《小池塘》教研課教學設計（通用14篇）
《小池塘》教研課教學設計 篇1
小池塘（第2課時）
執教：吳建芳
教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。
教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入揭題
今天，我們繼續來學習第3課——齊讀課題
二、詞語快車
讓我們生上詞詞快車去看一看好嗎？
橫、豎兩次后齊讀一遍
三、學習課文
(一)過渡：詞語快車開得真順當，小池塘很快就到了（點擊課件：出現小池塘）
還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？（學生吹氣）
北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示春風姐姐）
�。ǘ�、賞讀理解，放飛想象
a、學習第一自然段
1、出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？
這個春風姐姐真溫柔，小池塘被你輕輕地喚醒了。
你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？
讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
2、△醒來的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話（課件：2、3句）
△醒來的小池塘像什么？（板書：大眼睛）
為什么說小池塘像火眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣
小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這只大眼睛不僅明亮，而且還長著長長的睫毛（蘆葦）（板畫），瞧，大眼睛上長睫毛果然漂亮。
△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
△這只明亮的大眼睛一定已經留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？能不能背出來？老師也閉上眼睛聽，看看你們的背誦能不能讓老師感受到一只小汪汪、亮閃閃的大眼睛。
β、學習二、三段
1、過渡：小朋友的眼睛也很明亮，讓我看看，呀，我在你的眼里看見我的影子了！那么，小池塘這只大眼睛里映出了什么影子呢？
齊讀書上最后一段話“五彩”就是五種色彩嗎？換個詞？
2、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”？自己讀讀書上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（學生自讀，回答，教師貼詞卡）。
3、這些事物能一起出現在小池塘里嗎？
（1）白天的池塘，誰倒映在里面？引導：①白云倒映在里面，像什么？（貼詞卡）這群白鵝還在游動呢，多悠閑呀！②太陽倒映在里面，像什么？（貼詞卡）像一只正在放飛的紅氣球。③小池塘白天的景色多么亮麗明媚呀！
能讀好這兩句嗎？
（2）夜晚小池塘又映出了什么美景？
瞧，月牙兒倒映在池塘里成了什么？（貼卡）彎彎的小船正在輕輕地搖蕩，滿天的星星呢，倒映在水里變成了什么了？（貼卡）變成了一顆顆閃閃發亮的珍珠，多美呀！
△誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。
4、你喜歡白天還是夜晚的小池塘？喜歡什么時候的就讀什么時候的小池塘？自讀，站起來讀（課件）。
想想看，還會有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展開想象，練習說話）
5、藍天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說——（課件）明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個
�。ㄉ樱何宀实氖澜纾ò鍟何宀实氖澜纾�。
四、總結課文
1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。
五、布置作業
練習有感情地朗讀全文并背誦課文。
板書（圖示 略）
聽了這節課,我感覺是一節比較成功的課。教者能充分調動學生的學習積極性，讓學生學得主動，學得自然。教者能緊緊抓住“讀”和“導”字，讓學生在讀中學，讀中悟，重視了學生朗讀能力的培養。
三點不成熟的小建議：
1.學生讀了句子后應讓學生簡單評點一下。
2.第一自然段學生朗讀較入境，第二段就不夠入味了，教者應加以指導。
3.在最后一段的學習中，最好讓學生體會一下“明亮”這個詞。
《小池塘》教研課教學設計 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛；
3.識寫生字。
教學過程：
第一課時
齊背《雨點》，小池塘什么樣？春天來了我們一起去看看小池塘。
自由輕聲讀文。讀正確、流利。
學習生字詞。出示詞語認讀。
指導書寫。
第二課時
書寫生字。
第三課時
二.細細品讀課文
第一自然段
1、師述：春雷喚醒了春筍，春風喚醒了柳樹、桃樹、杏樹、梨樹，也喚醒了小池塘。我們來看課文開頭第一句話�！酒聊伙@示第一自然段的第一句話】
�、� 指讀。
② 師：你感覺這句話中把春風、小池塘當作什么來寫了？
�、� 師生表演：師做春風姐姐，生做小池塘。師吹生演睡醒狀。
�、� 師：你睡了一大覺后醒過來，心情怎樣？
�、� 【點擊“醒來了”一詞放大】練讀。（讀出高興的語氣）
�、� 練讀句子。【點擊“輕輕”一詞，提醒學生讀得輕一點】
2. 師：醒來的小池塘是什么樣子的呢？請小朋友們看看圖、讀讀第一自然段的第二、第三句話�！酒聊伙@示第一自然段的第二、第三句話，下帶文中第一幅插圖】
① 生自讀。
�、� 師：醒來的小池塘像什么？【生答后點擊“明亮的大眼睛”，練讀】
�、� 師：喜歡這樣的小池塘嗎？
練讀句子（讀出對小池塘的喜歡）
【其間通過多名指讀、評價，點擊詞語“一閃一閃的”“長長的”，訓練學生讀好，再齊讀，鼓勵學生做做動作】
3、齊讀第一自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）
4、指導背誦。
①師邊述第一自然段邊在黑板上簡畫。
②【屏幕顯示第一自然段的填空式內容】，生自背。
�、壑副场�
④齊背。（鼓勵學生做做動作）
第二、第三自然段
1、師述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板書：明亮）。它睜得好大好大，望著天上，這樣天上的景色都倒映在里邊了。請大家看看圖、讀讀第二自然段。【屏幕顯示第二自然段，下帶兩幅倒影圖】生自讀。
