《看菊花》第二課時教學案例（通用15篇）

《看菊花》第二課時教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解人們喜愛菊花的，不僅因為它好看，更因為他不怕寒冷的品質。

　　3、通過朗讀和觀看圖片、錄像感受和學習在大自然中頑強生長的菊花勇敢、堅強的品質。

　　教學準備：

　　1、學生在家長的幫助下上網查找有關菊花的圖片和知識，初步了解菊花的特點。

　　2、老師制作好《看菊花》的課件。

　　教學過程：

　　一.談話導入，學習第二自然段

　　1.菊花有叫黃花、秋花、是我國的十大名花之一，從古到今，有很多人都喜愛菊花，還寫了許許多多贊美菊花的詩詞文章呢！昨天我們和小作者一起去公園看菊花，我們還拍了許多照片回來，我們一起來看看。（課件出示菊花圖片）

　　理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

　　1.這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊！你看到了哪些顏色？

　　2.是呀，顏色可真多， 菊花的顏色可真神奇啊！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美啊！……）（板書：美）

　　3.小作者也不驚發出感嘆：公園里的菊花好看極了！（課件出示課文第二段）

　　4.我們一起美美地讀讀它們。

　　（公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）

　　（評價：你們讀得真美！）

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　1.公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數數一共有多少朵菊花？

　　2.（打開書看菊花圖）

　　誰會一朵一朵地數？誰會一叢一叢地數？誰會一片一片地數？（在四人小組中練習）這幾種數法，你覺得有什么不同嗎？菊花多不多啊？（板書：多）

　　3.老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

　　4.讓我們一起來讀一讀這句話。

　　理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　1.天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。

　　2.老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎？

　　3.站起來，做一朵美麗的菊花！（手在下巴下做花狀）

　　4.啊呀，刮風了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？（不怕）

　　5.我看到了這朵菊花抬起了頭，那朵菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）

　　6.你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　7.看到你們這么美麗的姿態，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來欣賞菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

　　8.誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。

　　理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”

　　1.來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢？

　　2.你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。

　　3、讓我們一起讀出這種感情來。

　　二.學習第三自然段

　　1.人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢？（課件出示第三段）你們聽―――（放第三自然段的錄音）

　　2.爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）

　　3.學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽。

　　4.指名讀，注意“一點兒”兒化音。

　　三.學習第四自然段

　　1.快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧！（課件展示錄像）

　　2.師給錄像配音：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。

　　3.讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文。

　　四.介紹相關詩歌進行拓展

　　不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩。

　　秋    菊

　　陳毅

　　秋 菊 能 傲 霜，

　　風 霜 重 重 惡。

　　本 性 能 耐 寒，

　　風 霜 其 奈 何。

　　1、領讀

　　2、簡介含義

　　板書：

　　8.看菊花

　　↗   美

　　菊花→   多

　　↘ 不怕冷

《看菊花》第二課時教學案例 篇2

　　設計理念: 新的課程標準指出:閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣.此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言,介紹了菊花之美,表達了人們的喜愛之情.所以,再現課文情境,引導學生潛心誦讀,從而受到美的熏陶,是以下的教學設計力圖體現的.

　　一,設境激趣導入

　　師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了,有一種花現在卻開得最美最多.是什

　　么花

　　出示:菊花(正音)

　　現在,正是賞菊的好時候.(出示課文插圖一)誰能說說:什么時候,誰去公園干什么

　　出示第一段.指名讀,注意:讀準字音,讀通句子.

　　今天,就讓我們跟他們一起去"看菊花".板書"看".(寫在事先畫好的田字格里)

　　學生看老師范寫,再把手放在眼睛上,做個動作演示"看",明白"看"由"變形手"和"目"組成.

　　[利用插圖再現課文第一段的情境,既揭示了課題,又學完了第一段內容.學生描繪圖意的過程,就是在說第一段的內容,回答的學生說,其他的學生聽,幾遍下來,再讀文字,就降低了閱讀難度.老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換,以下的教學始終是"我們"在看,學生自己在看."看"是一個要學的生字,字形較難,老師的板書就是范寫的過程,看清了再作演示,很快就記住了"手和目"組成"看".]

　　二,入境誦讀感悟

　　過渡:公園里的菊花怎么樣呢

　　1.自由朗讀第二段.

　　指名讀,要求讀準字音,讀通句子.

　　2.光讀不過癮,還是去親眼看一看吧!

　　(播放菊花錄像)

　　3.看完,出示:公園里的菊花——(學生答后出示:好看極了.)

　　指導讀出贊嘆的語氣.

　　4.①菊花的什么好看 (顏色)

　　出示:黃的,白的,淡綠的,紫紅的.

　　顏色真多呀!有哪些顏色 我們來數一數吧!

　　指名讀,一起讀.

　　真是越數越高興,越數越開一心!表達出驚喜的心情來.

　　②這么多這么美的顏色,能用什么詞來形容嗎 (五顏六色,五光十色,五彩繽紛)還有什么也很好看 (形狀)都有哪些形狀呢 (生看錄像描述)

　　師:每一種形狀都是一個品種.品種可真多!你能用什么詞來形容 (千姿百態,形態各異,多種多樣)

　　③菊花不光顏色美,品種多,數量也不少呢!

　　師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你,一朵接一朵搶著開(出示:一朵朵),有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢,那里一叢,最后,越開越多,一叢叢菊花連成了一大片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋.(出示:一片片)

　　一朵朵,一叢叢,一片片,你能連起來讀,把菊花由少到多的意思表達出來嗎

　　④小朋友,現在已是深秋,刮起了寒風(出示:"深秋,寒風"正音).

