《一去二三里》綜合資料（精選16篇）
《一去二三里》綜合資料 篇1
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說(shuō)明
課文是一首古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩(shī)中的畫面，圖二幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1圖一的掛圖，寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的頭飾或卡片。五幅簡(jiǎn)筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚(yú)、九朵花、六個(gè)球，圖下為詞語(yǔ)填空塊田、片瓜等。
2要求學(xué)生觀察住所周圍有些什么景物。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
12個(gè)生字重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準(zhǔn)的音。如同座的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽(tīng)讀準(zhǔn)否，聽(tīng)完后幫一幫，然后交換角色。學(xué)生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。
認(rèn)記生字為教學(xué)難點(diǎn) 。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)字積累，采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪個(gè)字，不同在哪里。學(xué)生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開(kāi)“八”。鞏固識(shí)字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡片站在臺(tái)上先后問(wèn)：“我的朋友在哪里?”座位上有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚(yú)、( )朵花、( )個(gè)球。
2寫字
學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說(shuō)法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”要會(huì)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“一”，要認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長(zhǎng)度相等。二兩橫上短下長(zhǎng)，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長(zhǎng)度一樣。三有三橫，第三橫長(zhǎng)。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當(dāng)。指導(dǎo)寫字可教一個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師再示范并點(diǎn)撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這里走出去的意思。
里：我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說(shuō)距離不遠(yuǎn)，人家不多，有幾座亭臺(tái)，有許多花兒。本課只要求學(xué)生知道“里”在詩(shī)中的意思，其他詞語(yǔ)注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。如果操場(chǎng)有400米的跑道，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于操場(chǎng)跑道一圈多一點(diǎn)兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于教室到校門口一個(gè)來(lái)回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語(yǔ)句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩(shī)中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學(xué)生背出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時(shí)“一”要變調(diào)，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當(dāng)停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，煙村/四五家。
亭臺(tái)/六七座，八九十枝/花。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、報(bào)紙……比比誰(shuí)找得多。
2繞口令，比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。(練時(shí)注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說(shuō)好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰(shuí)說(shuō)四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒(méi)用力；
誰(shuí)說(shuō)十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒(méi)伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
從圖入手，讀文認(rèn)字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
(二)出示課題
聽(tīng)錄音朗讀，板書(shū)課題，解釋“里”。
(三)自讀課文
對(duì)照插圖一，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
(四)自學(xué)生字
畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽(tīng)。
(五)檢查自學(xué)情況
做圖二的找朋友游戲，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”，辨認(rèn)“八、九”。
(六)指導(dǎo)朗讀課文
(七)練習(xí)寫字
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。學(xué)生寫時(shí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(八)鞏固練習(xí)
選卡片填空，讀繞口令。
(九)布置作業(yè)
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
◆[2004
《一去二三里》綜合資料 篇2
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說(shuō)明
課文是一首古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩(shī)中的畫面，圖二幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1圖一的掛圖，寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的頭飾或卡片。五幅簡(jiǎn)筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚(yú)、九朵花、六個(gè)球，圖下為詞語(yǔ)填空塊田、片瓜等。
2要求學(xué)生觀察住所周圍有些什么景物。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
12個(gè)生字重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準(zhǔn)的音。如同座的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽(tīng)讀準(zhǔn)否，聽(tīng)完后幫一幫，然后交換角色。學(xué)生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。
認(rèn)記生字為教學(xué)難點(diǎn) 。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)字積累，采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪個(gè)字，不同在哪里。學(xué)生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開(kāi)“八”。鞏固識(shí)字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡片站在臺(tái)上先后問(wèn)：“我的朋友在哪里?”座位上有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚(yú)、( )朵花、( )個(gè)球。
2寫字
學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說(shuō)法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”要會(huì)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“一”，要認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長(zhǎng)度相等。二兩橫上短下長(zhǎng)，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長(zhǎng)度一樣。三有三橫，第三橫長(zhǎng)。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當(dāng)。指導(dǎo)寫字可教一個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師再示范并點(diǎn)撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這里走出去的意思。
里：我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說(shuō)距離不遠(yuǎn)，人家不多，有幾座亭臺(tái)，有許多花兒。本課只要求學(xué)生知道“里”在詩(shī)中的意思，其他詞語(yǔ)注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。如果操場(chǎng)有400米的跑道，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于操場(chǎng)跑道一圈多一點(diǎn)兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于教室到校門口一個(gè)來(lái)回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語(yǔ)句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩(shī)中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學(xué)生背出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時(shí)“一”要變調(diào)，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當(dāng)停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，煙村/四五家。
亭臺(tái)/六七座，八九十枝/花。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、報(bào)紙……比比誰(shuí)找得多。
2繞口令，比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。(練時(shí)注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說(shuō)好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰(shuí)說(shuō)四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒(méi)用力；
誰(shuí)說(shuō)十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒(méi)伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
從圖入手，讀文認(rèn)字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
(二)出示課題
聽(tīng)錄音朗讀，板書(shū)課題，解釋“里”。
(三)自讀課文
對(duì)照插圖一，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
(四)自學(xué)生字
畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽(tīng)。
(五)檢查自學(xué)情況
做圖二的找朋友游戲，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”，辨認(rèn)“八、九”。
(六)指導(dǎo)朗讀課文
(七)練習(xí)寫字
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。學(xué)生寫時(shí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(八)鞏固練習(xí)
選卡片填空，讀繞口令。
(九)布置作業(yè)
