小蝌蚪找媽媽教學案例（通用6篇）

小蝌蚪找媽媽教學案例 篇1

　　背景：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。

　　案例：

　　三.再讀課文，指導讀句。

　　1.師：那么鯉魚和烏龜是怎么告訴小蝌蚪，它們的媽媽長什么樣呢？請你讀課文二、三小節，找一找，讀一讀。

　　2.學習課文第二節。

　　1）指名讀第二節。

　　2）師：鯉魚媽媽在干什么？（教小鯉魚找食吃）

　　小蝌蚪看見了會怎么想？

　　3）指導朗讀小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　4）鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？

　　板書：四條腿   寬嘴巴 

　　5）學習生字“腿”

　　分析結構，找找還有那些“月”字旁的字，想想這個偏旁部首的字與什么有關。

　　6）指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　指名讀，師生配合讀對話。

　　3.學習課文第3節。

　　1）指名讀第三小節。

　　2）師：小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽？

　　3）指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　4）學習生字“連、忙、追”

　　“連忙”：你能給他找個近義詞嗎？馬上、趕忙、急忙

　　“追”：分析結構，筆順。看老師寫，在書上描一描。

　　5）你就是那只急于找到媽媽的小蝌蚪，當你看到烏龜時，你的心理是多么高興啊，誰在來讀一讀。

　　4.師過渡：最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　1）自由讀最后一節課文。

　　2）指名交流。

　　3）指導朗讀：

　　師：經過千辛萬苦終于找到了親愛的媽媽，小蝌蚪的心情會怎樣？

　　指導讀出小蝌蚪激動的語氣。

　　4）師：青蛙媽媽也非常高興，指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　指名讀。分角色朗讀對話。

　　反思：

　　一、 把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

　　有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師結合課件展示，讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。

　　二、 重點指導，舉一反三，突出學法。像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內容較長，段落中大致內容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結構上基本是一致的，圖也是連環畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發現，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示：

　　1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

　　2、它們看到了誰？

　　3、它們是怎樣對話的？請分角色讀出來？這樣來教學突出了重點，發揮了協作學習的作用，培養了學生舉一反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。

　　三、 啟發談話，引導實踐

　　在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？”總結后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事。“青蛙是人類的好朋友，我們該怎樣對待青蛙呢？”最后拓展提問：“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過這幾個環節的訓練，學生的學習由課內延伸到課外，由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的發展很有好處。

小蝌蚪找媽媽教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。

　　2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。

　　3.培養學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

　　4.繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.初讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　1.正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

　　2.培養學生提出問題、篩選問題的能力。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，老師先說一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？今天，我們學習看圖學文《小蝌蚪找媽媽》，看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　板書：小蝌蚪找媽媽

　　讓學生集體朗讀課題，“蝌蚪”（kē　dǒu）

　　二、初讀課文

　　播放媒體資源中的課文朗讀動畫，進行下列教學活動：

　　1.師：哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？說說小蝌蚪的樣子。

　　（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

　　教師一邊講評一邊板書：池塘 一群黑灰色

　　2.誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪的媽媽叫什么名字？（青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛）