　　一陣寒風吹到你的臉上,身上,脖子里,你會覺得怎樣

　　是啊,這個時候,許多花都謝了,而菊花卻——

　　出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　你覺得菊花怎么樣 (勇敢)

　　我們來夸夸它們吧!(指導讀)

　　哪個字最能說明菊花不怕冷 (迎)那該怎么讀

　　⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神.連起來欣賞一下吧!(齊讀)

　　5.菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎 看花的人們也一樣,他們是怎么做的 (錄像演示)

　　讀第三句,把人們流連忘返的心情表達出來.

　　想象:如果你在看菊花,你會怎么做

　　(畫下來,拍照,拍錄像等)

　　[錄像再現了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態,真實地出現在學生眼前.學生置身于菊花的海洋,經驗被喚起了,情感被調動了,思維被激活了,怎么能不為之深深贊嘆,為之動情呢他們忍不住要把看到的,想到的表達出來.老師的作用就是適當地組織,點撥,啟發,鼓動,讓他們暢所欲言,反復誦讀.自己的表達受生活經驗和認識水平的制約,可能是零散的,不太規范的.而書上的語言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望,又使他們找到了表達的憑借.反復的誦讀中,老師的引導,同學的評價又使他們的認識有所提高,較好地完成了課時第一個目標.中間對顏色和形態的認識,老師提供了一些優美的詞語,起到了積累的作用,又為下面當小導游服務.最后想象的設計,意在喚起學生的生活經驗,進一步使學生理解課文,產生對菊花的喜愛之情.]

　　三,回顧抒情表達

　　1.回讀第二段.

　　今天我們到公園看菊花.看到了:公園里的菊花——.顏色有——,數量也很多——,在百花凋謝之時它們——.人們——.

　　2.菊花美得讓人陶醉.我都看得不忍離去了.讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)

　　3.游客太多啦,導游不夠了,公園要聘請一批小導游,向游客介紹菊花.我們去應聘當小導游,好嗎

　　①先記住導游詞.(自由試背)

　　②向同桌介紹.(看看是不是會介紹了.)

　　③指名介紹.(好的掛上導游證,以此激勵.)

　　[先對課文進行回顧,整體朗讀進一步加深對課文的理解.小導游的介紹意在讓學生背誦第二段,以完成課時目標.這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背,可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞,也可用自己在課外書上看到的關詞,以鼓勵一些學生創造性地介紹,給學生語言的發展留下空間.]

　　四,自主識寫作業

　　過渡:一陣秋風吹來,有幾片樹葉落到了老師的桌上,樹葉上還有字呢!你們認識嗎

　　1.出示:"開,放,不,看".認讀.

　　2.看筆順圖,邊讀邊書空.

　　3.書上描紅一遍.

　　說說哪個字最難寫,寫時要注意什么

　　4.作業設計

　　必做題a.習字冊上描紅,仿影,臨寫

　　b.有感情地朗讀1,2兩段.

　　選做題a.生字開花(開,放,看)

　　b.做小導游,把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽.

　　[識寫生字力圖體現自主.學生看著筆順圖書空后再描一遍,初步對字有個整體感覺,然后再說說寫哪個字要注意什么,讓他們自己發現難點,提醒全班注意.作業設計也力求給學生一定的選擇余地,必做題無非是最基本的知識和技能,面向全體,選做題留給學有余力的學生.這樣做既達到了目標的"下限",又達到了目標的"上限",使所有學生有所得,有提高.

　　看菊花

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,識寫本課9個生字.

　　3,指導朗讀第二自然段.

　　教學難點:

　　1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導朗讀與理解.

　　2."放"的筆順.

　　教學準備:

　　1.課件.

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花.

　　教學過程:

　　一,談話導入,激發興趣.

　　1,導入:今天我們學校迎來了許多客人,雖然天氣很冷,但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣,在熱烈的歡迎客人們的到來.你們喜歡菊花嗎 喜歡它什么

　　2,課件出示小芳一家出門去的畫面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出門了,他們去干什么呢

　　3,揭題,師在黑板上的田字格里書寫課題"8.看菊花",小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想:怎樣記住這個"看"字 師做手勢幫助理解

　　4,指導讀題.

　　二,初讀全文,整體感知.

　　1,過渡:看菊花 芳芳看到了什么樣的菊花呢 下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文,注意讀準字音,不添字不漏字.

　　2,生自由讀文,師行間巡視,了解學生朗讀情況.

　　3,初學生字.

　　(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎 別著急,我們先來看看生字掌握得怎么樣了).

　　(2)自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀.

　　(3)去音節讀,課件出示一組詞語:菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　(4)開火車讀;齊讀.

　　4,檢查讀書情況,指名分節讀文,師相機正音.

　　三,細讀課文,品味語言.

　　(一)第一自然段.

　　1,談話:星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,你的心情怎么樣 瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢 你來試試.

　　2,指名讀第一段;自由練讀;再指名讀.

　　(二)第二自然段.

　　1,過渡:要到公園看菊花了,多高興呀,讓我們趕快出發吧!

　　2,課件出示一大片菊花及文字_________呀,公園里的菊花_________.

　　公園到了,看到菊花,你想說……指名說.

　　老師也想說了:公園里的菊花好看極了.畫面出示:公園里的菊花好看極了.

　　3,指導讀,你也想這樣說嗎 指名讀,說一說"好看極了"什么意思;再讀讀看.

　　4,課件出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花.

　　師:是呀,公園里的菊花好看極了,它們都穿著五彩的衣裳,有黃的,有白的,有淡綠的,有紫紅的,真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看.

　　5,擴展:你還看過其它顏色的菊花嗎

　　6,指名讀,齊讀.

　　7,導入下一句:它們穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,讓我們來數一數吧.