2、選擇你最喜歡的一句再讀讀，然后讀給大家聽�！旧x到哪一句師就點擊哪一句放大，通過個別讀、部分齊讀等多種形式指導學生讀好，其中點擊關鍵詞“鮮紅的”、“彎彎的”、“閃亮的”】
3、齊讀第二自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）
4、指導背誦。
�、� 師：第二自然段四句話都用了這樣一個句式【屏幕顯示：-------倒映在小池塘里，像--------�！糠謩e寫了白天白云、太陽倒映在小池塘里【顯示相關圖】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【顯示相關圖】的景象，選擇你喜歡的一個部分背一背。
�、� 師在所畫的小池塘里添畫白云、太陽的倒影，讓生背誦相關內容。
③ 請生背誦夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分內容。
�、� 齊背第二自然段。
5、發散想象：
�、� 師：大家有沒有見過其它景物倒映在水里的景象？想想還會有哪些景物倒映在小池塘里？
② 用“------倒映在小池塘里，像--------�！边@樣的句師式說一說。（先四人小組討論再交流）
6、師：藍天、白云、太陽、紅花、青草、綠樹……各種色彩鮮艷的景物都倒映在小池塘里，真像一幅五彩的畫啊！我們來讀讀課文第三自然段。【屏幕顯示第三自然段】師范讀→生齊讀。
7、小結：小池塘不但明亮，還很美麗。（板書：美麗）
三.感情朗讀全文
1、師配樂朗讀。
2、生齊讀。
四.作業布置
1、日記：仿寫小池塘
2、 師： 春天的小池塘明亮又美麗，春天的大自然還有很多很多美麗的景物，等著我們小朋友去發現，過些日子利用休息日讓爸爸媽媽帶著自己到公園走走，然后把看到的美景畫下來，拿到班里來開個“春天來了”的展示會。
《小池塘》教研課教學設計 篇3
一、有效導入
師：上節課，我們和快樂的小雨點去了很多地方旅行，一起背《雨點》。（學生背誦雨點）
師：雨點落進了池塘，小溪，江河，海洋！今天這節課，老師就想帶大家去小池塘看看，玩玩。
（出示課題，板書課題，池塘里有水有泥土，所以池是三點水，塘有提土旁）
二 整體感知
師：小池塘到底是什么樣子的？它美嗎？想去看看嗎？請欣賞課文
�。ɡ蠋煼艅赢嬈� 范讀課文）
師：你在小池塘里看到了什么？(出示課件和填空)
（星星 月亮 太陽 白云 蘆葦。。。）
師：小池塘里怎么會有這些事物呢？（都是河邊的 天上的事物倒映在河里的）（板書：倒映）
你知道什么叫“倒映”嗎？（就是事物的影子映在了水里）
師：對！這些事物都能倒映在池水里了，那這池塘的水非常的---（出示填空：（ ）的小池塘）（清澈見底 明亮…）(點擊出示:明亮)
這樣的小池塘你覺得怎么樣？用課文的話來說一說!
（出示：明亮的小池塘像一只( )）
（指名學生填空 明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛）
師：這只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美麗呀!
連老師都想和小朋友一起去看看這樣美麗的小池塘了!
打開書,快讀讀課文吧!
三深入文本
（1）檢查生字讀音：
（2）檢查生字讀音：
出示一類字 檢查學生自學的情況
相互評議反饋
�。ㄏ鄼C出示容易讀錯的字：吹）
如果有讀錯的及時糾正讀音 去掉拼音讀生字
（2）一個一個出示一類字 組詞
�。ǘ嘁糇郑褐唬�
教學每個字的偏旁 并出示一些詞語讓學生記憶字形。
�。ㄏ鄼C教學還有哪些字是帶有這些偏旁的 讓學生說一說 記憶偏旁）
（3）出示二類字 檢查學生自學的情況 相互評議反饋
老師和學生相互正音反饋
�。�4）二類字去拼音 指名讀
（5）出示課文中生字詞（開火車 各種形式讀）
�。�6）出示課文中一些生字詞：
（不屬于一類字也不屬于二類字 學生不認識和沒有學過的字詞）
�。ǜ鞣N形式再讀）
�。�7）所有生字詞語和詞組開火車打亂順序讀
檢查課文朗讀情況：
（1）一句句出示課文指名讀
男女生讀
一起讀
�。�2）全班一起讀課文
四 及時反饋
師：剛才小朋友讀課文讀的那么棒~下面老師想獎勵小朋友看課文的動畫片（放課文動畫片 ）
師:看完了課文的動畫片，你能填一填嗎？
�。ㄐ〕靥晾锏褂吵觯� ）（ ）（ ）（ ），分別就像（ ）（ ）（ ）（ ）。）
�。▽W生自由思考討論回答）
五 拓展延伸
師：課文中說小池塘像一只美麗的大眼睛，你還能說一些像這樣的句子嗎？
�。ǔ鍪荆海� ）像（ ）。）
小朋友們說的真好！看來大家平時都很注意觀察。
�。闷饡� 一起讀一讀吧）
六 指導寫字
1.出示生字： 姐 吹 波 只
2.上下結構的字要寫的上小下大 左右結構的字要寫的左窄右寬
3. 仔細觀察 你有什么好辦法能夠記憶字形
�。ㄈ菀讓戝e的字： 波 吹（右半邊容易寫錯）
4學生自由說一說
5老師范寫 學生仔細看 怎么樣把這些字寫漂亮和美觀
6.學生練習描紅 反饋 評議
七作業設計
�。�1）練習寫課后的生字
�。�2）熟練朗讀課文
八 板書設計
3 小池塘
倒 映
第二課時
一有效導入
師：上節課我們學習了《小池塘》中的生字詞，這節課老師將帶著大家繼續去小池塘欣賞美麗景色（出示課題一起讀）
師：看！小池塘的水是那么的清澈見底，連水底的鵝卵石，小魚和小蝦都能夠看見呢！瞧！他們身上的生字詞你認識嗎？（指名讀 一起讀）
二整體感知
師：那么課文中是怎么描寫小池塘的呢？（一起讀課文）
師：讀了課文，你能用自己的話來說一說你眼中的小池塘嗎?(學生自由說)
（出示課文最后一段：明亮的小池塘美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。）
（一起讀）
“五彩”就是----（五顏六色）
師：是的！這句話把明亮的小池塘比作====(生：美麗的大眼睛)那么為什么把小池塘比作大眼睛呢？那這只大眼睛里到底映出了怎樣一個五彩的世界呢��？
下面我們就走進課文，去仔細看看小池塘的景色！
三深入文本、
學習第一段
師：（出示動畫）瞧~誰來了？！（春風姐姐）對！春天到了。春風姐姐輕輕----（老師引讀第一段-----）
師：看�。ㄕn文動畫）小池塘里的水波在春風的吹拂下，輕輕的蕩漾著，池塘邊還有長長的蘆葦（出示圖片，幫助學生理解蘆葦就是長在水邊的一種植物，長長的 而且頂端有細毛。）這時候，醒來的小池塘很像一只---(板書:大眼睛)（美麗的大眼睛）
師：你覺得什么地方長的很像大眼睛的？
�。ㄋㄊ幯腿缢敉舻拇笱劬� 蘆葦長長的，就好像眼睛邊上的睫毛）
(相機板書:蘆葦 像 睫毛)
根據學生回答：
一些重點的詞語加點：
（一閃一閃 明亮 長長 ）
(評價語:指名學生讀 （你把小池塘讀的多閃亮啊就像一只明亮的大眼睛 這只大眼睛真是美麗呀 蘆葦長長的 漂亮極了…）
(學生有感情的朗讀課文)
出示填空 指導背誦
輕輕了一,小就醒了.池塘里的一的,就像一只,的蘆葦長,就像
學習課文第二段
過渡:小池塘這只大眼睛里到底看到了什么?下面就請大家自由的讀一讀課文的第二段,把小池塘看見的事物用橫線畫出來.
