小池塘 教學(xué)反思（通用5篇）
小池塘 教學(xué)反思 篇1
小池塘教學(xué)反思
《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識(shí)。
(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。
（二）先讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“倒映在池塘里，像”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個(gè)小池塘。
（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。（五）提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)劊覀冊(cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語文教學(xué)是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。
3《小池塘》教學(xué)反思
對(duì)于第一課時(shí)，我一直找不準(zhǔn)點(diǎn)！回憶二年級(jí)聽張老師的課，記得她的第一課時(shí)，有生字的教學(xué)、有詞語的理解、有句子的朗讀、有對(duì)課文的概括，生動(dòng)充實(shí)；第二周聽萬老師和劉老師的課，也同樣存在這些點(diǎn)，就看你怎樣設(shè)計(jì)和安排！聯(lián)想自己的第一課時(shí)，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二課時(shí)的度。這次自己備課時(shí)，真是如熱鍋上的螞蟻，沒有絲毫頭緒。這時(shí)就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭！暗自竊喜，我可以照著她的模式上這課呀！于是就開始了模仿！試上時(shí)，我才意識(shí)意識(shí)到了自己的問題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣，沒重點(diǎn)等等，可謂是慘敗！真真應(yīng)了一個(gè)詞：眼高手低！
再次備課時(shí)，得到了同年級(jí)組的大力幫助！張老師告訴我第一課時(shí)要多讀少講，讀得形式應(yīng)多樣化，比如第一節(jié)齊讀了，第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括；許老師更是熱心誠(chéng)懇地從頭到尾給我進(jìn)行了梳理，對(duì)第二自然段進(jìn)行了徹底地改版；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生，給了我一次試上的機(jī)會(huì)，還給我提出了寶貴的意見；陳老師說我的導(dǎo)入還好的；楊老師說我的語言應(yīng)簡(jiǎn)潔些，板塊要心中有數(shù)，在聆聽了我的思路之后，給了我很多建議和鼓勵(lì)。正是大家如此熱心的幫助，讓我心里有了些底！一節(jié)課下來，心中最大的感受是：集體的智慧是無窮的！感激之情無語言表！
回顧這次公開課，沿著思路整理如下。
1、感悟之后讀課題，更能讀出自己的感覺
孩子讀好課題的前提是對(duì)課題有所理解，介于這樣的思考，設(shè)計(jì)出示池塘圖片，讓孩子說說看到了怎樣的小池塘，孩子回答清澈見底、清清、可愛的小池塘，如此直觀的感受，池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中，那么對(duì)于課題也能讀出自己的感受了！
2、長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時(shí)也要關(guān)注輕聲音節(jié)
同年級(jí)老師說第一句孩子難讀的！許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒有認(rèn)真讀出來，以為標(biāo)上停頓號(hào)孩子照著停頓就可以讀好了。課上，語感好的孩子讀得還是對(duì)的，語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來。一開始我也覺得納悶得，有停頓了怎么還讀不好呢？張七中老師的點(diǎn)撥，讓我豁然開朗，原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點(diǎn)和難點(diǎn)！
3、教給孩子識(shí)字的方法
許老師提醒我，要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的時(shí)候教師要把方法點(diǎn)出來告訴孩子。在教學(xué)“波”時(shí)，孩子說三點(diǎn)水加皮就是波；破的石換成三點(diǎn)水就是波。我就有意識(shí)地告訴了他們識(shí)字的方法。
4、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖。
在理解水波和蘆葦時(shí)，就讓孩子到前面來指一指，能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思。
5、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境。
吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多。“鮮”字可以通過詞意，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多，有點(diǎn)拔高要求。就選擇了兩個(gè)常用的，孩子記憶鮮字時(shí)可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個(gè)意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟！
6、教給孩子讀書的方法
上次進(jìn)丁老師的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書，聲音響亮很投入，羨慕之極。想想我們班，我不去就不怎么讀，個(gè)別想讀得學(xué)生也步入了大流，領(lǐng)讀員也是愛莫能助。我知道這是我慣得壞毛病，因?yàn)槲颐看芜M(jìn)教室都會(huì)組織齊讀，很少個(gè)人讀，孩子已習(xí)慣了，當(dāng)然不會(huì)自己讀了。后來，我就要求他們自己讀自己的書，我在還好一些，不在的話，讀讀就玩在一起了。這次公開課上，一說自己讀，孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的，張七中老師一點(diǎn)，我就恍然大悟了。我每天直說自己讀自己的，卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時(shí)，可以比別人讀得快些，可以慢些，可以大聲讀，可以小聲讀，可以帶動(dòng)作讀，可以加表情讀，可以唱讀……總之，想怎么讀就怎么讀。一聲令下，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦！
總之，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多，還需多充電，提升自己的語文素養(yǎng)！
小池塘 教學(xué)反思 篇2
《小池塘》教學(xué)反思
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，寫的是春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。于是在第二課時(shí)的教學(xué)中，我意在讓孩子體會(huì)這篇文章是用什么方式展現(xiàn)小池塘的美。
