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《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-07

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思(精選12篇)

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇1

  最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),覺(jué)得挺簡(jiǎn)單,這類(lèi)科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,通常可以找到許多豐富漂亮的教學(xué)圖片,舉很多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)教師時(shí),得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展示廳”和科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。

  認(rèn)真反思后,在指導(dǎo)老師的幫助下,借鑒了教學(xué)光盤(pán)后,最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。

  開(kāi)課后便拋出這一中心句,讓學(xué)生自由默讀后,找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過(guò)自己的理解找到句子談感受,理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,課堂顯得開(kāi)放,充滿激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后,發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高,于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過(guò)讀第四段,分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就,同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

  當(dāng)然,這堂課還有很多的不足。

  首先,教師語(yǔ)言太多,問(wèn)題過(guò)碎,讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路,剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì),削弱學(xué)生的主體地位。

  其次,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。評(píng)導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評(píng)是為了更好的導(dǎo)。因此,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性。整堂課幾乎聽(tīng)不到我對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià),因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。

  最后,語(yǔ)文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題一直不是很積極,課堂氣氛不活躍。所以接手后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上,我喜歡采用一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式了引發(fā)他們的興趣,其中,說(shuō)點(diǎn)俏皮的,流行的話語(yǔ)是我比較常用的方法。一直沒(méi)有覺(jué)得自己這個(gè)做法有什么不好,聽(tīng)老師評(píng)課后才知道原來(lái)竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思:真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來(lái)的自己一直走在了一個(gè)誤區(qū)中,還好,發(fā)現(xiàn)的不算太晚。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,如何盡快成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師,如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù),多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,不斷求索吧!

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思四:

  課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的`第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇2

  一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí),我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,這樣既簡(jiǎn)單,又實(shí)用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí),我采用了這個(gè)設(shè)計(jì),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法,不僅取得了語(yǔ)文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個(gè)很好的延伸拓展。

  二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

  合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí),讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén),“磁懸浮列車(chē)、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇3

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文,我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章,覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類(lèi)課文非常感興趣,學(xué)起來(lái)熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法,所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤(pán),從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語(yǔ)文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

  教學(xué)時(shí),從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過(guò)題目找出課文的中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的'愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

  最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇4

  感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會(huì),在兩個(gè)月里時(shí)間里,邱老師毫無(wú)保留,盡心盡力對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),本人以四年級(jí)上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課,現(xiàn)將自己對(duì)于本課的反思敘述如下:

  課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的.話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間,對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)過(guò)程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  本人也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng),指導(dǎo),我將謙虛,努力,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇5

  本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類(lèi)的說(shuō)明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大,變化之快,并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿,讓學(xué)生在思考中體會(huì),在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會(huì)舉例子的說(shuō)明方法,在古今對(duì)比中感悟作比較的說(shuō)明方法,體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極,投入,并能做好課前預(yù)習(xí),搜集相關(guān)的資料信息,使得整堂課更豐富,學(xué)生對(duì)本篇說(shuō)明文并不是很感興趣,但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù),我又學(xué)生課前搜集了大量的資料,在充分了解相關(guān)知識(shí)和背景的前提下,學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后,拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能很容易的找到說(shuō)明方法。

  本節(jié)課有很多的不足。首先,沒(méi)有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí),整堂課我說(shuō)得和引導(dǎo)的較多,有點(diǎn)喧賓奪主了。其次,有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去,課堂沒(méi)有面向所有學(xué)生。再次,學(xué)生的討論交流較少,一直跟著我的節(jié)奏,進(jìn)程有點(diǎn)快。

  總之,本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考,去設(shè)計(jì),并真正的將課堂還給學(xué)生,提現(xiàn)學(xué)生的主體性,將生本教育進(jìn)行到底!

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇6

  課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  圍繞本篇課文的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

  一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

  本篇課文中心突出,淺顯易懂,全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。圍繞這一中心設(shè)置問(wèn)題,有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問(wèn)題,例如:20世紀(jì)以前人類(lèi)的生活是什么樣的?20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果?是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展……學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論,討論中加深了對(duì)課文的理解。

  二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),訓(xùn)練朗讀。

  理解詞語(yǔ)的方式有多種,如查字典、查工具書(shū)、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)等,本課的學(xué)習(xí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如,理解“呼風(fēng)喚雨”一詞,讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個(gè)詞語(yǔ),從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技,哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技,學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的過(guò)程中更是加深了對(duì)課文的理解。