(學生自由讀課文第二段)
相機指導讀課文
師:老師這里有兩張小池塘的照片,一張是白天的一張是夜晚的,你最想什么時候去看看小池塘呢?
白天(相機板書:白天)
師:小池塘在白天看到了什么?(太陽 和 白云)
師:你想先看看什么?
(1)太陽倒映在池塘里
(出示動畫)
你看到了什么?(紅紅的太陽倒映在池塘里.)
(出示課文中的句子)
(太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。)
這句話把什么比作什么？（太陽比作鮮紅的氣球）
“鮮紅“你能換個詞嗎？（通紅很紅很紅 鮮艷的紅）
氣球和太陽有什么地方很像的？（學生自由說）
你瞧！太陽在小池塘里多像一只鮮紅的氣球呀！
�。ㄖ该麑W生有感情地讀）
（板書：太陽 氣球）
�。�2）白云倒映在池塘里
�。ǔ鍪緞赢嫞�
、你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感覺池塘里白云的影子像什么呢？
（棉花糖 棉花。。。。）
�。ǔ鍪菊n文中的句子）
（白云倒映在池塘里，就像一群白鵝。）
課文中把白云比作---（白鵝）
（板書：白云 白鵝）
你覺得白云和白鵝什么地方很像 仔細看看 說一說
�。ò自剖前椎� 云也是白的 白云的形狀很像鵝）
多么可愛的白云啊！~誰來讀？（指名學生有感情的讀）
過渡：夜幕降臨了，小池塘里的景色也同樣迷人！
�。ǔ鍪緞赢媹D片）
師：你看到了小池塘里有什么？
�。�1）月牙倒映在池塘里的景色
師：（出示月牙倒映在池塘里 像彎彎的小船）
師：你覺得月牙和小船有什么地方像的？你覺得月牙還倒映在池塘里還像什么？（學生自由說）
�。ㄖ该x 讀好“彎彎“）
（板書：月牙 小船）
�。�2）星星倒映在池塘里
師：星星倒映在池塘里，你覺得像什么？（許多鉆石寶石。。。。）
�。ǔ鍪菊n文中的句子）
（指名學生讀 讀好“閃亮“）
生活中你還見過什么東西是“閃亮“的嗎？（學生說）（再次讀）
學習最后一段
師：原來小池塘里的景色那么多那么美呀，難怪課文這樣說---（出示課文最后一段 大家一起讀）
師：那小池塘這只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用這樣的句子說一說嗎？
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，看到了（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），,映出了一個（ ）（ ）的世界
《小池塘》教研課教學設計 篇4
一、說教材
（一）教材分析
《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優雅的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啟發思維的作用。
（二）課時安排
本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會7個生字。第二課時學習課文，理解課文內容并背誦課文。
（三）教學目標
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大剛對一年級閱讀教學的要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學 目標定為：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
（四）教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
�。ㄎ澹┙叹哳A備：生字卡片、掛圖
二、說教法
這一課時，我主要采用“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。
1、直觀教學法
由于一年級學生活潑好動、自制力差，留意力不易持久，輕易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用貼畫的形式進行教學，激發孩子的學習愛好，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。
2、以讀代講法
葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀�！笨梢姟白x”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟澱n教學我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學法
本節課我留意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。其二，利用掛圖通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的熏陶，激發學生對大自然的熱愛。
三、說學法
根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且激發了學生的情感，加深了學生對課文內容的理解和感悟。
四、說教學程序
(一)、復習導入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環節主要是檢查學生對上節課所學生字的把握情況，以便發現錯誤能及時給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書：大眼睛
1、學習第一自然段
�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的明亮。
②齊演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學生體會到小池塘的美。
2、學習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
①自由讀。
�、谫N畫。（白天，小池塘看見了什么？到了晚上，小池塘又看見了誰？）
貼畫形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生已有的經驗，與實際事物相聯系，增加了學生的直觀感受。
�、壑笇Ю首x。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸驼b讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，并在讀中有所感悟。
�、葜笇W生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？
⑥句式練習：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學生自由想象的空間，培養學生的創造性思維，同時模擬文中句式進行說話練習，進行了語言的積累。
3、學習第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。
這一設計體現了培養學生跨學科的綜合表達能力，同時也體現了“生活中處處有語文”的理念。
六、說板書
本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很輕易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。
板書設計如下：
3、小池塘
白云圖 白鵝圖
五彩的世界
小池塘 太陽圖 氣球圖
（大眼睛） 月牙圖 像 小船圖
星星圖 珍珠圖
《小池塘》教研課教學設計 篇5
教學設想：
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。
要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我們努力的方向。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀浛吹教J葦長高了。”“你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現的�！薄@些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習�！薄澳阕x得很流利，只是……”……
識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的愿望，來激發學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發現問題；再全班交流，把自己自學過程中發現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。
同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。
此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。
教學過程 ：
一、以圖激情，導入 課題
（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）
你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）
【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望�！�
二、初讀課文，感知大意
1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了�！ㄅ錁�、范讀全文）
2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。
3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）
【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】
三、細讀課文，入境悟情
1、學習第一自然段。
