《雨點兒》教學案例（精選13篇）

《雨點兒》教學案例 篇1

　　【教學要求】

　　1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

　　2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

　　3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　4、學習生字“方”。

　　【課前準備】

　　相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，揭示課題

　　師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

　　師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

　　二、初步感知課文

　　師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

　　你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）

　　你真棒！……

　　師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。　

　　三、在游戲中識字、學詞、讀文

　　1、識字：

　　⑴　出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　⑵　師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

　　⑶　出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

　　⑷　鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

　　依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　⑸　游戲鞏固：

　　師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

　　師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

　　師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

　　生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

　　生2（小雨點）：在這里，在這里。

　　生1、2：請大家跟我們讀“清”

　　師：真好，請你們先下去，接下去找。

　　師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

　　2、學詞：

　　師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

　　師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

　　生采。

　　生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

　　師把蘑菇放回原地。

　　（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

　　師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

　　3、讀文

　　師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

　　生：能。

　　師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第一段

　　師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

　　生讀1～2名。

　　師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第二段

　　師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

　　師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

　　生讀第三段。

　　師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

　　1～2 組同學讀。

　　師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

　　生讀第四段。（讀好輕聲音）

　　師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

　　分男女生讀。

　　師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

　　生讀第五段。

　　師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

　　師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）　

　　四、學習生字“方”

　　1、指導書空。

　　2、老師范寫。

　　3、學生書寫、教師巡視。

　　4、簡單評價、展示。　

　　五、總結

　　今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

《雨點兒》教學案例 篇2

　　一、導語

　　1、 同學們，老師給大家猜個謎語，聽好：千條線，萬條線，落在河里看不見，猜猜這是什么。

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點兒》，跟老師一起讀，再讀一遍。

　　二、新授

　　1、下面聽老師讀課文，在老師讀得時候，你看一看這篇課文有幾個自然段，寫上序號。

　　2、這篇課文一共幾個自然段，那老師剛才讀得好嗎？你想夸夸老師嗎？那你想不想也和老師讀得一樣棒？下面請同學們自己練習讀課文，遇到不認識的字應該怎么辦？我們班的小朋友真會學習，下面請學生放聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　3、合作學習是一種很好的學習方法，下面我們四人小組合作讀，可以一人讀一自然段，也可四人一起讀，想怎么讀就怎么讀，不過老師有一個要求，要把課文讀熟練。老師說明白了嗎？老師這兒一些合作章，想把它獎給最會合作的小組，有信心爭得嗎？

　　5、老師剛才認真觀察了，發現這一小組最會合作學習，這幾張合作章就獎給你們小組。

　　6、誰愿意當小老師領著大家讀。（抽5名同學領讀）

　　7、這一次我們比賽讀課文，老師給同學們3分鐘的時間，讀完一遍就在題目的旁邊獎給自已一顆小星星，看誰得到的小星星最多。好，開始！

　　8、老師發現孫佳媛得了4顆小星星，真棒！誰也得到了4顆小星星舉手，祝賀你們，你們獲得了一個讀書章。

　　9、下面我們一起讀一遍課文。

　　10、大家讀得這么熟練，生字寶寶也想來湊個熱鬧，它想和同學們交個好朋友，你想和它們交上好朋友嗎？瞧，它們來了。（課件出示）

　　三、學習、檢查生字（課件輔助）

　　1、會讀得同學和生字寶寶打招呼。

　　2、有的小朋友會說，有的字寶寶我不認識應該怎么辦，誰有好辦法?