  三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系,拓展延伸。

  20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的.世紀(jì),我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明,讓學(xué)生通過(guò)留心觀察生活,查找資料等方式,說(shuō)說(shuō)書(shū)本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,一百萬(wàn)年以后的生活會(huì)是什么樣子,有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍,踴躍發(fā)言,說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品,如時(shí)空穿梭機(jī)、傳送門(mén)……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現(xiàn),孩子們堅(jiān)信,自己的夢(mèng)想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里,起到了一個(gè)思想的升華的作用。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇7

  這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活(回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼稀男〉匠赡辏浴⒋⒆ ⑿惺窃鯓拥模繉?xiě)寫(xiě)自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫(xiě)上自己的些許感受。)四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。)

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。” 這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。” 僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。”“你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。” 20世紀(jì)的高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中,學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn),課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。

  本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí),我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí),把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。

  我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思楊春燕

  一.與時(shí)俱進(jìn) 活學(xué)活用

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí),我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,這樣既簡(jiǎn)單,又實(shí)用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí),我采用了這個(gè)設(shè)計(jì),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法,不僅取得了語(yǔ)文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個(gè)很好的延伸拓展。

  二.合理選材  創(chuàng)設(shè)精彩

  合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí),讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén), “磁懸浮列車(chē)、x射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí),學(xué)生激qing的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文,我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章,覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類(lèi)課文非常感興趣,學(xué)起來(lái)熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法,所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤(pán),從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語(yǔ)文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

  教學(xué)時(shí),從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過(guò)題目找出課文的中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

  最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

  漢中師范附屬小學(xué) 王紅

  新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文課程要 "注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用.使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)常識(shí)性的課文.一篇科技類(lèi)課文,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,條理清楚.如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)教學(xué).其一,是想利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,促進(jìn)學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分感受到世界的浩瀚,知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣, 以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的方便.給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所,能夠共享集體智慧的成果,形成新的學(xué)習(xí)能力.其二,我的學(xué)生,在一年級(jí)已進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),已具有一定的自學(xué)能力及初步的計(jì)算機(jī)操作技能,能在老師的引導(dǎo)下,開(kāi)展與他人協(xié)作的研究性學(xué)習(xí).因此,我制作的網(wǎng)頁(yè)中縱向設(shè)計(jì)了作者簡(jiǎn)介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在五個(gè)欄目中均為學(xué)生收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料.為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),了解更多有關(guān)科技發(fā)展的知識(shí),橫向設(shè)計(jì)了科技視頻,科技?xì)v史,世紀(jì)成就,閱讀平臺(tái),科技發(fā)展,科技名人,網(wǎng)上遨游,學(xué)生交流,架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁,既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解.

  本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

  網(wǎng)絡(luò)中的信息包羅萬(wàn)象,浩如煙海,面對(duì)如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢我們即不能過(guò)高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息.也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí).教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過(guò)程,而學(xué)生的視野被禁錮了.

  為了使學(xué)生更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣.同時(shí),基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書(shū)本,而要高于書(shū)本;專(zhuān)題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn),專(zhuān)題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn).我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件.這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增.

  課前我還給一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分的對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率.其目的是想用這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容.讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向.讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問(wèn).教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容.這也給了他們充分思考問(wèn)題的時(shí)間.

  上課時(shí),我就從三個(gè)方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑.1,齊讀課題,當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn) 2,在你初讀課文之后,你又有哪些疑問(wèn) 3,當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí),有沒(méi)有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分 學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問(wèn)題 (什么是"呼風(fēng)喚雨" 和"世紀(jì)"是多長(zhǎng)時(shí)間 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì) 為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別 呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí) 靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨 怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望.20世紀(jì)的成就,真可以用"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"來(lái)形容.我喜歡科技成就這個(gè)欄目,我對(duì)科技發(fā)展很感興趣,因?yàn)椤瓕W(xué)生的回答給我吃了一顆定心丸,因?yàn)槲颐靼讓W(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容.我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系,將使語(yǔ)文教育發(fā)生根本的變革.

  二,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo).