　　8,課件出現一組畫面,板書"朵",請學生上來用"朵"數最上面一幅;再數下面一幅,數不過來呀,怎么辦呢板書"叢",別著急,老師送你一個詞,再數;數第三幅,一叢叢也數不過來了,那我們只能用"片"了,板書"片".是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數都數不過來,讓我們發揮集體的力量一起來數吧,齊讀.

　　9,談話:咦,這兒怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原來它們都怕冷,有的謝了,有的……只有菊花,正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　10,看著這么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們怎么舍得離去呢 指名讀:人們邊走邊看,邊看邊走,舍不得離去.

　　11,.課件出示第二自然段內容,齊讀.

　　12,嘗試背誦(師范背,你能學著老師這樣嗎 ).

　　(三)三,四自然段.

　　1,人們邊走邊看,邊看邊走,他們會想些什么呢 指名說.

　　2,課件出示第三自然段內容,我們來聽聽爸爸是怎么說的,放錄音.

　　3,指名讀第三自然段.

　　4,聽了爸爸的話,你有什么感想 課件出示第四自然段內容.

　　5,指名讀第四自然段,指導讀好"更好看了".

　　四,學寫生字,掌握寫法.

　　1,課件出示生字,指名認讀,讀后用生字口頭組詞.

　　2,自學書后筆順,指名說,課件出示筆順,幫助記憶.

　　3,師范寫生字,講清書寫要求.

　　4,在書上描紅.

　　5,完成《習字冊》.

　　自我評析:

　　《新課標》指出:要讓學生主動地去學習語文,要讓學生經歷學習過程.我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神,能夠讓學生經歷這種學習的過程,讓他們在一種輕松,愉悅的環境中去學習.

　　理解"它們正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　師:天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.

　　看,我們小朋友們現在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎

　　生:愿意.

　　(站起來,做一朵美麗的菊花,手在下巴下做花狀.)

　　(播放花仙子之歌,學生美美地盛開,隨著音樂起舞.)

　　師:啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎

　　生:不怕!

　　師:我看到了這朵菊花抬起了頭,這朵菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來呢

　　生:要勇敢,不怕冷……

　　師:你們個個都是好樣的,一起告訴人們——我們"正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　這個環節使后文 "我覺得菊花更好看了."的理解水到渠成,學生自然就悟出正是菊花那種不畏嚴寒,傲霜斗雪,堅強不屈的精神使得它在人民的心目中更加美麗,也更值得大家學習.

　　師:深秋時節,大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園了觀察觀察,好不好

　　生:(興奮地)好!

　　(師生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)

　　生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.

　　師:你真會觀察.

　　生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準備飛到南方去.

　　生:老師,深秋的風吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.

　　生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.

　　師:你能聯系學過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎

　　生:(環顧四周,異口同聲地說)菊花!

　　(在對"大自然有什么變化"的討論中,學生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照,使學生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠.)

　　師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受

　　(生自由讀,議,暢所欲言.)

　　生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.

　　生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!

　　生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.

　　師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風"開放的菊花

　　(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風站立.)

　　生:不對,書上說"迎著",應該這樣.(面對著風站得筆直.)

　　師:是呀,迎風開放!

　　生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)

　　師:棒極了,好一朵迎風菊!來,我們大家一起演!

　　(學生在操場上爭相表演,生動地表現了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風竟相開放的情景.當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)

《看菊花》第二課時教學案例 篇3

　　教學要求：

　　1、感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　2、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學過程：

　　一、啟程。

　　1、星期天，老師讓大家去看菊花，去了嗎？讀題。

　　2、能說說當時的心情嗎？

　　〖回憶生活情境,回味生活體驗,使學生帶著愉悅的心情走近文本,觸摸文本。激起強烈的與文本對話的欲望。〗

　　3、出示每一自然段。

　　能把你的心情讀出來嗎？（表情朗讀第一段。）

　　二、看菊花。

　　1、能說說你看菊花的感受嗎？你覺得公園里的菊花怎么樣？（板書：“好看”）

　　2、出示第一句：一起夸一夸：“公園里的菊花好看極了。”

　　3、換個方式看菊花。

　　平常我們在公園，草坪，路邊，在我們的身邊，用自己的小眼睛來看菊花。今天我建議大家能否換個方式來看菊花。不過這個方法很有挑戰性，對我們這些剛上學三個月的一年級小朋友來說很有難度，不知你們有沒有這個信心。

　　那我們就從書里去看，從課文中去看，從語言文字中去看，用我們的眼睛，用我們的小腦筋去看菊花，行嗎？

　　〖“換一種方式看菊花”，迎合學生好勝的心理特征,激起強烈的與文本對話的欲望〗

　　4、快速讀課文，看看課文哪一段中有菊花？找出來。

　　三、賞菊花。

　　1、下面就請小朋友走入第二段，好好讀讀，看看這里的菊花吧！

　　2、誰來說說你看到的菊花。

　　出示相關句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　（1）我喜歡這種黃的菊花，我看到的黃菊花是淡黃色的，上面還有小水珠呢！你呢？你看到的黃菊花是什么樣的？（或，還有有哪些黃菊花在跟它比美？）

