一年級語文《識字3》教案（通用12篇）

一年級語文《識字3》教案 篇1

　　教材解析

　　本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

　　教學目標

　　1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　教學重點

　　借助圖畫，識記生字。

　　教學難點

　　會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

　　教學建議

　　一、識字寫字

　　1.識字。

　　要認讀的7個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學生用上生字進行日常表達，在語境中正音，激發學生認讀的興趣。

　　（1）看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思。可以說說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼。”隨機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生用上生字說一句話。

　　（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。

　　充分利用身體部位和生活經驗理解字義，識記字形。

　　（1）圖文結合，理解字義，識記字形。“口、耳、目、手、足”的字形與每個身體部

　　位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。

　　（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。

　　（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。

　　2.寫字。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養成少用橡皮擦的習慣。結合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。本課4個字書寫要點：

　　3.畫，獨體字。

　　口第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，呈上寬下略窄。

　　4.畫，獨體字。

　　手第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

　　5.畫，獨體字。

　　目豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。

　　6.畫，獨體字。

　　耳注意四個橫的長短變化各不相同，第一筆橫為中橫，要平且穩，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。

　　教師示范撇和彎鉤：

　　撇：由按到提，由重到輕，從粗到細。

　　彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎。

　　二、課文學習

　　1.朗讀指導。課文以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養成良好的學

　　習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。正確朗讀俗語。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和

　　“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。

　　讀出韻味，體現含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。

　　2.理解運用。

　　在語境中理解課文。可以讓學生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是“像”的意思。還可以引導學生聯系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。

　　3.課后練習。課后練習旨在引導學生聯系生活實際了解身體部位的作用，發展學生的語言表達能

　　力。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現相對應的生字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。

　　三、問題提示

　　★“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？

　　“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面不用刻意出鉤。

　　四、實踐活動

　　1.找找與“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。

　　2.調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。

一年級語文《識字3》教案 篇2

　　一、談話切入主題

　　1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。請你看屏幕，我們的祖國像什么？多威武的大公雞呀！我們的祖國叫什么名字？請你大聲告訴全世界人民，我們的祖國叫做——（中華人民共和國）

　　2、你對我們的祖國還有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年級時我們

　　曾經學過這樣一首小詩：“大興安嶺，雪花還在飛舞；長江兩岸，柳樹已經發芽；海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大。”（教師引誦，學生齊誦）

　　3、同學們，祖國媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（男女分組、開火車認讀。）

　　4、說說你是用什么方法記住“神州”兩字的？（指名讀、齊讀）

　　5.是呀，我們是生長在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國。

　　6、要想繼續了解我們中國，這節課就一起來學習《識字3》。同學們打開書，讀一讀下面的三字經格式短文，如果遇到不認識的生字，看看蘋果上的音節，盡可能地多讀幾遍，一會兒比一比誰讀得最正確，開始吧。

　　二、初讀，讀準字音

　　1、學生自由讀，教師巡視指導。

　　2、師：同學們把書放好。剛才同學們在認真地讀，讀得怎樣呢？誰想起來讀？你讀第一行，你讀第二行，你讀第三行，你讀第四行（指四名同學）。其他的同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽一聽他們有沒有讀錯的地方。

　　3、他們讀得好不好？給他們熱烈的掌聲。4.齊讀。

　　三、學習第一句，識記“川”

　　1、出示第一句，誰來讀？

　　2、這里有個要求認識的字。“川”你用什么方法來記住它？生交流記筆畫、與州區分等。

　　3、川字最開始是什么樣子呢？老師找到了甲骨文中的.“川”字，你看它像什么。

　　4、這下我們明白了，山川美就是指祖國的大山和什么很美呢？

　　5、小結：我們用記筆畫、與熟字比較、認識象形字等方法記住了“川”字。相信大家接下來還會有更多的好方法記住其余的生字。

　　四、學習第二句，識記“涌”。

　　1、說到山川美，同學們課前都搜集了圖片，快在四人小組中交流一下吧。（老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。）誰愿意和大家交流。

　　2、老師這兒也有一組圖片，出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，誰能把老師這里的詞條貼在圖片下。大聲讀一讀。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”。

