一年級語文《識字5》案例評析（通用13篇）

一年級語文《識字5》案例評析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：125

　　一年級語文《識字5》案例評析

　　鈴……，預備鈴響了。

　　我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺。可是，講臺下一年級的小學生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現在已經站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把學生的注意力轉移到課堂上來呢？順水推舟，我干脆就以這些聽課的老師來開話。

　　師：同學們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？

　　同學們笑著說：不怕！

　　我又連忙問道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現給在座的各位老師看，能做到嗎？

　　學生們爽快的答道：能！

　　有沒有信心？

　　大家自信而響亮的說：有！

　　我滿意的點了點頭：老師相信同學們一定能行！

　　師：goodmorning,boys and grils!······

　　禮貌問候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問學生：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學過的？

　　學生們搶著答道：《識字1》。

　　我微笑點點頭，同學們的記性真好！那你們能把《識字1》的內容背給在座的各位老師聽嗎？學生興奮起來，大聲的背誦。

　　評析：讓學生充滿自信的上課，是一堂教學好的開始。每個學生都喜歡、希望得到老師的表揚。老師對學生的評價在學生心中會產生一定的影響。讓學生在上課前自己對自己好的評價，不僅加強了學生對學習產生興趣，而且還能讓學生在紀律方面嚴格要求自己。讓學生充滿自信、愉快的教學，不管是在以后的發展還是在現在的課堂上，都是讓學生鍛煉了自己各方面的能力。

　　我指著圖上，把學生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？

　　學生點點頭：美！

　　那大家喜不喜歡春天？

　　喜歡！

　　老師有個小疑問。大家知道春天過后會迎來一個新的季節，是什么季節呢？

　　夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。

　　我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學們仔細觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告訴老師。同學們在座位下認真的討論起來。

　　評析：注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的春天出發，引出了所要學習的新內容--夏天。學生對夏天的認識很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風景。他們急于想知道， 這就激發了學生的看圖興趣，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變要我學為我要學，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　我根據學生在圖上看到的，把學生說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時，同學們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發笑，因為我知道同學們為什么而驚奇，他們看到我貼的生字卡。這個生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對我的教學進展很有幫助。

　　評析：醒目直觀的學習方法是低年級學生最好的學習方法。不僅讓低年級的學生在腦中對知識有比較深的印象，還能吸引學生的注意力。低年級的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感興趣，注意力就會圍繞著老師的課堂教學，這樣，學生只要認真地跟著老師走，就會學到知識，掌握知識，課堂的教學效果就顯而易見。

　　待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學環節。讀的過程中以四人小組合作互相學習讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學，讓學生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學生對詞語的認識更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對同學們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？學生們馬上安靜的聽我讀起來。突然，一個響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開始沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，……是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學，老師哪里讀錯啦？'知了'的'了'讀liao，不是le。一個學生大膽的站起來說。我馬上故意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！學生們馬上激動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個讀音！學生們沒有發覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關系，沒關系。同學們笑著說。大家臉上充滿驕傲的神情。

　　評析：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

　　……音樂響起來了。學生們正在享受著音樂的優美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養學生的朗讀能力中設計的一個環節。學生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天 臺風 雷雨……蟈蟈 青蛙 知了·…… 聽著學生們稚嫩的聲音，我靈機一動，不如讓學生們模仿這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，認識詞語。同學們，剛才錄音機給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情。現在呀，老師想請你們做錄音機來給老師配樂，好嗎？