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
◆[2004
《一去二三里》綜合資料 篇3
【導(dǎo)讀】
1、內(nèi)容分析：
課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，將識(shí)字與讀書(shū)的任務(wù)蘊(yùn)含在作品之中。
本課是繼漢語(yǔ)拼音之后學(xué)生接觸到的第一課識(shí)字課，教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美，畫面形象。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，主要內(nèi)容是初讀課文、識(shí)字、寫字。
2、教學(xué)思路：
教學(xué)中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點(diǎn)，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察中生趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在讀書(shū)中提高。同時(shí)組織有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，通過(guò)多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字效率；鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，促進(jìn)學(xué)生正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3、前期準(zhǔn)備：
學(xué)生收集日歷、門牌、報(bào)紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關(guān)資料。
班級(jí)標(biāo)牌、教學(xué)掛圖或多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過(guò)程】
本課是繼漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)之后學(xué)生接觸的第一課識(shí)字課，課文寓學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠之中。《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。
1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學(xué)生展示自己在生活中識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)其在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，出示漢字表示的班級(jí)標(biāo)牌，讓學(xué)生說(shuō)出生活中用漢字表示的數(shù)字等，不僅培養(yǎng)他們收集整理信息的能力，提高主動(dòng)識(shí)字的積極性，同時(shí)也向?qū)W生滲透語(yǔ)文即生活，生活中處處有語(yǔ)文，處處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想。
2、教學(xué)安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標(biāo)出要求會(huì)認(rèn)的字；第二次：把課文讀準(zhǔn)確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學(xué)生朗讀時(shí)的盲目性，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、在教學(xué)中，多次采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。如識(shí)字教學(xué)中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評(píng)議、比賽讀等。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)，有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固，提高識(shí)字的效率。
教學(xué)中堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂上的“讀者”。本課通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、感悟童謠的內(nèi)容和表達(dá)的感情，在讀中感悟、體會(huì)童謠的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。還有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在整體感知課文的教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)讀書(shū)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：（出示用漢字表示的班級(jí)標(biāo)牌）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并觀察其特點(diǎn)。
生：都是數(shù)字。
師：引出課題，板題。
出示掛圖一，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么地方的景色？都有哪些 景物，你感覺(jué)怎么樣？
師：引入童謠的閱讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自已試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾次。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰(shuí)讀得快，讀得準(zhǔn)。
3、開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片。
師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。
師：指讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
4、小組內(nèi)輪讀，互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和建議。
5、指讀課文，師生評(píng)議。
6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。
三、再讀感知
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想像畫面：
師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發(fā)讀書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)。）
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。
3、小組內(nèi)比賽讀，推選出最優(yōu)全班展示。
四、拓展延伸
你平時(shí)還讀過(guò)哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機(jī)向?qū)W生介紹鄭板橋的《詠雪詩(shī)》和兒歌《香山紅葉》，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的燦爛和漢語(yǔ)的美感。
五、指導(dǎo)寫字
出示生字卡片“一”。讓學(xué)生說(shuō)筆畫名稱，并觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢茫處煼秾懀瑢W(xué)生觀察這筆方法后描紅，教師巡回指導(dǎo)。
（“二”、“三”，書(shū)寫指導(dǎo)略。）
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。如在識(shí)字教學(xué)中，采用多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，使識(shí)字效果得以鞏固，提高了識(shí)字教學(xué)的效率；在朗讀教學(xué)中，采用自由讀、指名讀、互讀互評(píng)、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生積極參與合作，形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自由，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【點(diǎn)評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一種新型的學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。《一去二三里》這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很好地詮釋了這一理念。
1、精彩的導(dǎo)入點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花。教者充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
2、重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。采取活潑有趣的形式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
3、有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，真正地使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
4、在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書(shū)寫，在交流評(píng)議對(duì)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫字。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。這樣的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生寫字興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，對(duì)寫字的信心會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。
《一去二三里》綜合資料 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，有感情朗讀詩(shī)歌。
2、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
3、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
1、老師的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村。最近呀，老師想回家看看，你們想和老師一起去嗎？想去的小朋友得先學(xué)會(huì)本課的生字。（復(fù)習(xí)本課生字的12個(gè)音節(jié)。）
二、自主研讀，自讀自悟
1.小組交流學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字?你在哪里見(jiàn)過(guò)它?
小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)寫字
(1)認(rèn)識(shí)田字格
畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認(rèn)識(shí)筆畫
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說(shuō)幾遍。
3.指導(dǎo)寫字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說(shuō)出“一”的筆畫名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。
(2)教師示范寫“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
(3)學(xué)生描紅(教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì))。
“二”
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“二”由幾筆組成，并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)筆畫在田字格中的位置以及長(zhǎng)短的不同。
(2)學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
(3)教師示范，指出學(xué)生書(shū)寫時(shí)的共性問(wèn)題。
“三”
(1)小組討論，說(shuō)說(shuō)該怎么寫。
(2)學(xué)生交流，教師示范(提醒學(xué)生注意三橫的不同寫法)
“十”
(1)說(shuō)說(shuō)由哪兩個(gè)筆畫組成。
(2)獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
(3)反饋，師生評(píng)議。
學(xué)生描紅、臨寫， (教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)
師：我們?cè)谏钪幸渤３Ｓ玫綌?shù)字，你能用今天學(xué)的數(shù)字說(shuō)一句話嗎？
生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。
生2：我的愛(ài)心上已經(jīng)有七顆星了。
生3：我家住在四隊(duì)。
生4：我是一班的小學(xué)生。
……
（二）、借助畫面，了解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)。