　　（2）我看到的黃菊花開得很旺，有碗口那么大。你呢？

　　（3）我看到了許多黃色的菊花，有的像金色的星星，有的像大饅頭，有的像媽媽的卷發，它們正在比美呢！（示圖）

　　〖“愛我所愛”，讓學生在自我陶醉中,展開想像的翅膀自由馳騁。〗

　　3、孩子們，菊花的顏色可多了，除了黃的，還有白的，淡綠的，紫紅的。你最喜歡什么顏色的菊花呢？它們是什么樣的呢？小組之間說說吧。

　　4、交流。你喜歡什么顏色的菊花，給大家說說吧。（相機示圖）

　　白的：雪白雪白，白里透紅。

　　淡綠的：像什么？

　　紫紅的：紫紅色是紅色的一種，還會有什么紅呢？

　　5、那么多色彩，就是一種顏色也有許多的變化，這就是大自然的魅力。你能把這神奇的色彩讀出來嗎？

　　（1）讀出自己喜歡的顏色。

　　（2）讀出興奮，開心，驚奇的心情。

　　6、看著看著。我覺得自己也仿佛變成了一朵菊花，你們呢？

　　7、賞花。

　　看看、演演、讀讀。（體會“一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒

　　風開放呢。”）

　　（1）出示句子，自讀。

　　（2）誰讀懂了，來演一演，或讀一讀。

　　a、“一朵朵”，請幾朵小菊花上臺表演。評價。指導演出“迎著”“開放”。朗讀。

　　b、“一叢叢”，同樣請幾朵小菊花上臺，演給大家看，怎樣才是“一叢叢”。朗讀。

　　c、“一片片”全班小菊花。

　　（3）朗讀。

　　〖孩子讀書最大的愿望就是希望自己能成為書中的人物形象,做自己喜歡做的

　　事,說自己要說的話。本環節的設置給學生創設了一個有形有境的空間,看著看

　　著“自己也成了一朵朵，一叢叢，一片片的菊花”。入情入境，有助于學生走

　　進文本,與作者產生共鳴。〗

　　8、體會看花心情。

　　（1）指名幾位學生來看菊花。朗讀前兩句話。

　　（2）采訪看花心情。指導朗讀“人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。”

　　（3）再一次贊美菊花：“公園里的菊花好看極了。”

　　三、贊菊花。

　　1、播放爸爸的話。（錄音）

　　2、出示相關句子：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜

　　愛它。”

　　3、聽了爸爸的話，你想說什么？（相機板書：不怕冷）

　　（1）、“可”“都”的體會。

　　（2）、結合課文最后一段，再一次贊美它。“聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。”（示圖）

　　4、贊美。（兩次贊美比較體會）

　　是啊，菊花不光長得漂亮，更可貴的是它不怕困難的精神，所以才更美，所

　　以大家都喜愛它。

　　四、獻菊花。

　　1、欣賞相關作品。（大家都很喜愛它。所以詩人叔叔就把它們寫成了詩，讓大家

　　都能欣賞到它；畫家叔叔用美麗的色彩留下它的美妙身姿；歌唱家用美妙的歌喉把它獻給大家；作家叔叔用美好的語言把它寫成文章，獻給了你們……

　　2你們喜歡菊花嗎？想怎么做呢？（自己給自己布置作業，選擇完成。

《看菊花》第二課時教學案例 篇4

　　一、教材分析

　　《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

　　二、指導理念

　　1. 情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。

　　2. 體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。

　　3. 師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。

　　三、設計思路

　　在以上理念的指導下，我這樣安排教學：

　　利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

　　利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

　　在學生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。

　　詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

　　在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。

　　語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

《看菊花》第二課時教學案例 篇5

　　設計說明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

《看菊花》第二課時教學案例 篇6

　　《 看菊花》教學后記

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的幻燈片，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡述，幫助學生感受公園里的菊花數量之多，讓學生在看圖中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生感受到看到的菊花越來越多的這種變化。借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

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《看菊花》第二課時教學案例 篇7

　　【案例】

　　（這節課還剩10分鐘）

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師：哇，小朋友，你們講得真好，把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　【評析】

　　以上是我聽的一節蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發學生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養學生的想象能力。

　　這節課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發學生想象畫面，課文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現出來。從菊花的五顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創造性得到了發揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創設說話的情境，內化了學生的書面語言。

　　整節課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內化，這樣的練習密切結合課文，為學生及時運用已經掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。

　　在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調動了學生學習的積極性。教學中，我們發現一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于 “憤”、“悱”狀態，有效地提高了練說的教學效果。

《看菊花》第二課時教學案例 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　一年級語文《看菊花》教學隨筆

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

　　轉載自大巷中心小學

《看菊花》第二課時教學案例 篇9

　　案例背景：

　　《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

　　教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去感受菊花的色彩的美、數量的多，感受秋菊的勃勃生機和不畏嚴寒的精神。由于低年級學生知識經驗較少，形象直觀思維占主導，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運用春暉工程的多媒體課件，在教學中創設情境，激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生入情入境地感悟。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。

　　生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。

　　師：現在正是賞菊的大好時機，誰能讀準這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？

　　師：出示詞語。

　　生：指名朗讀。全體齊讀。

　　師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——

　　（教學伊始，教師精心設計導語，配上舒緩優美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學生想象的閘門，把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學生強烈的探究欲望。）

　　二、拓寬視野，激發情感

　　師：（媒體課件出示：姿態萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？

　　生：菊花真是太美了！

　　生：菊花的顏色真多啊！

　　……

　　師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）

　　生：朗讀第二自然段。

　　師：指名朗讀，重點出示“好看極了”。“好看”能換個詞嗎？

　　生：漂亮。

　　生：美麗。

　　生：迷人。

　　師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關鍵詞。

　　生：菊花的顏色好看。“有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。”

　　師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。

　　生：被菊花繽紛的色彩吸引。

　　師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。

　　師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？

　　生：還有大紅的，粉紅的。

　　師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？

　　生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……

　　（相機出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）

　　師：菊花顏色美，姿態美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？

　　生：美美地朗讀課文。

　　（當一幅幅色彩斑斕、姿態各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養學生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。）

