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一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-07

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思(通用17篇)

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇1

  第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元,延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色,編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識(shí)字課,將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中,內(nèi)容淺顯,內(nèi)涵豐富,形式多樣,滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用具體形象的直觀手段,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字成果。

  本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):

  1.層層遞進(jìn),運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

  一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得也快。”因此,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式,反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,去掉拼音識(shí)字,打亂順序識(shí)字,再在游戲中識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。

  2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。

  (1)偏旁歸類識(shí)字。

  “犭”:貓、狗。

  “辶”:遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字,一般和走路或路有關(guān)。

  “艸”:花、草、蓮、萍。帶“艸”的字,一般都和花草植物有關(guān)。

  “木”:樹、林、桃、橋。帶“木”的字,一般都和樹木或木制品有關(guān)。

  “鳥”:鴨、雞。

  (2)加一加。

  聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

  早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

  (3)換一換。

  爸-色 聽-近 天-無

  (4)形近字對(duì)比。

  升-開 么-公

  (5)編字謎識(shí)記。

  美:羊兒沒尾巴,“大”字來代替。升:遠(yuǎn)看是個(gè)“開”,帽子斜著戴。

  (6)事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類:黃牛、貓、鴨子。水果類:蘋果、杏、桃。

  (7)組詞法。黃:黃牛、黃色。少:多少、少見、很少。

  (8)借助反義詞。來——去,有——無,遠(yuǎn)——近,多——少。

  3.總結(jié)識(shí)字方法,歸類識(shí)字,提高識(shí)字效率。

  在識(shí)字的過程中,有意識(shí)地滲透方法。如:加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。

  在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1.可以采取小組合作的方式,互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法,互相學(xué)習(xí)。

  2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生們先把生字圈出來,進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí),一類字觀察筆順,書空筆順。

  3.及時(shí)復(fù)習(xí)。

  4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字,背面寫拼音,多讀多記。

  5.擴(kuò)大課外閱讀量,在閱讀中識(shí)字。

  在今后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用更豐富的、更有趣的方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇2

  對(duì)于寫字的功能,不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性:現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了,沒有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性,認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能,應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面”。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具,漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材,從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。

  寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度”并舉,不光要讓學(xué)生會(huì)寫,還要寫得好,要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度,并初步感受漢字的形體美。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字,完成本學(xué)期的識(shí)字目標(biāo),又要注意采用多種手段鞏固已有識(shí)字成果。

  首先,要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,積極引導(dǎo),堅(jiān)持訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次,要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律,簡(jiǎn)化識(shí)字心理,可以教一個(gè)學(xué)一串,加快識(shí)字的速度。不但要重視“知識(shí)與能力”、“過程與方法”這兩個(gè)層面的目標(biāo),也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成,可以通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、觀賞等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識(shí),感受漢字的形體美。同時(shí),要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué),充分利用好配套習(xí)字冊(cè),指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇3

  【教材簡(jiǎn)析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文,編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景,這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲,讀來瑯瑯上口,情趣盎然。這節(jié)課中,我讓孩子們讀讀、想想、說說,發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),探究句型形式,再結(jié)合拓展說話,從課內(nèi)延伸到課外,不僅學(xué)好漢字,而且喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活。

  【教學(xué)片斷】

  探究發(fā)現(xiàn)之一:有趣的識(shí)字教學(xué)

  鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn),【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”,孩子們覺得非常有趣,在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。

  我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí),如:“蜻、蜻、蜻蜓的蜻,左右結(jié)構(gòu),蟲字旁,形聲字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓,左右結(jié)構(gòu),蟲字旁,形聲字。”……連著讀了三個(gè)生字,孩子們一個(gè)個(gè)笑了,已經(jīng)有耐不住的孩子說了:“怎么都是蟲字旁,形聲字啊?”于是乎,“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。

  一遍讀完,孩子們已經(jīng)樂不可支了,有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”,知道了這些生字都與“蟲”有關(guān),便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲字旁”。