  教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無(wú)法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化.所以,信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí),也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求.首先,在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)."任務(wù)"設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo).我的縱向欄目主要幫助讀懂課文.我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開(kāi)闊視野.其次,注重思維策略的訓(xùn)練.1, 用"發(fā)散思考思維活"策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑.當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn) 在你初讀課文之后,你又有哪些疑問(wèn)當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí),有沒(méi)有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度,不同方面想問(wèn)題,提出自己的不同見(jiàn)解.2,用"理解深刻有見(jiàn)解"策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情.科學(xué)永無(wú)止境,本文帶給我們的啟示是什么,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái),了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見(jiàn)解,自然也會(huì)對(duì)科技的未來(lái)充滿信心.第三,注重對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時(shí)間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果.為了讓學(xué)生能夠了解世紀(jì),呼風(fēng)喚雨的意思,知道20世紀(jì)到底是多長(zhǎng)時(shí)間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然; 20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就學(xué)生通過(guò)查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解;20世紀(jì)的成就,真可以用"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"來(lái)形容,學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后,人們的生活的不同,對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用,想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了.第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽(tīng),我要求學(xué)生要特別注意"聽(tīng)",他們會(huì)聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真的聽(tīng),并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解.真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng).

  三,用美好的心靈暢想未來(lái)

  教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類(lèi)的前途,追求生命的意義.在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái),聽(tīng)新聞聯(lián)播,讓學(xué)生談自己的感受,學(xué)生明白了沒(méi)有做不到的,只有想不到的.只有艱辛的努力, 才有豐碩的果實(shí).課堂上還安排了一次暢想活動(dòng),"我長(zhǎng)大了要……"大家談."我長(zhǎng)大了要開(kāi)通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長(zhǎng)大了……一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說(shuō):"我長(zhǎng)大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長(zhǎng)壽."

  給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主,能將愛(ài)與理想的種子種植在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠(chéng),善良,自信,拼搏的情懷,誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇8

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

  課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間,對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)過(guò)程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  本人也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng),指導(dǎo),我將謙虛,努力,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思   寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第十一小學(xué) 李秀萍       這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。

  課文雖然比較簡(jiǎn)短,但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn),有感情地正確朗讀課文。

  2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

  3、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活的巨大變化。難點(diǎn)是:理解課文中含義較深刻的句子。

  本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過(guò)上了比過(guò)去王公貴族還幸福的日子。

  我上課思路主要是這樣的:

  由談話引出課題,請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句,再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比:就是人類(lèi)在20世紀(jì)前后過(guò)著兩種完全不同的生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗?1世紀(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話:“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng),然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn)的情感。

  學(xué)生雖然通過(guò)朗讀課文,理解了20世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的,但由于課件中缺少直觀圖象,學(xué)生體會(huì)不深。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識(shí),《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  這種類(lèi)型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。在上課前,我剛好聽(tīng)了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽(tīng)了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體,“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”這是人教社小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴(lài)。在上這節(jié)課時(shí),教室的多媒體壞了,我連簡(jiǎn)單的ppt都沒(méi)用。

  我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi),從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語(yǔ)意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類(lèi)帶來(lái)了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類(lèi)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)“學(xué)生解釋詞義 ——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過(guò)程,對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。

  這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問(wèn)題:“課文寫(xiě)得真精彩,我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。

  這節(jié)課是我嘗試著減少對(duì)多媒體的依賴(lài)而上的一堂課,學(xué)生上課的熱情很高,這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們?cè)谡J(rèn)真地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類(lèi)是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味,語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語(yǔ)文味上下工夫。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇9

  課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

  第2自然段,課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,強(qiáng)有力地說(shuō)明,正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的`總和,闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類(lèi)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

  教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效,又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

  第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇10

  這是一篇接近學(xué)生生活的文章,因此在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。

  由于這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象:①為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?②20世紀(jì)之前人類(lèi)的生活又是怎樣?③20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同,靠什么?④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類(lèi)還將創(chuàng)造出哪些奇跡?從問(wèn)題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象,大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。

  另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn):如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)問(wèn)句;感受文中緊緊圍繞一句話來(lái)寫(xiě),并運(yùn)用對(duì)比手法的方式;學(xué)會(huì)區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”;理解文中運(yùn)用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中的含意。

  課堂教學(xué)上,氣氛活躍,同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見(jiàn),激發(fā)了同學(xué)們的想象,但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當(dāng),某些可略講的地方時(shí)間放得較長(zhǎng)。在這方面我以后會(huì)多加研究和努力,希望一次比一次有進(jìn)步。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過(guò)程中,聽(tīng)課老師兩次對(duì)我提出建議,要注意課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精當(dāng)準(zhǔn)確,在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作如下反思。先來(lái)看一個(gè)教學(xué)片斷:

  語(yǔ)段:(第三自然段最后一句話)“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’形容。”

  處理方式一:

  師:祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí),多么強(qiáng)烈的對(duì)比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了,有一句詩(shī)來(lái)稱(chēng)頌20世紀(jì)的科技成就。(學(xué)生齊讀這句詩(shī))

  師:你從這句話中感受到什么?

