題。

  學習生字“蝌蚪”。

  (二)初讀課文。

  1、要求:邊讀邊把生字劃出來,多讀幾遍,把它讀正確。

  這是個非常有趣的故事,有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

  2、檢查初讀情況。

  生字詞出示:蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

  (1)按照課文讀一讀,即帶拼音。

  (2)看著黑板讀一讀,不帶拼音。

  (3)字形的教學:你記住了哪些字,是用什么方法記住的?或是你認為哪些字比較難寫,需要大家幫忙的?

  (4)我說你做:師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了

  (5)送生字回家。

  過渡:大家已經能夠把生字很正確地念下來了,那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立,如果有錯了,你就坐下來讀。

  (6)反饋讀錯的情況,集體糾正。

  (7)你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎?

  生說,也就是故事的大概內容。

  (三)完成課后作業 :

  第1題,寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。

  第二課時

  要點:認識蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

  (一)小蝌蚪的樣子。

  1、讀課文第一自然段,邊讀邊劃。

  找出:大大的腦袋,青灰色的身子,甩著長長的尾巴。

  2、讀一讀句子。

  3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進一些事物)。

  4、說一說你自己所畫的圖。

  5、練一練。

  小蝌蚪游來游去。

  (1)小蝌蚪在哪里游來游去?

  (2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

  (二)小蝌蚪的形態變化。

  1、過渡。

  師:小蝌蚪游啊游,身體發生了變化。請你在課文中找出來,用上自己喜歡的記號。

  (1)小蝌蚪游啊游,過了幾天,長出了兩條后腿。

  (2)小蝌蚪游啊游,過了幾天,又長出兩條前腿。

  (3)小蝌蚪游啊游,過了幾天,尾巴變短了。隨機認識“短”

  (4)不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。

  2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

  3、交流,既評一評。

  4、改一改。

  5、說一說。

  參照課后五:

  選詞填空,說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

  又先最后接著

  小蝌蚪長出了兩條后腿,長出了兩條前腿,尾巴變短了,尾巴不見了,變成了一只小青蛙。

  6、讀一讀。

  (三)青蛙的樣子。

  1、讀一讀,找一找。

  師:小蝌蚪變成了青蛙,青蛙長什么樣,你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標出。

  生:四條腿,寬嘴巴。

  生:披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

  生:頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服。

  2、說一說。

  師:能把青蛙的特征連起來說一說嗎?

  生:青蛙有四條腿,嘴巴是寬寬的,披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

  3、背一背青蛙的形態句。

  (四)作業 布置:課堂作業 本2、5、6

  第三課時

  要點:指導分角色朗讀全問,再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業 本。

  (一)鞏固練習:

  1、復習新詞,聽寫詞語。

  2、排列順序:

  ( )小蝌蚪的尾巴變短了。

  ( )小蝌蚪又長出了兩條前腿。

  ( )小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

  ( )小蝌蚪的尾巴不見了。

  ( )小蝌蚪長出了兩條后腿。

  3、填空完成。

  青蛙四條腿、嘴巴、披著,露著,鼓著。

  (二)分角色朗讀全文。

  1、分組讀。

  2、抽組讀,評議。

  3、選擇喜歡的角色讀。

  (三)讀了課文,你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?

  教育意義:要保護青蛙,知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確,不要聽到一點就判斷事物。

  (四)隨堂練習。

  完成課堂作業 本作業 。

  反思:

  在教學中之所以確立這個為難點,因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容,而且同學們對動物的了解不多,容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說,覺得學生的掌握情況很好。在這一次,無意間讓學生畫一畫,沒想到一畫問題就畫出來了,在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化,沒有注意到顏色、花紋的變化,而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底,從檢查環節來看,效果是明顯的,即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。

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