　　三、形象感知，突破難點

　　師：菊花不但顏色美，數量也很多。找出文中寫菊花數量多的詞。

　　生：一朵朵，一叢叢，一片片

　　師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。

　　生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。

　　生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。

　　生：“一片片”是成片成片的都是菊花。

　　師：你們能讀出菊花的數量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。

　　生：自由朗讀課文。指名朗讀

　　（理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

　　四、拓展延伸，激發想象

　　師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？

　　生：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：深秋的寒風是怎樣的？（播放：北風呼號的聲音。）

　　生：北風爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。

　　師：小菊花怕北風嗎？她的表現又是怎樣的？同學們能不能表演一下？請同桌兩位同學分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　生：同桌分別飾演北風和菊花。（表演得十分投入）

　　師：剛才同學們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？

　　學生分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　北風爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。

　　菊花：（昂首挺胸地）北風爺爺別神氣，我們不怕冷！

　　師：是啊，北風爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學一學菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　（理解菊花不畏嚴寒的品質對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句時，教師創設寒風凜凜的情境，讓學生分別扮演北風爺爺和小菊花，學生做童話般都意境中充分發揮想象，把自己已有的生活經驗和課文內容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了。）

　　整節課，學生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優美舒緩的音樂，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

　　另外，在平時的練習和識字教學中，我也充分運用春暉工程的多媒體課件，通過人機互動，調動了學生的學習積極性，改變傳統的教學模式，確立了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，為優化課堂，豐富教學內容，促進學生有效學習起到了良好的輔助作用。

　　總之，春暉工程為我的語文教學提供了豐富而優質的教學資源，幫助學生真實、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造，也使語文課充滿了情趣，張揚了個性，放飛了心靈。

　　“君子生非異也，善假于物也。”教師的工作繁忙而瑣碎，如果每節課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量優質資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學中合理利用春暉工程的資源，一定會起到事半功倍、多快好省的效果。

《看菊花》第二課時教學案例 篇10

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

《看菊花》第二課時教學案例 篇11

　　一、復習檢查

　　秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

　　【導入語活潑生動，且與課文自然聯結。】

　　1. 不過，我們得先準備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦！

　　【學生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了。】

　　2 指名讀詞

　　公園聽tīnɡ 許多許的第二筆是什么筆畫？

　　舍不得好看

　　3 齊讀詞語，大家都可以拿到門票。

　　二、精讀課文

　　1、我們去公園看菊花啦！

　　出示課件一朵朵的菊花

　　你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？

　　生：顏色好看姿態好看

　　你能用學過的成語贊美菊花嗎？

　　【既有說話訓練，又挖掘了學生的成語積累。】

　　2、今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。

　　出示菊花圖

　　出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

　　①師范讀

　　這些表示顏色的詞你能讀好嗎？自己先試試。

　　②指名讀。師評價，并再次范讀。生齊讀。

　　3、師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。

　　②出示：一朵duǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

　　指名讀指導朗讀齊讀

　　【教師有感情地解說，為學生的朗讀奠定了一個情感基礎。】

　　4、師引讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　①現在就是深秋了。打點深秋寒風

　　早晨，寒風吹在你的臉上，你有什么感覺？

　　指名說：冷的感覺。

　　②寒風嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風競相開放。

　　③誰能讀好這句話？指導朗讀。男女生賽讀。

　　【聯系學生的生活實際，體會寒風刺骨的感覺，更能讓學生理解菊花不畏嚴寒的精神。】

　　5、小朋友們，有一個句號，就是一句話，這句話這么長，你有信心把它連起來讀一讀嗎？自由讀，指名讀，齊讀。

　　6、你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？

　　【用自己的語言來贊美菊花，可以與文中相呼應，也可以表達出自己的真情實感。】

　　7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。

　　指名讀、師范讀、再指名讀。

　　8、我們還沒有看過癮呢！打開書，自由讀課文。

　　讀得這么好聽，你能背下來嗎？

　　①自己背②老師考考大家誰能根據提示，背這一段？

　　出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著的寒風開放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。

　　指名背齊背

　　9、爸爸說了什么？自由讀課文

　　重點理解“許多花謝了”。指名說

　　10、師讀第四自然段

　　為什么覺得菊花更好看了？

　　學生討論，發表自己的見解。

　　三、拓展延伸

　　許多人也喜愛菊花，他們寫下了許多詩。

　　出示《秋菊》

　　指名讀，齊背。

　　【古詩深化了課文的主題，也體現了教師隨堂積累的教學特色。】。

　　四、學習生字

　　菊花姐姐帶來了幾個生字朋友，想認識嗎？

　　1、出示“放聽許”

　　2、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？（左右結構的字）

　　3、你要提醒大家注意什么？

　　4、師范寫生練習。

　　評價:

　　從教學過程的設計，到課堂教學的實施來看，教者做了非常精心的準備，我認為本課有以下幾點成功之處：

　　1、語文是重要的交際工具，在一年級的語文教學中，既有課文朗讀的指導，又有口頭表達的訓練，把讀課文和說感受有機地結合起來。

　　2、本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。教師引導學生理解課文時，能夠僅僅扣住學生已有的生活經驗，調動學生的知識儲備，從自己的真實體會出發，學生就不難理解課文了。在理解的基礎上進行朗讀指導，自然會輕而易舉了。

　　3、生字教學往往會成為課堂的冷場，因為這部分內容與課文聯系不大。但是教者幾句導入和提示語將生字又和菊花姐姐發生了聯系，學生的學習興趣依然高亢。

　　4、生字出示是很有講究的。蘇教版識字量教大，教者將它們分類出示，便于學生學習，符合學生識記規律。

《看菊花》第二課時教學案例 篇12

　　一、導入

　　1、談話：秋風一吹，秋姑娘來了。她，吹紅了楓葉，吹黃了小草，她，來到了公園，吹開了五彩繽紛的菊花。星期天早晨，爸爸媽媽帶我到公園看菊花。

　　2、（點開圖片）有什么想說的？

　　二、學習第二節

　　1、菊花怎么好看呢？你們能用這樣的句子說嗎？菊花穿著五彩的衣服，有      ，有     ，還有     ，他們穿得那么漂亮，好像在              。