1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真，老師都聽(tīng)入迷了，眼前仿佛就看見(jiàn)了那座美麗的山村？你們也看見(jiàn)了嗎？看見(jiàn)的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠(chéng)實(shí)沒(méi)看見(jiàn)，這樣吧，老師告訴你們一個(gè)小竅門，小朋友讀書(shū)的時(shí)候要一邊讀一邊想，誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰(shuí)告訴老師，你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了哪些景物呢？你是讀哪一行詩(shī)看到的？課堂交流。 煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰(shuí)也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰(shuí)也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺(tái)六七座：你覺(jué)得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰(shuí)也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰(shuí)和她比一比？開(kāi)火車讀？雙組賽讀。
一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，相當(dāng)于這里到塘橋的路，所以課題說(shuō)？這是詩(shī)人在告訴我們，在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，一起讀一讀。
3、小朋友說(shuō)得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢溲嘧咏憬愕募亦l(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了！
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
1、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？對(duì)，在這首詩(shī)里詩(shī)人巧妙地把十個(gè)數(shù)字藏在里面，你能找出來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師讀？（指名讀卡片1-10）
2、我們來(lái)寫個(gè)一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說(shuō)說(shuō)怎么寫好這一橫嗎？（指導(dǎo)寫“一”）
四、總結(jié)全課。
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī)，還參觀了美麗的鄉(xiāng)村，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開(kāi)了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對(duì)燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛(ài)用朗讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？
《一去二三里》綜合資料 篇5
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中一課看圖學(xué)韻文識(shí)字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首古詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了古詩(shī)的意境。
教學(xué)設(shè)想：
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓我們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之是，通過(guò)自己研讀、教師導(dǎo)讀、同學(xué)評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通詩(shī)句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。不此，在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫好第一個(gè)漢字“一”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.先認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，有感情地朗讀詩(shī)歌/
2.圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
3.初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)過(guò)程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
（一）（《小燕子》歌曲律動(dòng)中）到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來(lái)考我們了：
出示燕子課件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu
(二)指名讀單節(jié)，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認(rèn)識(shí)生字
1.燕子姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉(xiāng)支玩呢，我們和燕子姐姐一起出發(fā)吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺(jué)得這里怎么樣？
3.石時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩(shī)。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書(shū)翻到第44頁(yè)，請(qǐng)你在石詩(shī)中找出古二個(gè)生字，用圓圈圈出來(lái)，大聲地讀一讀。然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽(tīng)。
4.學(xué)生自學(xué)。
5. 指名讀，評(píng)議正音。有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)讀錯(cuò)，你知道它們是誰(shuí)嗎？（“四”和“十”），你們能區(qū)分嗎？還有哪能個(gè)字是平舌音呢？哪能個(gè)生字的讀音是特殊韻母。
6. 你覺(jué)的這首詩(shī)中哪能些字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
7. 齊讀生字。
（二）借助畫面，了解詩(shī)意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉(xiāng)這么美麗，古詩(shī)里是怎樣將它的美景寫出來(lái)的呢？
2、你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了哪些景物呢？你是讀哪一行詩(shī)看到的？
（課堂交流，隨機(jī)出示相應(yīng)詩(shī)句的課件，訓(xùn)練朗讀。）
*煙村四五家
（1）讀了這個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是煙村“？）
(2)出示課件：誰(shuí)能看圖為大家解決這個(gè)個(gè)問(wèn)題？（有兩種理解： 有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個(gè)冒個(gè)炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個(gè)村子呀，誰(shuí)能通過(guò)讀將這個(gè)村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺(tái)六七座
（1）看到這些亭子，你想想干什么？
（2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，古詩(shī)說(shuō)——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小冊(cè)村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊慕尼黑開(kāi)著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉(xiāng)，看一看如果能加上動(dòng)作就更棒了！（生配動(dòng)作齊讀古詩(shī)）
4.背古詩(shī)
[這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)五一節(jié)之一，首先，我們提醒學(xué)生：小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？以培訓(xùn)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣：其次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢(shì)表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣誦讀古詩(shī)。背誦時(shí)再次引導(dǎo)想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過(guò)練讀有感情地朗讀古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)意思體會(huì)小山村景色的美麗和生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山村、熱愛(ài)生活的情感。]
三、復(fù)習(xí)鞏固生字
（一）作者巧妙的把十個(gè)數(shù)字藏在古詩(shī)里，你能找出來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師讀？（指名讀卡一到十）
（二）我們學(xué)校快開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，支付的漢字號(hào)碼布送到每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的手里，誰(shuí)愿意來(lái)幫這個(gè)忙將號(hào)碼布送到運(yùn)動(dòng)員的手里，誰(shuí)愿意來(lái)幫這個(gè)忙？
（在黑板上粘貼十個(gè)胸前寫有阿拉伯?dāng)?shù)字1-10的運(yùn)動(dòng)員，再出示“一、二、………”十個(gè)漢字，指名學(xué)生配對(duì)練習(xí)。）
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來(lái)了，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導(dǎo)寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個(gè)漂亮的“一”字吧！
1.認(rèn)識(shí)田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格：
田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2.學(xué)生觀察田字格中的“一”應(yīng)怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。（提醒學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)）
5.對(duì)學(xué)生的書(shū)寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了12個(gè)漢字寶寶，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī)，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開(kāi)了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，已經(jīng)深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡之情用朗讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？
齊讀古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《一去二三里》綜合資料 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”、“二”、“三”這三個(gè)字。
3.知道詩(shī)歌的大意，能想象出山村優(yōu)美的畫面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。
難點(diǎn)：分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
三、教材簡(jiǎn)析
本文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅畫：圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境；圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
四、設(shè)計(jì)意念
1.以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可以針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來(lái)做文章，運(yùn)用插圖輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2.自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，在檢查自讀情況時(shí)，可讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，給大家正音，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美大樂(lè)趣。