　　3、觀看黃河視頻，看黃河波濤洶涌而來，你想說什么？短文中用了個什么字來形容呢？奔。一起讀黃河奔

　　4、黃河特別還流經我們山東省，來看地圖，誰上前來找到黃河？黃河是我們的母親河，孕育了一代代優秀的中華兒女。跟老師一起深情地呼喊：你好，黃河母親！

　　5、不僅黃河氣勢宏大，再來看長江，這是長江滾滾而來，特別從兩座山之間出來巨大的水流，這叫什么？齊讀長江涌在什么時候還用到“涌”字。海浪涌上岸來

　　6、你能用什么辦法記住“涌”字？“涌”與“勇”比較識記等。

　　7、再看這是---長城。有多么長？讀長城長。再看這是---珠穆朗瑪峰。有多么高？讀珠峰聳。

　　8、再來讀黑板上的詞，看誰讀得好。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”

　　四、學習第三句，識記“島、隔、峽”。

　　1、觀察地圖，找找中國臺灣島在哪里？展示中國臺灣日月潭的圖片，師：中國臺灣雖然與大陸隔著中國臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。一起呼喚：祖國寶島臺灣，你好！識記“島”和“峽”。被海洋包圍著，稱作“島”。島-鳥夾-峽

　　2、中國臺灣島與大陸隔著海峽，用到一個“隔”字。怎樣記住它？

　　3、出示第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，生練讀，指名讀。

　　五、識記“民、族”，學習第四句。

　　1、中國臺灣不僅風景美，高山族的姑娘小伙子們更美。看圖片。你怎樣記住“族”字？

　　2、你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？我們屬于哪個民族？你還知道哪些？看各族圖片，跟他們打打招呼。藏族小伙子，你好等。（“讀讀認認”中的藏族、蒙古族、維吾爾族）學生反復讀名族名字。

　　3、出示56個民族總圖，師：各民族正團結一心，振興中華呢。

　　4、齊讀第四句，“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”反復朗讀、體會。

　　六、整體誦讀課文。

　　1、現在看看這篇三字經短文你都會讀了嗎？看誰讀得最好聽，最有節奏感。

　　2、男生讀第一行，女生讀第二行，好嗎？男女生分行合作朗讀。

　　3、剛才聽到大家美美地讀，老師也想讀。我和大家一起來讀好嗎？我讀紅色的，你們讀黑色的字。

　　5、配視頻讀文。

　　七、鞏固識記生字。

　　1、同學們，現在我把生字從短文中挑出來，你還認識它們嗎？生字卡片進行檢查。下面我們來開一開雙人火車。（1組火車）（舉例子。你讀字，同桌組詞。）

　　2、出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。

　　（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。

　　3、韻文鞏固識字：

　　神州大地，山川壯麗；祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　黃河長江，奔涌不息；中華民族，奮發圖強。

　　八、寫字指導。

　　1、詞語會讀了，生字記住了。下面動動小手，寫兩個字，出示相似的字：川、州。

　　2、學生觀察字的的共同點。

　　3、寫好這兩字哪幾筆最關鍵。

　　4、范寫指導。川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；州：第一點向左，另外兩點向右點；

　　5、學生先描紅，再練習。

　　6、展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。

一年級語文《識字3》教案 篇3

　　教學目的：

　　觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。

　　教具：

　　掛圖

　　教學過程

　　一、審題

　　1.揭題。

　　2.學生借助拼音自讀要求。

　　二、指導第1幅圖

　　1.（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。

　　⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？

　　⑵指名說。

　　⑶再次看圖，分步細說。

　　2.分角色扮演第1幅圖的內容。

　　⑴指名上來表演。

　　⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？

　　⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。

　　3.小結。

　　通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

　　三、練習反饋

　　1.依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。

　　2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

　　3.指名說，互相說。

一年級語文《識字3》教案 篇4

　　教學要求：

　　1.學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏旁。

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。

　　教學重點：

　　1.能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。

　　2.讀好字謎。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，觀察字盤

　　1.師板書“也”。

　　2.小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。（出示字盤）

　　3.師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

　　4.板書“他、地、池、馳”。

　　二、讀準字音，學習詞語

　　1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

　　2.四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

　　3.檢查指導。

　　（1）指名讀生字及詞語。

　　（2）相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節。“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。