　　老師，怎么幫你配樂呀？同學們為難的說。

　　你們知道臺風是什么聲音嗎？

　　是'呼呼呼'的聲音。

　　那雷雨呢？

　　轟隆隆--

　　對呀，當老師讀到這些詞語時，你們錄音機的小喇叭就要開動起來啦！

　　知道啦，知道啦！學生們恍然大悟。

　　那就要開始啦！ready？go！夏天臺風……

　　呼呼呼--

　　雷雨……

　　--霹靂啪啦

　　--轟隆隆

　　青蛙……

　　--呱呱呱呱

　　知了……

　　--知知知知

　　同學把注意力全放在課本上了，正全神貫注的投入做錄音機。可是，這時同學們的情緒還不夠張揚，效果沒出來。我就干脆讓學生站起來配音，在當中還可以配上自己的一些動作。這下可好，同學們有的扮成被臺風吹彎腰的小樹，東搖西擺；有的又扮成雷公，在那大聲的發怒轟--轟--；還有的在學動物的叫聲：知知、蟈蟈、呱呱--班上真的是烏云滿天，歡聲雷動，黑壓壓的一片，大家都沉浸在這熱鬧的夏天里。

　　評析：營造和諧的課堂氛圍，創造教學情景是現代課改精神的體現。現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生互動、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言和形體表達自己的見解認識。在言語實踐中學習語言，在形體中感知事物，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師放開嚴肅的教學制度，讓學生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

　　好啦，剛才讓同學們當小錄音機，大家都累了，現在老師請大家吃些水果。教室安靜了，那些貪吃的小家伙正眼讒讒的等著我把水果拿出來。我拿出一塊黑板，上面帖有三種水果，那是今天課文內容：桃子、梅子、西瓜。同學們恍然大悟：原來老師是這樣請我們的呀！對呀，你們看，現在這些水果是沒有顏色和味道的，老師想請幾個小朋友幫這些水果上顏色，然后連線找味道。我請學生上到講臺來上色連線，以小組為單位賽一賽。課堂上剛恢復平靜，現在又熱鬧起來了，大家都在幫自己的組加油，有的同學已經激動的跑出座位：不對，不是那個顏色的，梅子是梅紅色的！桃子，桃子上紅色……西瓜連很甜！同學們在互幫互助的學習中把我交給他們的任務完成了，當然，掛在學生臉上的還是開心燦爛的笑容。

　　最后，我給學生一個思維發展的空間：請你運用今天在課本上學到的知識，再加上你平時的積累，繪畫出一幅夏天的景色。同學們聽到這個消息，高興得不得了，馬上拿起手中的筆，迫不及待的涂鴉了起來。再次看到他們臉上燦爛的笑容，我的心里也樂了，畢竟，孩子們的心是無暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。

　　鈴--下課鈴響了 。

　　老師你看我的畫，畫的夏天美不美？老師，我的西瓜很甜的哦，我請你吃呢！老師，我的青蛙再唱歌……同學們爭先恐后的把作品拿給我看，我被他們包圍著，就像站在一朵朵燦爛無比的花叢中間。

　　評析：巧妙的設計課尾，是掀起學生思維高潮的動力。課堂教學的結束階段，是整個課堂教學過程的有機組成部分，它對發展學生興趣，強化教學目標具有重要的意義。在教學中的教學活動讓學生進行語文美術的結合，不僅讓學生在上語文課感到愉快輕松，也讓學生用另一種方式鞏固了所學的知識。從學生的繪畫作品中，老師也可以看出學生今天在課堂上知識的掌握情況。學生已不僅停留在學習的狀態，而是進入真正的思考的創造境界。學生在其間不但掌握了知識，而且樹立了勇氣和信心。特別是平時表現差的學生，對知識的掌握情況還不夠熟，但是他們可以從簡單的繪畫中找到成功的欲望。不管是好的學生還是差的學生，在上課學到知識的同時，享受到課堂知識的樂趣。

　　在上完這堂課后，學生們都很開心的告訴我：老師，我覺得這節課真有趣。我在課上玩得很開心，又學到了很多知識，你還教會我們畫夏天。我真喜歡這節課！聽了學生的話，我深刻地感覺到，新的課程改革對一堂課的評價，不再是讓學生學到牢固的知識，而是在充滿快樂的課堂氛圍中邊玩邊學，讓學生我快樂，所以我喜歡這節課；我喜歡這節課，我就要認真學好這課。

一年級語文《識字5》案例評析 篇2

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

　　2.觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3.了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情景，知道看圖