  我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些?孩子們七嘴八舌地說:“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,孩子們情緒高漲,無比歡快,有發(fā)現(xiàn)的'快樂,亦有成功的喜悅。

  探究發(fā)現(xiàn)之二:神奇的構(gòu)句形式

  讀著兒歌:蜻蜓半空展翅飛,

  蝴蝶花間捉迷藏。

  蚯蚓土里造宮殿,

  螞蟻地上運(yùn)食糧。

  蝌蚪池中游得歡,

  蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

  一路探究,孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰(或者什么)”,然后寫“在哪里”,但是“在”這個(gè)字沒有出現(xiàn),最后寫“干什么”。于是,我就在黑板上板書:

  誰 在哪里 干什么

  接著,楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞:飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié),而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè),只有“飛“放在了末尾,孩子們很興奮,知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物(昆蟲)寫出了它不同的特點(diǎn),動(dòng)詞用得恰當(dāng)。

  當(dāng)然,每句都由7個(gè)字組成,孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過程中,孩子們相互啟發(fā),一起享受著成功的快樂。

  有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn),我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編,孩子們的積極性非常高,有的孩子妙語如珠,便讓他們記錄下來,有不少的精彩之處,摘錄部分(如下)。

  【精彩寫話】

  (一)原生態(tài)型

  鳥兒樹上把歌唱, 知了樹上叫不停,

  白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。

  青蛙田里捉害蟲, 蜜蜂花間采蜜忙,

  松鼠樹上摘松果。(陳諾言) 燕子天上飛得歡。(沈恬伊)

  猴子樹上跳得歡, 蜜蜂花中采蜜忙,

  馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。

  蜜蜂花朵采蜜忙, 小鳥樹上喳喳叫,

  燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。

  魚兒水里游得樂, 大狗門前咬骨頭,

  青蛙田野吃害蟲。(汪易欣) 魚兒水中輕輕游。(胡云迪)

  小鳥空中飛得歡, 老虎林中稱大王,

  小魚水中游得歡。(袁顥然) 雄鷹空中展翅飛。(黃一璐)

  (二)個(gè)性型

  鯊魚海里捉小魚,

  藍(lán)鯨海里捉海豹。

  龍蝦海里捉小魚,

  海星海里捉海膽。

  海龜海里捉水母,

  海獅海里捉海蜇。(陶瑞)

  【教師評(píng)語:全都是海洋生物,真有意思!】

  小狗房前吃骨頭,

  小貓河邊捉小魚。

  小鴨水里游得歡,

  小雞地上啄米粒。(樊浩宇)

  【教師評(píng)語:都以家禽為題材,也別有用心啊!】

  (三)修改型

  飛機(jī)天上飛得快,(飛得高)

  火車地上跑得快。

  汽車路上跑得快,(開得歡)

  輪船海上跑得快。(行得遠(yuǎn))

  獅子林間跑得快,

  鯊魚水里追小魚。(黃亞坤)

  【原來的句子太過于雷同,便伙同孩子們一起進(jìn)行修改,小作者也很開心,因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了,讀起來也更有勁了。另外,我還建議孩子只寫前面的四行,把“獅子林間跑得快,鯊魚水里追小魚”舍去。理由是:前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船”都是交通工具,而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后,孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升。】

  青蛙在岸上捉蟲,(岸上捉害蟲)

  小鳥在樹上唱歌。(樹上唱著歌)

  小鳥天上飛得快,(飛得高)

  小馬草原跑得快,

  小魚水里游得快。(游得歡)(童健元)

  【前兩行在句式的表達(dá)上有問題,“在”字應(yīng)省略,后面應(yīng)有三個(gè)字,改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同,建議保留一個(gè),其余兩個(gè)改一改,在爭(zhēng)得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高,小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中,孩子們的語言得到了錘煉,很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢。】