　　2、這么多顏色的菊花聚在一起，可以用哪個詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色）

　　3、這么顏色的菊花中，老師最喜歡什么顏色呢？（出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的）范讀。你最喜歡什么顏色，能通過你的朗讀告訴其他小朋友嗎？

　　4、這么美的菊花可愛比美啦。你們看（出示課件）一朵朵，一朵朵是一朵嗎？數一數，有幾朵？一叢叢，數一數，有幾叢？一片片，現在已經望不過來了吧，不過這還只是一片，一片片就是一片連著一片，簡直就成了菊花的海洋。

　　是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讀的時候聲音要有怎樣的變化才能體現出菊花越來越多，越看越美？

　　5、你們甜甜的笑臉，真像一朵朵盛開的菊花。小朋友們，你們愿意成為一朵朵美麗的菊花嗎？美麗而又可愛的菊花們，你們可真好看。身上穿著五彩的衣服，伙伴們聚在一起，組成了花的海洋。哎呀，不好啦，刮風了，呼——呼——好冷呀！你們看，桂花謝了，百合枯了；你們聽，枯葉在地上打著轉兒在哭呢！美麗的菊花們，你們怕不怕深秋的寒風呀？

　　是呀，菊花是勇敢的花，它不怕嚴寒，你們看，（出示句子）你能讀出菊花的勇敢嗎？

　　6、這么多這么美的菊花我們越看越喜歡，可是我們該回家啦。看著這么多美麗的菊花，你們想走嗎？？（出示句子）是呀，這么美麗的菊花，誰看了都不想離開。你能讀出人們不想離開的心情嗎？

　　7、菊花美得令人陶醉，讓我們再來欣賞一下吧。齊讀第二小節。

　　8、看圖背誦第二小節。

　　三、學習三、四小節

　　1、真是舍不得離開這么美的菊花，這時，爸爸又對我說了一句話，我覺得菊花更好看了。是什么話呢？（出示句子）

　　2、指名讀，天冷了，其他的花都到哪兒去了呢？菊花又怎么樣了呢？

　　3、真是勇敢的菊花，所以我們在讀的時候，不僅要讀出對菊花的喜愛，還要讀出對菊花的贊美。

　　4、感情朗讀。

　　5、你喜歡菊花嗎？為什么？

　　6、引讀第4小節。

　　四、延伸

　　菊花多么美麗，多么堅強呀，其實菊花身上的優點還多著呢！現在正是菊花盛開的季節，你們愿意到公園，到田野，去欣賞感受菊花更多的優點嗎？

　　五、學寫生字

　　1、看完了菊花，現在該和生字見面啦！

　　2、出示  開  不 公  認讀，數筆順

　　3、指導書寫

《看菊花》第二課時教學案例 篇13

　　《看菊花》教學設計一

　　太倉實驗小學   尤群益

　　教學目的要求:

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

　　2 復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　3 理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　教學重難點：理解課文 學習生字

　　教學準備：生字卡片 、光盤

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　第一課時

　　目的要求：初讀課文，學習部分生字。

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、教師談話。

　　2、板書：看菊花。齊讀。

　　二、初讀指導

　　1、范讀課文。

　　2、學生練讀課文。

　　（1）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。

　　（2）畫出不認識，不理解的字詞。

　　（3）用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

　　（4）齊讀。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

　　6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

　　三、指導書寫

　　公 開 放 不  許 點 也 聽

　　1、認識新筆畫：héng zhé tí 。

　　2、分析字形，指導書寫。

　　3、學生描紅。

　　四 作業

　　1 完成描紅本。

　　2 朗讀課文。

　　第二課時

　　目的要求：理解課文，朗讀課文，學習部分生字。

　　一、復習

　　1、讀生字。

　　2、分段讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、分段讀第一自然段。

　　（1）點名讀。

　　（2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

　　（3）指導讀。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）自讀。

　　（2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

　　（3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

　　（4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

　　出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　分析練習朗讀。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

　　（2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

　　（3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

　　4、背誦二、三自然段。

　　看圖連起來背誦，不記得的可以看書。

　　配樂，指名背。

　　5、學習第三自然段。

　　（1）點名讀。

　　（2）“更好看”是什么意思？

　　（3）“我”為什么會覺得菊花更好看了？

　　6 總結課文

　　課文寫我們去公園看菊花，看到菊花盛開的美景，聽到爸爸的話，知道了人們喜歡菊花，不僅因為它好看，更因為菊花有不怕冷的精神。我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　三 作業

　　1 背誦課文。

　　2 默寫詞語。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《看菊花》第二課時教學案例 篇14

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　教學重點、難點：感受菊花的美，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.上一節課，我們學習了一篇新課文，題目是《看菊花》，現在我們先來復習一下本課的詞語。出示詞語，指名小老師進行領讀。

　　看菊花 爸爸 媽媽 紫紅 開放 舍不得 不怕冷 離去

　　許多 一點兒 爸爸的話

　　2.你能選擇其中的一兩個詞語說一句與課文有關的話嗎？

　　爸爸、媽媽：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　紫紅：公園里的菊花顏色真多，有黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　開放：菊花正迎著深秋的寒風開放呢。