　　1.同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）

　　2.播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節會有這樣的景象。

　　3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？

　　二、初讀課文，認讀詞語生字

　　1.自讀詞語，讀準字音。

　　2.四人小組讀。

　　3.教師出示詞卡，檢查正音。

　　4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。

　　三、指導誦讀

　　1.教師范讀韻文。

　　老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

　　2.四人小組讀。

　　3.指名讀。

　　4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶生字筆順

　　2.請說說“夏、梅”的筆順。

　　3.說說你是怎樣記注生字的。

　　4.指導寫字，重點指導“夏、瓜”。

　　5.學生描紅，完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.齊讀韻文。

　　二、學習筆順，指導書寫

　　1.學習新偏旁。

　　2.學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

　　4.學生描紅書空寫字，播放輕音樂。

一年級語文《識字5》案例評析 篇3

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時 全課時

　　教學理念

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　教學過程 

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入  新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

一年級語文《識字5》案例評析 篇4

　　一、復習諺語，明確目標。

　　1.師：我們上一年級的時候就學習了一些諺語，請讀這兩句諺語（課件出示諺語）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

　　生齊讀諺語。

　　2.師：你還知道哪些諺語？

　　學生1：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　學生2……

　　3.師：今天這節課我們要學習5句諺語，學習10個生字寶寶，請輕輕地打開書。

　　二、熟讀諺語，認識生字。

　　1.師：請同學們自己讀諺語，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認識的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。

　　全班學生邊讀邊勾畫。

　　2.師：老師發現我們班的同學很喜歡生字寶寶，請同桌互相讀讀這5句諺語，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯的地方請提醒他。

　　同桌互相讀諺語，老師巡視。

　　3.師：得到大拇指的同學請舉手，那這5條諺語你都會讀了嗎？（學生自信地回答：會）老師檢查檢查。誰來讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）

　　學生1：人心齊，泰山移。

　　師：第二句誰來讀？（課件出示：人多計謀廣，柴多火焰高。）

　　學生：人多計謀廣，柴多火焰高。

　　師：老師剛才在下邊聽到有兩個同學把這個字讀錯了，（課件出示：給柴帶上拼音）請自己再讀讀。

　　學生自由讀第2句。

　　師：誰再來讀讀這一句。

　　學生讀。

　　師：第三句誰來讀？

　　一名學生勇敢地站起來讀。

　　師：他能讀好，全班同學都能讀好，請齊讀。

　　全班齊讀。

　　師：請你來讀第四句。

　　生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準確。）

　　師：請你教大家讀。

　　全班齊讀第四句。

　　師：不光是一個人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。

　　4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請左邊的兩組同學讀第二句，右邊的兩組同學讀第二句，把字音讀準了。