  一篇簡(jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文,就在這樣的探究學(xué)習(xí)中,孩子們的語言得到了提升,再通過說話寫話,孩子們運(yùn)用語言的能力也能逐漸增強(qiáng),這也應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)中提出的:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語言文字運(yùn)用”,正像“修訂解讀”中指出的:教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇4

  1.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

  2.讓學(xué)生做字卡,在學(xué)中識(shí)字。

  為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字,我讓學(xué)生提前做生字卡片,正面寫生字,背面寫拼音,學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字,然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字;有時(shí)讓學(xué)生做“擺長(zhǎng)龍”游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。另外,我還要求學(xué)生收好字卡,制作了“識(shí)字袋”。每周將字卡拿出,認(rèn)識(shí)上面的`字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去,“識(shí)字袋”漸漸重了,孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了,知識(shí)更加豐富了。

  3.給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  4、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

  聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn),如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字,如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí),自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。

  5.小組合作學(xué)習(xí)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  6.在閱讀中識(shí)字。

  每一周我都精心準(zhǔn)備一個(gè)有教育意義的故事,在閱讀課上講給學(xué)生聽,并且告訴學(xué)生“老師通過讀書知道的”,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。過兩、三周進(jìn)行一次評(píng)比,選出“故事大王”。這樣,學(xué)生不但記住了故事,而且還學(xué)會(huì)了很多字。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇5

  我喜歡在一個(gè)單元課文未上之前,先看看這個(gè)單元的測(cè)試卷,以便及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),盡量能夠重點(diǎn)概括,只要孩子們上課認(rèn)真聽講、回家好好做作業(yè),就能夠提高成績(jī),這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習(xí)慣,二是也想減輕他們小小年齡的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話,內(nèi)容是《識(shí)字5》,于是我決定把這個(gè)練習(xí)先放在課堂上口頭完成,等讓他們學(xué)會(huì)按照順序看圖,然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內(nèi)容跟家長(zhǎng)說一說,而所以,這課的教學(xué)中我沒有采取《識(shí)字5》的方法,而是利用文中四行詞語的.韻律,以各種形式的朗讀為主,并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個(gè)詞語時(shí),講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空?qǐng)D找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌,沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來,連平時(shí)幾個(gè)思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來,有滋有味地讀了起來,40分鐘還沒有結(jié)束,每個(gè)孩子都已經(jīng)能把課文準(zhǔn)確流利,甚至有感情地背誦出來。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)給學(xué)習(xí)的愿望。因此,識(shí)字教學(xué)必須博采眾長(zhǎng),綜合、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,開發(fā)識(shí)字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。

  1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事,幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”時(shí),一個(gè)學(xué)生就編出了字謎:家里藏了一塊玉。(寶)

  2、找一找。在學(xué)過的生字中,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn),給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。

  3、比一比。比較“已”和“己”。

  4、換一換。通過換一換偏旁計(jì)生字。如:請(qǐng)-情-清-晴-精-睛,通過換偏旁比較,學(xué)生既明白了形旁表意,有記住了這一組形近字。

  5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,比一比誰認(rèn)得字多,讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。

  識(shí)字方法多種多樣,只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識(shí)字,就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇7

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

  二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

  我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

  以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇8

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

  1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如,在開課之初,教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2、新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  3、給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”,如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動(dòng)畫,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解,在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來:“雨”字上的一橫就代表雷電,一豎跟橫折鉤就代表一間房子,里面的一豎就是閃電,直穿房子,把房子都打了一個(gè)孔,那么房子就漏水了,那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象,我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫,收到了很好的認(rèn)字效果。

  可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

  二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

  課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

  1、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事,在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語,在講故事時(shí)練習(xí)使用,把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中,不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書,由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中,教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,對(duì)一些易混淆的'同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,更重要的是,學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),取得的是溫故而知新的效果。

  2、開展實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生引向廣闊的生活空間

  教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過:“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂于識(shí)字、善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