3.合作識(shí)字，探究寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
（一）釋題，識(shí)字
師：今天，我們要來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，題目已經(jīng)寫在黑板上了，誰(shuí)給大家來(lái)讀一讀。（2人）
出示：一、二、三
師：課題中的這三個(gè)字，大家應(yīng)該早就認(rèn)識(shí)了吧？不過(guò)老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。
生：朗讀。
師：我們先一起來(lái)讀“一”，“一”單獨(dú)拿出來(lái)或者數(shù)數(shù)的時(shí)候是讀第一聲的，但在課題中他卻不是這樣讀的。你試試看。課題中它讀第幾聲了？板書(shū)“一本書(shū)”，在這兒它又讀什么？一是會(huì)變調(diào)的，小朋友在讀的時(shí)候可要注意了
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。
誰(shuí)來(lái)讀“二”，它是翹舌的。
組織形式：（1）男孩子讀。女孩子讀。（2）“三”是平舌音。齊讀。
師：題目中的這兩個(gè)字也是我們要會(huì)認(rèn)的生字。一個(gè)讀“去”，還有一個(gè)讀“里”。
組織方式：用手指著其中的一個(gè)，讀出來(lái)，然后說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)。其他小朋友跟著讀。
師：里：表示長(zhǎng)度，從學(xué)校走到浣紗橋就有一里路。從題目看，詩(shī)人走了多少路呢？
生：思考。
師：對(duì)呀，詩(shī)人一路走了兩三里。
師：我們一起來(lái)讀一讀題目。
生：跟讀。
（二）讀懂古詩(shī)，穿插識(shí)字
師：詩(shī)人這一路走去，看到了什么呢？他呀，把看到的全都寫進(jìn)了詩(shī)里，請(qǐng)小朋友把書(shū)本翻到44頁(yè)，好好地讀一讀，找一找。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的天性，抓住孩子的好奇心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
師：詩(shī)人看到了什么？“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”，你是從哪句詩(shī)中找到的？
生：認(rèn)真看書(shū)，找“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”的句子。
設(shè)計(jì)意圖：充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自由去研讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
師：煙村到底是什么呢？村子怎么會(huì)有煙呢？詩(shī)人看到有幾戶人家開(kāi)始做飯了？（板書(shū)）
師：詩(shī)人用“煙村四五家”五個(gè)字，告訴我們他先看到了什么。
師：僅僅用了五個(gè)字，就告訴我們那么多，詩(shī)人真是太厲害了！
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
師：亭臺(tái)就是詩(shī)人看到有幾個(gè)亭子？
生：六七座。
師：花有幾枝？
生：八九十枝花。
師：“八九十”那是詩(shī)人在數(shù)，可他數(shù)完了嗎？所以這“八九十”三個(gè)數(shù)字是用來(lái)表示花很多很多，多得數(shù)不清。
小結(jié)：詩(shī)人用短短四句詩(shī)，寫了他游玩時(shí)看到的景色，我們捧起書(shū)本，一起來(lái)讀一讀吧。老師讀題目。
師：哎！詩(shī)人看到的景色那么迷人，可小朋友讀起來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)味道，聽(tīng)老師讀一讀。
生：認(rèn)真聽(tīng)老師讀。
師：你也想試一試嗎？先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
組織形式：指名——齊讀
師：我看很多小朋友已經(jīng)能把詩(shī)美美地背出來(lái)了吧？誰(shuí)想試試？
生：積極舉手配合。
設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
4.鞏固識(shí)字
師：那么多小朋友喜歡背誦這首詩(shī)，我看是因?yàn)楹诎迳线@些字吧？一起讀一遍。
生：集體朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。
師：我隨便指你會(huì)嗎？
師：這兩個(gè)字最容易讀錯(cuò)了，誰(shuí)幫大家來(lái)區(qū)分？
師：把他們放一塊兒就成了一個(gè)數(shù)字，誰(shuí)來(lái)讀？（十四）換個(gè)位置又是個(gè)新的數(shù)字，誰(shuí)來(lái)讀？（四十）再加一個(gè)字，又是另一個(gè)數(shù)字，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？（四十三）
生：積極發(fā)言朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：重在區(qū)分平、翹舌音。
（三）寫字
師：我們不僅要會(huì)讀數(shù)字，還要學(xué)會(huì)寫呢？寫拼音需要四線格來(lái)幫忙，寫漢字就需要它來(lái)幫忙了（田字格），認(rèn)識(shí)它嗎？田字格是四四方方的，中間有兩條虛線，一條叫橫中線，一條叫豎中線。寫字的時(shí)候我們必須看清楚，這個(gè)字該寫在田字格的哪個(gè)地方。
生：認(rèn)真聽(tīng)講。
設(shè)計(jì)意圖：把枯燥的寫字變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)，賦予漢字生命，讓學(xué)生在書(shū)寫時(shí)有責(zé)任感，自覺(jué)地把生字寫好。
師：今天我們要來(lái)學(xué)寫“一”。它只有一筆，這個(gè)筆畫叫橫。
生：跟讀
師：“一”該寫在哪兒呢？仔細(xì)觀察一下。再看看這一橫從頭到尾粗細(xì)有變化嗎？我們寫的時(shí)候怎樣才能讓它粗一些？
組織形式：師范寫——生書(shū)空——生練寫在書(shū)上。
（四）拓展（隨機(jī)）
師：這節(jié)課，小朋友樂(lè)滋滋地學(xué)習(xí)了一首帶有數(shù)字的古詩(shī)，這樣的古詩(shī)你們喜歡嗎？老師還有一首帶數(shù)字的古詩(shī)，想聽(tīng)嗎？你可得聽(tīng)仔細(xì)了，一會(huì)兒你要告訴我，這首古詩(shī)寫的是什么？
生：認(rèn)真聽(tīng)老師讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一去二三里
一二三十四橫：一
四五四十
六七四十三
八九十
教學(xué)反思：
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力，感受山村的幽美和生活的快樂(lè)，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，最后學(xué)習(xí)生字。
課后聽(tīng)了老師的點(diǎn)評(píng)以后，我作如下反思：在本堂課中區(qū)分“四”和“十”的讀音是設(shè)計(jì)得比較好的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诖谁h(huán)節(jié)中學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了四和十的音，而且還重點(diǎn)區(qū)分了平翹舌音的發(fā)音方法。利用插圖理解詩(shī)意，讓小朋友學(xué)得更形象，更直觀。
《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)和故事的朗讀方法指導(dǎo)上，而在理解詩(shī)意和感受詩(shī)情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。
其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩(shī)后，通過(guò)看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來(lái)幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。但是如果能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩(shī)教學(xué)中，效果肯定會(huì)更佳。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉耍宰x詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒(méi)去注意文字，從而，錯(cuò)過(guò)了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒(méi)有意識(shí)到，沒(méi)有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。
課后，我仔細(xì)回憶了課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我認(rèn)為在許多問(wèn)題處理上存在不足：
1.在整體把握和時(shí)間安排上不足。在進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，時(shí)間上有所欠缺。我認(rèn)為課前對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要先做好充分估計(jì)，仔細(xì)考慮這個(gè)步驟可能會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)地、有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間不是很充分，加上孩子們又是第一次學(xué)習(xí)課文、第一次感受文本、進(jìn)行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細(xì)致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂(lè)。
3.由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于剛踏上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)匱乏。在豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這方面相對(duì)欠缺，在教學(xué)環(huán)節(jié)把握上不夠流暢、連貫。今后，在課前要盡量多預(yù)設(shè)學(xué)生的回答和提問(wèn)，想好豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣，會(huì)帶給孩子們一個(gè)更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
《一去二三里》綜合資料 篇7
【知識(shí)能力】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“-”。
4、背誦課文。
【人文教育目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)字。會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨認(rèn)“八、入”“九、十”；指導(dǎo)寫“一”。
【教具準(zhǔn)備】
拼音卡片、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話創(chuàng)設(shè)情境（出示課件圖片）
圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、聽(tīng)錄音朗讀，板書(shū)課題，解釋“里”。
2、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音拼一拼。
3、學(xué)生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號(hào)的多讀幾遍。讀給同座聽(tīng)。
4、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開(kāi)火車、齊讀，指名讀。
5、出示生字卡片檢查。
二、理解詞句
1、對(duì)照插圖一，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、指導(dǎo)朗讀課文
1、指導(dǎo)讀好全詩(shī)：
讓學(xué)生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。
2、學(xué)生反復(fù)練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
四、游戲激趣，鞏固提高
做圖二的找朋友游戲，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”，辨認(rèn)“八、九”。
五、布置作業(yè)
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡。
2、用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：
（ ）塊田 （ ）條魚(yú) （ ）朵花
3、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
二、指導(dǎo)書(shū)寫
1、認(rèn)識(shí)田字格。
2、游戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來(lái)幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
4、練習(xí)寫字：
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。學(xué)生寫時(shí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字