　　生分組讀。

　　5.請小朋友們自由地讀讀這5條諺語，把生字讀得更準確。

　　生自由讀5條諺語。

　　6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？

　　師生合作讀。

　　7.師：請大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學讀一讀。

　　同桌合作讀。

　　8.師：課前大家都向老師推薦這位同學（師手摸一學生的頭）是我們班的朗讀能手，請你來讀上句，其他同學對下句。

　　全班合作讀。（師：看來這小小能手，真是名不虛傳。）

　　9.師：咱們男女生來比一比，看誰的聲音響，誰的節奏強，請男生讀上句，女生讀下句。

　　男女生合作讀，讀完后男女生交換。

　　10.師：我們讀了這么多遍諺語，你讀懂了什么？

　　生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。

　　生2：團結起來力量會很大。

　　生3……

　　11.師出示與諺語相對應的圖片，引導齊讀諺語。

　　三、背誦諺語，強化生字。

　　1.師：請大家再把生字讀一讀。

　　生自由讀生字。

　　2.師：咱們開火車讀讀生字卡。

　　生開火車讀生字卡。

　　3.師：咱們來開雙軌火車，請聽要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個詞。

　　生一組讀字音，另一組組詞。

　　4.（出示生字：移）師：這個字怎么讀？你能背出它在哪個句子里邊嗎？（全班齊背）

　　（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個生字誰來讀？誰來背一背它在哪個句子里？（生背）

　　（出示生字：易、折）師：請大家一起讀生字，一起背一背諺語。（生齊讀、齊背）

　　（出示生字：搓、繩、千）師：請大家一起讀這幾個生字。（生齊讀）誰來背一背？（生背）

　　（出示生字：獨）師：請一起讀，一起背帶有這個生字的諺語。（齊讀、齊背）

　　5.師：請你選擇自己最喜歡的兩句諺語，讀一讀、背一背。

　　生自由讀背。

　　6.師：誰愿意把你喜歡的句子背給大家聽一聽？

　　生1背

　　生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）

　　7.師：讓我們一起背一背這5條諺語。

　　全班齊背。

　　四、分析生字字形，指導書寫。

　　1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開放的時候，大家要把生字準確地讀出來。

　　生隨著花骨朵的開放讀生字，（當喊到“柴”時，有同學將字音讀錯）師：花骨朵為什么不開放？

　　生糾正“柴”的字音。

　　2.（課件：花骨朵已全部開放，生字按結構排列。）師：上邊這一排字在結構上有什么特點？

　　生：它們都是左右結構。

　　師：還有一個字沒來報道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）

　　師：這些生字哪些是既要求會讀，又要求會寫的生字？

　　生答。

　　3.（師貼卡片：斤、折）師：這節課我們學習寫斤和折，請大家觀察語文書中斤和折有什么特點，斤和折的“斤”放在田字格里是一樣的嗎？

　　師生分析。

　　4.師范寫“斤”，生書空。

　　5.生在田字格里書寫斤和折。

　　五、課堂結束語：

　　認識生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請大家課后多收集一些諺語，多收集一些生字，豐富我們的生活。

　　評析：

　　《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合；運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。如何讓識字教學生動有實效，這是我們思考的問題。《識字5》教學設計以讀諺語、背言語為明線，識字為暗線貫穿教學始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現在以下幾方面：

　　一、簡簡單單教語文，突出課堂教學的實效性。

　　1、教學目標設計簡潔、集中單一。整堂課的目標就是通過熟讀、背誦五條諺語，認識十個生字，自己會寫這幾個字。這樣的目標簡潔可行。

　　2.教學結構簡略。識字課讀書是手段，識字是目的。這堂課的結構是初讀諺語、熟讀諺語、在讀中識字、背誦諺語。這樣的設計符合低年級學生識字的特點，使學生實實在在有收獲。

　　3.教學方式簡單。語文課堂重在學生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識字課上，老師的著力點在于組織學生讀書，利用文本識字，把課堂真正讓給學生，讓每一位學生都能得到鍛煉和發展。

　　二、遵行兒童認字心里，突出語文的有效性。

　　1.隨文識字。學生在朗讀韻文中認識生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯系。這樣，學生在具體的語言環境中借助拼音識字讀文，再讀帶有拼音的詞語，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學生反復識記，最終準確認讀，突破識字難關。

　　2.識字情趣化。對于課文中的難點字音“柴”，教師靈活處理，因為學生讀錯了這個字的字音，于是教師有意讓帶有這個字的花骨朵不開花，學生立刻發現不開花的原因是字音讀錯了。這樣的情境下，學生牢記了這個字的讀音。

　　3.識字多元化。識字教學不單是識字，教師還注意把識字與認識事物、發展語言、激發情感結合起來，這是多元價值取向的體現。教學中學生在說與讀的過程中，以及老師圖片展示的過程中對諺語的含義已理解，教師巧妙地把諺語的含義用到對學生評價的過程中，這樣不但激發了學生的情感，還使學生獲得了價值的取向。同時教師采用多種方式為孩子創設識字環境，如借助拼音讀，開火車讀，老師領讀等靈活多樣的方式，極大地調動了學生積極參與的意識和主動識字的愿望。

一年級語文《識字5》案例評析 篇5

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：掛圖，投影片，詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們認識呢？

　　請小朋友打開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、（出示帶拼音的韻文）指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？

　　是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀

　　讓我們好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　男女生讀，齊讀。

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　四、歸類學韻文。

　　1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？

　　(板書: 氣候   植物   動物   體育活動)

　　2、同桌討論，指名學生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。

　　3、讀韻文,背誦韻文。

　　五、總結課文。

　　小朋友，通過今天識字5的學習，你喜歡冬天嗎？

　　是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機，讓我們熱愛生活，熱愛春夏秋冬每一個季節吧!