  生:我從中感受到科技成就之大。

  生:我感受到科技成就之多。

  師:你說(shuō)的真棒,能讀一讀嗎?(生讀)

  師評(píng)價(jià):讀的真不錯(cuò)!還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?(再生讀)

  師評(píng)價(jià):讀得真精彩!

  處理方式二:

  (學(xué)生先朗讀這句話)

  師:聽(tīng)你朗讀是一種享受,你不斷讀出了聲,而且還讀出了情,你們從中聽(tīng)懂了什么?

  生:我感受到科技發(fā)展之快。

  師:你的理解很準(zhǔn)確,你是怎樣理解的呢?

  生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”,就是好像在一夜之間吹來(lái)一陣春風(fēng),形容科技發(fā)展非常快,“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,用“千”和“萬(wàn)”來(lái)形容科技成就很多。

  師:你不僅給大家解釋了詩(shī)的表面意思,還在此告訴我們,作者引用此詩(shī)的目的,贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,科技成就之多。

  師:能帶著你的感受和理解來(lái)讀一讀嗎?(生讀,但不夠流暢)

  師:我從你的語(yǔ)速中感覺(jué)到非常激動(dòng),幾乎讀不出了。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生又讀)

  師:聽(tīng)了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多方便和舒適。

  教師語(yǔ)言的親和力和激勵(lì)性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,教法一中“真棒”等語(yǔ)句,是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句,而在此中間,有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過(guò)頭的情景:在一片欣欣向榮的景象中,聽(tīng)不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出,匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),開(kāi)始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類(lèi)的問(wèn)題外,這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化,使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

  教法二中,我善于傾聽(tīng),善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激qing。“聽(tīng)到你的朗讀,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情。”這是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。

  我還通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言,向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的積極效果。如:“聽(tīng)了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多方便和舒適。”

  課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”,讓思維與文本共舞,讓精神律動(dòng),那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思,評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了 20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位,教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。”

  當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書(shū)技能方面獲得一些積極變化時(shí),他們也就獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇11

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思 篇12

  第一次在這么多教師面前上課,本來(lái)不緊張的我,卻也因?yàn)閯⒗蠋熞痪洹熬省焙忘S校前面那么長(zhǎng)的介紹,讓我一下子緊張起來(lái)。

  出現(xiàn)了幾個(gè)特別大的bug,真是不應(yīng)該的事情。

  1、在講課的時(shí)候,中間有忘詞的現(xiàn)象,突然一下子就斷片了。

  2、需要練字,尤其是謀篇布局,再看一看板書(shū),實(shí)在不能說(shuō)是一個(gè)精彩的課堂,歪歪扭扭的,真的是慚愧不已,今兒看見(jiàn)了別的學(xué)校寫(xiě)的粉筆字,真的是讓我感受到壓力,一直以來(lái)對(duì)自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜,但當(dāng)看到這個(gè)板書(shū)的時(shí)候,我真的是懊悔不已。

  另外一個(gè)是ppt的調(diào)試,明明在辦公室都試好了,沒(méi)想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問(wèn)題,最開(kāi)始只想著試翻每一頁(yè)的pppt了,還是有些過(guò)分自信了。

  最后一個(gè)問(wèn)題就是看到這么多的老師聽(tīng)課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的`地方,準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。

  每一次上課總也有不完美的地方,讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的,讓我感覺(jué)到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  感謝黃校最開(kāi)始說(shuō)了那么多的話語(yǔ),語(yǔ)重心長(zhǎng),現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中,能有一個(gè)人愿意幫助教你成長(zhǎng)你,其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺(jué)很溫暖,這次上課中遇到的問(wèn)題,慧慧及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo),給我說(shuō)讓課堂熱鬧點(diǎn),畢竟聽(tīng)課的不是全都是語(yǔ)文老師,總是替我著想很多。

  雖然這一個(gè)周很累,經(jīng)常性加班,甚至有一天累到開(kāi)車(chē)眼睛都睜不開(kāi),但是這或許就是走上坡路沒(méi)有容易的,就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候,看見(jiàn)兜還在睡夢(mèng)中,就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺(jué)可真好,可能每個(gè)人都是這時(shí)候過(guò)來(lái)的吧。

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