2、選卡片填空，讀繞口令。
《一去二三里》綜合資料 篇8
佚名
一去二三里，
煙村四五家，
亭臺(tái)六七座，
八九十枝花。
很小的時(shí)候就讀過(guò)這首詩(shī)，現(xiàn)在多種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都將它選為一年級(jí)小朋友的開(kāi)蒙讀物，為什么呢？細(xì)細(xì)讀來(lái)，真的看出了一些門道。
第一是它簡(jiǎn)約。短短20個(gè)字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動(dòng)的畫面。詩(shī)是要給讀者留下想象的空間的，所以，詩(shī)的用詞也到了簡(jiǎn)略得不能再簡(jiǎn)約的程度。你就拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，詩(shī)中的一個(gè)“去”字便有了行動(dòng)，有了動(dòng)感；一個(gè)“里”字便有了距離，一個(gè)“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的摸樣，一個(gè)樓臺(tái)和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐，甚至讓人聯(lián)想到淑女搖扇婀娜和書(shū)生捧書(shū)吟詠的情境。所以我們說(shuō)，簡(jiǎn)略的奧妙就是要給讀者留下了一個(gè)揣度的空間，遐想的天地。再加上詩(shī)的二、四兩句的句尾“家”和“花”同為“a”韻，所以一路讀來(lái)押韻合轍，朗朗上口。
第二是它有趣味。據(jù)查，這首詩(shī)乃北宋理學(xué)家邵雍所寫。這首詩(shī)之所以十分逗趣，那是因?yàn)榇嗽?shī)活用了數(shù)字，因此，從某種意義上說(shuō)，這首詩(shī)逗趣就“逗”在數(shù)字上。你看，一首短短20個(gè)字小詩(shī)中，竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字，而且一點(diǎn)也不生硬。可以說(shuō)，這首詩(shī)既是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書(shū)寫漢字基本筆畫的好課文。這同時(shí)可以證明：只要用得好，數(shù)字進(jìn)入文學(xué)作品就會(huì)增添其特殊的魅力。
第三是它有意境。意境何來(lái)？非常重要的一條是此詩(shī)使用了“列錦”的修辭手法。所謂“列錦”，就是將幾個(gè)名詞或名詞性短語(yǔ)排列起來(lái)構(gòu)成句子的一種修辭手法。譚永祥先生在《修辭新格》中說(shuō)：“古典詩(shī)歌作品里面，有一種頗為奇特的句式，即以名詞或以名詞為中心的定名結(jié)構(gòu)組成，里面沒(méi)有形容詞謂語(yǔ)，卻能寫景抒情；沒(méi)有動(dòng)詞謂語(yǔ)，卻能敘事述懷，這種語(yǔ)言現(xiàn)象……我們把它叫做‘列錦’。”你看！在
“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”的詩(shī)句中，“煙村”、“人家”、“亭臺(tái)”、“鮮花”既各自獨(dú)立成景，又共同構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造了淡雅、幽美的意境，表達(dá)出作者對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情。說(shuō)到這里，我更加明白了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編者為什么要將這首詩(shī)放在專門的識(shí)字教材和詞串識(shí)字組合成組的初衷和原委了。著名的“系統(tǒng)論”中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“整體大于部分之和”。這也就是說(shuō)，當(dāng)這首詩(shī)進(jìn)入了詞串識(shí)字這一系統(tǒng)的時(shí)候，它所擁有的功能就會(huì)大大的優(yōu)于自身原有的功能。
◆[2005
《一去二三里》綜合資料 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)字和寫字是本課重點(diǎn)；分辯“八”和“入”是難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體展示臺(tái)或生字卡片。
【設(shè)計(jì)特色】
游戲中識(shí)字。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、談話引入
看圖圖畫上是什么地方的景色？?jī)蓚�(gè)孩子看見(jiàn)了什么？
二、出示課題
老師范讀 板書(shū)課題并學(xué)習(xí)新字“里”。
三、自讀課文
1、根據(jù)拼音自讀課文，看誰(shuí)最先讀會(huì)。
2、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領(lǐng)讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺(tái)”的意思。
四、自學(xué)生字
1、畫出課文中的生字，先自己讀準(zhǔn)確，再讀給同桌聽(tīng)。
2、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。
五、檢查自學(xué)情況
做找朋友的游戲。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“三、四、十”。
六、看圖找出文在籃球上的生字
七、練習(xí)寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“田字格”。
2、教師示范書(shū)寫，邊寫邊說(shuō)清楚筆畫所占的位置。
3、學(xué)生描紅，并書(shū)寫，老師巡回指導(dǎo)。
八、鞏固練習(xí)
選卡片填空，讀兒歌等。
九、實(shí)踐活動(dòng)
課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數(shù)字。
《一去二三里》綜合資料 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教材說(shuō)明】
課文是一首古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩(shī)中的畫面，圖二幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)建議】
一、認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字：
12個(gè)生字重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準(zhǔn)的音。如同桌的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽(tīng)讀準(zhǔn)否，聽(tīng)完后幫一幫，然后交換角色。學(xué)生自練后，教師用卡片檢查，開(kāi)火車比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。
認(rèn)記生字為教學(xué)難點(diǎn)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)字積累，采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪個(gè)字，不同在哪里。學(xué)生答后教師歸納“幾”字出頭“九”，“入”字分開(kāi)“八”。鞏固識(shí)字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡片站在臺(tái)上先后問(wèn)“我的朋友在哪里?”座位上有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空( )塊田、( )片瓜、( )條魚(yú)、( )朵花、( )個(gè)球。
2、寫字：
學(xué)生第一次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說(shuō)法，配上拍手兒歌記一記“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”要會(huì)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“一”，要認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長(zhǎng)度相等。二兩橫上短下長(zhǎng)，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長(zhǎng)度一樣。三有三橫，第三橫長(zhǎng)。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當(dāng)。指導(dǎo)寫字可教一個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師再示范并點(diǎn)撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
二、詞句
去：從這里走出去的意思。
里：我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說(shuō)距離不遠(yuǎn)，人家不多，有幾座亭臺(tái)，有許多花兒。本課只要求學(xué)生知道“里”在詩(shī)中的意思，其他詞語(yǔ)注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。如果操場(chǎng)有400米的跑道，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于操場(chǎng)跑道一圈多一點(diǎn)兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于教室到校門口一個(gè)來(lái)回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。
三、朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語(yǔ)句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩(shī)中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學(xué)生背出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時(shí)“一”要變調(diào)，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當(dāng)停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，煙村/四五家。
亭臺(tái)/六七座，八九十枝/花。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、報(bào)紙……比比誰(shuí)找得多。
2、繞口令，比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快：（練時(shí)注音）
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說(shuō)好四和十，得*舌頭和牙齒。
誰(shuí)說(shuō)四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒(méi)用力；
誰(shuí)說(shuō)十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒(méi)伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
從圖入手，讀文認(rèn)字寫字：
1、談話引入圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚�(gè)孩子看到了什么，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
2、出示課題聽(tīng)錄音朗讀，板書(shū)課題，解釋“里”。
3、自讀課文對(duì)照插圖一，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺(tái)、花”。
4、自學(xué)生字畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽(tīng)。
5、檢查自學(xué)情況做圖二的找朋友游戲，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”，辨認(rèn)“八、九”。
6、指導(dǎo)朗讀課文。
7、練習(xí)寫字先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。學(xué)生寫時(shí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
8、鞏固練習(xí)選卡片填空，讀繞口令。
9、布置作業(yè)課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
《一去二三里》綜合資料 篇11
【教材分析】
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二是十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學(xué)課文，自學(xué)生字，檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文，練習(xí)寫字，鞏固練習(xí)，實(shí)際活動(dòng)”這一活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，采取多種形式有趣識(shí)字的教學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察圖畫，圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感受課文的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分辨“八”和“入”。
【課前準(zhǔn)備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