一年級語文《識字5》案例評析 篇6

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時 全課時

　　教學理念

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　教學過程 

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入  新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

一年級語文《識字5》案例評析 篇7

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　[這一環節以郵遞員送信的形式激發了學生學習的積極性，并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了學生的印象。]

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　[在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程 中多次穿插說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。]

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　[讓學生自己去讀、去發現，有利于學生更好地掌握詞義]

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

　　[以兒歌吸引學生的學習欲望，不僅可以加強學生的拼讀能力，還豐富了學生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學生字的書寫，可為一舉多得。]

一年級語文《識字5》案例評析 篇8

　　蘇教版小語第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生學習的興趣。為此，我教學時作了以下幾方面的嘗試。

　　一、創設情境，指導觀察。

　　兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調動起學生識字、誦讀的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。

　　二、借助游戲，突破難點。

　　在學生初讀詞串后，為了讓學生能和事物建立起初步的聯系，我安排了一個“送信”的游戲，讓學生把詞語貼到對應的圖畫中，學生很容易找到他們已經認識的事物，但對于北風和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環節的設計不僅調節了課堂氣氛，更突出了本課的難點“寒流”和“北風”。同時也以這一生成為基礎，組織難點的教育，學生更加投入，效果更好些。

　　三、入境品讀，讀中感悟。

　　在精讀課文時，要把“入境”與“品文”結合起來，借助情境，品味語言文字的內涵，培養學生的語感。教學中，創設情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發吧！”接著讓學生聽一聽，從北風的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導學生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。

　　四、注重積累運用，培養語言能力。

　　最后鼓勵學生用上課文里的詞語，練習說一段話，學生在感悟理解的基礎上，識字與認識事物相結合，發展語言和發展思維結合起來，使學生積累的語言進一步內化，并在運用中轉化為自己的語言，從而發展學生的語言能力，達到了豐富了語言積累、感受語言的優美的目的。

一年級語文《識字5》案例評析 篇9

　　學習目標：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　教學建議：

　　一、識字寫字

　　1、結合生活實際識字。如，移動電話（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折疊（折），搓手，搓繩（搓、繩），一斤重（斤）等。

　　2、在朗讀諺語的過程中認清字形（整體認識），讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是 ou。

　　3、通過組詞鞏固認讀生字。

　　4、寫字指導：

　　⑴　仔細觀察：

　　同偏旁、同部件：折──挑　線──繩　斤──折

　　形相近：挑──桃　根──跟　錢──線

　　⑵　寫正確：

　　“挑”字的筆順：扌。

　　“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。

　　⑶　寫美觀：

　　把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

　　重點指導“絞絲”的書寫（線、繩）：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”（不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白）。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀諺語，理解諺語，提出自己不懂的詞語。

　　2、在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。

　　3、讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。

　　4、選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。

　　5、采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。

　　三、實踐活動

　　搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。

一年級語文《識字5》案例評析 篇10

　　一,情境導入,激趣揭題.

　　⒈小朋友,我們如東可是個好地方,她有著美麗的海景,美味的海產.今天這節課,老師要和小朋友們一起去領略大海迷人的風情.(舒緩的音樂聲起,放視頻)

　　⒉小朋友要仔細看,認真聽.【看視頻】

　　⒊你看到了什么,聽到了什么 喜歡大海嗎

　　二,學習,認識詞串

　　(一)沙灘 貝殼 腳丫

　　⒈(出示大海圖)讓我們一起看看海邊的沙灘,(認讀"沙灘")你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎 (金色的沙灘,美麗的沙灘,松軟的沙灘)

　　⒉再看看,沙灘上有什么 (認讀"貝殼","腳丫")

　　⒊指名讀.