　　（3）齊讀生字及詞語。

　　（4）理解。

　　看圖理解“田地”、“池塘”。

　　師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固

　　請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。

　　四、學習字謎歌

　　1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

　　2.出示卡片，開火車檢查字音。

　　提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3.指名讀字謎歌

　　告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

　　4.四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？

　　5.全班交流。

　　師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

　　6.指導朗讀。

　　（1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　（2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

　　（3）指名讀字謎歌。評一評。

　　（4）同桌一起讀字謎歌。

　　7.課外延伸。

　　小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節課我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字“奔馳、池塘”。

　　（2）教學新部首：“馬、大、土”。

　　（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。

　　（2）說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規范，寫漂亮。

　　（3）教師范寫生字并重點指導：

　　“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

　　（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

　　（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2.讀生字新詞。

　　3.誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字：行、千、莊。

　　（2）教學新偏旁。

　　（3）說說怎么記住這幾個字。

　　2.指導書寫。

　　（1）

　　小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　　（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1.加偏旁組詞。

　　也------------------------

　　2.擴詞。

　　行

　　奔

　　3.選字填空。

　　池馳

　　（1）魚兒在塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔。

　　4.游戲猜字謎。

一年級語文《識字3》教案 篇5

　　教學目的

　　1.熟背成語，積累成語。

　　2.熟背古詩《鵝》，增加語言積累。

　　3.學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規則。

　　教具：

　　掛圖、成語卡片

　　教學過程

　　一、教學成語

　　1.審題。

　　2.自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。

　　3.通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。

　　4.出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？

　　你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。

　　⑴同座位互說。

　　⑵指名說，評議。

　　5.開火車讀成語，齊讀成語。

　　6.指導背誦。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齊背。

　　二、教學古詩《鵝》

　　1.自己借助拼音把詩讀一讀。

　　2.出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

　　3.指名讀。

　　4.指說說詩句的意思。

　　5.寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。

　　6.指導背誦。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，評議。

　　⑶齊背。

　　三、教學生字

　　1.審題

　　2.認清3個生字，說說書寫順序。

　　3.這3個字在書寫順序上有什么相同之處？

　　4.教師范寫。

　　5.生仿寫，師巡視指導。

一年級語文《識字3》教案 篇6

　　教學目的：

　　1、繼續鞏固生字，并學習剩余的生字。

　　2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、說說“情、潔”的筆順。

　　2、指名認讀詞語。

　　二、指導看圖，初讀兒歌

　　1、圖上畫的是什么？

　　2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。

　　3、學生借助拼音自讀課文。

　　4、檢查讀音。

　　三、朗讀課文，背誦課文。

　　1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環境的優美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。

　　3、邊背邊進行表演。

　　四、教學生字

　　1、看筆順描紅“坐、事、捉”。

　　2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。

　　3、給“事、坐”找朋友。

　　4、指導學生觀察生字在田字格的位置。

　　5、生描紅。

　　五、教學后記：

　　1、學會本課生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2、初步了解形聲字的構字規律，通過創設情境，有效激發了學生學習漢字的興趣。

　　3、能夠有感情誦讀兒歌。

一年級語文《識字3》教案 篇7

　　【教學目標】

　　（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

　　（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

　　（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善于觀察小動物的習慣。

　　【教學重難點】

　　（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

　　（2）正確書寫課后的6個漢字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入激趣，認讀詞語

　　師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發現嗎？

　　（學生自由表達，略。）

　　師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看。我們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？

　　師：有些小動物也許你早就認識了。快看──

　　（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音。）

　　[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。

　　這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。]

　　二、鞏固認讀，認識蟲字旁

　　（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現。）

　　師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

　　（自由拼讀→指名讀。）

　　師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發現啊？

　　（學生答：都帶有蟲字旁。）

　　（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）

　　師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

　　[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

　　而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯系，從而提高了學習的效率。]

　　三、自讀兒歌，檢查讀音

　　（一）初讀課文

　　師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？

　　師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。

　　（學生自由讀書，教師巡視指導。）

　　（二）教師范讀兒歌

　　師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

　　師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。

　　（三）學生再次讀書，鞏固讀音

　　師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？

　　師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

　　但是，從實際出發，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]