從圖入手，在讀文中識(shí)字，采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個(gè)韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zh、ch、sh、yi、wu）和三個(gè)三拼音（jiāò、zuò、huā）
2、激趣導(dǎo)入：
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字，從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識(shí)字王國(guó)里去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說(shuō)話。（出示文中插圖一的課件）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：煙村、亭臺(tái)、花）看了這幅圖你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：美）
2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅圖。板書(shū)課題并注上拼音。
3、指名讀課題，誰(shuí)能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？
4、課題的“去”和“里”是什么意思？結(jié)合具體實(shí)例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
1、教師范讀課文。（學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文）
2、教師放慢語(yǔ)速帶讀課文，學(xué)生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用（一）畫出12個(gè)要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流：在這篇課文里除了這12個(gè)生字外，其他的字怎么辦？你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
4、學(xué)生各自看著拼音拼讀12個(gè)生字。（每個(gè)生字拼讀兩遍）
5、教學(xué)生字：
⑴ 出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀，開(kāi)火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀12張生字卡，開(kāi)火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
⑶ 分一分：你們能把這12個(gè)生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導(dǎo)學(xué)生把“去”和“里”分為一組。）
⑷ “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”至“10”的卡片發(fā)給學(xué)生，找出自己的朋友，如“一”和“1”是一對(duì)好朋友。
⑸ 用“去”“里”組詞，看誰(shuí)組得多。
⑹ 動(dòng)動(dòng)手“我會(huì)做”：學(xué)生用自己的手，怎樣做手勢(shì)來(lái)表示這十個(gè)數(shù)字，使別人會(huì)意。
⑺ “摘果子”游戲：把12個(gè)生字藏在果子后面，摘一個(gè)領(lǐng)讀對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)“果子”。
⑻ 帶生字準(zhǔn)備回家：學(xué)生認(rèn)讀12個(gè)生字。
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情，有韻律。問(wèn)：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點(diǎn)嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競(jìng)賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、布置作業(yè)
1、把課文讀給父母聽(tīng)。
2、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰(shuí)找得多。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yān cūn tíng tái měi huā
煙 村 亭 臺(tái) 美 花
【教學(xué)反思】
不知什么原因，上完這節(jié)匯報(bào)課后，總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過(guò)，也有成功過(guò)，有令自己欣慰的時(shí)候，但這一節(jié)課總的感覺(jué)是不成功的。
我?guī)追乃记跋牒螅褪亲约旱慕逃砟钣写隆Ｔ谛抡n程理論的閱讀過(guò)程中，雖然能感覺(jué)到新課程為我們的教育描繪了一個(gè)令人向往的圖景，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中總把握不住尺度，沒(méi)有很好地落實(shí)到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學(xué)方法。
這一節(jié)課的教學(xué)思路是清晰的，從圖入手，觀察說(shuō)話，初步感受小山村的美，從而引出這首個(gè)歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學(xué)習(xí)生字。但關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有很好地把握好四十分鐘的時(shí)間，沒(méi)有合理地安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成不了。最后學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節(jié)課。
為此，我認(rèn)為課前了解學(xué)情，溝通學(xué)路，做到心中有數(shù)，心中有人，從而以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)極為重要。我也知道，當(dāng)今課改的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授，課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教，不能只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是根據(jù)課堂上學(xué)生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會(huì)在師生活動(dòng)中得到發(fā)展。
《一去二三里》綜合資料 篇12
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中一課看圖學(xué)韻文識(shí)字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首古詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了古詩(shī)的意境。
教學(xué)設(shè)想：
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓我們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之是，通過(guò)自己研讀、教師導(dǎo)讀、同學(xué)評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通詩(shī)句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。不此，在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫好第一個(gè)漢字“一”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.先認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，有感情地朗讀詩(shī)歌/
2.圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
3.初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)過(guò)程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
（一）（《小燕子》歌曲律動(dòng)中）到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來(lái)考我們了：
出示燕子課件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu
(二)指名讀單節(jié)，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認(rèn)識(shí)生字
1.燕子們和燕子姐姐一起出發(fā)吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺(jué)得這里怎么樣？
3.石時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩(shī)。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書(shū)翻到第44頁(yè)，請(qǐng)你在石詩(shī)中找出古二個(gè)生字，用圓圈圈出來(lái)，大聲地讀一讀。然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽(tīng)。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.指名讀，評(píng)議正音。有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)讀錯(cuò)，你知道它們是誰(shuí)嗎？（“四”和“十”），你們能區(qū)分嗎？還有哪能個(gè)字是平舌音呢？哪能個(gè)生字的讀音是特殊韻母。
6.你覺(jué)的這首詩(shī)中哪能些字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
7.齊讀生字。
（二）借助畫面，了解詩(shī)意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉(xiāng)這么美麗，古詩(shī)里是怎樣將它的美景寫出來(lái)的呢？
2、你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了哪些景物呢？你是讀哪一行詩(shī)看到的？
（課堂交流，隨機(jī)出示相應(yīng)詩(shī)句的課件，訓(xùn)練朗讀。）
*煙村四五家
（1）讀了這個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是煙村“？） (2)出示課件：誰(shuí)能看圖為大家解決這個(gè)個(gè)問(wèn)題？（有兩種理解：有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個(gè)冒個(gè)炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個(gè)村子呀，誰(shuí)能通過(guò)讀將這個(gè)村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭臺(tái)六七座
（1）看到這些亭子，你想想干什么？
（2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，古詩(shī)說(shuō)——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小冊(cè)姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉(xiāng)支玩呢，村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊慕尼黑開(kāi)著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉(xiāng)，看一看如果能加上動(dòng)作就更棒了！（生配動(dòng)作齊讀古詩(shī)）
4.背古詩(shī)
[這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)五一節(jié)之一，首先，我們提醒學(xué)生：小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？以培訓(xùn)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣：其次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢(shì)表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣誦讀古詩(shī)。背誦時(shí)再次引導(dǎo)想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過(guò)練讀有感情地朗讀古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)意思體會(huì)小山村景色的美麗和生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山村、熱愛(ài)生活的情感。]
三、復(fù)習(xí)鞏固生字
（一）作者巧妙的把十個(gè)數(shù)字藏在古詩(shī)里，你能找出來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師讀？（指名讀卡一到十）
（二）我們學(xué)校快開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，支付的漢字號(hào)碼布送到每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的手里，誰(shuí)愿意來(lái)幫這個(gè)忙將號(hào)碼布送到運(yùn)動(dòng)員的手里，誰(shuí)愿意來(lái)幫這個(gè)忙？（在黑板上粘貼十個(gè)胸前寫有阿拉伯?dāng)?shù)字1-10的運(yùn)動(dòng)員，再出示“一、二、………”十個(gè)漢字，指名學(xué)生配對(duì)練習(xí)。）