  3、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

  識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。

  總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

  以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇9

  在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)P62~63頁《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對(duì)學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

  在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

  詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語境美,進(jìn)而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語文知識(shí)有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇10

  《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口。但識(shí)字寫字是依然是我們一年級(jí)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò),可以稱為亮點(diǎn):

  1、一開始,我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來了。

  2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí),而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識(shí)字方法,還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。

  3、教學(xué)過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中,教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華,也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。

  4、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽,既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿,愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

  5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文,注重讀寫結(jié)合。

  教學(xué)總是一個(gè)充滿遺憾的藝術(shù),在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間,致使后面時(shí)間不夠,所以雖然安排了寫字的'環(huán)節(jié),但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水,使得寫字有點(diǎn)走過場(chǎng),沒有有效的保證寫字時(shí)間。

  作為低段的識(shí)字教學(xué)課,如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo),保證讀寫真正落實(shí)到位,創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)?這個(gè)問題將引發(fā)我的思考和對(duì)識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇11

  這學(xué)期,我第一次接觸了一年級(jí)人教版的教材,驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。

  下面我就一學(xué)期來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

  二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

  我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

  以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇12

  一年級(jí)要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。

  一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來圈出并拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

  二、教會(huì)學(xué)生在具體的.語言環(huán)境中識(shí)字

  讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過的字的讀音,再把和生字相連的詞語畫出來,多讀幾遍,最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時(shí)組詞只跟音,組的詞不對(duì),這時(shí)需要老師及時(shí)更正。

  三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法:

  如減一減,變一變都可以用這種方法。對(duì)于初次遇見不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語或組詞語,說句子的方法記憶,也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個(gè)別檢查,最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間,實(shí)際上是降低難度,對(duì)個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來說擴(kuò)大了識(shí)字量,達(dá)到

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇13

  低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性,因此,教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍,讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí),發(fā)展能力。

  一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我通過課件的制作,將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂,與教材緊密結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍,以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到學(xué)習(xí)即生活,語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入,到課中每一張與課文中的詞語相對(duì)應(yīng)的照片,都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離,把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語,在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物,取得詞語教學(xué)的好效果。

  二、師生互動(dòng),在平等和諧中說出精彩。

  識(shí)字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物,理解課文,我們必須填補(bǔ)空白,通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化,從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語,準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中,我們常常有這樣的體會(huì),假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,他們往往不是無話可說,就是有話說不出,或者說不具體。對(duì)此,我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí),有意識(shí)地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起,從而產(chǎn)生說的沖動(dòng),找到說的感覺,生成說的語言,在此基礎(chǔ)上,說通順,說連貫,說具體,說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景;想像雕塑的畫外音;借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等,正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再加上老師指向明確的引導(dǎo),從而說得順暢,說得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上,教師再為孩子提供一塊踏板,他們?cè)跄懿或v空飛躍呢?而反之,在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí),因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),說的較為貧乏。

  三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

  我們的漢字,是世界上內(nèi)涵最豐富的文字,因此,也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字,少出錯(cuò),這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中,我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字:泉、廳、林、陰的書寫。對(duì)這四個(gè)生字,我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”,通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景,體會(huì)到字義,再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形:向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”,通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí),“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí),鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆,因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧,在制作課件采集照片的過程中,音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。

  在課上,我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子,與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí),此舉教學(xué)效果明顯。的確,千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題,但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活,多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境,并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法,最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來越好。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇14