　　許多：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。

　　3.今天，我們繼續學習這篇課文，請小朋友自己趕快讀讀第一自然段。

　　4.指名讀讀第一自然段，指名說說讀了第一自然段你知道了什么？

　　師：如果是你，你的爸爸媽媽在一個星期天的早晨，帶你去公園看菊花，你會覺得怎樣？（我會覺得很開心，很高興。）

　　指導朗讀第一自然段：要讀出爸爸媽媽帶我去看菊花的高興。指名讀讀，齊讀。

　　3.過渡：要到公園去看菊花，“我”的心里甭提有多高興，讓我們趕快讀讀第二自然段，去欣賞一下菊花吧。

　　二、精讀第二自然段

　　1.學生自由讀讀第二自然段。

　　2.請小朋友數一數，第二自然段共有幾句話？（第二自然段共有三句話。）

　　3.指名讀讀第一句，說說讀了這一句你知道了什么？

　　師：這里有個詞語：“好看”是什么意思？誰來幫它找個近義詞。（美麗、漂亮）

　　追問：那么“好看極了”是什么意思呢？（非常好看，特別好看，十分好看等等。）

　　指導朗讀第一句：讀出菊花好看極了的這種感覺。

　　師述：課文說“公園里的菊花好看極了”，那么課文中哪些句子在寫菊花好看極了呢？請小朋友自己找一找，找到后讀一讀。

　　請小朋友找找書上的句子自己讀一讀。

　　4.第二句

　　（1）指名讀讀第二句話。

　　（2）誰來說說讀了這一句話你知道了什么？

　　①生：我知道了菊花的顏色很多。書上是怎么說的呢？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生欣賞一下黃的，白的，淡綠的，紫紅的菊花。

　　師：請小朋友想象一下，公園里還可能會有什么顏色的菊花，指名說說。

　　師：是啊，菊花的顏色那么多，誰來用一個詞形容一下菊花顏色的多？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）看到這五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕的菊花，誰想來贊美一下菊花？（菊花你真漂亮；菊花你真美。）相機進行板書：美。

　　指導朗讀：菊花的顏色真多真美，有黃的，白的，淡綠的，紫紅的，公園里的菊花好看極了，讓我們一起來美美地讀一讀這些表示顏色的詞語。

　　過渡：讀了這一句話你還知道了什么？

　　②生：我還知道了菊花的數量也很多。書上是怎么說的？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生看圖片：

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”：

　　a：一朵朵

　　讓學生看圖：一朵菊花，接著讓學生想象一下一朵朵菊花是什么樣子的？再讓學生看一朵朵菊花的圖片，以此讓學生明白“一朵朵”指的是一朵又一朵的菊花，是在說菊花的多。

　　指導讀好：一朵和一朵朵。

　　過渡：當一朵又一朵的菊花長在一起的時候，我們可以用“叢”來表示。

　　b：一叢叢

　　讓學生能看圖：一叢菊花，接著讓學生想象一下一叢叢菊花是什么樣子的？再讓學生看一叢叢菊花的圖片，以此讓學生明白“一叢叢”指的是一叢又一叢的菊花，是在說菊花的多，多得數也數不清。

　　指導讀好：一叢和一叢叢。

　　過渡：當一叢又一叢的菊花長在一起時，我們可以用“片”來表示。

　　c：一片片

　　讓學生看圖：一片菊花，接著讓學生想象一下一片片菊花是什么樣子的？再讓學生看一片片菊花的圖片，以此讓學生明白“一片片“指的是一片又一片的菊花，還是在說菊花的多，多得怎么數也數不過來，怎么數也數不清。

　　指導讀好：一片和一片片。

　　d：師：一朵朵，一叢叢，一片片是在說菊花數量的多，多得怎么數也數不清，多得怎么數也數不過來，菊花這么多，你覺得美嗎？（很美）

　　師：公園里的菊花這么多，這么美，這里就像是花的世界，花的海洋，聽老師來讀讀這三個詞，要讀出菊花很多很多的感覺。（讀得時候聲音漸漸升高。）

　　指名學生讀讀，全班一起讀讀。

　　③師述：現在已經是深秋季節了，天氣是一天比一天冷，很多樹的樹葉都落光了，只剩下光禿禿的樹枝，百花凋零，一片蕭條的景象，可菊花一點兒也不怕冷，正迎著深秋的寒風怒放呢。我們一起來讀讀這后半句話——它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：小朋友，這里有幾個詞語：深秋：指的就是在秋季的末期，即將進入冬季了，這時候天氣已經很冷了；迎著，“迎著”就是指面對著；寒風：“寒”指的就是寒冷，“寒風”是在說這風很——冷。我們再來讀讀這半句話。

　　師：讀到這里你感覺到了什么？

　　師：是啊，菊花不怕冷，不退縮，反而迎著深秋的寒風開放。我們一起來讀讀，要讀出菊花不怕冷，迎著寒風怒放的感覺。

　　④我們一起來讀讀第二句話，要讀出菊花顏色的多，數量的多，要讀出菊花不怕冷。

　　過渡：看到這么美，這么不怕冷的菊花，人們怎么舍得離去呢？誰來讀讀第三句話。

　　5.第三句

　　（1）指名讀讀第三句話。

　　（2）師：人們一邊看一邊走，一邊走一邊看，看到這么多，這么美的花，看到迎著寒風怒放的菊花，想象一下，人們可能會想些什么？

　　生：公園里的菊花真是好看極了。

　　生：這里的菊花顏色真多，真美。

　　生：這里的菊花真是太多了，多得數也數不清。

　　（3）師：從“舍不得”這個詞語你感覺到了什么？人們為什么舍不得離去呢？

　　（4）指導朗讀：公園里的菊花好看極了，怪不得人們都舍不得離去了，誰來讀讀第三句話，讀出人們看菊花，舍不得離去的這種感覺。

　　6.過渡：公園里的菊花五顏六色，形狀各不相同，我也真想留在這里把菊花看個夠，現在我們一起來有感情地讀讀第二自然段，好嗎？（好）

　　7.齊讀第二自然段。

　　過渡：我也跟他們一樣，舍不得離去，正在這時候，爸爸說了什么呢？請小朋友自己讀讀第三自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　1.學生自由讀讀第三自然段。