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來(lái)了，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導(dǎo)寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個(gè)漂亮的“一”字吧！
1.認(rèn)識(shí)田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線和各小格：田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2.學(xué)生觀察田字格中的“一”應(yīng)怎樣寫。
3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。（提醒學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)）
5.對(duì)學(xué)生的書(shū)寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了12個(gè)漢字寶寶，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī)，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開(kāi)了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，已經(jīng)深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡之情用朗讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？
齊讀古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一去二三里
左上格 右上格
橫中線
左下格 右下格
豎中線
教學(xué)反思：
《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后所接觸到的第一篇識(shí)字課文。教學(xué)中既集興趣、知識(shí)、能力于一體，又能比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)編者意圖，是我設(shè)計(jì)教案的著眼點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同學(xué)的評(píng)讀、引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。
我用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知，通過(guò)自主研讀，自讀自悟，并設(shè)計(jì)課件：文中的小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花等構(gòu)成鄉(xiāng)村美景圖，并設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生陶醉其中，美美地讀，從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力。
《一去二三里》綜合資料 篇13
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)在學(xué)完拼音后，安排識(shí)字（一），共四課，其中第一課是《
一去二三里》，課文要求學(xué)生在插圖所示情景下，學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，并認(rèn)識(shí)“一~十、
里、去”十二個(gè)生字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這么短的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了所有的漢
語(yǔ)拼音，負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕，但識(shí)字的要求更高，怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？《語(yǔ)文新
課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的
愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適宜的教學(xué)策略。
本課中的十二個(gè)生字，多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識(shí)幾個(gè)，也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò)，，如“七”和“九
”，“云”和“去”等，如何鞏固識(shí)字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例：
案例（一）
師：現(xiàn)在老師要考考大家識(shí)字的本領(lǐng)，我們來(lái)做一個(gè)猜字游戲，請(qǐng)大家舉起手中的卡片表示
答案，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)，好嗎？
生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準(zhǔn)備。）
師：云上加豎是什么？
日加土是什么？
（老師用手勢(shì)表示數(shù)字，讓學(xué)生舉卡片表示。或出一些十以內(nèi)的加減法算術(shù)題，要求學(xué)生舉
卡片表示答案。）
生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）
師：xx同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn)，請(qǐng)他上來(lái)給大家猜。
生：（興趣更高，搶著上臺(tái)）
（案例二）
師：有一群數(shù)字寶寶也來(lái)到了我們身邊，看！他們來(lái)了。（十個(gè)小朋友戴“0～9”的數(shù)字
頭飾上臺(tái)，同時(shí)，老師把“一～十”的生字卡片發(fā)給臺(tái)下的同學(xué)。）我們一起來(lái)幫他們找到
自己的朋友吧！
生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。
反思：孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)
文，喜歡識(shí)字。充分利用師生手中的卡片，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情
景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：一去）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
（案例三）
師：（出示“小貓釣魚(yú)”圖）數(shù)字寶寶又來(lái)到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出
幾個(gè)數(shù)字？
生：（同桌討論，指名學(xué)生回答）
（案例四）
師：我們?cè)谏钪幸渤３Ｓ玫綌?shù)字，你能用今天學(xué)的數(shù)字說(shuō)一句話嗎？
生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。
生2：我的愛(ài)心上已經(jīng)有七顆星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小學(xué)生。
……
反思：新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以
上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事
物結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。
（案例五）
師：有一個(gè)詩(shī)人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩(shī)。（出示）
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，
飛入梅花都不見(jiàn)。
大家猜出這是什么了嗎？誰(shuí)也來(lái)做詩(shī)人仿照它編一首呢？
（先四人小組討論，然后全班交流）
生1：………………千杯萬(wàn)杯無(wú)數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）
生2：………………千條萬(wàn)條無(wú)數(shù)條，落到河里都不見(jiàn)。（雨）
生3：………………千本萬(wàn)本無(wú)數(shù)本，本本里面有知識(shí)。（書(shū)）
生4：………………千個(gè)萬(wàn)個(gè)無(wú)數(shù)個(gè)，見(jiàn)了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）
反思：新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促
進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是一種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)
律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實(shí)中求活，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。創(chuàng)造心理學(xué)
專家思田彰說(shuō)：“創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。”以上案例通過(guò)對(duì)
教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)
化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提
高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策
略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：一去）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
《一去二三里》綜合資料 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)字“1”到“10”，初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一去二三里》，體驗(yàn)古詩(shī)的韻律之美。
2、感受詩(shī)歌描寫的美好意境，增進(jìn)對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件 古詩(shī)配樂(lè)朗誦mp3 古箏曲《漁舟唱晚》mp3
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放配樂(lè)動(dòng)畫，幼兒初步感受古詩(shī)意境。
1、教師：小朋友，你們喜歡春游嗎？你在春游的時(shí)候看見(jiàn)了什么呢？（幼兒個(gè)別回答）古時(shí)候有一個(gè)人他也很喜歡春游呢！他在春游的時(shí)候都看到了什么呢？我們一起來(lái)看一看吧。
2、播放配樂(lè)動(dòng)畫，幼兒完整欣賞。
提問(wèn)：你都看到了什么呢？（師依據(jù)幼兒說(shuō)出的事物，點(diǎn)出相應(yīng)的圖片）
3、教師按古詩(shī)內(nèi)容邊操作ppt，邊小結(jié)：
剛剛寶寶們看的非常仔細(xì)，古時(shí)候有一個(gè)人出去游玩，不知不覺(jué)就走了二三里的路（點(diǎn)出箭頭圖標(biāo)）。他看見(jiàn)了有一個(gè)小村莊，里面住著四五戶人家，家里的煙囪啊還冒著做飯的炊煙呢（點(diǎn)出箭頭圖標(biāo)）；走著走著，他又看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有幾座休息的小亭子（點(diǎn)出箭頭圖標(biāo)），路邊呀還有許多美麗的鮮花在開(kāi)放呢。于是他停下來(lái)靜靜的觀賞這些美麗的風(fēng)景。
二、播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，幼兒欣賞古詩(shī)，初步掌握古詩(shī)內(nèi)容。
教師：小朋友你們覺(jué)得這樣的風(fēng)景漂亮嗎？很優(yōu)美！這個(gè)人呀，他也很喜歡這些美麗的風(fēng)景，于是就把它們寫成了一首好聽(tīng)的詩(shī)，詩(shī)歌的名字叫《一去二三里》。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
1、聽(tīng)配樂(lè)古詩(shī)朗誦《一去二三里》。
（師操作ppt，古詩(shī)圖片隨配樂(lè)朗誦滾動(dòng)播放）
2、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
幼兒嘗試說(shuō)出古詩(shī)的內(nèi)容（師操作相應(yīng)圖標(biāo)）
3、幼兒再次欣賞古詩(shī)，師引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)意。
教師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，看看還有哪些地方我們沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的呢？
（師示范朗誦古詩(shī)）
4、幼兒再次嘗試說(shuō)出古詩(shī)內(nèi)容（師操作相應(yīng)圖標(biāo)）
5、師小結(jié)：圖片已經(jīng)全部找出來(lái)了，那這首詩(shī)里一共有多少個(gè)數(shù)字呢，10個(gè)，它們是按照從小到大的順序出現(xiàn)的。
三、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)韻律。