　　3、看誰能最快和所有的字寶寶交上好朋友。

　　4、誰和字寶寶交上了好朋友，這么多同學，真棒，沒有交上好朋友的也不要著急，誰愿意做大家的小老師。

　　5、抽生領讀。2人

　　6、那離開拼音朋友的幫助，你還認識它們嗎，請同學們打開書107頁，自已試試。

　　7、請同學們看生字卡片，認識地站起來大聲讀。

　　8、這一次我們搶讀，老師看誰反應得最快。

　　9、下面同桌兩個互相聽讀生字，讀下來的就給他加識字章。

　　10、誰得到了識字章，這么多同學真棒。

　　11、大家這么就和字寶寶交上了好朋友，相信課文一定會讀得更棒。

　　四、學習課文

　　1、下面我們一起把課文讀一遍。（生讀）

　　2、讀完了課文，你都知道了什么？

　　3、下面老師要考考大家，怕不怕？

　　⑴　出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。 你能把這句話完整地讀一下嗎？我們大家一起讀。

　　⑵　說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　⑶　老師要考的第二個問題是小雨點兒去得地方是哪兒？大雨點兒去得地方是哪兒？請同學們從課文里找出有關的語句，用筆畫出來。

　　4、是呀，小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？

　　請同學們閉上眼睛，師讀課文最后一段。你看到了什么？（抽生說）

　　讓我們一起去看看吧！”（欣賞圖片）：有的同學說真美呀，這都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎？有一位作作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子來贊美雨點兒我們一起來聽聽，會唱的可以一起唱。

　　如果你是小花小草，你會對雨點兒說些什么?

　　五、總結

　　這節課我們不僅和很多生字寶寶交上了好朋友，還讀了課文，下節課看我們能不能給字寶寶找到好朋友。

《雨點兒》教學案例 篇3

　　【情景說明】

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊第五單元中的一課，是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。從而讓學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。根據一年級的教學目標，我們主要是讓學生在讀文中識字，在識字中讀文，最終能正確流利朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、 出示富有動感的美麗畫面，激情談話導入

　　師：看見這個畫面，你們不想說點什么嗎？

　　生：（學生暢所欲言，興致勃勃）

　　師：想知道課文講些什么嗎？想知道就自己讀讀課文。（引領學生進入第二個環節──整體感知。）

　　二、 識字讀文，整體感知

　　師：誰能把帶有這個生字的句子找出來讀一讀？

　　師：瞧，學會了這個詞，你們讀起來就通順多了，再試一試。

　　（引導學生在讀文中找字找詞找句，句中落實學字學詞；讀中找，讀中識，識后又讀。學生后來有點躁動了，思維也出現遲緩，氣氛變得沉悶。）

　　三、體驗性朗讀

　　師：小朋友，這些字大家都認識了，現在你們可以下位去找找自己的朋友，你讀給我聽，我讀給你聽。

　　生：（學生紛紛離座，下位自由尋找自己的好朋友，面對面大聲朗讀課文。）

　　（幾分鐘后）

　　師：小朋友，你覺得你們的好朋友讀得好嗎？推薦推薦。

　　生：（紛紛舉手回答）

　　我覺得a同學讀得很好，很流利。

　　我覺得b同學讀得很有感情，特別是……

　　（頓時，沉悶的課堂又有了生機。）

　　四、想像延伸

　　師：多好啊，這是誰的功勞啊？

　　生：雨點兒。

　　師：你不想對它說點什么嗎？

　　【教學反思】

　　這節課共設計了五個教學環節，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你不想說些什么？”“你想知道課文中寫了什么嗎？想知道就讀讀。”“這是誰的功勞？你不想對它說些什么嗎？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些全新的教學理念。在“識字讀文”這一教學環節，學生出現了生理疲勞現象，注意力開始轉移，我們就應當調整教學程序。安排學生下位自由走走，放松身體，可以消除疲勞。其次，讓學生自己選擇學習伙伴，擯棄了原先的教師固定的四人學習小組，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。另外，這一環節的處理，還避免了“一二三，看老師”的單調乏味和“伸伸腿，彎彎腰”對教學環節的阻斷，保持了整堂課的流暢.透過學生，我認識到了，在教學過程中，我們真應該“蹲下來看學生”。對教學中的“意外”，我們要珍視它、欣賞它、研究它，從而引導它，變“意外”為新的知識增長點，新的能力開發點，新的創新培養點。