  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》,課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始,我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了20__奧運(yùn)會(huì)的盛況,一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生說說知道的體育項(xiàng)目名稱,這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙, “梅博士”一口氣說出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱,其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢(shì)出示了這12個(gè)帶拼音的詞語,沒等我發(fā)令,學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢,他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正,小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思,于是,我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子,聲音特別響亮:“請(qǐng)小朋友們跟我讀‘籃球’,讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母,請(qǐng)?jiān)俑易x一遍!‘籃球’——”嘿,還真當(dāng)?shù)孟衲O駱幽兀⌒∨笥褌兦椴蛔越貫樗蜕狭苏坡暋G疲蜃焯鹛鹨恍Γ欢ǘ济赖叫睦锶チ恕=酉聛淼拈_火車讀、男女生多讀,學(xué)生都激情高漲,個(gè)個(gè)聲音響亮,讀音也很準(zhǔn)。最后,我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目,為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效,在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣,學(xué)生分組交流時(shí),居然沒有了往日的喧鬧,再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情,聽到了他們輕聲討論的聲音,這是多么可喜的進(jìn)步啊!全班交流時(shí),雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說上一點(diǎn)點(diǎn),但這已經(jīng)足夠了,因?yàn)橥ㄟ^這一環(huán)節(jié),他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂。

  回眸今天的這節(jié)識(shí)字課,可以用12個(gè)字來概括:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂樂!”我欣喜地看到了孩子們的成長(zhǎng),也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福!

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇15

  本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn),圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串,讀起來朗朗上口,便于誦讀,同時(shí)課文配以插圖,圖文對(duì)照,讓學(xué)生不僅識(shí)字,還理解詞語,認(rèn)識(shí)事物。

  由于學(xué)生還剛剛接觸漢字,所以本課教學(xué)以識(shí)字寫字為主,這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),承諾過分利用課文插圖,讓學(xué)生觀察插圖,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,邊看圖邊識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,理解詞語的意思。在認(rèn)識(shí)詞語和理解詞語的教學(xué)中,插入說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語來說話,也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充擴(kuò)展詞串,從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

  由于學(xué)生剛接觸漢字,因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要,要手、腦、口并用,先學(xué)習(xí)基本筆畫,再學(xué)會(huì)筆順,讓學(xué)生說說你是怎么記住這個(gè)字的呢?充分利用形象的語言讓學(xué)生記住,如教學(xué)“鳥”字時(shí),對(duì)學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛,里邊的點(diǎn)是鳥眼睛,千萬要點(diǎn)上,下邊的鳥身體要寬一點(diǎn),學(xué)生聽了,興趣很高,很容易就記住這個(gè)字了。再如“太”字,從學(xué)生熟悉的大字入手,大字下面加一點(diǎn)就是太,學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置,為寫好漢字做好準(zhǔn)備,最后在習(xí)字冊(cè)上仿影,讓學(xué)生邊寫邊記。

  由于學(xué)生年級(jí)低,注意力很容易分散,也很難一直做端正,因此,課上我經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)一些聽的認(rèn)真,做的端正的小朋友,其他小朋友一聽,馬上做得端端正正,同時(shí)有些學(xué)生太愛說了,說的天馬行空,因此給他們一些提示,可以圍繞哪一點(diǎn)來說,有些學(xué)生太膽小,就鼓勵(lì)他們,勇敢一點(diǎn),即使聲音有點(diǎn)輕也表揚(yáng)一下,讓他心里體驗(yàn)發(fā)言的快樂。

  剛開始教學(xué)漢字,雖說就那么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易,今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇16

  我從教已經(jīng)幾十年對(duì)一年級(jí)的語文來說是輕車熟路,談?wù)勎覍?duì)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

  下面就是我對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

  二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1、培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2、聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

  我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

  以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 篇17

  《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  一、教學(xué)效果:

  集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。

  二、成功之處:

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的`生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙?jí)語文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過程中,以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

  三、不足之處:

  1.這堂課時(shí)間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利,導(dǎo)致時(shí)間富余,在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多,因此在整節(jié)課的過程中,寫字教學(xué)占的比例過于大。

  2.教學(xué)語言過于平淡。這節(jié)課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學(xué)語言比較平淡,起伏不大。

  四、改進(jìn)措施:

  注重說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于我們的教學(xué),平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思(通用17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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