1、師幼集體朗誦。（幼兒看圖標(biāo)初步嘗試?yán)收b）
①接下來(lái)我們一起看著圖把詩(shī)歌完整的念一念，你們會(huì)嗎？
②古代的詩(shī)歌常常用短短幾句話就能把一件事說(shuō)清楚，所以我們寶寶在朗誦的時(shí)候要慢一點(diǎn)，音要拖的長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣不僅好聽(tīng)，別人還能聽(tīng)的懂。(引導(dǎo)幼兒掌握?qǐng)D標(biāo)空格處表示要把音拖的長(zhǎng)一些)
2、隱藏圖片朗誦。
（教師操作ppx隱藏相應(yīng)的圖標(biāo)，直至把圖片完全隱藏，幫助幼兒記憶古詩(shī)內(nèi)容）
①教師：小朋友念的真好聽(tīng)，數(shù)字寶寶們聽(tīng)了也很開(kāi)心呢，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲呢。你們想玩嗎？你想把數(shù)字幾藏起來(lái)呢？（幼兒朗誦）
②你還想把數(shù)字幾藏起來(lái)？（幼兒朗誦）
③如果數(shù)字寶寶們?nèi)疾仄饋?lái)你們會(huì)念嗎？（教師全藏圖片，幼兒朗誦）
④這都難不到你們，現(xiàn)在要加大難度咯！圖片寶寶也要藏起來(lái)了，敢挑戰(zhàn)嗎？（師藏四副圖片，幼兒朗誦）
3、借助動(dòng)作朗誦。（師播放配樂(lè)古箏曲）
教師：古代的詩(shī)人在作詩(shī)的時(shí)候不僅僅嘴巴念，還有動(dòng)作呢！（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦古詩(shī)。）
四、師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
師總結(jié)：其實(shí)在我們古代還有很多詩(shī)人創(chuàng)作了古詩(shī)呢，等你們進(jìn)入小學(xué)以后就能學(xué)到更多好聽(tīng)的古詩(shī)啦。今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)，名字叫《一去二三里》。它是我國(guó)宋朝的詩(shī)人邵康節(jié)寫的詩(shī)。這首古詩(shī)啊讓我們欣賞到了美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。寶寶們，春天來(lái)啦，我們幼兒園也有很多美麗的風(fēng)景呢，我們一起去找一找我們幼兒園美麗的風(fēng)景吧！
《一去二三里》綜合資料 篇15
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：（喜歡！）
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)故事一邊想象，在聽(tīng)故事中，你看見(jiàn)了什么？星期天，有兩個(gè)小朋友出去玩。他們走了一二里路，來(lái)到了山坡上。他們往遠(yuǎn)處一看，有幾戶人家的煙囪里正冒著煙呢。數(shù)一數(shù)，有四五家呢。他們又看見(jiàn)遠(yuǎn)處的山頭上有許多涼亭，數(shù)一數(shù)，有六、七座呢。他們往路兩邊一看，呵，好美呀！路邊的樹(shù)上開(kāi)滿了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
生：（我看到了兩個(gè)小朋友。）
生：（我看到了幾戶人家。）
生：（我看到了亭子。）
生：（我看到了花和草。）
師：同學(xué)們，這幅景色美不美？
生：（美。）
師課件出示這幅圖。
師：同學(xué)們，想一想，這幅圖畫出了哪首詩(shī)的意思？
生：（一去二三里。）
師：《一去二三里》這首詩(shī)，同學(xué)們都已經(jīng)背過(guò)了，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下，看同學(xué)們認(rèn)識(shí)里面的字嗎？
二、板書(shū)課題，讀詩(shī)認(rèn)字
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起寫課題。
師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空寫。
師：讓我們一起讀一下課題。
齊讀課題。
師課件出示這首詩(shī)。讓學(xué)生根據(jù)拼音讀詩(shī)。
生自由讀詩(shī)。
師：同學(xué)們看一下這首詩(shī)中那些字你感到陌生，就請(qǐng)你根據(jù)拼音多讀幾遍。
生根據(jù)自己的情況讀詩(shī)中的字。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為難認(rèn)的字？
生：去、里、家、煙、村、亭、座、枝。
師：下面讓我們一起把這幾個(gè)字多讀幾遍好嗎？
一起讀這幾個(gè)生字。
師：同學(xué)們，看老師變魔術(shù)了。
師點(diǎn)擊課件，詩(shī)中的拼音消失了。
師：現(xiàn)在詩(shī)中沒(méi)有拼音了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？試一試。
學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)。
老師找?guī)酌麑W(xué)生讀詩(shī)。
師：同學(xué)們，詩(shī)中的生字寶寶跑出來(lái)了，你們想跟它們交朋友嗎？
生：想。
師課件出示本課要認(rèn)識(shí)的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。
師：同學(xué)們自己試著讀一讀，看能認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
學(xué)生自己讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)識(shí)哪些生字？
生：我都認(rèn)識(shí)。
生：我有兩個(gè)不認(rèn)識(shí)。
師：同桌之間交流一下，看誰(shuí)認(rèn)得多。
學(xué)生以同桌為單位互相學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)愿意自己讀一讀？
生站起來(lái)讀生字。
師：同學(xué)們說(shuō)他讀得怎么樣？
生：他都讀對(duì)了。
師：好，讓我們把愛(ài)的鼓勵(lì)送給他。
生：愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)，你真棒，耶！
三、結(jié)合插圖，理解詩(shī)，訓(xùn)練讀詩(shī)
師：同學(xué)們把師中的生字都認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)一起欣賞一下詩(shī)中的美景，并讀出來(lái)。同學(xué)們，你們想知道詩(shī)中哪個(gè)字的意思？
生：“去”是什么意思？
師：誰(shuí)能告訴他？
生：走的意思。
師：說(shuō)得很正確。誰(shuí)還有不明白的？
生：煙村是什么意思？
師：同學(xué)們看看插圖，想一想煙村是什么意思？
生：做飯的人家。
師：真聰明。我們可以根據(jù)插圖理解意思。誰(shuí)還有？
生：亭臺(tái)呢？
生：亭臺(tái)就是涼亭子。
師：對(duì)，同學(xué)們可以看看圖，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)涼亭的樣子，像什么？
生：跟傘一樣。
師：觀察得很仔細(xì)。同學(xué)們還有不懂的地方嗎？
生：沒(méi)有了。
師：那么老師問(wèn)一下大家：一枝花與一朵花一樣嗎？
生：一樣。
師：一枝花和一朵花不一樣。
師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫向?qū)W生介紹一枝花和一朵花的意思。
師：剛才我們理解了詩(shī)的意思。同學(xué)們，你們說(shuō)這首詩(shī)描寫的景色美不美？
生：美。
師：哪里美？
生：有花、有人家、有亭子。
生：還有大山和大樹(shù)。
師：這么美的景色，我們讀詩(shī)時(shí)要用什么心情讀？
生：高興。
生：面帶笑容。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們讀詩(shī)時(shí)要面帶笑容，同時(shí)還要把詩(shī)中美麗的景物：煙村、亭臺(tái)、十枝花讀得重一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
學(xué)生自由練習(xí)讀詩(shī)。
師：誰(shuí)愿意自己讀一讀，展示給同學(xué)們聽(tīng)？
生讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：他讀得時(shí)候很高興。
生：他讀十枝花得的很有勁。
師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師讀一下嗎？
生：愿意。
師范讀古詩(shī)。
生鼓掌，并把愛(ài)的鼓勵(lì)送給了老師。“愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)，老師真棒！耶！”
師：下面同學(xué)們?cè)倬毩?xí)讀一讀古詩(shī)。
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)愿意讀？
生獨(dú)自讀詩(shī)。
同學(xué)們都爭(zhēng)著讀詩(shī)，師便要求同學(xué)們一起站起來(lái)讀詩(shī)。
四、課中休息
剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起活動(dòng)一下。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，做自己喜歡的動(dòng)作，看誰(shuí)能把今天學(xué)得古詩(shī)背出來(lái)或唱出來(lái)。
師放活潑的音樂(lè)，與學(xué)生一起活動(dòng)。師做的動(dòng)作是一邊跳一邊唱古詩(shī)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下也融入了活動(dòng)中。
五、課外延伸
（一）課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，
三條魚(yú)，四只鴨，
五本書(shū)，六枝花，
七棵果樹(shù)八朵花，
九架飛機(jī)十輛車，
用錯(cuò)量詞出笑話。
師范讀兒歌，然后領(lǐng)讀兒歌。
學(xué)生自己練習(xí)讀兒歌。
學(xué)生齊讀兒歌。
分小組讀兒歌。
師生和讀兒歌。
師：一什么牛？
生：一頭牛。
師：兩什么馬？
生：兩匹馬。
師：三什么魚(yú)？
生：三條魚(yú)。
……
（二）師：古時(shí)候有一位畫家叫鄭板橋，他用數(shù)字寫了一首詩(shī)，下面我們一起欣賞一下。
課件出示：詠雪詩(shī)
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，
飛入蘆花總不見(jiàn)。
師范讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是我們校門外邊溝里的蘆葦，它上面毛茸茸的花是什么顏色？
生：白色。
師：同學(xué)們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見(jiàn)了？
生：他們一個(gè)顏色，就看不出來(lái)了。
師：下面同學(xué)們一起讀故事，老師聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們能不能讀下來(lái)。
生齊讀古詩(shī)，老師隨時(shí)指導(dǎo)讀。
師與同學(xué)們一起讀古詩(shī)。
六：總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這節(jié)課我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了古詩(shī)《一去二三里》，還接觸了一首練習(xí)量詞的兒歌，和一首用數(shù)字組成的詩(shī)《詠雪詩(shī)》。同學(xué)們學(xué)得很高興。《詠雪詩(shī)》就作為我們今周要背誦的古詩(shī)。
《一去二三里》綜合資料 篇16
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
（一） 教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：
鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二） 學(xué)生分析
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念
得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片
（五）教學(xué)程序 圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。 上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀
察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意 感情朗讀
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課本插圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，朗讀或背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在讀的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？你喜歡這樣的地方嗎？假如你是圖中的小朋友，你會(huì)怎樣向別人介紹這里的景色。啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀，朗讀時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景。
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀等方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和習(xí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，我進(jìn)行了課外拓展。讓學(xué)生齊聲朗誦《詠雪詩(shī)》，并播放歌曲《數(shù)鴨子》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣。