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《兩只小獅子》教學雜談

發布時間:2022-12-06

《兩只小獅子》教學雜談(通用12篇)

《兩只小獅子》教學雜談 篇1

  《兩只小獅子》教學雜談

  【浙江省紹興市魯迅小學 潘利玉】

  創新,教學的活力之源

  這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事,情節性強,引人入勝。在引導學生識字、學文之后,我又設計了表演讀這一環節,因為課文較長,本以為學生在這一過程中,能把書中的話照著讀出來就可以了,多說簡單背下來幾句。可是當他們真正表演時,卻讓我出乎意料,這一組中的四個人,誰也沒有拿書,并且還對書中內容進行了改編,他們的語氣、動作都非常逼真,確實演出了他們自己獨特的感受,演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。

  今天的表演如實讓我吃驚,也讓我高興,同時也想了很多。在教學中,讓學生演角色之一,是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受,不同角色不同個性,這一過程也是對課文進行再創造的過程。不能否認,教材是教學內容的重要載體,但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識,應有利于引導學生利用已有的知識與經驗,主動地探索課本以外的知識領域,同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力,有利于學生學會學習、學會合作、學會創新,充分地開發了課程資源。

  【海南省國營金波農場子弟學校 劉道珍】

  這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領的地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,我提出了一個問題:同學們,你們想向哪只小獅子學習呢?學生先獨立思考,再分小組討論發言,然后全班集中討論交流。這樣設計,既靈活又實用,對促進學生獨立思考,引導學生質疑問題有所幫助。有的學生說:我想做勤勞的獅子,因為只有每天練習生活的本領,以后才能獨立生活。有的說這樣太累了,我想做懶獅子,什么都不干,靠父母親養。又有的說,我以后叫爸爸、媽媽給我錢去當官。當今社會卻有這種情況,花錢買地位。從這一問題可以看出,當今社會卻有這種情況,花錢買官。在這種情況下,我正確引導學生,告訴學生:如果你們的父母將來老了,不在了,你們靠誰呢?還得靠自己。因此,你們從小要好好學習,學會生活的本領,不能依靠父母的本領和地位生活。當今社會進爭力那么強,你沒有文化人家不用你,你將被社會淘汰。通過這一例引導他們。使他們懂得從小愛學習,愛勞動的好習慣。

  【湖南省長沙市芙蓉區東郡小學 王慧】

  真是沒有想到!課堂中,學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。

  這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解,給“人物”設計了不同的動作,給對話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學生讀得有趣、讀得有味。面對自己的再創造的成果,學生讀起來怎么會沒有興趣呢?這也培養了學生創新思維的能力。

  添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學,總是苦于朗讀知道不得法。但通過這一課的實踐,我發現,學生見到一些提示語后,會自然而然地去感悟這些語氣。比如,我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞,學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度,并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

  另外,我意外地發現,添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!如此看來,在教學中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!

  【浙江省嘉善縣第二實驗小學江惠紅】

  大云中心學校的唐俊英老師執教的《兩只小獅子》,用一分鐘時間讓學生表演“滾、撲、撕、咬”,學生通過體驗真切地感受到小獅子練習本領的刻苦、勞累和艱辛。

  課堂上,我們經常地聽到“有不同的意見嗎?”“想說的站起來說吧!”“你的想法比老師的好!”這些看似平常而又不平常的話語,是孩子們的陽光,是課堂的生命,極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性,最大限度地為學生的發展提供了時間和空間。

《兩只小獅子》教學雜談 篇2

  教學目標:

  1、認識本課14個生字,會寫6個生字。

  2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,懂得從小學知識、學本領,長大不依靠父母的道理。

  教學重、難點:

  重點:1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認讀14個生字、詞。

  難點:    有感情地朗讀人物對話,明白獅媽媽話中的道理。

  教學用具:

  課件、小獅子頭飾、生字卡

  第一課時

  一、導入新課,激情引趣

  師:我認識了你們這么多的新朋友,真高興。今天我們一起到大森林去認識兩個新朋友,看看他們是誰?

  1、課件出示小獅子圖。

  2、指導讀好“獅”字的讀音。

  二、初讀課文,識記字詞

  (一)初讀

  1、正確讀課文,找出不認識的字、詞做上記號。

  2、小組合作,認一認、讀一讀。

  3、檢查生字認讀情況。

  (二)再讀課文,要求:把課文讀流利

  三、精讀課文,理解內容

  (一)課件出示兩只小獅子,仔細觀察,說說他們在干什么?

  (二)觀察第一只小獅子

  1、說說他在干什么?——滾、撲、撕、咬(板書)

  2、課文里是怎么寫的,讀一讀(生自由讀)

  3、你知道他還會練什么本領嗎?

  這只小獅子練這些本領練得怎么樣,從課文里找出描寫的詞語。

  板書:整天練習

  (三)指導在田字格中寫字:練、習

  (四)觀察另一只小獅子

  1、說說他在干什么?找出課文中的句子讀一讀[課件出示]

  大家學學他懶洋洋的樣子。

  2、用“懶洋洋”再說一句話。

  (五)指導讀好獅子與小樹的對話。

  分角色朗讀人物對話,思考:

  為什么懶獅子不學本領呢?

  (六)指導朗讀獅子媽媽說的話。

  1、自由讀課文最后一段獅子媽媽的話。

  2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的,試著當獅子媽媽教育懶獅子。

  3、同桌互相試試看。

  4、如果你是懶獅子,聽了媽媽的話以后,你會怎么想,打算怎么做呢?

  四、總結課文,拓展延伸

  這只懶獅子受到教育后,會怎么做?大家把它編成小故事,講給別人聽一聽。

《兩只小獅子》教學雜談 篇3

  理念滲入:

   《語文課程標準》指出:閱讀是學生的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

  設計意圖:

  1、把生字編創入和課文聯系緊密的語境中,使學生更有興趣識字,又增加了閱讀的量,豐富了語言,有助于語感的培養。

  2、打破逐段講解方式,將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導,使讀活躍于文本,深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

  學習目標:

  1、正確書寫“苦”字。

  2、有感情的朗讀課文,感受疑問句和感嘆句。

  3、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  教學方法:

  朗讀感悟法、語境識字法

  教學過程 :

  一、語境中復習生字

  上節課我們認識了兩只小獅子,刻苦練習的“勤勤”,懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習本領,它已經能抓兔子了,你們瞧:幻燈出示

  獅子王遠遠看見草叢中有只兔子,它猛地撲上去,一口咬住兔子,在地上打了個滾,用它尖尖的爪子撕開,美美地吃了起來。

  自由讀、指名讀、齊讀。

  勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢!這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

  二、探究讀文

  1、惰惰這么懶,它到底是怎么想的呢?我們先讀讀課文,找找它為什么這么懶?劃一劃。

  2、反饋:

  A、根據學生回答,出示:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活的很好!”惰惰是怎樣說這句話的,我們一起來學學。[得意洋洋、威風、神氣……]

  (自由讀,賽讀,師范讀,生齊接讀。)

  [懶獅子昂著頭,神氣地說:“……”

  它真的會永遠生活的很好嗎?啟發談話,引出獅子媽媽的第一句話:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?”

  學學獅子媽媽,怎么說?聽了獅子媽媽的話,小獅子低下了頭。

  過渡:惰惰除了這個原因很懶,還有別的原因嗎?

  B、第四小節。(“我才不去吃那苦頭呢!”)[感嘆號、慢吞吞的神態、懶洋洋的語氣……]

  (指名讀、評價、同桌互讀)

  讀出了一只懶洋洋的獅子,但我們可不能真的懶惰哦!

  3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子,誰能勸勸我、教育我,讓我變一變呢?靜靜思考一分鐘。各抒己見,角色對話。

  4、齊讀獅子媽媽的話。

  小朋友們說的可真有道理,我記住了。獅子媽媽以前也是這么教育我的,可我不懂,你們能再讀給我聽聽嗎?

  練讀一遍,齊讀。

  現在我懂了,我也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子!

  隨機板書“應該、本領、真正”。

  三、分角色回歸朗讀

  1、惰惰還有位好朋友呢!是一棵關心它的小樹,把它的話找出來讀讀。(自由讀3、5小節)

  2、我們一起完整的讀讀這個故事吧!

  分角色朗讀全文:師讀旁白添加激情導語 ,女生讀小樹的話,男生讀懶獅子的話,男女生齊讀獅子媽媽的話。

  四、總結延伸

  惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育,它一定會抓緊時間學習本領,象刻苦的小獅子一樣,成為真正的獅子王!

  那我們呢?故事學完了,有話對自己說嗎?或者對你的小伙伴說嗎?用上“應該、真正、本領”對自己說一句話。

  五、書寫指導

  我們也不能做懶惰的小孩子,應該刻苦學習本領,學習知識,做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。

  認讀;有什么好辦法記住它?(加一加)

  觀察田字格里的位置,有什么要提醒大家的?

  描一個,再開始寫。

  一看、二記、三描、四寫

  板書:

  兩只小獅子

  靠父母-----

  應該本領真正

  怕吃苦-----

《兩只小獅子》教學雜談 篇4

  教學目標

  1、學會本課的生字。

  2、正確、流利、有感情地郎讀課文。學習郎讀穎問句和感嘆句。

  3、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  重點難點:

  1、識字、寫字。

  2、了解兩只小獅子的不同表現,明白有能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  教學準備:圖片、新詞卡片、頭飾、課件板書的字。

  教學時間:2課時

  第一課時

  一、談話導入:

  1、同學們一定都有自己喜歡的動物,把你喜歡的動物表演出來,或者學學他們的叫聲,讓大家猜一猜,你喜歡什么動物。

  2、今天,我們來學習一篇有關動物的童話故事。(齊讀課題)

  3、學習生字:“獅”

  “獅”是我們這一課的生字,你有什么好辦法記住它?

  是的,“獅”是一個形聲字。“犭”表意,“師”表音,你還知道哪些帶“犭”的字?

  4、課下,大家預習了課文,打開書看看這篇課文有幾個自然段。我應該請幾個小朋友?給我們提提要求!

  我也給你們提個要求:豎起小耳朵仔細聽,把每個字音都讀準了!

  剛才我們同學有幾個字音讀得不太準,我們學完生字,相信你一定會有進步的。

  a、(出示加拼音)試試會讀嗎?自由讀,指名讀。

  b、看看誰有好辦法,聽了你的辦法,讓我們很快就能記住這個字。(點出我有“金點子”)

  (1)把你的辦法說給同位聽。

  (2)現在考考你是不是真的記住這些字了。(出示圖詞)指名讀、齊讀)。

  (3)讓我們坐上小火車,去森林看看吧!慢速,請兩排。小火車加速了、搶讀。

  三、細讀課文

  1、師述森林中獅子媽媽生下兩只獅子,這是怎樣的兩只小獅子呢?讀讀課文第二自然段。

  2、森林里要推選新的森林之王,在這兩只獅子中,你會選誰,為什么?咱們來看看這只小獅子是怎樣練功的呢?

  ( 出示投影片)

  (1)貼畫,這只小獅子早晨在練習……

  中午在……                       貼“整天”              

  在下午……

  練習了一天它已經腰酸背痛了。但它到了第二天仍在練習。練得————生接:非常刻苦(板貼)

  (2)多勤奮,誰來用你的讀夸夸這只勤快的小獅子。

  為什么你不選我,另一只小獅子還不服氣呢!誰來告訴他?(出示投影片)(拿出懶圖,并貼上)

  (1)指名說

  (2)誰來學一學它懶洋洋的樣子(貼懶洋洋)它練習滾了嗎?它練習撲了嗎?它練習撕了嗎?它練習咬了嗎?引讀它“什么也不干”

  (3)你會選它做森林之王嗎?把你對它的不喜歡,過讀讀表達出來吧。

  (4)懶獅子這樣下去,會怎樣?

  3、學習(3--6自然段)

  (1)站在他們旁邊的小樹林也為它擔心呢?小樹林和懶獅子說出了什么呢?讓我們讀一讀吧!(出示投影片)自由讀。

  (2)現在我們同位兩個合作:一位同學讀小樹林說的話,一位同學讀懶獅子的話,讀讀他們的對話吧!

  (3)指名展示。

  a、指名讀小樹林和懶獅子慢吞吞。貼---慢吞吞。你可以怎樣讀,用自己喜歡的方式讀(指導多種讀法)

  b、采訪懶獅子。(指導讀出它的驕傲的得意)

  c、再請兩位同學加動作讀。

  d、師生合作讀。

  4、學習獅子媽媽的話。

  懶獅子的話,被獅子媽媽聽到了,媽媽是怎樣教育它的呢?

  a、指名讀(出示圖片)

  b、想一想,媽媽在教育自己的孩子時,會用什么樣的口氣呢?讓我們來聽一聽吧!

  c、誰愿意學著媽媽的樣子再來把話說給懶獅子呢,再讀。

  5、拓展說話。

  現在此就是獅子媽媽,你都是那只懶獅子,聽了我的話(1)你會對我說什么呢?(2)孩子,那你打算怎樣做呢?孩子,媽媽相信,將來你一定會成為一只真正的獅子。

  四、說話、寫字。

  1、同學們學了這個小故事,你想對自己說點什么?

  2、對我們也不能做懶惰的孩子,我們也應該學習本領,學習知識,做一個真正有用的人。現在就讓我們寫寫“練”字吧。

  a、觀察結構,如何才能把這個字寫好。

  b、看老師范寫。

  c、學生描一個寫一個。

  板書設計:

《兩只小獅子》教學雜談 篇5

  作者:李白艷

  一、教學要求:

  1、學會11個生字詞,會用"應該,本領,真正"三個詞練習說話。

  2、理解課文內容,讓學生懂得不應該依賴父母生活,而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

  3、能分角色,正確,流利地有感情地朗讀全文。

  二、教學重難點:

  抓住懶獅子說的話,了解其不練功的原因,理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

  三、教具準備:

  拼音卡片,幻燈片,小黑板寫獅子媽媽的話。

  四、教學時間: 二課時

  教學內容:讀準生字讀音,理解字詞的意思和課文內容,

  教學過程 :

  一、讀題,導入  新課。

  1、同學們見過獅子嗎?你知道獅子有哪些特點?(兇猛,食肉,林中之王)

  2、今天我們學習14課《兩只小獅子》,看看這是兩只怎樣的小獅子。

  二、初讀課文

  1、讀準課文生字字音,讀通全文,標了出自然段。

  2、開火車讀生字卡片。(例:kē 棵),齊讀詞語卡片。

  3、逐段朗讀課文。

  4、再齊讀課文。

  一共有幾個自然段?課文主要寫了誰?寫他們的什么事?

  三、理解課文內容

  1、讀第一自然段,這一段主要講什么?

  2、這兩只小獅子的表現有哪點有同?

  3、讀第二自然段,一共有幾句話?

  ⑴第一句話講什么?板書:一只刻苦練功

  從哪兒看出刻苦練功?

  “整天”是什么意思?說明什么?(練的時間長,從早到晚,不怕苦,不怕累)

  它整天都練些什么本領?誰能用手勢做一做滾,撲,撕,咬的動作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)

  ⑵另一只小獅子整天在干什么?板書:另一只什么也不干。

  懶洋洋地曬太陽是什么樣子?(沒精打彩)

  ⑶看圖⑴誰是獅子媽媽?誰是刻苦的獅子?誰是懶獅子?你從哪里看出來的?

  你喜歡哪一只小獅子,為什么?

  ⑷帶著感情讀2自然段。

  4、這只獅子為什么會這么懶?讀 3-6自然段。

  ⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題?

  “練功”是什么意思?(鍛煉本領)讀出奇怪的語氣。

  ⑵懶獅子是怎樣回答的?

  “那苦頭”指的什么?說明什么?(怕苦)它認為什么是吃苦頭?它說這話時什么語氣?慢吞吞說明什么?誰來試讀?

  ⑶懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的?(讀懶獅子的第二句話)

  “憑著”是什么意思?靠誰呢?它父母有什么本領?它父母有什么地位?這句話的意思是什么?(它想依靠父母的本領和地位生活)

  板書:yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什么樣子?(得意)看插圖

  ⑷為什么會這樣?(炫耀……)

  ⑸它會生活得好嗎?為什么?

  5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的?讀第七段,把媽媽說的話勾下來。

  ⑴媽媽一共講了幾句話?

  ⑵抽讀第一句話,這句話是什么意思?(沒有誰可靠,只有靠自己)

  ⑶要靠自己該怎么做?讀第二句。

  “也”是什么意思?跟誰一樣該苦練功?"應該"是什么意思?媽媽為什么這樣說?(讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想)

  ⑷媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨立生活能力,像父母一樣做林中之王)

  怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學會生活的本領,才……)板書:中心句

  這句話用子什么標點符號?表達了媽媽什么思想感情?

  ⑸聽了媽媽的話,小獅子是什么表情?看插圖(3)這時他會怎樣想,怎樣做?

  6、這刻課文告訴我們什么道理?(從小應該刻苦鍛煉生活能力,不應該依靠父母生活的道理)

  7、小學生長大了要建設祖國,保衛祖國應該學會哪些本領?

  四、全文板書:

  一只 整天練習 非常刻苦

  14、兩只小獅子

  另一只 什么也不干 依靠父母 自己學會生活的本領,才能成為真正的獅子。

  五、練習用"應該 本領 真正"說話。

  (市三新教材培訓研討示范課)

《兩只小獅子》教學雜談 篇6

  一、激趣導入:

  師:今天我們要和爸爸媽媽一起學習一篇新課文板書課題:”兩只小獅子” 。注意獅字左邊是一個(生:反犬旁)、右邊是(生:老師的師)讀時要注意它的翹舌音.

  看到“獅子”,你會自然地想到了什么?師:是啊,怪不得人們稱獅子是林中之王,百獸之王.

  課題怎么讀?強調不同。

  二、讀課文,取名字,找理由

  課題讀得這么有味道,課文一定會讀得更好。

  在讀之前,用心聽好老師的要求:1、把字音讀準確。2、把句子讀通順。3、標好自然段。提示讀書習慣。

  出示生字詞,自由讀,小老師領讀,男女輪讀,開火車讀。

  生字詞認會了,再來讀課文,相信你們會讀得更好。開火車輪流讀,生評價。

  讀了兩遍課文,你一定知道了這兩只小獅子有什么不同?根據學生回答給兩只獅子起名字,并板書:刻苦、懶惰

  只讀了兩遍就收獲這么多,看來大家是帶著思考來讀的.

  三、創設情境、細讀課文

  師:在獅子媽媽眼里,小懶和小勤都是媽媽心中最珍愛的寶貝。媽媽希望他們長大以后都能成為一頭真正的獅子,那么誰能成為真正的獅子呢?把能成為真正的小獅子的表現用直線畫出。

  [精讀一]

  你認為——可以成為真正的獅子,因為——。

  師:看到滾這個字,善良的你會擔心她會滾到哪里去?他這樣撲啊、撕啊、咬啊,你猜到他會吃哪些苦頭,還會遇到哪些困難呢?既然要吃這么多苦,小獅子為什么還要練習呢?(生活本領)

  師:你還從哪個詞看出她練功很刻苦?(整天)你能用自己的話說說什么叫整天練習嗎?

  引讀:每天天剛亮獅子就在….中午,太陽高照….傍晚,太陽已經落山了….獅子遇到這么多困難仍在整天堅持練習,這就是刻苦啊!

  [精讀二]

  師:小懶為什么成不了真正的獅子呢?

  你從哪個詞看出他很懶?懶洋洋板書

  師:你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎?

  師:比比誰更像小懶?

  引讀:夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,生讀:小勤——, 小懶——。

  冬天,北風呼呼地吹著,生讀:小勤——,小懶——。

  日復一日,年復一年,小勤依舊----,而小懶呢?依然是——。

  [精讀三]

  終于有一天,和他們朝夕相處的小樹再也忍不住了要發話了,一棵小樹問懶獅子:生讀 。你在問他的時候心里怎么想的?心里很——。把你的擔心、生氣送到句子中讀:一棵小樹地問懶獅子

  師: 懶獅子不練功自然也有自己的想法,這是一頭怎樣的懶獅子?從哪個詞可以看出來?板書:慢吞吞 像這種abb樣式的疊詞你還積累了哪些?

  再讀,小懶把練習生活的本領說成是吃苦頭,多好笑啊!所以小樹又擔心地問他:生讀,師接懶獅子的話,你聽出了這是一只怎樣的懶獅子?用一個字來說:驕傲

  師: 驕傲的懶獅子還會有什么樣的動作?(生:拍胸脯,豎豎大拇指)

  師:表情真豐富、來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話(指名讀評價)

  師:小樹在哪里?,懶獅子呢?(生生互讀、師生互讀)

  師,讀到這里,我想同學們一定有很多話想對懶獅子說,出示小懶啊小懶,我想對你說:“———。”

  師:你們帶著什么樣的感情對小懶說的這番話呢?面對我們和小樹的關心,小懶一點感恩之心也沒有?那我們應懷著一顆感恩之心回報關心我們的人.

  [精讀四]

  師:我們來聽聽獅子媽媽怎么說的,師范讀,邊聽邊想:這是一個怎樣的媽媽?獅子媽媽要用怎樣的語氣讀?

  我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧! 聽了獅子媽媽說的這番話你有什么收獲?師總結:靠天、靠地、不如靠自己

  五、拓展訓練、外化言行

  師:懶獅子聽了媽媽和同學們說的話,他會怎么想,怎樣做呢?

  師:看來,同學們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子,同學們,那你們呢?我想知道你們現在都在刻苦練習什么本領?是為了將來成為什么樣的人呢?

  師總結:我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢,從中做一個真正的人、一個有用的人.

  師:通過大家這節課的學習,我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子,都在為懶獅子擔心。我把這首兒歌送給它們吧!(課件出示)兒歌:誰會讀?

  小獅子,真刻苦,              

  滾、撲、撕、咬整天練,

  懶獅子,不練功,

  將來你可怎么辦?

  別偷懶,勤練習,

  長大才能當獅王。

  《兩只小獅子》教學反思

  《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態度的對比、懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練,擁有真正的本領,不能依靠父母生活。

  課后,反思自己的課堂,我感覺有得有失。我自己感覺這些方面做得比較滿意:

  一、重視學生的朗讀體驗:

  《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。課堂教學中,我通過挖掘重點詞語,聯系句子,反復誦讀感悟等方法來體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。

  1、抓住重點詞句,培養語感,體驗情感。教學設計中抓住重點詞句,通過朗讀訓練,借助畫面,引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言,在形象感知的基礎上進行練讀、分角色讀、評讀,進而體會童話人物的思想感情。

  2、朗讀是學生理解課文的重要手段。為了培養學生的朗讀能力,在本課的設計中,我運用各種手段加強對學生的朗讀指導。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在個人的、同桌的、全班的學習活動的穿插、結合中,實現師生、生生的交流互動,實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。整個教學過程體現了新課標精神,即培養學生閱讀興趣,引領學生走進文本,實現師生與文本對話。

  3、語文課程是充滿活力的“人性”課堂,是學生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發,運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。綜觀整節課,學生學習的興趣比較高,課堂上發言積極,討論熱烈,課堂氣氛還是比較活躍的,我把學生帶到了特定的情境中,使學生始終保持參與的意識,得到了不同的情感體驗。

  二、關注學生的語言訓練。

  我精心設計語言訓練點,給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會,為學生提供運用語言的平臺。在感受懶獅子的驕傲后,我立刻讓孩子通過提示語“小懶啊,小懶,我相對你說:“————。”這樣的句子來內化課本語言。在感受懶獅子時,我又適時讓孩子積累如“慢吞吞”類似的詞語。這些環節都讓學生能夠在課堂上很自然很扎實訓練語言,積累運用語言。同時我很注意引導學生去關心童話中的人物,鼓勵他們發表自己的想法。如請孩子說說勤獅子在練習時可能遇上什么困難,懶獅子今后應該怎樣,這就是兩個挺好的訓練點,進行說話思維訓練,通過想象擴大語文文本的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受,讓學生說出自己的獨特體驗,提高了他們的語文素養。又如:課末,讓孩子們說說再如:課文學習完了之后,我讓同學結合勤獅子的表現讓學生明白“我刻苦練習——,是為了將來——。”學生表達了自己對文本的感受、體驗和理解,是一種個性化的閱讀。在教學中我適時點撥引導,點燃學生創造性的火花,促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,想象概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。”這足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創新活力的,低年級學生年齡小,思維活躍,想象力豐富,讓孩子們真正敢想敢說,充分發揮自己的聰明才智。

  三、構建以人為本的課堂評價。

  這節課能充分發揮評價的功能,關注學生多方面的潛能,創設民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中,促進個性發展。課堂上我能尊重孩子的個性,注意用語言評價鼓勵學生,引導對話,倡導個性化閱讀。感悟運用,突出個性化。讓學生在個性化的體味語言,多樣化地表達,自主選擇學習方式的過程中,使課堂成為學生張揚個性的舞臺。在課堂中,我十分尊重學生獨特的閱讀感受,并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑,而且語言評價帶著一定的導向性,學生在這種語言評價中健康活潑地發展。閱讀是個性化的行為,在沒有出現關于真、善、美偏差的情況下,不輕易否定孩子。正如盧梭說的:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。”

  在實際的教學過程中,我覺得孩子們的學習狀態比較好,能繞有興致地學習。但由于時間關系忽略了一個回歸整體的朗讀環節,是個遺憾。另外,由于當著眾多家長的面上課,內心有一絲緊張,在師生情感的互動方面、教師語言評價方面,感覺沒有平時的課堂那么自然、融洽,有一絲遺憾。

  一堂課下來雖然發現了不少問題,但鉆研的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時,而在于日積月累,努力把握每一節課,讓學生真正學會感悟、學習,是我努力的方向。

《兩只小獅子》教學雜談 篇7

  教材分析:

   《兩只小獅子》是一篇童話故事,內容新穎,生動有趣,故事性強,具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領,不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。

  本課教學的重點是學習生字新詞,明白獅子媽媽話中的道理。

  教學理念:

  1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學

  生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發,運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

  2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語,聯系句子,看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。

  3、注重創新,培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的,本課的學習,教師在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想象能力的培養,通過想象擴大語文文本的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受。

  教學目標 :

  1、知識與能力:認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習”等6個字。

  學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

  2、過程與方法:通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

  3、情感、態度、價值觀:讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事。通過學習,喜歡文中的勤獅子,為懶獅子擔憂,希望他能改正缺點,刻苦學習,渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母,應該從小就學習生活本領的道理。

  教學過程 :

  第一課時

  一、激發興趣,談話導入  

  1、小朋友,你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?

  2、說說你對獅子的了解?

  3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》,看看這又是兩只怎樣的小獅子?

  出示課題,隨機學習“獅”的讀音和字形。

  (小孩子都有愛看動畫片的特性,我從談話是否愛看動畫片入手,是否認識“辛巴”入手,激發學生的興趣,從而導入  本節課要學的內容,更能引發學生的注意點,提升學生的興奮點。)

  二、初讀課文,感知內容,認識生字

  1、學生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,

  借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、4人小組合作學習生字,每小組都有一套生字卡片,請小組長領著小伙伴學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學習情況(用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。)

  (教師并沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的生字,這是尊重了學生的原有知識和體驗,注意挖掘學生的潛能,培養了學生自主學習的能力,發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著他們學,扎實牢固。同時,識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,也有了興趣。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢?

  (讀書不是盲目的,要思考,要解決問題,要講究好方法,所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的,如:讀出疑問句和感嘆句的語氣,要求邊讀邊想,“想和哪只小獅子做朋友呢?這是尊重了學生個體感受。)

  三、創設情景,朗讀感悟1、2自然段

  1、出示圖片,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現?

  2、自由練讀,讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

  指導讀第一句:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  (1)指名讀。

  (2)說說這小獅子整天都練些什么本領?誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作?

  (3)學生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  (4)為什么這小獅子要整天練這些呢?

  指導讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干?

  (1)指名讀。

  (2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

  (3)看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來,其余小朋友配合著配上動作表演。

  4、學到這兒,你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?

  (第三板塊的安排,我一開始就從圖入手,激發學生的情感,建立了圖與文字的聯系,比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。通過一些動作的表演,使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現,當學生真正感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生讀,一定能讀得有滋有味,要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢?人與動物的溝通與對話,是情感的交流。)

  四、鞏固生字,指導寫字

  1、用生字組詞讀。

  2、游戲鞏固生字。

  (本課生字較多,用一課時解決,任務較重,學生識字快,忘得也快,必須把識字任務分散快,每課都識字,每課都鞏固,這樣就容易扎實的掌握。)

  3、指導書寫“練、習”

  學生先觀察,說說注意點等。

  教師范寫,重點講解“練”。學生描紅,練寫。

  師生講評。

  (寫字謙讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發現、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,其實關注的是學習過程,體現的是師生的合作。)

  第二課時

  一、復習導入  

  1、檢查生字認讀情況。

  2、朗讀1、2自然段。

  3、導入  :這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

  二、導讀3——7自然段

  1、自由練讀。

  2、同桌合作讀,可以分角色讀。

  3、指導讀好小樹和獅子的對話。

  (1)小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢?

  (2)讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  (3)觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎么讀懶獅子的話。

  4、引入情景,重點指導讀獅子媽媽的話。

  (1)我當懶獅子,小朋友當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度,指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。)

  (2)我當獅子媽媽,小朋友當懶獅子,用你們的表情告訴大家,老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  (3)懶獅子們,聽了媽媽的話后,你們在想些什么呢?你們以后會怎么做呢?

  (4)同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

  結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領,什么是真正的獅子?”

  (5)在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

  (第二環節的設計,我是這樣想的:所謂讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么讓學生說出來,表演出來,順其而教,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學就生動有趣了。另外,安排教師與學生合作讀,教師以平等的態度對待小朋友,把小朋友當成了朋友,學生興趣倍增,相信他們一定會讀得很投入。還有,孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯想到了自己,從而也就領悟了獅子,明白了獅子媽媽的話。)

  5、4人小組分角色表演讀全文。

  三、擴展訓練,積累詞語

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書

  中搜集。

  (這一環節的設計,是注重學生的積累,除了教師做引導之外,也注重了學生課外知識的積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程的理念。)

  四、指導書寫

  (教法同第一教時的書寫指導)

  五、聯系生活實際,總結

  學生課文后,你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢?夸夸班級中的“勤獅子”。

  (課文與實際聯系,在這樣的聯系之中,學生的想象由文本轉移到了人本,自然加深了對獅子媽媽的話的理解,對童話教育意義的領悟。)

《兩只小獅子》教學雜談 篇8

  作者:紅月亮

  理念滲入:

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

  設計意圖:

  1、把生字編創入和課文聯系緊密的語境中,使學生更有興趣識字,又增加了閱讀的量,豐富了語言,有助于語感的培養。

  2、打破逐段講解方式,將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導,使讀活躍于文本,深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

  學習目標:

  1、正確書寫“苦”字。

  2、有感情的朗讀課文,感受疑問句和感嘆句。

  3、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  教學方法:

  朗讀感悟法、語境識字法

  教學過程 :

  一、語境中復習生字

  上節課我們認識了兩只小獅子,刻苦練習的“勤勤”,懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習本領,它已經能抓兔子了,你們瞧:幻燈出示

  獅子王遠遠看見草叢中有只兔子,它猛地撲上去,一口咬住兔子,在地上打了個滾,用它尖尖的爪子撕開,美美地吃了起來。

  自由讀、指名讀、齊讀。

  勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢!這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

  二、探究讀文

  1、惰惰這么懶,它到底是怎么想的呢?我們先讀讀課文,找找它為什么這么懶?劃一劃。

  2、反饋:

  A、根據學生回答,出示:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活的很好!”惰惰是怎樣說這句話的,我們一起來學學。[得意洋洋、威風、神氣……]

  (自由讀,賽讀,師范讀,生齊接讀。)

  [懶獅子昂著頭,神氣地說:“……”

  它真的會永遠生活的很好嗎?啟發談話,引出獅子媽媽的第一句話:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?”

  學學獅子媽媽,怎么說?聽了獅子媽媽的話,小獅子低下了頭。

  過渡:惰惰除了這個原因很懶,還有別的原因嗎?

  B、第四小節。(“我才不去吃那苦頭呢!”)[感嘆號、慢吞吞的神態、懶洋洋的語氣……]

  (指名讀、評價、同桌互讀)

  讀出了一只懶洋洋的獅子,但我們可不能真的懶惰哦!

  3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子,誰能勸勸我、教育我,讓我變一變呢?靜靜思考一分鐘。各抒己見,角色對話。

  4、齊讀獅子媽媽的話。

  小朋友們說的可真有道理,我記住了。獅子媽媽以前也是這么教育我的,可我不懂,你們能再讀給我聽聽嗎?

  練讀一遍,齊讀。

  現在我懂了,我也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子!

  隨機板書“應該、本領、真正”。

  三、分角色回歸朗讀

  1、惰惰還有位好朋友呢!是一棵關心它的小樹,把它的話找出來讀讀。(自由讀3、5小節)

  2、我們一起完整的讀讀這個故事吧!

  分角色朗讀全文:師讀旁白添加激情導語 ,女生讀小樹的話,男生讀懶獅子的話,男女生齊讀獅子媽媽的話。

  四、總結延伸

  惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育,它一定會抓緊時間學習本領,象刻苦的小獅子一樣,成為真正的獅子王!

  那我們呢?故事學完了,有話對自己說嗎?或者對你的小伙伴說嗎?用上“應該、真正、本領”對自己說一句話。

  五、書寫指導

  我們也不能做懶惰的小孩子,應該刻苦學習本領,學習知識,做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。

  認讀;有什么好辦法記住它?(加一加)

  觀察田字格里的位置,有什么要提醒大家的?

  描一個,再開始寫。

  一看、二記、三描、四寫

  板書:

  兩只小獅子

  靠父母-----

  應該本領真正

  怕吃苦-----

《兩只小獅子》教學雜談 篇9

  一、教學目標:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

  2、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,從小學習生活本領和道理。

  二、教材分析

  《兩只小獅子》是一篇童話故事,內容新穎,生動有趣,有事性強,具有普遍的現實教育意義。課文一共7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一惰兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領,不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能什么事都靠父母這一道理。

  本課教學的重點:通過朗讀,明白獅子媽媽話中的道理。

  三、學生分析

  對于一年級的小學生來講,要通過各種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。

  四、教學過程

  (一)復習鞏固

  1、練讀生字詞。

  2、與師共同板書課題。

  (二)新授

  1、體會朗讀二自然段

  師引:請同學們輕輕地打開書,自讀課文邊讀邊想,課文主要講了件什么事?

  a:指名:課文主要講了……師相機板書:刻苦、懶洋洋(訓練學生用一只……另一只……說完整話)

  b:指名2—3后同桌練一練。

  引:原來這兩只小獅子表現得不一樣,那一只是怎樣刻苦,另一只又怎樣懶洋洋?你們想不想見一見?

  ①看圖,問:你從哪看出小獅子非常刻苦?

  ②過渡:同學們看得很認真、仔細,那課文是怎么寫的?找一找,在第幾段,要想讀出獅子的刻苦和懶惰,你認為應該讀好哪些詞,請你拿出筆用橫線畫出,讀一讀。

  (指導讀好:整天,非常刻苦,什么也不干)

  ③指名讀,反饋。

  ④分角色朗讀、齊讀。

  c.訓練句子

  ①示例句:懶洋洋地曬 太 陽

  懶洋洋地    

  懶洋洋的小   貓

  懶洋洋的    

  ②學生練說,同桌互說

  2、體會朗讀3—7自然段

  師過渡:有一棵小樹一直都在看這兩只獅子的不同表現,它很為這只懶獅子擔心,可是這只懶獅子是怎么說的?又是怎么想的?請你找一找,讀一讀。

  ①學生自讀、練讀、指名讀

  ②指導學生讀好:慢呑呑地、才、苦頭

  ③問:那它真的會生活得很好嗎?為什么?

  師過渡:小樹和獅子的這翻話被獅子媽媽聽到了,請同學看圖猜猜媽媽的表情怎樣?

  (耐心、焦急、練讀7自然段)

  ④師生互換角色朗讀

  3、思品滲透

  ①同學們如果你是這只懶獅子聽了媽媽的這些話,你會說些什么?

  ②你喜歡那只小獅子?為什么?

  我們班有沒有像刻苦獅子那樣的小朋友?

  4、師總結:只有學好生活的本領才能成為社會上有用的人。

  (三)學寫生字:

  (四)板書設計:

  五、教學反思:

  《兩只小獅子》是一篇很有意義的童話故事,故事通過兩只小獅子不同表現,并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,才能擁有真正的本領,過上美好的生活。在教學過程中有很多地方很不理想,引起了我的思考:

  以讀為本,在朗讀中感悟。在本節課設計中我力求體現以讀為本,以讀促學的教學方法,充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間給學生朗讀、探究。通過提問“這篇課文主要講了什么?”引導孩子讀書,從書中找句子,找詞語,并讀一讀,練一練。這樣少了教師繁瑣的講解,學生學得自主更投入了。

  我個人覺得不太理想,需要探討:

  1、感情朗讀的方法指導不是很到位。

  2、訓練學生評價:“這是只怎樣的懶獅子?”是不是有些不妥。

  另外值得我沉思的是,作為新時代的教師要創造性地運用教學資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發揮自身的創造力和能動性,給學生創設一個良好、輕松的學習環境。

《兩只小獅子》教學雜談 篇10

  作者:大通小學 蘇曉潔

  教材分析:

  《兩只小獅子》是一篇童話故事,內容新穎,生動有趣,故事性強,具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領,不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。

  本課教學的重點是學習生字新詞,明白獅子媽媽話中的道理。

  教學理念:

  1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學

  生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發,運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

  2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語,聯系句子,看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。

  3、注重創新,培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的,本課的學習,教師在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想象能力的培養,通過想象擴大語文文本的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受。

  教學目標 :

  1、知識與能力:認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習”等6個字。

  學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

  2、過程與方法:通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

  3、情感、態度、價值觀:讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事。通過學習,喜歡文中的勤獅子,為懶獅子擔憂,希望他能改正缺點,刻苦學習,渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母,應該從小就學習生活本領的道理。

  教學過程 :

  第一課時

  一、激發興趣,談話導入  

  1、小朋友,你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?

  2、說說你對獅子的了解?

  3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》,看看這又是兩只怎樣的小獅子?

  出示課題,隨機學習“獅”的讀音和字形。

  (小孩子都有愛看動畫片的特性,我從談話是否愛看動畫片入手,是否認識“辛巴”入手,激發學生的興趣,從而導入  本節課要學的內容,更能引發學生的注意點,提升學生的興奮點。)

  二、初讀課文,感知內容,認識生字

  1、學生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,

  借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、4人小組合作學習生字,每小組都有一套生字卡片,請小組長領著小伙伴學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學習情況(用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。)

  (教師并沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的生字,這是尊重了學生的原有知識和體驗,注意挖掘學生的潛能,培養了學生自主學習的能力,發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著他們學,扎實牢固。同時,識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,也有了興趣。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢?

  (讀書不是盲目的,要思考,要解決問題,要講究好方法,所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的,如:讀出疑問句和感嘆句的語氣,要求邊讀邊想,“想和哪只小獅子做朋友呢?這是尊重了學生個體感受。)

  三、創設情景,朗讀感悟1、2自然段

  1、出示圖片,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現?

  2、自由練讀,讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

  指導讀第一句:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  (1)指名讀。

  (2)說說這小獅子整天都練些什么本領?誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作?

  (3)學生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  (4)為什么這小獅子要整天練這些呢?

  指導讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干?

  (1)指名讀。

  (2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

  (3)看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來,其余小朋友配合著配上動作表演。

  4、學到這兒,你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?

  (第三板塊的安排,我一開始就從圖入手,激發學生的情感,建立了圖與文字的聯系,比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。通過一些動作的表演,使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現,當學生真正感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生讀,一定能讀得有滋有味,要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢?人與動物的溝通與對話,是情感的交流。)

  四、鞏固生字,指導寫字

  1、用生字組詞讀。

  2、游戲鞏固生字。

  (本課生字較多,用一課時解決,任務較重,學生識字快,忘得也快,必須把識字任務分散快,每課都識字,每課都鞏固,這樣就容易扎實的掌握。)

  3、指導書寫“練、習”

  學生先觀察,說說注意點等。

  教師范寫,重點講解“練”。學生描紅,練寫。

  師生講評。

  (寫字謙讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發現、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,其實關注的是學習過程,體現的是師生的合作。)

  第二課時

  一、復習導入  

  1、檢查生字認讀情況。

  2、朗讀1、2自然段。

  3、導入  :這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

  二、導讀3——7自然段

  1、自由練讀。

  2、同桌合作讀,可以分角色讀。

  3、指導讀好小樹和獅子的對話。

  (1)小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢?

  (2)讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  (3)觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎么讀懶獅子的話。

  4、引入情景,重點指導讀獅子媽媽的話。

  (1)我當懶獅子,小朋友當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度,指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。)

  (2)我當獅子媽媽,小朋友當懶獅子,用你們的表情告訴大家,老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  (3)懶獅子們,聽了媽媽的話后,你們在想些什么呢?你們以后會怎么做呢?

  (4)同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

  結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領,什么是真正的獅子?”

  (5)在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

  (第二環節的設計,我是這樣想的:所謂讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么讓學生說出來,表演出來,順其而教,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學就生動有趣了。另外,安排教師與學生合作讀,教師以平等的態度對待小朋友,把小朋友當成了朋友,學生興趣倍增,相信他們一定會讀得很投入。還有,孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯想到了自己,從而也就領悟了獅子,明白了獅子媽媽的話。)

  5、4人小組分角色表演讀全文。

  三、擴展訓練,積累詞語

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書

  中搜集。

  (這一環節的設計,是注重學生的積累,除了教師做引導之外,也注重了學生課外知識的積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程的理念。)

  四、指導書寫

  (教法同第一教時的書寫指導)

  五、聯系生活實際,總結

  學生課文后,你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢?夸夸班級中的“勤獅子”。

  (課文與實際聯系,在這樣的聯系之中,學生的想象由文本轉移到了人本,自然加深了對獅子媽媽的話的理解,對童話教育意義的領悟。)

《兩只小獅子》教學雜談 篇11

  佚名

  【教學目標 】

  1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  【教學準備】 生字卡片、圖片、頭飾

  第一課時

  一、激發興趣,談話導入  

  1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家帶來兩個新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

  2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

  [兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發學生的注意力,提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學中有趣。]

  二、初讀課文,感知內容,認識生字

  1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

  [教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導學生讀書是有導向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學生個體感受。]

  三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

  1.學生自由練讀。

  2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

  3.指導讀第一句。

  一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  A、指名讀。

  B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

  C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

  D、.學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  A、指名讀

  B、看圖說說這只小獅子的樣子。

  C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

  D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來,其他同學可以配合做動作表演。

  6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

  [情境應貫穿整個課堂教學,創設情境的方略也有好多,但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系,也就是順應學生的心理,學生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發學生的情感,建立圖與文字的聯系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。

  當學生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

  表演是體驗課文內容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態表現出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當然,,表演要為內容而服務,要做到“知、情、意、行”的統一。

  過去的教學之所以古板,是缺乏人文的關懷,語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發現,]

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、用生字組詞

  2、指導書寫第2自然段的5個生字

  學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”

  [低年級識字任務比較重,用一課時來解決,顯然是不科學的,學生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復現,識字就很容易扎實的掌握了。

  指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發現、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,關注的是學習過程,體現是師生的合作。]

  第二課時

  一、復習導入  。檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。

  二、導讀3~7自然段

  1.自由練讀,讀出角色的語氣。

  2.同位合作讀,可以分角色讀。

  3、指導讀好小樹和獅子的對話

  A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想?

  B、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  C、觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。

  [課堂教學絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀、角色讀,形式比較靈活,同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點,特別是最能表達情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導。例如,讀對話,讀出疑問的語氣,讀懶獅子的話,很好的體現了主導與主體的結合。]

  4.引入情境,重點指導讀獅子媽媽的話。

  A、師來當懶獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。

  (想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度,指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

  B、老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  C、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?

  D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學生各抒己見,結合自己的生活談更好。

  結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

  E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)

  [讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學的生命就這樣在流淌著。

  教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態度對待他們,把他們當成了朋友,孩子會感到其樂無窮。正是因為如此,教師與學生合作,互扮角色讀課文,學生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。

  以生命來體驗生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯想到了自己,也就領悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。

  此環節的教學策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]

  5、四人小組分角色表演讀全文。

  三、拓展訓練,積累詞語

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書中收集。

  [成功的經驗告訴我們,用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料,要很好的利用起來,那么積累什么,可以在教師的提示下,學生有目標的進行,也可以由學生自我選擇,想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外,也注重了學生到課外積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程理念。]

  四、認讀生字、書寫生字

  [落實識字要求,完整的達標]

  五、作業 (任選一題)

  1、小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。

  2、續編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環畫等。

  [作業 有選擇性,給學生留下了創造的空間,可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性,要讓他們在實踐中學語文、用語文,提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫,這些都是學生喜愛做的活動,具有很強的實踐性。]

  綜述:《兩只小獅子》的教學設計,體現了新的課程理念,是從學生的興趣出發,尊重學生的原有認知和經驗,并在學生自主的基礎上,建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐,教有教的策略,學有學的方法,可謂是有指導意義的活教材。

《兩只小獅子》教學雜談 篇12

  【教學目標】

  1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  【教學準備】

  生字卡片、圖片、頭飾

  第一課時

  一、激發興趣,談話導入

  1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家帶來兩個新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

  2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

  二、初讀課文,感知內容 ,認識生字

  1、 用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、 每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、 檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、 指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

  三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

  1. 學生自由練讀。

  2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

  3. 指導讀第一句。

  一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  a、 指名讀。

  b、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

  c、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

  d、 .學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導讀第二句

  另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  a、指名讀

  b、看圖說說這只小獅子的樣子。

  c、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

  d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來,其他同學可以配合做動作表演。

  6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、 用生字組詞

  2、 指導書寫第2自然段的5個生字

  學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”

  第二課時

  一、復習導入

  檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。

  二、導讀3~7自然段

  1.自由練讀,讀出角色的語氣。

  2.同位合作讀,可以分角色讀。

  3、 指導讀好小樹和獅子的對話

  a、 小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想?

  b、 讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  c、 觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。

  4.引入情境,重點指導讀獅子媽媽的話。

  a、師來當懶獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。

  (想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度,指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

  b、老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  c、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?

  d、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學生各抒己見,結合自己的生活談更好。

  結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

  e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)

  5、四人小組分角色表演讀全文。

  三、拓展訓練,積累詞語

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書中收集。

  四、認讀生字、書寫生字

  五、作業(任選一題)

  1、 小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。

  2、 續編故事:以“懶獅子的變化”為主題, 形式可以多樣,演小品劇,畫連環畫等。

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