　　板書：碧綠 衣裳鼓

　　3.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）

　　板書：烏龜

　　4.要求學生自己朗讀課文，老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。

　　5.播放媒體資源中的范讀視頻，讓學生注意生字讀音。

　　師：讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

　　三、生字學習

　　1.學習生字新詞。

　　（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

　　（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。

　　（3）播放媒體資源中的識字動畫：

　　教師重點指導：

　　蝌蚪，kē dǒu，都是左右結構，蟲字旁。

　　群，qún，13筆，左右結構。

　　灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。

　　腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。

　　姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。

　　寬，kuān，三拼音，10筆。

　　嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。

　　龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。

　　擺，bǎi，左右結構，13筆。

　　追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。

　　肚，dù，左右結構，7筆。

　　鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

　　2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？

　　學生回答后，教師播放媒體資源中課件中的蝌蚪成長動畫，教師講解蝌蚪長成青蛙的過程。

　　中的

　　四、課堂練習

　　1.認記生字新詞。

　　2.猜謎語。

　　碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長。

　　寬寬的嘴巴呱呱唱，捉蟲的本領高又強。

　　（謎底：青蛙）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.認讀生字新詞。

　　2.聽寫：蝌蚪 一群灰色 烏龜寬嘴巴鼓眼睛

　　3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導學課文

　　利用媒體資源中的范讀視頻，進行下列教學活動：

　　1.齊讀第1自然段。

　　師：作者在這一段里寫了什么？（小蝌蚪的樣子）是按照什么順序寫的？（從頭寫到尾巴）

　　把“一群”“幾群”“一群群”作比較。

　　2.導讀第2自然段。

　　學生看圖說第一幅圖的意思。

　　作者是怎樣寫這一段的？學生回答后，教師歸納：作者寫了4層意思：先寫了小蝌蚪的變化，接著寫它看見了誰，再寫小蝌蚪是怎樣問的？最后寫鯉魚是怎樣回答的？

　　理解“迎上去”在句子中的作用。（面對面主動打招呼）示范表演“迎上去”的動作。

　　3.導讀第3自然段。

　　學生看圖練習說第二幅圖的意思。

　　這一段先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（這一段先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了烏龜，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫烏龜的回答）

　　看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

　　4.導讀第4自然段。

　　指名朗讀本段。學生看圖練習說第三幅圖的意思。

　　啟發思考：這一段是按照什么樣的順序寫的？（先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了誰，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫青蛙媽媽說的話和動作）

　　青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

　　板書：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披）白肚皮（露）

　　理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。

　　5.齊讀第5自然段。

　　教師提問：這時候，小青蛙又有什么變化？小青蛙跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

　　小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）

　　三、課堂練習

　　1.讀寫生字新詞。

　　2.仿寫句子。

　　地點

　　有什么

　　樣子

　　干什么

　　池塘里

　　有一群小蝌蚪

　　大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴

　　快活地游來游去

　　有一群鵝

　　有一群小雞

　　有一只猴子

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習　

　　說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？

　　板書：

　　大腦袋 黑灰色 長尾巴→長兩條后腿 長兩條前腿尾巴變短 尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

　　二、分角色朗讀課文

　　三、語言訓練

　　讓學生按照課文內容自己來講故事

　　老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時候……

　　四、總結

　　課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。

　　通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

　　五、課堂練習

　　1.說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

　　2.完成課后習題3。

　　參考答案：（結合表演動作）

　　迎上去是面對面主動打招呼。追上去是從背后趕上去打招呼。游過去是找到了真正的媽媽，心里很高興，很踏實，歡快地游了過去。

　　六、探究活動

　　教師可以根據實際情況帶領學生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點，聽聽他們的叫聲。

　　充分利用班級的生物角，教師組織學生養幾只小蝌蚪，定期觀察小蝌蚪的身體變化，當小蝌蚪變成青蛙后，把它放回大自然，激發學生熱愛動物、保護動物。

　　組織學生小組之間自愿結合，結合課文內容編排課本劇，配上富有情趣的音樂，進行表演，如果條件允許，還可以制作相關的道具：水草、荷葉、稻田等。

　　結合課文內容動筆畫畫，根據畫面內容開展講故事比賽，評出故事大王。

小蝌蚪找媽媽教學案例 篇3

　　一、教學目標：

　　1、  認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。

　　2、  正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、  增強學生對科學童話的興趣。

　　二、教學重難點：讀通課文，通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　三、課堂實錄：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來兩則謎語，猜猜看？

　　師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

　　生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

　　師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

　　生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

　　師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

　　二、初讀感知，識記生字

　　師：快快打開書p151，這篇課文全部都沒有注音，大家想不想自己先試著讀一讀？遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生1：可以問周圍的同學或老師，

　　生2：課文中有很多插圖，遇到不認識的字可以根據插圖來猜一猜。（師給予充分肯定）

　　生：（自由讀全文）

　　師：剛才我發現有一部分同學讀起來有些困難，沒關系，下面我給大家講講這個故事，同學們可要仔細看，認真聽。（課件顯示故事情節，師范讀）

　　師：多有趣的故事呀！如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎？

　　生：（信心十足地再讀課文）

　　師：大家快停下來，瞧，小蝌蚪們急著要和大家見面呢！（課件顯示一群小蝌蚪，生字隱藏其中）告訴大家一個秘密，每個小蝌蚪都背著一個字寶寶，小蝌蚪想考考大家，待會兒出現哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來，行嗎？