一、比喻句之美。
課文中有很多比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞郑燥@得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采用了簡(jiǎn)筆畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這4句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@4句比喻句對(duì)他們來說不算難，他們更加自信起來。
二、仿寫比喻句
在賞讀理解了這4句比喻句的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的仿寫。借助課件，我問孩子們：白云倒映在池塘里，你還看見它像什么？除了書上的“白鵝”這個(gè)答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著，我又問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子；
小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；
飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。
也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步
走近“比喻句”——————《小池塘》教學(xué)反思
在《小池塘》一課中有很多“比喻句”，教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)教學(xué)資源，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解“比喻句”，使學(xué)生對(duì)“比喻句”有了初步的認(rèn)識(shí)，并能模仿練說“比喻句”，而且使學(xué)生的思維得到突破。
認(rèn)識(shí)
師：出示“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種事物？哪幾種事物？
學(xué)生很快地找出：白云和白鵝
點(diǎn)撥：白云和白鵝本來是兩種不同的事物，他們哪兒相象呢？
生：白云的顏色和白鵝一樣都是白的。
生：白云的倒影在小池塘里的形狀和白鵝相象。
點(diǎn)撥：看來，只要相象的兩種事物都可以來打比方了，你能說幾個(gè)嗎？
生：彎彎的月牙像小船。
生：小蜻蜓像一架小飛機(jī)。
……
【天上飛的，地上跑的，學(xué)生只要能想象到的，他們都可以說出比喻句。】
辨別
師：“小紅長(zhǎng)得非常像她的媽媽。”這是個(gè)“比喻句”嗎？
生：我認(rèn)為應(yīng)該是吧！
師：說說看，為什么？
生：她們是兩個(gè)人，長(zhǎng)得又像。
生：我不同意，應(yīng)該是兩種不同的事物，才可以打比方，這樣打比方就好象我們拿小魚和小魚比沒什么兩樣，變成同一事物了。
生：我也這么認(rèn)為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石”也能叫打比方嗎？
……
【爭(zhēng)論激烈地進(jìn)行著,什么叫打比方,怎么樣才可以打比方,經(jīng)過激烈地爭(zhēng)論,答案越來越明朗,越來越明確。】
比較 這兩句話有什么不同，哪一句話表達(dá)的效果更好呢？
{
池塘里像一只大眼睛。。
池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。
生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮的大眼睛。
生：我讀了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。讀了第二句話后，我仿佛看到的是小池塘里那水波還一閃一閃的，就像一只大眼睛那樣明亮。
師：你們說得很對(duì)，第二句話比第一句話表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)、形象、真切，希望你們以后不光要學(xué)會(huì)說“比喻句”，還要學(xué)會(huì)把比喻句說得像第二個(gè)句子一樣生動(dòng)、形象、真實(shí)、具體。
模仿
出示一幅圖（一片樹林，樹葉從樹上落下來。）
師：你們看，一片片樹葉從樹上掉下來，你們看這落葉掉下來的樣子會(huì)使你想到它們像什么呢？
生：我覺得“落葉像一只只小小鳥，紛紛從大樹上飛落下來。”
生：我認(rèn)為“落葉像無顏六色的蝴蝶在飛舞。”
生：落葉多么像七仙女從空中灑落的五彩繽紛的花瓣啊！
創(chuàng)造
師：其實(shí)，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，你都可以說出很多比喻句，要不你們?cè)囋嚳矗?/p>
生：秋風(fēng)像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。
生：北風(fēng)像一把刀子，吹得我們的臉像刀割一樣的疼痛。
生：小明跑步可真快，像一只兔子。
生：毽子像一只小小鳥一樣，在小云的腳上飛上飛下的。
……
思考
學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學(xué)過程中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從認(rèn)識(shí)入手，上學(xué)生找出“比喻句”中的本體和喻體，發(fā)現(xiàn)他們相象的地方，對(duì)“比喻句”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過辨別，明白“比喻句”中的本體和喻體必須是兩種不同的事物；接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、體會(huì)生動(dòng)形象的“比喻句”的表達(dá)效果，并通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行模仿，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在說“比喻句”的時(shí)候出現(xiàn)了進(jìn)一步的突破；繼而，讓學(xué)生回憶自己的生活，說出無數(shù)個(gè)“比喻句”，使“比喻句”這個(gè)概念深深地印在學(xué)生的腦海之中了。
收獲
由此看來，教學(xué)中只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師會(huì)教得輕松，學(xué)生也會(huì)愉快地學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。
小池塘 教學(xué)反思 篇3
本文的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生以讀為主，這樣的文章適合于多讀少講。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，分為兩部分。第一部分圍繞“一閃一閃”設(shè)有設(shè)計(jì)練習(xí)，讓他們說說：還有什么東西是一閃一閃的？學(xué)生說出了星星、珍珠、燈光。
句式訓(xùn)練：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。學(xué)生中有幾個(gè)句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小樹、蘑菇等很好。
文章寫得很美，但朗讀時(shí)指導(dǎo)方法不到位，總覺得他們讀書少了點(diǎn)東西，好像是隔膜的，沒有把眼中所看變成腦中所想、口中所說。