　　四、認讀詞語，讀通句子

　　師：同學們讀書真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

　　（出示課件。）

　　展翅飛

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示詞語，指名拼讀。）

　　師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

　　師：兒歌中說誰展翅飛？

　　（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）

　　捉迷藏

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示詞語，指名拼讀。）

　　師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

　　師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？

　　（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）

　　造宮殿

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示詞語，指名拼讀。）

　　師：誰見過宮殿？

　　（出示宮殿圖片幫助理解。）

　　師：兒歌中說誰也住在宮殿里？

　　（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）

　　師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？

　　（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

　　運食糧

　　師：這個詞語要看準后再來讀啊！

　　（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）

　　師：兒歌中說誰運食糧？

　　（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

　　師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。

　　（播放課件。）

　　師：誰愿意來讀這個句子？

　　（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能干。）

　　游得歡

　　師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

　　（生答小蝌蚪。）

　　師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？

　　（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。）

　　師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？

　　（自由表達，略。）

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示游得歡，指名拼讀。）

　　師：誰能夠讀好這個句子？

　　（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）

　　結網忙

　　師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？

　　（出示蜘蛛織網的圖片。）

　　師：誰能直接讀這句話？

　　（出示句子，指名讀。）

　　師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

　　（出示詞語指名讀。）

　　師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

　　（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能干。）

　　[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。

　　在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]

　　五、再讀兒歌，做到正確、流利

　　師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

　　（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

　　[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利于學生的鞏固和記憶。]

　　六、鞏固識字

　　（一）用游戲方式鞏固識字

　　師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小游戲。

　　（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面。）

　　（二）檢測學生認字情況

　　（師出示認讀字卡。）

　　師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

　　師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

　　（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）

　　（師出示無音節詞語。）

　　師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

　　[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

　　七、指導寫字

　　（一）引出螞蟻兩個字

　　師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

　　師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

　　（出示課件。）

　　（二）觀察字形

　　師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關系。

　　（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

　　師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

　　（三）練習書空

　　師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

　　師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

　　（四）教師范寫

　　師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

　　（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）

　　（五）自我練習

　　師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

　　（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

　　師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

　　（六）寫字評改

　　（利用實物投影進行即時評價。）

　　[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

　　八、作業

　　師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

　　第二課時（略）

一年級語文《識字3》教案 篇8

　　一、教材說明。

　　識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　二、學習目標。

　　1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產生收集對子和對對子的興趣。

　　重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（或1、5課時）

　　三、設計理念。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。

　　四、教學環節的設計與說明。

　　（一）導入  新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語 ，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入  了新課。）

　　（二）初讀課文，感知生字。

　　1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

　　2、指名（多人）試著讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

　　（設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

　　（三）理解詞語，學習生字

　　按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

　　第一小節：

　　1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

　　2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

　　1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

　　2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：

　　什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

　　（設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。）

　　3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

　　能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

　　朝陽——夕陽

　　朝霞——晚霞

　　（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）

　　（設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）

　　3、練習朗讀這一小節。

　　“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

　　第二小節：

　　1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

　　2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

　　3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

　　（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。）

　　4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

　　這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

　　當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

　　（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）

　　第三小節：

　　1、齊讀第三節。

　　2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

　　3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

　　（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）

　　4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

　　（設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）

　　（四）鞏固練習，掌握生字。

　　（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

　　（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

　　（五）、書寫指導

　　比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

　　（六）、課外延伸

　　1.補充學習幾則對字歌。

　　例如：

　　長對短，方對圓，黑夜對白天。

　　貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

　　雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑對白，紅對綠，山川對河流。

　　梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

　　豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

　　2.試著編編這樣的對字歌。

　　（設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）

一年級語文《識字3》教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

　　2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

　　二、自主探究，學習生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

　　2、去掉拼音讀詞語。

　　3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

　　4、“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

　　5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

　　6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；祖國寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