　　生：（躍躍欲試）行！

　　（師操作，生根據出現的生字讀詞語）

　　（學生活動：1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋：說說自己最會記哪個字？）

　　師：剛才我們認識了這么多字寶寶，我想現在大家一定能把課文讀得流利通順，你們有信心嗎？待會兒我要請最有信心的同學來展示一下。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　師：瞧，小蝌蚪和青蛙媽媽已經等得不耐煩了，它們非常想跟大家交朋友，你們愿意嗎？

　　生：（興奮地）愿意！

　　師：我們先來認識一下小蝌蚪吧！你們在生活中見過小蝌蚪嗎？什么樣？

　　生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

　　生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

　　師：書上是怎樣寫蝌蚪的，大家找一找？（師播放課件，顯示相關圖片和文字，指名讀）

　　師：你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一定要把這種可愛讀出來，試一試。（生自由朗讀第一節，再指名讀）

　　師：我也想來讀一讀，大家認真聽！（師范讀后，生再練讀，再指名讀）

　　師：我們再來認識一下青蛙媽媽吧！（師指著黑板上的貼圖）誰來說說它的樣子？

　　師：大家真會觀察！我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的？（課件顯示相關圖片和文字，指名讀）

　　師：原來青蛙是這樣的：披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。（課件出示這三個短語，生齊讀）

　　師：假如現在你是一只大青蛙，你能用這些短語介紹一下自己嗎？（同桌交流后，再指名說）

　　師：快快讀一讀，反你們的喜歡讀出來。

　　師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）

　　師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦！（生活動，小組交流）

　　師：誰來把你找到的句子讀一讀？

　　生1：我找到了第一句，在第二自然段，“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。”

　　師：（將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板）你們覺得應該是哪幅圖呢？

　　（生齊指長出后腿的那幅，師貼于黑板）

　　生2：第二句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了”（生選擇對應的貼圖，師貼于黑板）

　　師：再看看書，仔細找找！讀一讀你找的這些句子。

　　師：你讀書非常認真，我很欣賞你！誰能把這些句子讀一讀，用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

　　師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上師：告訴大家一個好消息，學校要開放一個科學展覽室，準備在我們班選一名解說員，給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試？

　　師：誰是最勇敢的孩子，上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　師：聽了他的講解，你有什么新的發現？

　　師：說得好，咱們送給他熱烈的掌聲。（生熱烈鼓掌）

　　師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧！（自由讀全文）

　　四、設置懸念，結束本課。

　　師：小蝌蚪找到媽媽并不容易，中間還得到了兩位好心人的幫助，他們是誰？下節課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。

小蝌蚪找媽媽教學案例 篇4

　　教材分析： 

　　本課是語文出版社s版小學語文第二冊第17課。

　　設計理念：

　　新課程標準要求在識字教學中讓學生樂于識字，有主動識字的愿望。在新穎的動畫課件激趣下，能夠主動積極的思維。在快樂讀書中

　　有所感悟和思考，受到情感熏陶，體現個性化閱讀。尊重差異，鼓勵創新，用游戲引導學生自主合作識字，注意語言積累，給學生以

　　想像和創造的空間。

　　教學目標：

　　1、運用多媒體課件，使學生知道小蝌蚪的生長過程。

　　2、正確認讀8個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確認讀8個生字。

　　教學準備：

　　錄音機；多媒體課件；生字、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　1、（出示池塘課件）小朋友們你們知道圖上畫的是什么地方？

　　2、學生發表見解。

　　3、在這美麗的池塘里發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　（演示課件小蝌蚪找媽媽的全過程）

　　4、學生邊看畫面邊聽故事。

　　5、這個故事叫什么名字？

　　6、學生齊答。

　　7、舉起你的小手和老師一起寫課題好嗎？

　　8、學生書空課題，并齊讀課題。

　　（創設學習氛圍，激發學生學習的愿望和興趣，使學生想學、樂學）

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、請同學們自由的讀課文。初讀課文時，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　2、學生說識字方法。