　　2.誰來讀讀爸爸說的話。

　　3.師：從爸爸的話中你知道了什么？（天冷了，許多花謝了。）

　　師：小朋友，想象一下，哪些花都謝了？指名說說。

　　師：深秋了，許多花謝了，“可”表示意思恰恰相反，可菊花是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上的句子？（可菊花一點兒也不怕冷）

　　追問：“一點兒”是在說什么？就像前面說的：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　繼續追問：學到這里，你感覺到了什么？（菊花很堅強，很勇敢。）

　　4.師述：菊花很堅強，很勇敢，迎著深秋的寒風開放，大家都很喜愛它，在這里，大家僅僅是喜愛它的美嗎？（不是）你覺得大家還喜愛它的什么？（不怕冷，堅強，勇敢）

　　5.指導朗讀：我們來讀好爸爸說的話，要讀出爸爸對菊花的贊美之情。

　　過渡：聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。我們一起來讀讀最后一個自然段。

　　四、精讀第四自然段

　　1.齊讀第四自然。

　　2.師：“更好看”是什么意思？“更”字透著另外一層意思，剛開始，我覺得菊花很美很好看，而現在我除了覺得菊花美，我更佩服菊花的什么？（堅強，勇敢，不怕冷）所以——我覺得菊花更好看了。

　　3.齊讀第四自然段，讀出我覺得菊花“更好看”的感覺。

　　五、總結全文

　　1.課文到這里我們已經全部學完了，現在我們來回顧一下板書，師述：菊花美，所以人們喜愛它；菊花又不怕冷，所以人們更加喜愛它。現在我們來做一個填空題，好嗎？

　　填空：菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。

　　2.師述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　3.讓我們一起再來把全文美美地讀一讀。齊讀全文。

《看菊花》第二課時教學案例 篇15

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、出示詞語：

　　爸爸    媽媽    它們    早晨

　　一朵朵     一叢叢     一片片

　　邊走邊看          邊看邊走

　　舍不得            不怕冷

　　也         很        更

　　師：誰能讀好這些詞語，待會兒老師帶他去看菊花。（指讀  齊讀）

　　2、小朋友讀得都很好，讓我們和課文中的小朋友一起去看菊花吧！　

　　二、感悟課文，知道朗讀：

　　1、學習第一自然段

　　誰能說說課文中的小朋友是和誰去看菊花的？什么時候、到哪里去看菊花？

　　你從哪段課文中知道的？你能讀一下嗎？誰也能讀的？（指讀  齊讀）

　　2、學習第二自然段

　　（1）（出示菊花圖）

　　你看到了什么？

　　除了這些顏色的菊花，你還看到過什么顏色的菊花？

　　這么多顏色，誰能用一個詞來表示？

　　（2）菊花顏色真多呀！誰能用一句話來說一說？

　　（出示句式）

　　“菊花的顏色真多呀！有      ，有      ，有      ，還有      ，我最喜歡        。”

　　（指名說）

　　（3）這么多顏色的菊花，大家都很喜歡，你能讀好這些顏色嗎？讓老師聽聽你喜歡它們嗎？

　　出示句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，”

　　指名讀

　　（4）小朋友們多喜歡它們呀！讓我們來數一數吧！

　　“一朵，兩朵，三朵，……啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……啊！還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……”

　　菊花多不多啊？（多）（板書：多）

　　（5）老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

　　我們換個方式再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）

　　（6）這么多的菊花，（出示）“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　我們現在正是深秋季節，誰來說說這幾天的風給你什么感覺？（冷）

　　對，這就是“深秋的寒風”。（讀句）

　　誰來表演一下菊花怎樣“迎著寒風”？

　　“啊呀，刮風了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？”（不怕）

　　“我看到了菊花抬起了頭，菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）

　　你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　（7）看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家來贊美一下菊花。

　　（出示句式）“公園里的菊花                   。”（相機板書：好看）

　　誰能讀好這句話？（指讀）哪個字要讀重音？（“極了”加點）

　　（8）我們都喜歡菊花，都贊美它“好看極了”，那么來公園的人和我們一樣嗎？你從哪里看出來的？

　　（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）

　　哪個詞最能表達人們當時的心情？（舍不得）

　　理解“舍不得”，在生活中你有沒有什么時候什么情況下舍不得過？

　　誰能讀好這句話？

　　（9）是啊，這么美的菊花，誰也不舍得離去，讓我們一起再來欣賞一下吧！

　　齊讀第二段。

　　誰能不看書，把你看到的美麗的情景再說一遍？

　　指導背誦。

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）看著這些迎風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

　　自讀第三段

　　（2）誰來讀爸爸的話？

　　大家為什么都很喜歡它？（相機板書：不怕冷）

　　剛才第二段中的哪句話也說明了菊花一點兒也不怕冷？

　　誰能學著爸爸的樣子，讀好這句話/

　　（3）引讀：“聽了爸爸的話，我覺得——”（菊花更好看了。）

　　為什么我覺得菊花更好看了。（板書：更）

　　4、小結：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我們小朋友也要像菊花一樣，做個勇敢的孩子！好嗎/

　　讓我們回過頭去一起再來欣賞一下美麗的菊花。

　　齊讀課文。

　　三、指導書寫

　　教學“許  聽  放”（略）

　　四、總結拓展

　　小朋友們，通過第8課的學習，我們不但看到了菊花的美麗，更認識了菊花勇敢、堅強的品格，正因為如此，古今有許多詩都在贊美菊花，老師把陳毅爺爺的一首《秋菊》送給大家。