�。�1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：
①池塘里的水波，像。
�、诔靥吝叺奶J葦，像。
（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。
2、學習第二自然段。
�。�1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
�。ǘ嗝襟w出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）
【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】
�。�2）小組學習
你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。
指名讀。
【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟�！�
（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？
用“倒映在池塘里，像。”練習說話。
【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】
3、學習第三自然段。
多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）
四、賞讀全文，熟讀成誦
1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）
2、配樂齊讀全文。
3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？
五、學習生字，指導書寫
1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。
2、教學字形。
①小組討論學習生字
�、诮涣鳎耗阌檬裁崔k法記住這些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。
“波”是水里的，所以是三點水。
【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受�！�
3、范寫生字。
4、描紅。
一邊描，一邊注意田字格里的位置。
六、作業
1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。
2、有感情地背誦課文。
�、傩〗M內背誦
�、诟鹘M比賽背誦
�、郾硌荼痴b
七、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。
【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間�！�
《小池塘》教研課教學設計 篇6
現象1：
師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：我知道現在是春天。
師：春天到了，細心的你發現什么了？
生：在上學的路上，我發現小草從泥土里鉆出來了。
生：我發現柳樹發芽了。
生：我感覺到天氣變暖和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。
師：春天多美啊，老師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。
（老師邊彈奏電子琴，邊領著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。
點評：
歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地歌唱著，仿佛已經置身于郊外，聲音清脆而嘹亮。這一設計，激發了學生的學習興趣，創設了寬松的學習氛圍，為后面的學習打下了良好的基礎。
現象2：
師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭開帷幕，露出了教師事先畫在黑板上的小池塘。）
生：我看到了小池塘。
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到了美麗的小池塘。
生：我看到小池塘的水清澈見底。
生：小池塘邊上長滿了碧綠的蘆葦，長長的，像小池塘的睫毛。
師：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你還看到什么了？
生：我還看到，有兩個小朋友也來池塘邊郊游了。
生：我看到了小草變得嫩綠嫩綠的，草地上還開滿了五顏六色的小花。
點評：
教師用彩色粉筆在黑板上傳神地將課文中的畫面簡潔明了地畫了出來。學生通過觀察交流，不僅發現了春天來臨時大自然的變化，而且通過自己的語言描述了大自然的美。既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力。
現象3：
師：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細心地觀察著大自然的變化呢！這只“大眼睛”看到了什么呢？請小朋友們接著去讀一讀第二自然段。
生自由讀。指名讀課文。
師：誰來說說看，這只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？
生：大眼睛白天看到了白云、太陽。晚上看到了星星。
師：通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物�，F在，就請小朋友們上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在這幅圖里，并能學著書上說一說。
教師提供太陽、白云、月牙、星星的貼圖，學生邊貼邊練習背誦相關語句。
師：美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？那就請小朋友們將準備好的也一起貼到小池塘里來吧？也請小朋友們學著書上說一說你貼的像什么？
生：（貼飛機）飛機從小池塘上飛過，像一只小鳥。
生：（貼月牙）月牙倒映在小池塘里，像彎彎的香蕉。
點評：
一位教育家曾經說過：兒童的智慧就在他的指尖上。劉老師的這一設計，不僅激發了學生豐富的想象力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發揮了他們動手的能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。
總評：
美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。
因此，激發學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術飛速發展的今天，我們老師在執教公開課的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。
劉老師這節課就沒有用到課件。她用自己的雙手彈奏著活潑歡快的樂曲，讓學生唱著歌兒進入課堂；她用自己的雙手描繪美麗的圖畫，引領學生走進美妙的大自然。一切都那么樸素，一切都那么自然。著名科學家愛因斯坦曾經說過：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的�！蔽覀兊慕虒W，當然也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優化課堂教學，提煉教學藝術，給學生學習的快樂。我們更應該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、也能彈奏一曲優美動聽的歌、畫一副簡單傳神的圖，讓我們的課堂同樣煥發生命的活力。因為：“樸素也精彩。”而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。
《小池塘》教研課教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
《小池塘》教學設計
l 太平學校太平中心小學 唐蟬
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教材簡析 《小池塘》是義務教育課程實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第2課，是一篇形象生動、內容新穎、想象風豐富、意境優美的散文。本文描寫了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里，映現出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。
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設計理念 一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并能感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種方式讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，視讀書為一種樂趣，感受祖國語言文字的優美，激發學習漢字的興趣。
教學目標 1 能讓學生喜歡閱讀課文，把課文讀得流暢、有感情。2 學會7個生字，認識4個偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到來時小池塘的美麗，激發他們對大自然的熱愛。
重點、難點 1 有感情地朗讀課文。2 用“-----倒映在池塘里，象--------”的句式練習說話。3 感悟小池塘的美麗。（難點）
教學準備 小黑板、生字卡、教學掛圖、圖片
教學流程
一 復習舊知、激趣導入
1 誰能把《雨點》的第一句背出來？
2 揭示課題，板書題目：小池塘
過度：春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小朋友們跟老師一起到小池塘去看看，好嗎？