　　(二)海風 海鷗 浪花

　　⒈教師描述:小朋友,讓我們一起放慢腳步,坐下來休息一會兒.此時,你們的臉上有涼爽的感覺嗎 你知道這種感覺是誰帶來的 (指導帶上你的感覺讀好"海風"這個詞)

　　⒉你們看,誰正在海風中展翅飛翔呢 (認讀"海鷗")讓我們學著小海鷗的樣子飛起來吧!

　　⒊小海鷗們,仔細聽,是誰在"嘩——嘩——"地唱歌 (認讀"浪花")

　　⒋指名讀.(重點指導風,浪)

　　(三)珍珠 魚蝦 海帶

　　⒈大海不僅有美麗的景色,還有豐富的物產.(出示珍珠圖),看,這是大海送給大家的禮物.(認讀"珍珠")

　　⒉(出示漁船圖)瞧,遠處滿載而歸的漁船正乘著海風慢慢駛入海港,你知道漁船上帶來了什么嗎 (認讀"魚蝦","海帶")也許還有什么呢 (學生暢所欲言)

　　⒊指名讀("珍"是前鼻音)

　　(四)港灣 漁船 晚霞

　　⒈(出示晚霞圖)太陽漸漸落山了,天空中出現了五彩斑斕的綢緞,那是什么 (認讀"晚霞")

　　⒉漁民們開著漁船,滿載而歸.你知道他們的家在哪兒嗎 (認讀"漁船","港灣")

　　⒊這一組難度大,重點指導讀.

　　三,讀準課文

　　(一)接觸文本

　　⒈這就是我們今天要學習的識字5【板書,識字5】小朋友能自己讀一讀嗎 打開課本到102頁,開始讀吧.注意讀準字音,讀好詞語,讀出韻味.(讀好的小朋友,把書合上輕輕放在桌角)

　　(二)讀課文

　　⒈誰能來把課文讀一下.(學生評議)

　　⒉去掉拼音誰能來讀一下.

　　(三)齊讀課文

　　⒈(引讀)今天,我們來到海邊,低頭看到,(指第一行)側耳聽到(指第二行),仔細瞧,漁船帶回了(第三行),太陽落山了,我們放眼看到了(第四行)

　　⒉海邊的風景太迷人了.讓我們歡歡喜喜地一起讀好《識字5》.

　　四,學習生字"沙,漁,浪"

　　⒈復習"江",三點水寫的時候要注意什么 (呈半弧狀)

　　⒉指導"沙"

　　誰會讀

　　你怎樣記住它

　　寫"沙"的時候要注意什么

　　師范寫.指名學生書空.集體書空.

　　組詞.

　　⒊指導"漁"

　　誰來讀一下 (注意它的音節是整體認讀音節)

　　你怎樣記住它 指名學生書空.集體書空.

　　寫"漁"的時候要注意什么 (與"魚"比較)

　　師范寫.

　　組詞.

　　⒋指導"浪"

　　①誰會讀

　　②這里有個新筆畫,叫豎提.(紅色)

　　③你怎樣記住"浪"字

　　④寫"浪"的時候要注意什么

　　⑤師范寫.指名學生書空.集體書空.

　　組詞.

　　⒌請小朋友們打開課本到103頁,在課本上描紅后,在練字本上寫兩遍.

　　⒍展示學生作業,評講.