　　7、教師抽查學生自學情況：

　　換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民

　　加一加：夾――峽 猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

　　三、寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

　　(2)觀察發現。

　　相似的字：川、州。

　　難寫的字：民、族。

　　(3)重點講解。

　　夕：撇不宜長，的橫要短，撇要長。

　　川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

　　民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

　　2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

　　二、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，注意讀準字音。

　　2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

　　在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

　　3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

　　4、可能提出的問題有：

　　(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

　　(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

　　(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

　　以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

　　5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

　　在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

　　三、實踐活動

　　少數民族知識知多少

　　搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

一年級語文《識字3》教案 篇10

　　《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。老師在課上充分展現了識字的處理環節，做的比較到位。概括有以下幾個環節：

　　1、帶拼音認讀。

　　2、去拼音認讀。

　　3、打亂順序認讀。

　　4、交流識字的方法。

　　5、重點字的認讀。

　　在整個處理環節中，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。比如：雨字頭的字、木字旁的.字等等。就是說。我們不要把識字的方法當做一個過程，要把這個環節處理到位，作扎實，做實在。要為學生的學習服務，不要只為教師的課堂展示服務。

　　還有一個環節，就是最后教師把新認的生字放在一個新的語言環境里加以鞏固。這樣的環節，非常有必要。應該堅持下去。

　　如果在課堂中讓學生用所認字詞說話，說句子。在運用上多體現一下，會更好。

一年級語文《識字3》教案 篇11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認識11個生字，指導書寫部分生字。

　　3、感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點 通過熟讀韻文認識11個生字。

　　教學準備

　　1、學生準備：收集祖國風光圖片；了解少數民族；生字卡片

　　2、教具準備：圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件

　　課時安排  第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、請看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？

　　（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。）來，咱們一起讀一讀。

　　2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國媽媽的好孩子呢。這節課，我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。

　　3、（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀韻文，自主識字。

　　1、請把書翻到42頁，自由讀課文，遇到生字圈出來，不認識，就請下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準字音，把課文多讀幾遍。

　　（學生讀文，老師來回巡視，及時幫助閱讀困難的孩子，鼓勵先讀完的多讀幾遍。）

　　2、會讀啦？快和你的同桌比一比，看誰能把每句話都讀正確。

　　（同桌互讀互查，老師來回巡查，對不會合作的及時指導和調解。）

　　3、過了同桌這一關的舉手。敢不敢過老師這關？請看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。

　　⑴“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

　　ⅰ、第一句誰來讀？

　　ⅱ、（點擊課件：生字音節閃現）觀察這三個字的音節，你能發現什么？

　　請你把音節拼讀一遍。全班拼讀。

　　ⅲ、齊讀這句話，注意讀準翹舌音。

　　⑵“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”

　　ⅰ、第二句誰想讀？

　　ⅱ、三聲讀得很準。像他那樣，我們一起讀。

　　ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長江涌”的“涌”，你還能給它組個什么詞？

　　⑶“中國臺灣島，隔海峽。與大陸，是一家。”

　　ⅰ、這一句生字最多，自己再小聲地練習讀讀。

　　ⅱ、誰敢來讀？請你先讀字卡，再讀句子。

　　ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。

　　⑷“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”

　　ⅰ、最后一行，請你來讀。

　　ⅱ、（出示民族一詞）這個詞語特別容易讀錯，全班拼讀。

　　ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數民族，你認識嗎？請一個孩子讀給大家聽。

　　ⅳ、齊讀這句話。

　　三、熟讀韻文，識記生字。

　　1、把四個句子連起來，去掉音節，還會讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。

　　2、三字歌讀起來朗朗上口，很有節奏，咱們一起拍手讀一讀。

　　3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。

　　4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。

　　5、圖文結合，學生領讀。

　　⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。

　　⑵請拿到句子卡片的小朋友上來，把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。

　　請貼卡片的學生領著大家讀句子，老師相機點撥和升華。

　　●第二行：你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面？出示相關視頻，并配上解說：

　　這就是——長江，它是中國第一大河，兩岸風光秀麗，土地肥沃。

　　這是哪兒？對，這正是奔騰不息的黃河，它是中國第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。

　　快看，雄偉的萬里長城出現了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過荒漠，奔向大海。

　　這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運動員正在努力攀登這座世界最高峰。

　　這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢？（男生讀、女生讀、全班讀）

　　●第三行：（出示中國大陸與中國臺灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國）這里呢？（中國臺灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）