�。己玫拈_端是成功的一半，一開始就將學生帶入學習小池塘的情景里，激發了學生的學習興趣）
二讀悟結合，品悟語言
1 精讀第一自然段 （1）用自己喜歡的方式自由讀第一自然段 （2）出示插圖 ：小朋友們，你們從圖上看到了什么？（3）小池像什么？池塘邊的蘆葦像什么？請小朋友一邊讀課文第一自然段，一邊想象畫面然后與同桌交流。（4）你覺得小池塘美嗎？把你看到的“美”讀來聽聽。相機指導讀好：“輕輕”“一閃一閃”“[明亮”“長長的睫毛”等詞。
�。ㄗ寣W生自主選擇喜歡的方式讀書，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍鼓勵學生自主學，個體悟。）
2 精讀第二自然段。 過度：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？（請一位小朋友表演出來。）出示插圖：白天與晚上小池塘中的倒影。（1）教師范讀課文第二自然段，一邊聽一邊關看畫面。（2）齊讀全段， “白天，在這只‘大眼睛’里看見了什么？晚上呢？”（板書）（3）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么樣的？引導學生用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式說一說。（4）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。指導逐句朗讀，小組讀、自由讀、指名讀、比賽讀，師生評議。（5）有感情地朗讀全段。
（教師通過范讀課文，用聲情并茂朗讀感染學生，激發學生讀書的欲望。在指導時，設計了多種形式的朗讀，把讀的主動權、時間留給了學生，力求在讀中感悟、體會，領略祖國語言文字的優美。）
3 想象畫面，表演激趣 。 （1） 出示連一連練習（2）做游戲：找朋友。四個小朋友分別拿“白云、太陽、月牙、星星”圖片先后上到講臺來：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相應的圖片的回答：你的朋友在這里。
�。ㄒ荒昙墝W生活潑好動，教師創設活動的空間讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固知識，加深印象。）
4精讀第三自然段。 （1）看到了這么美的景色，你們要這樣來贊美小池塘呢？小朋友來齊聲朗讀第三自然段。（2）“五彩”說的是許多顏色在一起，很美。我們可以用這個詞來進行概括她。（齊讀：五彩）（通過朗讀，把學生帶入作者創設的情景之中，以喚起學生的情感體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。）
4 有感情地朗讀全文。（可以加上動作表演）
�。▽W生在入境體驗的同時，想象和聯想得到了很好的發揮，思維得到了發散。學生憧憬美好的生活，領略文章的優美意境，語言得到內化。）
三 保存趣味、拓展延伸
今天我們的收獲真不少，感受到了小池塘的美麗、可愛，多么美的小池塘��！下面請小朋友當小畫家，用彩筆把第一、二自然段的內容畫出來。
（遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
四 學習生字，指導寫字
1、認讀生字，并口頭組詞 2、 認識四個偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法來記住這些生字？ 4翻開筆順表，自學筆順 5師范寫，生描紅，注意寫字姿勢。（指導學生寫字，要求保持正確的姿勢，養成良好的習慣。）
板書設計 （略）
課后反思：尊重學生在學習過程中的獨特體驗，突出學生學習的主體，注重閱讀教學，在閱讀中感悟自然環境的優美。遵循低年級學生心理特點，利用掛圖把景物形象化，幫助學生理解課文內容，以及大膽的想象，加深理解文中的重點句式內化知識。
轉自
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《小池塘》教研課教學設計 篇8
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：感受小池塘的美、大自然的美。
教學過程：
一、復習生字詞
蘆葦 白鵝 珍珠 一只 姐姐 水波 吹氣 鮮紅
指名讀詞。
師問：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容？
生：一只羊兒
生：一只鳥兒
生：一只鮮紅的氣球
生：一只彎彎的小船
生：一只牛兒
師：有哪些東西是鮮紅的呢？
生：鮮紅的國旗
生：鮮紅的紅領巾
生：鮮紅的花兒
生：鮮紅的氣球
生：鮮紅的血液
【低年級語文課的第二課時開始后，復習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的復習方法確實很多的。張華老師的詞語復習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽著你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述�！�
二、學習課文
1.學習課文第一自然段。
�。�1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
師：春天到了，細心的你發現了什么呢？
生：春天到了，可愛的小燕子從南方飛回來了。
生：春天到了，藍藍的天上飄著幾朵白云。
生：春天到了，雪白的梨花開了。
生：春天到了，粉紅的桃花開了。
生：春天到了，柳樹綠了，小草也綠了。
生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來了。
師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？
播放歌曲《春天在哪里》。
【不少語文老師上語文課時，為了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至于何時播放音樂，也是有考究的。一般地說，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認為先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界里，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會 “入境”。】
�。�2）師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？
多媒體出示：平靜的小池塘
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到的小池塘是圓圓的。
生：我看到的小池塘是靜靜的。
生：我看到的小池塘是清澈見底的。
�。�3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎么喊呢？
生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。
生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。
生：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆” 的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們�！�
師：誰來讀讀書上第一句是怎么寫的呢？
師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？
生：這是溫柔的春風姐姐。
生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。
師：說得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？
再指名讀
師：我仿佛看到了一位溫柔的春風姐姐。
（4）師：春風姐姐這么輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。
生自由讀接下來的兩句話。
（5）交流、學習。
學生回答，出示多媒體動畫。
師：課前布置小朋友們觀察水波了，能說說你看到的水波是什么樣子嗎？
生：水波是圓圓的。
生：水波是從里向外擴散的。
生：水波是一圈圈的。
生：那圈圈是越來越大的。
生：那圈圈是越來越多的、越來越密的。
《小池塘》教研課教學設計 篇9
《小池塘》是蘇教版第二冊一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準備，結尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開頭照應，并且緊承這只眼睛映現出白云、太陽、月牙、星星的描寫，用映出一個五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學本課時，完全被小池塘的美景所吸引，正當我按自己精心設計的教案陶醉次景時，半路卻殺出個陳咬金來。
師：（指名有感情地朗讀全文）
生：（讀）
師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們，如果你這時就站在這個小池塘的邊上，你想說些什么？
生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！
生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個五彩的世界，我要用話筆畫出你的美！
生：我要說的是，大家都來看哪，這個小池塘多漂亮
師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實美，作者也寫得美……（正想往下說，發現有幾個小朋友在下面小聲嘀咕）
師：……你們在說什么？
生：這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現在看到的小池塘，哪有這么美！