一年級語文《識字5》案例評析 篇11

　　教學目標 ：

　　 1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。

　　教學流程：

　　一、聯系舊知，導入  新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入  ）

　　1、回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。

　　2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）

　　二、朗讀課文，自主識字

　　1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。

　　2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。

　　3、指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。

　　要求：邊聽邊想句子表達的內容。

　　4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。

　　5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？

　　三、隨意境自主識字

　　（一）謎語1

　　1、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？

　　出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）

　　2、認識2個生字“團、量”。

　　“團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字

　　3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）

　　4、指導朗讀。

　　男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價

　　（二）謎語2、3

　　1、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：

　　讀------把這一小節認真讀會；

　　想------ 展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底；

　　認------認識生字朋友。

　　2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）

　　3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。

　　4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。

　　（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）

　　1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。

　　2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。

　　3）同法交流謎語3。

　　5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況）

　　四、指導朗讀

　　五、鞏固識字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、選卡片填空。

　　六、練習寫字

　　1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。

　　2、練寫。

　　3、交流。

　　七、擴展活動

　　1、把三個謎語出給家人猜。

　　2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。

一年級語文《識字5》案例評析 篇12

　　本學期初，在吳中區國標版新教材培訓會上，我執教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松，尤其是以下的教學片段教好地體現了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。

　　師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？

　　生：（興高采烈地）是海浪！

　　生：是濤聲！

　　師：真棒，那么現在你又看到了什么呀？

　　生：（迫不及待地）我看到了沙灘。

　　生：我看到了貝殼，還有漁船。

　　生：我還看到了海鷗。

　　生：還有晚霞。

　　……

　　師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？

　　生：很舒服（一副愜意的樣子）。

　　生：軟軟的。

　　生：有點燙。

　　師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？

　　生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）

　　……

　　師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。

　　師：你能把你的感受讀出來嗎？

　　生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。

　　……

　　師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發現些什么？

　　生：他們都是海產品。

　　師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？

　　生：吃海帶能使人聰明。

　　生：珍珠可以做首飾。

　　師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產品呢？

　　生：珊瑚。

　　生：還有紫菜。

　　1、活動化

　　在這一片段中，我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　2、綜合化

　　在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。

　　3、生活化

　　我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。

一年級語文《識字5》案例評析 篇13

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞。

　　2、初步認識相關的軍事裝備及軍事術語，進行國防啟蒙教育，培養熱愛人民軍隊的思想感情。

　　教學重、難點：識字并初步認識滲透相關的軍事裝備和軍事術語。

　　教學時間：兩課時

　　一、談話導入，激趣

　　小朋友，你們知道10月1日是什么日子嗎？是呀，再過幾天就是國慶節了。咱們快來看看1999年我們國家舉行的國慶50周年閱兵大典吧。（播放閱兵視頻）

　　看到這兒，你想說些什么呀？（威武！你能不能說完整些呀？）是，解放軍叔叔們的威武雄姿給我們每個人留下了深刻的印象。這節課，就讓我們一起走近他們！

　　二、圖文結合，學詞

　　1、教學：手槍步槍機槍

　　（1）出示圖片，指認手槍、步槍、機槍，區別它們的異同點，根據它們的特點讀好各個詞。

　　（2）連讀

　　3、教學：飛機、潛艇、導彈

　　（1）教學：飛機

　　（2）教學：潛艇

　　介紹潛艇的本領。亦稱潛水艇，可以潛到水下去。它有特種水艙，吸一定量的水，就能潛到海下面去，使敵人發現不了它。把水排出來，也可以浮在海面航行。在戰斗中，它可以利用潛水的功能悄悄地接近敵人的水上艦艇，出其不意地開火，把敵人的艦艇擊沉，難怪有人把它稱為“海上幽靈”，說的就是—潛艇。

　　（3）教學導彈

　　介紹導彈。一般由電腦控制，可以事先設定好目標，前面有彈頭，可以是一般的炸藥的彈頭，也可以是更厲害的核彈頭，速度快、威力大，射得遠，可以從咱們的東半球打到西半球，想打哪兒就打哪兒，非常準。