小池塘 教學(xué)反思 篇4
小池塘 教學(xué)反思
《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞、讀通課文，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時(shí)間，其實(shí)導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡(jiǎn)潔有效的方法，比如提個(gè)小問題、猜個(gè)小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長(zhǎng)。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語，進(jìn)而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，心里一定要清楚哪些字詞是重點(diǎn)難點(diǎn)，要多加指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的就很快過關(guān)。這時(shí)，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學(xué)基本扎實(shí)到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時(shí)讓同桌互相指導(dǎo)，有時(shí)讓四人小組活動(dòng)，有時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級(jí)的課文不長(zhǎng)也不太難，教師要留給孩子時(shí)間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己讀通課文。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識(shí)點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時(shí)，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确剑抑幌氲搅艘龑?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡(jiǎn)筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長(zhǎng)滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個(gè)人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。
我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識(shí)，抓緊課堂的每一秒開展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。希望通過我的努力，讓學(xué)生們?cè)谒氖昼姷恼n堂中收獲更多！
《小池塘》教學(xué)反思
《小池塘》一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
在教學(xué)時(shí)(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。（二）讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片） “春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個(gè)小池塘。（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)劊覀冊(cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
小池塘 教學(xué)反思 篇5
《小池塘》是蘇教版第二冊(cè)一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準(zhǔn)備，結(jié)尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開頭照應(yīng)，并且緊承這只眼睛映現(xiàn)出白云、太陽、月牙、星星的描寫，用映出一個(gè)五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學(xué)本課時(shí)，完全被小池塘的美景所吸引，正當(dāng)我按自己精心設(shè)計(jì)的教案陶醉次景時(shí)，半路卻殺出個(gè)陳咬金來。
師：（指名有感情地朗讀全文）
生：（讀）
師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們，如果你這時(shí)就站在這個(gè)小池塘的邊上，你想說些什么？
生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！
生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個(gè)五彩的世界，我要用話筆畫出你的美！
生：我要說的是，大家都來看哪，這個(gè)小池塘多漂亮
師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實(shí)美，作者也寫得美……（正想往下說，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在下面小聲嘀咕）
師：……你們?cè)谡f什么？
生：這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現(xiàn)在看到的小池塘，哪有這么美！
生：是啊，我們村的那個(gè)池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉……從那兒走過，常常會(huì)聞到一股臭味！
生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。
師：這樣做，對(duì)環(huán)境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看，我們應(yīng)該怎么辦呢？
生：我們不僅要自己注意保護(hù)環(huán)境，還要宣傳保護(hù)環(huán)境。
師：對(duì)！怎么宣傳呢！
生：我們?nèi)诵。驮诮淌液竺娴?a href="http://www.jcsycorp.com/sucai/heibanbao/">黑板報(bào)上，搞一個(gè)宣傳角來宣傳宣傳。
生：我把這個(gè)美麗的小池塘畫出來，上面寫上請(qǐng)保護(hù)我們的環(huán)境。
生：也可以寫請(qǐng)愛護(hù)小池塘。
生：我來寫字。
師：請(qǐng)你說說寫什么？
生：讓天更藍(lán)，水更清，地更綠。
生：人人都來愛護(hù)環(huán)境。
師：很好，讓我們課后就行動(dòng)起來吧！
這堂課，我本來是想讓小朋友們對(duì)小池塘來一番贊美之辭的。誰知半路殺出個(gè)陳咬金，有小朋友實(shí)話實(shí)說，談起了他們所看到的小池塘的實(shí)景。上課時(shí)，我并沒有認(rèn)為學(xué)生在煞風(fēng)景而是讓學(xué)生把心里話說出來，然后把話題自然而然地引到保護(hù)環(huán)境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫意圖并不相悖。我認(rèn)為此節(jié)課的成功之處在于：不拘泥于原有教案的安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保護(hù)了學(xué)生說真話的積極性。