生：是啊，我們村的那個池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉……從那兒走過，常常會聞到一股臭味！
生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。
師：這樣做，對環境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看，我們應該怎么辦呢？
生：我們不僅要自己注意保護環境，還要宣傳保護環境。
師：對！怎么宣傳呢！
生：我們人小，就在教室后面的黑板報上，搞一個宣傳角來宣傳宣傳。
生：我把這個美麗的小池塘畫出來，上面寫上請保護我們的環境。
生：也可以寫請愛護小池塘。
生：我來寫字。
師：請你說說寫什么？
生：讓天更藍，水更清，地更綠。
生：人人都來愛護環境。
師：很好，讓我們課后就行動起來吧！
這堂課，我本來是想讓小朋友們對小池塘來一番贊美之辭的。誰知半路殺出個陳咬金，有小朋友實話實說，談起了他們所看到的小池塘的實景。上課時，我并沒有認為學生在煞風景而是讓學生把心里話說出來，然后把話題自然而然地引到保護環境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫意圖并不相悖。我認為此節課的成功之處在于：不拘泥于原有教案的安排，根據教學實際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保護了學生說真話的積極性。
《小池塘》教研課教學設計 篇10
錢錫銘
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一、設境激趣，導人課文
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌上“呼呼”睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他(她)時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的“呼喚”下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了�，F在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，長出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還
在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》
吧�！边@樣，學生的興趣被有效地激發，迫不及待地進入到課文的閱讀中去。
二、讀演結合，放飛想像
老師請那位“睡覺”的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演“小池塘”，老師扮演“春風姐姐”，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。(體現著愛心)然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波“一閃一閃”的?(春風吹的結果)再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。(都長著眼睫毛)接著，啟發學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?”指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后，老師激發學生探究：“現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢?”老師讓學生一起參與做試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解“倒映”的意思。
接著，老師進一步啟發：“小池塘看到些什么呢?它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來�！崩蠋熾S著學生的回答，用多媒體分別展示動態，白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球；月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船；星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學生明白，在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示學生，前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?”讓學生充分發揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用“( )倒映在池塘里，像( )”來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界�！痹賳l學生：“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指很多種顏色)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”(事物的姿態也很多)“誰能用一個成語來形容?”(多姿多彩)指導朗讀最后一
段，注意讀出贊美的語氣。
三、背誦積累，升華感情
在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。
之后，教師提示學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?”引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想像：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢?”在學生充分想像、發表見解后，教師進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們�！弊寣W生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環保教育。
《小池塘》教研課教學設計 篇11
教案背景
1.面向學生：小學一年級
2.學科：語文
3.課時：第1課時
4.課前準備：
學生：課前預習了解課文；教師：多媒體課件
二.教學課題
蘇教版小學一年級語文下冊第3課《小池塘》
三.教材分析
《小池塘》是蘇教版小學語文一年級下冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、借助畫面，聯系生活，理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。
3、培養學生細致觀察、大膽想像、積極表達的習慣。
四.教學方法
1、直觀教學法
由于一年級學生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用多媒體課件幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用畫圖的形式進行教學，激發孩子的學習興趣，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。
2、以讀代講法
葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本節課教學我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學法
本節課我注意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，幫助學生學習語言。其二，利用多媒體課件通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的熏陶，激發學生對大自然的熱愛。
五.教學過程
（一）創設情境，揭示課題
小朋友們，現在是什么季節？（生：春季）對呀，寒冷的冬天過去了，就會迎來溫暖的春天。（點擊課件出現畫面）當春風姐姐輕輕來到我們身邊的時候，你會發現周圍有哪些變化？
小池塘美美地睡了一個冬天，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天，老師帶你們到美麗的小池塘邊去看一看。（點擊課件出現畫面）
板書課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ┓蹲x課文。（課件出示畫面）
想知道小池塘究竟是什么樣子嗎？請小朋友們邊看畫面邊靜靜地聽。
�。ㄈ┳宰x課文。
1、小池塘美嗎？（美）課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲，請小朋友自由讀課文，標出自然段序號，讀準每一個字的音，不添字、不漏字，把不認識的字借助拼音多讀幾遍。
檢查自學效果�！菊n件出示：生字詞（帶拼音的）】，指名讀，集體糾音。
2、【課件出示：生字詞（去拼音的）】去掉拼音你還能讀好它們嗎？指名讀，開火車讀、齊讀。
3、字詞娃娃又走進了課文，相信你們一定也能把課文讀得很棒，自己先自由讀一讀，把課文讀正確、讀連貫、讀流暢。
分自然段指名讀
4、剛才，我們分小節讀了課文，也觀察了畫面，你眼中的小池塘是什么樣子的？
課中休息。請小朋友跟老師做：1、2點點頭，3、4扭扭腰，
5、6跺跺腳，7、8坐坐好。
�。ㄋ模┚x第一自然段。
小池塘怎么會像明亮的大眼睛呢？板畫：眼眶（小池塘），請小朋友讀一讀第一小節，你就會明白的。【課件出示：第一小節】
學生交流。
1、【課件出示】：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。
你還見過什么東西一閃一閃的？板畫：水波
指導朗讀 指名讀 男生讀