　　（4）根據各自喜好讀出不同的感覺。

　　（4）二行連讀

　　指出六個詞的相似之處：都屬于武器裝備。

　　（5）交流了解其他武器裝備。

　　過渡：這些軍事裝備需要解放軍叔叔來掌握，那，解放軍叔叔是怎么用這些武器來保衛祖國的呢？

　　2、教學：站崗、巡邏、巡航、哨所、領空、海疆

　　（1）出示下面6幅圖畫（見課件）

　　（2）教學站崗

　　（3）教學哨所

　　用站崗和哨所連起來說話。

　　（5）教學巡邏

　　講解巡邏的幾種不同方式。軍人叔叔巡邏的地方有高山、有沙漠、也有草原，在草原就騎馬，在沙漠就騎駱駝，在高山，就步行，只要在執行巡查任務，都叫—巡邏。

　　（4）教學巡航

　　巡航包括兩種：軍艦在海疆巡航和飛機在領空巡航。

　　（5）連讀：站崗、巡邏、巡航，要求讀出詞與詞之間的停頓和篇章的連貫性

　　（6）比較：巡邏、巡航

　　巡邏和巡航都有巡查的意思，飛機在天上巡查或軍艦在海上巡查叫巡航。

　　（7）教學：海疆

　　講解：我們國家有300萬平方公里的遼闊海疆，渤海、東海、黃海、南海有大小五千多個島嶼，海防線一萬八千公里，海洋中的生物有18萬種之多，有各種礦產資源65種。

　　（8）教學：領空

　　（9）連讀：站崗巡邏巡航

　　哨所、領空、海疆

　　無論到什么時候，我們都不會忘記是親人解放軍在為我們保家衛國，無論是我國的領土、領空還是海疆，都神圣不可侵犯。

　　三、連詞成句，學篇

　　四、寫字

　　出示：機、彈、哨

　　1.記憶字形

　　2.教師范寫

　　3.學生臨寫

　　相機糾正學生坐姿與寫字姿勢。

　　4.作業點評

　　選擇兩份作業，一份好的，一份差的（請學生點評，教師用紅筆在上面作適當修改）。

　　五、小結

　　今天我們一起學習了識字5，在認識了幾種武器的同時，還知道了親人解放軍人保衛祖國的艱辛，我們感動著，在感動的同時，我們應該從現在開始就—好好學習，將來才能報效祖國。好，下節課我們將對照圖，運用我們學過的這些詞語，說說話。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.鞏固字詞

　　這些詞語你能讀準嗎？

　　手槍潛艇領空站崗哨所

　　2.聽寫詞語

　　（1）飛機巡邏步槍航行

　　（2）自己打開書看一看，你寫的對嗎？不對的自己訂正。教師行間巡視檢查。

　　二、朗讀韻文

　　三、拓展延伸，訓練說話

　　觀察圖畫，運用課文中的詞語說話，介紹國防基礎知識。

　　潛艇的分類以及我國潛艇的優越性。

　　四、情感升華學了韻文，此時此刻，你最想說的是什么？

　　五、寫字

　　崗導彈哨

　　教學設計分析：

　　一、動靜結合，形象直觀

　　教學開始安排了國慶50周年的視頻以及課中的大量的武器裝備的圖片，采用較為直觀的方式，來調動學生的多方感受，使之建立對國防的較為立體的認識，從而大大降低了理解的難度。

　　二、咬文嚼字，化解難點

　　巡邏和巡航的意思很相似，在本文中是一個理解的難點，通過讓學生觀察圖去比較二者之間的異同，巧妙地化解了這個難點。

　　三、拓展延伸，情感升華

　　本課的教學不僅僅宥于課本的內容，而向其相關的知識領域拓展，比如說請學生介紹分辨步槍和機槍，介紹軍事小故事都在一定程度提升了學生的愛國熱情，使其情感得到升華。

　　四、資料交流，突顯主體

　　在課中安排了一個資料交流的環節，其實這個環節的設置超過了其本身的價值，因為課前需要去搜集資料，這是一種良好的學習的方法，然后對資料的采集和整理等等都需要學生的直接參與，突顯了學生的主體地位。

　　五、感悟說話，培養能力

　　課有多次讓學生感悟詞語所帶的情感，比如說學一學站崗的軍人叔叔的樣子，培養了學生的思考感悟能力；通過語氣來體現海疆、領空的遼闊，都是一種良好的語言能力的培養與鍛煉；再如訓練學生用所學詞語說一句話，一方面需要理解能力、口語表達能力，另一個方面其實對所學知識也要有一個整合，是綜合能力的培養。