《小蝌蚪找媽媽》教學案例

背景：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。
案例：
三.再讀課文，指導讀句。
1.師：那么鯉魚和烏龜是怎么告訴小蝌蚪，它們的媽媽長什么樣呢？請你讀課文二、三小節，找一找，讀一讀。
2.學習課文第二節。
   1）指名讀第二節。
   2）師：鯉魚媽媽在干什么？（教小鯉魚找食吃）
小蝌蚪看見了會怎么想？
3）指導朗讀小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。
      自由讀、指名讀、齊讀。
   4）鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？
         板書：四條腿   寬嘴巴 
   5）學習生字“腿”
      分析結構，找找還有那些“月”字旁的字，想想這個偏旁部首的字與什么有關。
   6）指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。
      指名讀，師生配合讀對話。
3.學習課文第3節。
1）指名讀第三小節。
   2）師：小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽？
   3）指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。
   4）學習生字“連、忙、追”
     “連忙”：你能給他找個近義詞嗎？馬上、趕忙、急忙
      “追”：分析結構，筆順。看老師寫，在書上描一描。
   5）你就是那只急于找到媽媽的小蝌蚪，當你看到烏龜時，你的心理是多么高興啊，誰在來讀一讀。
4.師過渡：最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？
1）自由讀最后一節課文。
2）指名交流。
3）指導朗讀：
師：經過千辛萬苦終于找到了親愛的媽媽，小蝌蚪的心情會怎樣？
指導讀出小蝌蚪激動的語氣。
   4）師：青蛙媽媽也非常高興，指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
      指名讀。分角色朗讀對話。
反思：
   一、 把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。
有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師結合課件展示，讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。
二、 重點指導，舉一反三，突出學法。像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內容較長，段落中大致內容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結構上基本是一致的，圖也是連環畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發現，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示：