　　蹲下來和學生的心貼在一塊，拋卻權威，你會發現眼前一片開闊；拋卻“自我”，課堂上將不在尷尬，將帶給你一個又一個驚喜……

　　【專家點評】

　　當老師的，遇到學生上課疲勞這個問題應當說相當普遍，因為兒童的心理特征表明：兒童的注意力持續很短，從上課第一個環節的說到第二個環節的讀，再到第三個環節的認讀，學生因為注意力的高度集中，而出現了第一個疲勞點，這很正常，也是很普遍的。但出現這一問題時就需要我們老師靈活處理，哪怕是一個細小環節的適時改變，說不定就是這堂課成功的關鍵所在，這也是對學生身體和人格的尊重。從以上的教學里面就可以真切地感受到：處理常見的小問題，同樣可以從小處著眼，獲得大收獲。

《雨點兒》教學案例 篇4

　　夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在教學中培養學生的學習興趣？教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。

　　在教學《雨點兒》時，我首先用猜謎語導入激發學生的興趣，使學生的注意力很快的從課間活動轉移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區別，那我就在教室里走動指導來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。

　　在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學生自發性地產生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學生就很快的掌握了生字，在這過程中出現了一個問題：有幾個學生沒被叫到出現了不滿的情緒。這是我在教學中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規范的字，一旦離開老師的指導，他們就會沒有四線格的概念。

　　在農村小學，我發現教師的激勵語對學生的學習還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學生提高積極性的

《雨點兒》教學案例 篇5

　　一、呼喚雨點兒，引入新課

　　1、師：云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子。噓，你聽！這會兒它又在唱歌了。（播放雨聲）你知道他是誰嗎？

　　呀，真的下雨可。快快伸出你的小手，仰起你的小臉讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了嗎？

　　你喜歡這些雨點兒嗎？快和他打個招呼！（出示“雨點兒”）

　　（對不起我不叫……我的名字應該這樣讀“ ”，真能干，雨點兒的名字這么難讀你們都讀對了！）

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字！

　　今天，老師給小朋友帶來一個《雨點兒》的故事，想聽一聽嗎？聽故事有要求，小朋友得仔細聽，然后告訴老師你聽到了什么？

　　師：老師告訴你，這個好聽的小故事就藏在我們的課本里呢！快快打開課本，翻到105頁找到他，讓咱們自己也來讀一讀。

　　師：剛才小朋友們讀得可認真了，想把這個小故事讀給大家聽聽嗎？　……

　　（經過小朋友自己的努力，已經能把這個小故事讀下來了，真是太能干了！）

　　老師告訴你一個小秘密，想把小故事講好，讀一遍可不行，得多讀幾遍，快快再讀幾遍，老師相信大家一定會有很大進步的！

　　2、（課件：大大小小的雨點飄落下來）

　　師：你看，你看，這是一個大雨點兒，我們快叫叫他，這是一個小雨點兒，快也招呼他一下，又來了一個大雨點兒……

　　⑴　學習第一段，練習朗讀

　　師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清嗎？

　　原來……

　　出示：“數不清的雨點兒”──誰會念？

　　出示第一段，誰能勇敢地站起來，一個人來讀讀這句話。

　　一齊來讀一讀。

　　2、師：剛才老師聽到你們在讀“飄落”這個詞的時候，特別慢，為什么？

　　你還知道哪些東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉，羽毛、雪花……）

　　3、師：這么美的句子，讓我們加上動作再來讀一讀吧！

　　（聽到你們的朗讀，老師真的好象看到數不清的雨點兒慢慢地飄落下來呢！）

　　二、朗讀對話，引導質疑

　　1、（課件）師:數不清的雨點兒從云彩中飄落下來,半空中,小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢! 你聽! (播放錄音)