　　（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個—— “山”字，右邊是個—— “夾”字。

　　（指地圖）雖然現在中國臺灣離開了祖國，但我們相信，終有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。

　　6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）

　　7、配樂朗誦

　　我聽出了你們對祖國的熱愛，獎勵你們一首好聽的歌。（聽兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻給偉大的祖國。

　　四、背誦韻文，鞏固生字。

　　1、祖國山川真是美，你們讀得也很美。（點擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個字讀兩遍。

　　2、根據老師出示的生字背出所在的諺語。

　　⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭取把課文背下來。

　　⑵能完整背下來的舉手。一起試一試。

　　3、復習鞏固生字。

　　⑴生字寶寶從課文中走出來，正等著你們給他們點名整隊呢。

　　（打亂順序抽認字卡，認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點記憶生字）

　　⑵我們來和生字寶寶們玩個猜字游戲吧。

　　⑶生字寶寶要和我們說再見了，我們一起來送送它們。（讀一個字組一個詞，并取下卡片）

　　⑷生字寶寶真忙啊，剛和我們再見，又來到了另一首兒歌里，你還認識嗎？

　　出示根據本課生字編寫的韻文，學生齊讀，鞏固生字。

　　神州大地山川美，黃河長江波濤涌。中國臺灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。

　　中華民族齊努力，奮發圖強興中華。

　　4、祖國不僅有壯麗的山川，團結的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個字。

　　（老師寫這兩個字的象形字，根據學生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）

　　五、指導書寫，辨析字形。

　　1、這節課我們就來寫這兩個字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）

　　2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。

　　3、老師來寫，你們有什么提醒我的嗎？

　　（學生建議后，教師范寫，同時提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點是左點，其余兩點是右點，點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。）

　　4、學生評價老師。

　　5、學生描紅仿寫這兩個字，師巡視指導、評議。

　　豎寫直了，字才端正。

　　小小年紀就能把字寫得這么好，長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。

　　認真地寫字，就是真正地愛國。

　　多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來。

　　6、展示、評價學生的寫字作業。

　　課后反思：

　　我執教的是二年級上冊《識字3》。本文三字一句，文字雖短小，內涵卻十分豐富。

　　1、目標明確，主線明朗

　　《識字3》是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字      熟讀韻文，識記生字       背誦韻文，鞏固生字        指導書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯想”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來，把韻語識字和隨文識字結合起來，比較圓滿地完成了識字任務。

　　2、精心呈現，巧妙突破

　　備課階段，我認真研究了本課的生字，根據生字特點精心設計其呈現的方式，找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區別；如“川”“州”，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來，學生一下子就記住了。

　　3、過渡自然，環環相扣

　　教學環節巧妙過渡，每個部分環環相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環節：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環節的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結束后，用“送生字寶寶”的形式再次復習生字，并取下字卡。

　　4、聯系生活，趣味多多

　　課標指出：課堂教學要充分調動學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。如：黃河、長江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學生更好的感受到了長江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學中國臺灣一句時，我結合中國地圖，讓學生找到了祖國寶島臺灣的位置，知道了中國臺灣與祖國大陸只隔海相望。以上課外知識量的有機補充，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更加激發了學生對祖國的熱愛。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，教學后，我感覺到課堂上應該多一些個人認、個人讀，并設計對生字的量的測評，這樣識字教學才會落實到每個學生。

一年級語文《識字3》教案 篇12

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具；生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

　　（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2.你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3.借助拼音讀韻文。

　　4.檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1.出示；紅花水

　　2.認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3.說出筆畫數。

　　4.記憶字形。

　　紅：左右結構的字，指導筆順。

　　水：

　　火：

　　5.教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6.學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具：生字卡片錄音機

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1.指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　　（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3.認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

　　4.小組練讀。

　　三、誦讀韻文。

　　1.齊讀韻文。

　　2.背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　四、指導書寫。

　　1.教學生字；火、山、木、馬。

　　2.用詞語開花（口頭組詞）。

　　3.指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4.指導在田字格中書寫。

　　五、作業 

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