　　3、同學們的識字方法真多，下面就請你們一句一句仔細認真地讀，看誰認識的生字多。

　　4、學生自由讀文，自學生字。

　　5、同學們課文讀得真認真，一定認識了許多生字，是嗎？那就把你認識的生字讀給大家聽吧！

　　6、學生逐字匯報自己認識的生字，并說識記方法，教師根據學生匯報出示生字課件，并引導學生說不同的識記方法。

　　7、生字認識了，生字帶出的詞語你們認識嗎？

　　8、（出示詞語）學生讀生字、詞語。

　　（讓學生自主識字，會讀、會認，享受自主學習的樂趣，培養主動識字的能力。

　　三、課間律動。

　　播放歌曲《小青蛙》，學生做自己喜歡的動作。

　　四、熟讀課文，品評感悟。

　　1、把生字、詞語送回到課文中，美美地讀課文。

　　2、學生自由練讀。

　　3、數一數這篇課文有幾個自然段？

　　（一）學習第1自然段。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、學生讀文，匯報第1自然段寫什么？

　　（二）學習第2自然段。

　　1、（課件出示第2自然段課文）同學們，仔細觀察第2自然段與第1自然段有什么不同？

　　2、學生比較后匯報。

　　小蝌蚪的話讀得有感情。

　　4、指名試讀。

　　5、學生讀文評價。

　　6、學生仿照老師練讀。

　　7、指名讀文。

　　（三）學習課文第3自然段。

　　1、小蝌蚪照鯉魚媽媽說的樣子去找媽媽，他們找到了嗎？下面請同學們按照讀第2自然段的樣子，美讀第3自然段。

　　3、指名讀課文。

　　（四）學習第4、5自然段。

　　1、聽了烏龜媽媽的話，小蝌蚪最后終于找到了媽媽，誰來讀第4自然段。

　　2、指名讀文。

　　3、小蝌蚪找到媽媽后，自己是怎樣做的？咱們邊做動作邊讀第5自然段好嗎？（出示第5自然段課文）

　　4、學生做動作讀文理解詞語“一蹬、一跳、蹦到”。

　　小蝌蚪找到了媽媽，后來怎么樣了呢？請同學們齊讀第6自然段。

　　（通過不同形式的朗讀，使學生在比評感悟的熏陶，充分培養學生自主學習的能力。）

　　五、游戲增趣、鞏固識字。

　　課文時偷偷地跑到荷葉、荷花的后面了，你們能把它找到讀出來，并回答老師一個問題嗎？

　　2、學生在游戲中認讀學生組詞、說話。

　　3、小結：請同學們觀察圖結合課文說一說蝌蚪從開始找媽媽到變成青蛙，身體發生了哪些變化？

　　4、學生看圖匯報。

　　六、布置觀察，實際感悟

　　同學們回答得真精彩，看來你們觀察得很仔細。課后自己養一只小蝌蚪，觀察它是怎樣變成青蛙的，好嗎？

小蝌蚪找媽媽教學案例 篇5

　　激發學生正確學習計算機的動機，培養學生學習計算機的興趣，養成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素，在計算機教學中都應得到重視。它們可以促進學生智力的發展，并且和智力因素一起，在計算機教學中起著應有的作用，在學生的知識建構上起著不可替代的作用。本教學案例就充分利用課程資源讓學生學會制作的同時，側重學生非智力因素的培養。

　　一、教材分析。

　　《小蝌蚪找媽媽》一課是小學五年級信息技術第三課，這節課是在第2課制作小球的基礎上，利用動作補間做一個有故事情節的動畫。本節課是以一個學生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學生頭腦中形成，激發學生制作的熱情與興趣。讓學生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導入到flash中作為動畫背景，這一環節涉及到調整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對應的模式，這是一個讓學生認識了解并學會使用工具的小練習。在新的圖層畫蝌蚪并創建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節課已經學過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學生來說，還是有一定難度的，所以在這節課安排了同樣的動作設置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發散學生的思維。

　　二、學生分析。學生學習了flash的一些基本操作，雖對flash已經有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發學生正確學習的動機，培養學生學習計算機的興趣，養成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素，在教學中，根據學生的實際出發，根據學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現象到本質的原則。設計出有一定趣味的、略有難度的任務，吸引學生主動地去探索。學生只需嘗試練習并學會場景的基本操作就可以完成這節課的活動。實踐證明，學生在完成一個有趣味的任務時會很專心，樂此不疲。在學習本部分內容時，要學生充分做到手、腦、眼并用。有的同學接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數，在學生操作時，要適時加以提示、鼓勵，并配以優美的音樂。