　　快快，讓我們也來讀一讀他們說的話吧！

　　讀讀課文2、3、4節，多讀多練把它們讀好！

　　2、師：知道哪些是大雨點兒說的話？哪些是小雨點兒說的話嗎？剩下的叫做提示語。（課件，對話部分變色）

　　下面我們來合作一下，我是大雨點兒，你們來做小雨點兒，好嗎？（提醒“地方”讀輕聲）

　　“你呢？”讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點兒還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛。

　　哦，我聽明白了，原來你們在問我呀……（師繼續往下讀）

　　看插圖，你瞧，小雨點兒和大雨點兒的心情怎么樣？（高興）咱們也帶著笑容來讀讀

　　我們來換一換好不好？繼續讀。

　　3、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了，想不想試試？咱們要做好充分的準備，同桌小朋友一個做小雨點，一個當大雨點，先練習練習吧！

　　4、師：現在我們發現：小雨點兒去了……？（師引） 大雨點兒去了……？

　　5、師：這分別是怎樣的地方呢？（圖畫出示）（光禿禿。很鮮艷很漂亮）

　　三、自主學習，探究小雨落下后的變化

　　師：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。

　　雨點兒們到過的這些地方，都發生了奇妙的變化，想去看看嗎？（出示課件）

　　你看到了什么？（訓練句式：（ 　　）從（ 　　）（　　 ）來了。）

　　師引：是啊，不久，有花有草的地方,＿＿＿＿＿。沒有花沒有草的地方，＿＿＿＿＿。（課件出示文字）

　　師：這些變化真是太棒了！雨點兒看著這些變化，心情一定怎樣？讓我們也帶著和雨點兒們一樣的愉快心情來讀一讀吧！（自由讀，齊讀）

　　師：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？誰能幫他們把感謝的話說出來。

　　到現在，經過你的努力，能把這個小故事更好地、完完整整地讀給大家聽了嗎？（自由練習朗讀全文──指名讀） （評價：你是我們班的故事大王！）

　　四、復習生字，新詞

　　師：小故事里的生字朋友搬進了新家，現在他們正在舉行聯歡會，歡迎你也參加，你想去嗎？行，進門總該和他們打個招呼吧，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們自己先準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（開火車）（課件）

　　師：聚會結束了，新老朋友排著隊和我們道別，我們再和他們打個招呼，說聲再見！（你叫兩聲他的名字，老師幫你向他們說再見！）

《雨點兒》教學案例 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、借助課文，培養觀察力、想象力。

　　4、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

　　【教具】

　　多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　教學內容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

　　1、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

　　小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

　　那你喜歡下雨嗎？

　　今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 　觀看動畫，并拍手隨唱。

　　生：《小雨沙沙》。

　　學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

　　生齊讀課題。

　　用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。 1、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

　　2、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？

　　小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

　　現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？

　　（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

　　下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

　　指名朗讀課文，引導學生進行互評。

　　師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

　　你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

　　師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？　想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？

　　生欣賞動畫，初步感知課文內容。

　　生初步談對內容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

　　先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

　　學生指讀課文

　　三、四位小朋友朗讀。

　　學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。

　　生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。　在交流中進一步培養學生的口語表達能力。

　　滲透識字的多種方式。

　　在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

　　學會與同學團結協作。

　　三、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣。　師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

　　還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！

　　師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？

　　這么多的雨點兒，有大的、有小的，你　喜歡哪一個呢？

　　師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

　　師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

　　（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

　　師：你覺得這三位配音小演員的表現怎么樣？誰來評一評？

　　小朋友們有什么問題要問小演員嗎？　生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

　　學生用不同的識字方法認識生字。

　　指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

　　學生高興的拍手叫好。

　　喜歡

　　有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

　　學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

　　高興。

　　請三位小朋友上臺為動畫配音

　　學生正確評價他人。

　　各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

　　學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。

　　培養與他人的協作。

　　在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字。　小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？

　　（播放優美的音樂。）

　　師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 　1、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

　　2、伸出手指，書空一遍。

　　3、在寫字卡上寫字。

　　學生發揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養良好的寫字習慣。

　　增強學生的自信心，注重學生的個性培養。五、實踐活動　師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 　讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。