2、【課件出示】：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
提醒學生注意多音字。
小朋友們，知道睫毛在哪嗎？用手指指。
對了，睫毛就長在眼睛的邊上。你們知道小池塘的睫毛是什么嗎？（蘆葦）【出示：蘆葦】
板畫：像睫毛一樣的蘆葦。
指導朗讀 指名讀 女生讀
3、這么美麗的小池塘，是春風姐姐把它喚醒的，指導朗讀第一句。
【出示：】春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
4、醒來的小池塘多可愛��！水波一閃一閃的，長長的蘆葦像睫毛，真像一只美麗的大眼睛，誰來美美在讀一讀這一自然段。
指名讀 師引讀
�。ㄎ澹┲笇鴮懮�。
1、做寫字操。
2、課件出示：姐 吹 波
�。�1）師示范寫：姐 吹 波
�。�2）學生在書上描紅。
�。�3）完成《小學生硬筆習字冊》
�。⑿〗Y。
小池塘風景如畫，下一節課老師帶著小朋友們用明亮的眼睛繼續尋找小池塘的美景。
六.教學反思
閱讀教學的第一課時，教師該教什么？學生應學什么？內容到底如何安排？教程究竟怎么設計？第一課時真的沒有精彩展示嗎？筆者認為，閱讀教學應該是有起點、有重點的，每一課時除了有它固有的教學目標和板塊，還應該有執教者依自己的理解而定的個性目標。那么，怎樣使第一課時教有實效呢？我在執教時盡量做到簡中求實、簡中覓效。
1、以簡約的導入求實效。
簡潔的導入寥寥數語即能激發學生學習的興趣，把學生引入文本的情境，使其接觸到文本的精神內核。本人在執教《小池塘》一課時，依據學生的年齡特點，通過把學生從寒冷的冬天的情境帶入暖意融融的春天，從而帶入到美麗的“小池塘”邊。
以簡明的初讀求實效。
初讀是學生初次感知教材，學習一篇課文的起始階段。依據教學目標，初讀的設計也簡單明了，讓學生覺得學起來目的明確，有可操作性。如：第一遍初讀課文，做到不漏學、不添字，把不認識的安借助拼音多讀幾遍，通過指名分自然段讀課文，引導學生感知全文。
以簡潔的過渡語求實效。
簡潔的過渡是簡化教學環節最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語言簡意駭，既承上啟下，又能引領學生由初讀過渡到精讀。如：剛才我們分小節讀了課文，你眼中的小池塘是什么樣的？從而過渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的內容。
以簡便的方法教起始段落或重點段落求實效。
本人在理解朗讀第一自然段時，一是引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過多種形式的讀來理解內容；二是抓住關鍵詞和重點句引導學生潛以揣摩、感悟理解。這樣在簡簡單單的教學之中，能有大量的時間讓學生進行扎扎實實的語言文字訓練和讀中感悟。
總之，第一課時的教學貫在簡潔，貴在樸實。我們要像著名特級教師薛法根老師說的那樣：“學會有選擇地放棄，適求課刻的簡單。”一句話，第一課時是對學生進行讀寫（生字）訓練，提高其語文素養的起始點。
當然，有些環節還可以設計得更為精巧細致一些。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”僅是本人一家之言，敬請各位提出寶貴意見。
著名特級教師于漪老師說過：“語文教學活動是復雜的師生雙方的活動，既是科學，又是藝術，其中甘苦，如魚飲水，冷暖自知。本人執教后提筆書寫｀冷＇與｀暖＇，不僅別有一番風味，更是為了孜之以求，積極進取，做不畏勞苦的語文教學規律的探索者”。
七.教師個人介紹
單位:鹽城市日月路小學
作者：孫 靜
郵編：224005
郵箱：
通訊地址：江蘇省鹽城市日月路小學
《小池塘》教研課教學設計 篇12
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。
教學重點、難點：
正確抄寫本課的字詞；
通過朗讀感受水不同狀態帶給人的美感享受。
教學準備：
動畫、掛圖、生字卡片。
教學時間： 三課時。
教學過程：
第一課時
一、復習舊知，導入新課。
1、什么叫池塘？
2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎？
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了些什么？（學生交流。）
書上的圖畫的是什么？說說你對池塘的感覺。
2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況：
（1）出示詞語，正音：
姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
（2）了解詞語理解情況。
動作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；
水波：水的波紋；
�。�3）學生自主識字記字。
出示生字：波姐鮮只
比一比，看誰記得又快又多。
學生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學生書空“吹”的筆順。
三、作業
1、認讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查：
1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續初讀指導。
1、自由讀課文，給各段標上序號。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據學生發言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
（2）指名學生口述第一自然段的內容。
�。�3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
�。�4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）學生交流。
�。�3）結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
�。�4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
（5）小結：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？
（6）指導朗讀。
3、精讀第三自然段。
（1）指名讀。
�。�2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？
朗讀全文，學生質疑。
四、作業
練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內容的。
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢？
二、背誦指導
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
三、寫字指導
1、出示生字：氣只吹波姐鮮
2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么？
學生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方�！芭峙浴钡囊粰M改成提。
3、教師范寫，學生按筆順描紅。
四、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空：
�。ā 。┑难劬Α。ā 。┑慕廾。ā 。┑臍馇�
（ �。┑恼渲椤。ā 。┑男〈。ā 。┑氖澜�
�。ā 。┑耐庖隆。ā 。┑耐尥蕖。ā 。┑某靥�
3、背誦課文。
板書：
睫毛
白云 白鵝
太陽 小池塘 氣球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
五彩的世界
《小池塘》教研課教學設計 篇13
前言：
《語文新課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在低年級，我認為語文課堂上最主要的是培養學生對語文學習的興趣。扎實語文閱讀能力的訓練。這點體會始終貫穿于我的課堂教學之中。下面我就以《小池塘》為例，談談我的膚淺看法。
一、設計思路：
蘇教版第二冊《小池塘》是一篇具有童話色彩的描寫春天景色的課文，作者以豐富的想象、運用比喻的手法描繪春天小池塘優美的景色。對于處于學習閱讀起步階段的一年級學生來說，“門檻”不能太高。因此，本節課的目的是讓學生感受閱讀的樂趣，在讀中體會語言的優美，借助于多媒體畫面，獲得初步的情感體驗，在多種形式的讀中獲得語文能力，陶冶學生的情操，感受自然的美好。在觀察、思考、想象、創作等活動中學會學習。在讀中學，在學中想，在想中思，從中發現和提高，得到美的享受，是本課教學設計的指導思想。
學案：
一、讀一讀，再看一看，你有什么發現。
jiě jiě yǎn jīng xīng xīng yuè liàng
�。� ） （ ） （ ） （ ）
yì zhī yì qún yí gè yì kǒu qì
�。� ）（ ） （ ） ( )
二、跟我一起做。
1、我把課文讀讀了三遍，感覺自己讀的很流利了。
2、我在自然段前編了序號，發現課文一共有（ ）個自然段。
3、我把文中優美的句子用“——”劃出了文中優美的句子。你能嗎？
教案：
一、教學目標
1、認知目標
a、認識課文中的生字詞。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、能用“......像.....”的句式說一句完整的話。
2、技能目標
a、能大膽地表達自己的見解，與同伴交流思想，對語文學習充滿熱情。
b、敢于發問，敢于思考，主動與同伴開展合作學習，交流想法。
3、情感目標
a、體會小池塘的美麗，培養能仔細觀察周圍事物的興趣。
二、教學重點
認識課文中的生字，朗讀課文，體會大自然的神奇、小池塘的美麗。
三、教學難點
學習生字詞，誘發學生的想象能力。
四、教學準備
1、《小池塘》的教學課件。
2、“大眼睛”獎若干份。
五、教學思路