　　三、教學目標分析。

　　1、聯系原來學習所學知識，導入圖片，學會flash導入外部素材的方法；

　　2、調整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應的模式。

　　3、新的圖層畫蝌蚪并學會制作簡單的動作補間動畫，是這個活動的核心部分。

　　四、教學重難點。

　　教在新的圖層畫蝌蚪并創建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節課已經學過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學生來說，還是有一定難度的，所以在這節課安排了同樣的動作設置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發散學生的思維。

　　五、教學過程。

　　（一）猜謎引題，激發興趣

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來兩則謎語，猜猜看？

　　師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

　　生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

　　師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

　　生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

　　師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

　　（二）動畫創設情景

　　同學們你們誰觀看過這個故事的動畫片。

　　確定動畫場景，首選“荷塘”，也可以由學生自己確定關鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準確的找到所需要的圖片。注意學生在這一環節中可能遇到的困難，根據情況適當提供幫助。

　　將圖片導入并調整大小：調整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學生可能會把長度和寬度分開調，致使圖片變形，引導學生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導入的圖片過大，看不到邊界的話，可提示學生改變工作區的顯示比例。可由學生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標。提醒學生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。

　　（三）聯系所學，創建補間動畫

　　使用鉛筆工具畫圖，先認識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學生在工作區嘗試畫一些簡單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會三種模式的特點。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時，有時會填充不上，讓學生參照教材中“提個醒”的內容，選擇合適的空隙大小。

　　繪制蝌蚪并創建動畫：

　　蝌蚪的繪制方法由學生自己決定，不要求統一。教材中又提到了將圖形轉化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內圖形（可以用鼠標拖出一個框來選中），然后按f8鍵，轉化為元件之后，就可以利用它制作動畫了。第二個關鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關系。

　　讓學生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數應該作相應調整。

　　（四）大膽想象，再創作。

　　讓學生利用本節課所學的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：

　　提醒學生，對于多個蝌蚪，可以設置不同運動速度或者方向，只要符合故事情節即可。

　　六、自我評析。

　　猜謎語是學生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發學生走進課文語言的欲望。

　　在學習本部分內容時，要學生充分做到手、腦、眼并用。有的同學接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數，新課程的理念，提倡信息技術教學要培養學生對信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養學生學生良好的信息素養把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

　　學生學習了flash的一些基本操作，雖對flash已經有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發學生正確學習的動機，培養學生學習計算機的興趣，養成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素，在教學中，根據學生的實際出發，根據學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現象到本質的原則。設計出有一定趣味的、略有難度的任務，吸引學生主動地去探索。學生只需嘗試練習并學會場景的基本操作就可以完成這節課的活動。實踐證明，學生在完成一個有趣味的任務時很專心，樂此不疲。

小蝌蚪找媽媽教學案例 篇6

　　一、教材簡析：

　　《小蝌蚪找媽媽》是義務教育小學語文一年級下冊第八單元的一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標：

　　1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強學生對科學童話的興趣。

　　三、教學重難點：讀通課文，通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　四、課堂實錄：

　　在講授小蝌蚪找媽媽時,我考慮通過課文的學習，怎樣增強學生對科學童話的興趣，怎么促進學生對知識的掌握。使學生體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？

　　一.謎語導入，激發興趣.

　　猜謎語是學生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發學生走進課文語言的欲望。大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。學生交流，說謎底,板書課題.學生都很聰明,很興奮的猜謎.

　　二、讀、說、寫、貼學文，豐富語言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。

　　a. 自由讀全文，標上小節。

　　b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

　　a.讀這兩小節，回答：小蝌蚪先碰到了（        ），又碰到了（       ）。 b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪又看見烏龜在水里游，就追上去。

　　c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解

　　（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3.貼——據文貼畫，貼中取樂

　　教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解。

　　4.寫——形式多樣，寫中練筆

　　語文教學不僅是日耳之事，也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。

　　（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：

　　a.小蝌蚪（       ），（       ）身子，甩著（              ）。

　　b.青蛙媽媽四條（            ），寬（         ），鼓著一對（        ），披著（     ），露著（     ），捉（         ）。

　　這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。

　　（2）深化練習。對課文第二、第三兩小節，在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如：

　　a.小蝌蚪錯把烏龜當媽媽，是因為（                 ），說明（                                    ）。

　　b.烏龜告訴小蝌蚪它的媽媽（           ），如果小蝌蚪光聽烏龜的話，那（                    ），應該（                    ）。

　　這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養礎解課文的能力。