《雨點兒》教學案例 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

　　2、你從這首歌中知道了什么？

　　3、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。

　　4、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

　　（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、老師巡視指導、幫助。

　　（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的愿望和興趣。）

　　三、認讀生字，自主識字

　　1、多媒體出示帶生字的句子。

　　2、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

　　3、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

　　4、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。

　　（在具體的語言環境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）

　　四、讀悟結合，積累語言

　　1、學習第1自然段

　　⑴　播放課件。（下雨的情景畫面）

　　⑵　你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。

　　⑶　說話訓練：數不清的 。

　　（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）

　　2、學習2～4自然段

　　⑴　繼續播放下雨的課件。

　　⑵　聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？

　　⑶　學生想象發言，教師賞評。

　　⑷　我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。

　　⑸　全班齊讀。

　　⑹　同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

　　⑺　指導同桌兩人合作匯報。

　　（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）

　　⑻　指導讀好“問”語氣。

　　⑼　師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

　　（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

　　3、學習第5自然段

　　⑴　播放課件。（雨后植物的變化）

　　⑵　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？

　　⑶　學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

　　⑷　完成句子：小草從 。

　　花兒從 。

　　（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）

　　五、發散思維，拓展延伸

　　1、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

　　2、你知道雨水還有哪些用處？

　　（將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。）

《雨點兒》教學案例 篇8

　　【教材分析】

　　對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　【設計理念】

　　　　1、注重認知因素和情感因素的統一。

　　2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

　　3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

　　【課前預熱】

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

　　師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

　　學生學聲，做動作。

　　一、情境導入

　　1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

　　師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

　　2、你感覺到什么？

　　3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？

　　揭題：雨點兒（正音）

　　師：我們一起來招呼他一下。

　　二、學習第一小節

　　1、出示動畫雨點飄落的情景：

　　師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

　　我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

　　出示：數不清

　　指名讀

　　師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

　　2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？

　　出示：飄落

　　為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。

　　還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

　　你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

　　3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

　　是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

　　4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

　　5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

　　出示第一自然段。

　　自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

　　三、學習二、三、四自然段

　　1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

　　請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

　　2、聽錄音──出示對話的句子。

　　3、師：大雨點問小雨點什么？

　　認識問號及問句。

　　在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

　　指名讀──齊讀

　　4、師：小雨點，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

　　生問：你要去哪里？

　　師：我要去沒有花沒有草的地方！

　　6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

　　指名分角色朗讀──師生對讀

　　沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

　　理解沒有花沒有草的地方。

　　師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

　　句式練習：小雨點兒奇怪地問：“　　　　　　　　　　　？”

　　7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

　　四、學習第五自然段

　　1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？看動畫。

　　2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

　　3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

　　你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

　　⑴　指導讀：誰來讀這一句話

　　老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

　　小花，小花，你為什么這么紅？

　　小草，你為什么這么綠？

　　⑵　小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

　　4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？播放動畫。

　　5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

　　齊讀──自由讀齊讀。

　　6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

　　7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

　　8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

　　五、總結課文，齊讀課文

《雨點兒》教學案例 篇9

　　【教學目標】

　　認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關系；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，披文入境

　　1、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

　　2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

　　3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？

　　4、揭示課題，指導讀題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、生看課文，聽課文配樂朗讀。

　　2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？

　　3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

　　4、cai課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

　　5、去拼音，打亂順序讀。

　　6、去朋友，你還認識它嗎？

　　三、細讀課文

　　1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

　　2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

　　3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

　　誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。

　　喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

　　（知道讀好問句，并相機理解“數不清、飄落”）

　　4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

　　5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什么變化？

　　6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。

　　7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發生了變化？

　　美麗的露珠從樹葉上（　　　　）。

　　（　　　）從（　　）。

　　8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？

　　創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。

　　9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

　　四、指導書寫生字

　　五、作業

　　仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

《雨點兒》教學案例 篇10

　　【教學目標】

　　〖知識與能力目標〗

　　1、復習鞏固11個生字；會寫1個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。

　　〖過程與方法目標〗

　　用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

　　〖情感目標〗

　　在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

　　【教學重點】

　　1、在田字格中寫好“方”字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學難點】

　　1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。

　　2、認識到沒有花沒有草的地方是什么樣的。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　今天這節課我們繼續學習第12課，指名讀課題，讀準兒化音。