本課的重點是培養學生有感情閱讀，力求做到在讀中體會、在讀中理解、在讀中想象、在讀中得到美的熏陶和情感的升華。下面我來談談課堂的教學思路設計。
、創設情境，揭示課題
有效的情境創設，給學生強烈的真實感，迅速地將學生帶入智力最近發展區，引導學生觀察、欣賞。為教學內容創造了條件。因而，我利用媒體播放“春天小池塘優美的景色：清清的水、綠綠的草朵朵白云倒影在水中……‘
小朋友，欣賞完以后，哪些景物給你留下了深刻的印象？它美在哪里呢？認真讀課文，你就會明白了。
�。ɡ蠋煄ьI學生欣賞片中的風光，使學生發現大自然的美，拉開了這節課的序幕，它美在哪里呢？這一問，激發了學生探求美的興趣和欲望。簡短而又親切的導語，既明確了學習任務，又提示了學習態度與方法-----“讀”。）
2、板書課題：小池塘
學生已經投入課堂之中，但低年級學生的有意注意的時間短。如何調動學生的積極性，讓學生整堂課都能興致勃勃地學習呢？我作如下設計：
�。ǘ⒒犹骄�。
�。▽W習生字讀音，實踐朗讀，初步體會小池塘的美。）
師：文中的小池塘到底是什么樣子呢？請自由讀一讀課文，標上自然段的序號。
�。ㄉ杂勺x課文，標上自然段的序號。）
師：文中的小池塘是非常美麗的，可老師在朗讀時遇到了幾個難認的字，誰可以幫一幫我嗎？
（多媒體出示生字：姐、吹、波、只、陽、紅）
生：（小組討論，如何記住讀音。）
預計學生會有以下兩種方法。
生1：邊是前鼻音；陽、紅是后鼻音。
生2：吹、只是翹舌音。
師：這兩種區別讀音的方法對我們有幫助嗎？我們一起來試一試，看他說的到底對不對？
（師生一起認讀生字字音）
多媒體出示生字詞。
師：哦，他們來朋友了，我們一起坐著火車去認識一下他們吧。
�。ń憬恪 〈禋狻 ∷ā ∫恢弧 ∷叀 √枴 □r紅）
生開火車讀生字詞。
師：在同學的幫助下，我認識了這些生字，課文也會讀了，誰愿和老師一起讀一讀課文。
（師生齊讀課文）
【設計意圖】蘇教版語文教材認為：認是讀的基礎，認讀能力是閱讀能力中最基本的能力。語文課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮語文的自身特點，更應遵循學生學習語文的心理規律，在自讀的基礎上，激發學生的學習欲望，采用讀一讀，想一想，說一說的親身體驗活動組織教學的，幫助學生在自主探究，合作交流的過程中掌握生字讀音，朗讀課文的。
（三）、精講點撥
�。ㄆ肺独首x，發現小池塘的美。）
師：你喜歡這個小池塘嗎？你覺得他像眼睛嗎？為什么呢？（根據學生回答，多媒體出示句子。）
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛，池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。”
師：春風輕拂，池水漾波，小池塘美麗可愛，誰可以將這兩個句子美美地讀給同桌聽一聽呢？
�。ㄕ埻瑢W朗讀，讀得好的送一只“大眼睛”圖片。）
師：哦，小池塘是一只大眼睛，同學們也有大眼睛，看一看你同桌的大眼睛，看他（她）的眼睛里有些什么？
�。ㄉ^察發言）
師：我們同學的眼睛里映出了各種事物，小池塘這只大眼睛里映出了什么呢？你知道嗎？
�。ㄉl言，畫面隨機出示詞語）
白云 太陽 月牙 星星
師：請同學觀看插圖，分別分組討論經們像什么呢？
�。ㄉ懻摵蟀l言，隨機出示句子。）
“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。”
師：小池塘這只大眼睛好神奇呀！你能將它們讀出來嗎？試試看。
（生自由讀，多媒體畫面：閃動的池塘里的倒影。）
師：誰可以讀得美，讀得好，給大家展示一下。
�。ㄌ嵘x課文）
【設計意圖】：朗讀是學生理解課文的重要途徑。一方面可以豐富學生的詞匯，讓學生享受語言文字帶來的感覺；另一方面學生的朗讀能力也得到了鍛煉。
�。ㄋ模⑦w移運用
在教完全文后，我設計了這樣的一道遷移練習：
師：除了白云、太陽、月牙、星星外，還會有什么景物倒映在池塘里呢？它們又會像什么呢？
“——————倒影在池塘里像—————————”
【設計意圖】：形象思維是學生，特別是低年級學生思維的重要部分，通過學生將自身所獲得語言形象用筆形象地展現出來，在讀的基礎上加深了印象，也讓語言豐滿，具體了起來。在反復的誦讀中情感得到陶冶，受到美的感染，從而激發出創造美的欲望。
鞏固案：
找朋友：
lú xiān zhēn liàng yìng wěi
蘆 亮 葦 鮮 映 珍
二、拼一拼、寫一寫。
jiě jiě chuī qì tài yáng
（ ） （ ）（ ）
yì zhī vhé biān huǒ hóng
（ ）( ) ( )
三、按課文內容填空。
1、倒映在 ，像一群白鵝。 倒映在池塘里，像鮮 球。 倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在 ，像閃亮的珍珠。
《小池塘》教研課教學設計 篇14
教學設想：
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�？梢姡Z文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。
要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我們努力的方向�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀浛吹教J葦長高了�！薄澳惆颜Ｖ劬Φ男⌒切亲x得活靈活現的�！薄@些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習。”“你讀得很流利，只是……”……
識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的愿望，來激發學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發現問題；再全班交流，把自己自學過程中發現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。
同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。
此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法�！保ā墩Z文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。
教學過程：
一、以圖激qing，導入課題
�。ǔ鍪緢D畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）
你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）
【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】
二、初讀課文，感知大意
1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了�！ㄅ錁�、范讀全文）
2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。
3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）
【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】
三、細讀課文，入境悟情
1、學習第一自然段。
（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：
�、俪靥晾锏乃�，像。
②池塘邊的蘆葦，像。
（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。
2、學習第二自然段。
（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）
【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜�！�
�。�2）小組學習
你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。
指名讀。
【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟�！�
�。�3）小池塘里還可以倒映出什么呀？
用“倒映在池塘里，像。”練習說話。
【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程�！�
3、學習第三自然段。
多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）
四、賞讀全文，熟讀成誦
1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）
2、配樂齊讀全文。
3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？
五、學習生字，指導書寫
1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。
2、教學字形。
①小組討論學習生字
�、诮涣鳎耗阌檬裁崔k法記住這些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。
“波”是水里的，所以是三點水。
【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受�！�
3、范寫生字。
4、描紅。
一邊描，一邊注意田字格里的位置。
六、作業
1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。
2、有感情地背誦課文。
�、傩〗M內背誦
�、诟鹘M比賽背誦
�、郾硌荼痴b
七、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。
【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間�！