　　二、復習

　　上節課我們認識了這課書里的11個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？

　　1、依次出示詞語：

　　⑴　數不清

　　指名讀；數不清是什么意思？ 想想什么可以說是數不清的？

　　⑵　飄落

　　指名讀；飄落什么樣，用你的動作演示一下。

　　⑶　云彩

　　指名讀；

　　⑷　數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　把這三個詞放到句子中朗讀句子。

　　⑸　半空 回答 地方

　　指名朗讀

　　三、初讀

　　1、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完后標出這篇課文有幾個自然段。

　　2、請五位同學讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？

　　四、細讀

　　1、出示圖片，數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。問：你看到了什么？

　　2、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎么落下來的。

　　3、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的2、3、4自然段。

　　⑴　小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。

　　有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，出示圖片。

　　小雨點兒，你們為什么要到有花有草的地方？

　　⑵　大雨點要去哪兒？

　　沒有花沒有草的地方什么樣，你們見過嗎？出示圖片。

　　看到這樣的景象，你有什么感受？

　　大雨點兒，你們為什么要去沒有花沒有草的地方？

　　⑶　分角色讀大雨點兒和小雨點兒說的話。

　　同桌練讀；指名讀；男女生對讀。

　　4、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。

　　⑴　眼前的景色你喜歡嗎？

　　⑵　出示最后一個自然段，你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。

　　⑶　指導朗讀這段話。

　　5、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？

　　6、如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么？

　　7、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀課文吧！

　　五、課中操

　　六、指導書寫“方”

　　1、筆順。

　　2、要想把這個字寫漂亮要注意什么？

　　3、師范寫。

　　4、生寫。

　　七、小結

　　【板書設計】

　　12 雨點兒

　　小雨點圖　花更紅草更綠圖

　　大雨點圖　長出紅的花綠的草圖

　　【課后反思】

　　《語文課程標準》在階段目標中要求1～2年級學生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對于一年級剛結束拼音教學，正處于閱讀起步階段的孩子們來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培養閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個階段閱讀教學最為重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閱讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎么讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的 教學理念。

《雨點兒》教學案例 篇11

　　一、導入課題

　　1、播放兒歌《小雨沙沙》

　　師：小朋友們，今天我給大家帶來了一首歌曲，你們想聽嗎？

　　生：想。

　　師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。（播放兒歌《小雨沙沙》）

　　師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎？

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）

　　師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎？

　　生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）

　　二、初讀課文，感知內容

　　師：好，現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？（生初讀課文）

　　師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？

　　生1：我知道了有大雨點和小雨點。

　　生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。

　　生3：我知道了花開了，草也長出來了。

　　師：你連這個也知道了，真棒！

　　師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。

　　過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落）

　　師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎？

　　生：數不清。（出示詞語：數不清）

　　師：我們一起來讀讀。

　　生：數不清。

　　師：在課文中是什么東西數不清呢？

　　生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）

　　師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢？

　　生1：頭發數不清。

　　生2：樹葉數不清。

　　生3：雪花數不清。

　　生4：星星數不清。

　　……

　　師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶（彩），小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢？

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。（當說到“云彩”時出示詞語。）

　　好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）

　　生：能——飄落。

　　師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？

　　生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。

　　生2：飄落是輕輕地落下來。

　　師：同學們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。（演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落）

　　三、學習課文

　　師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢？小朋友們能找出來嗎？

　　生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）

　　師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。

　　（生齊讀第一自然段）

　　過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎？——能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎么讀？（出示“問”）

　　生：問。

　　師：那么課文是誰在問誰呢？

　　生：大雨點問小雨點。

　　師：大雨點是怎么問的呢？哪位小朋友知道啊？

　　生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）

　　師：那么小雨點是怎么回答的呢？

　　生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）

　　師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。（板書“有花有草”）但是這個“你呢？”是小雨點的回答嗎？

　　生：不是。是小雨點在問大雨點了。（不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點）

　　師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

　　小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢？”所以這里的“你呢？”就不是小雨點的回答了。

　　那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。（生分角色朗讀）

　　師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣！（出示第二和三兩個自然段）（請一對小朋友讀）

　　師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。（師生合作朗讀）

　　過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？

　　生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

　　師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

　　師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發生了什么變化呢？

　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）

　　師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？

　　生：我看到了花、草都長出來了。

　　生：我看到蝴蝶都飛來了。

　　……

　　師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢？

　　生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。

　　師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）

　　你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。

　　生：演示讀第五自然段。

　　師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝！

　　四、練習寫字

　　師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）

　　生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。

　　生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。

　　……

　　師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）

　　生：聯系寫字。

　　五、課后實踐

　　師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！

《雨點兒》教學案例 篇12

　　教學目標 ：

　　認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　1、認識12個字，學寫“方”、“半”。

　　2、初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、談話導入  ，演示動畫《雨》

　　2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

　　3、板書課題《雨點兒》。

　　二、整體感知

　　1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么？

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清、云彩、飄落。”

　　（1）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

　　（2）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）、說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）、認讀“云彩、飄落”。

　　（5）、在文中找出帶有“數不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問、回答”。

　　（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）、交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

　　（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

　　（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、讀文感悟

　　1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從______________。

　　____從______________。

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　五、根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。

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《雨點兒》教學案例 篇13

　　【設計思路】

　　《雨點兒》人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是本科的教學難點。

　　根據教材編排特點以及《語文課程標準》1—2年級的閱讀目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我將本課分為兩課時進行教學。

　　第一課時先教學生字詞，并初讀課文，在有關圖畫的幫助下，了解課文內容。第二課時細讀課文，并重視讀寫的有機結合，學習句式“_______從____________。”，力圖讓學生聯系生活實際，運用句式說說雨點兒還給那些植物帶來什么變化，從而體會雨水和植物生長的關系，以及大雨點無私奉獻的精神。

　　【教案設計】

　　教學目標：

　　1、認識11個生字、會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀。

　　教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。

　　教具準備：生字卡片、相關圖片

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

　　謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）

　　對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

　　（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

　　雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）

　　二、初讀課文

　　1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

　　（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？

　　（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

　　（3）給課文的自然段標上序號。

　　2、學生按要求自讀課文。

　　三、學習生字

　　1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

　　2、學習生字

　　（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）

　　（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

　　（4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文里是怎么說的？（數不清）

　　（出示生字卡片“數”）你在哪里見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎么記住它？（氵+青）

　　（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）

　　（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

　　“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）

　　（7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

　　小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）

　　那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）

　　2、鞏固生字

　　小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

　　開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

　　四、朗讀課文

　　1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

　　（出示：數不清 云彩 飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）

　　課文里說什么數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）

　　只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

　　現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

　　2、讀對話。

　　（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

　　（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

　　（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

　　3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化？

　　（板書：<圖片>花更紅草更綠

　　<圖片>長出紅的花綠的草）

　　指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　五、指導書寫

　　我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

　　方：（1）觀察“方”筆順。

　　（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

　　（3）師范寫，生描紅，并臨寫。

　　六、總結

　　通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

　　作業設計：

　　1、朗讀課文。

　　2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？

　　3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？

　　板書設計:

　　（圖）小雨點兒 （圖）有花有草的地方 （圖）花更紅草更綠

　　12.雨點兒

　　（圖）大雨點兒 （圖）沒花沒草的地方 （圖）長出紅花綠草