北師大一年級語文《看花燈》教學設計（通用17篇）

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇1

　　〖教學目標〗

　　1、知識與技能目標：

　　（1）認識本課的13個生字，會書寫6個生字。

　　（2）正確流利有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，知道金魚燈、猴子燈、走馬燈、荷花燈是什么樣子的。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）視頻導入，揭示課題，測讀生字，指導書寫。

　　（2）引讀課文，認識花燈，借助課件，理解內容。

　　（3）設計花燈，訓練表達，播放音樂，表演兒歌。

　　3、情感、態度目標：

　　知道元宵節也是燈節，感受元宵節看花燈時的熱鬧、歡騰，激發對中華傳統民俗的熱愛。

　　〖教材重難點〗

　　重點：識字、寫字；流利地朗讀課文。

　　難點：想象花燈的樣子，并通過設計花燈激發學生的想象力。

　　〖教學準備〗燈籠型生字卡片、多媒體課件

　　〖教學過程〗

　　一、師生談話，視頻導入。

　　師：孩子們，今年的元宵節你們過的快樂嗎？能不能把你們的快樂說給老師聽聽啊？（點名說）

　　師：是呀，元宵節真是太好了，全家人在一起可以吃元宵，看社火，晚上還能看煙火，看花燈，熱熱鬧鬧、喜氣洋洋的。老師也特別喜歡過元宵節，那就讓我們一起再來重溫一下元宵節的熱鬧景象吧！（播放錄像）

　　師：看完了這段錄像，我想剛才那五顏六色的花燈一定給大家留下了深刻印象。孩子們，你們看過花燈嗎？你都看到過什么樣有趣、漂亮的花燈呢，給大家說說吧！（點名回答）

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、揭示課題。

　　（1） 師：你們看到了這么多花燈呀!老師不僅喜歡看花燈，你們看（出示花燈形狀字卡：花）我還自己動手做了一個漂亮的小燈籠呢！好看嗎？（好看）小燈籠上的字認識嗎？

　　生：花。（教師將字卡貼在黑板上）

　　師：你是怎樣認識的呢？以前在哪見過嗎？

　　生：-我知道“花”就是公園里見到的“愛護花草樹木”的“花”。

　　-“花”就是“花生”的“花”。

　　師：這個字也是我們要學習的兒歌：看花燈的“花”。也是花燈的花。好！這節課我們就來學習兒歌《看花燈》。（板書：看花燈）

　　師：誰愿意讀讀課題？（指名讀、齊讀課題，對能讀出喜慶感覺的學生給予表揚。）

　　2、初讀課文。

　　（1）師范讀。

　　師：兒歌當中到底寫了些什么呢？先聽老師讀讀課文，會讀的同學可以輕聲地和我一起讀。

　　師：你覺得老師讀的怎么樣？（生評）

　　師：謝謝同學們給我的評價，那你們想像老師一樣讀得這么好嗎？那就跟老師一起來讀讀吧！

　　（2）師教讀。

　　師：大家讀得多認真啊！自己試著練練吧！注意：要把字音讀準，句子讀通順。

　　（3）生自由練讀。

　　師：孩子們，你們練得這么投入，那現在，哪些小朋友能將課文讀下來呀？請舉手。這么多人啊！一起來讀給老師聽聽吧！

　　（4）生齊讀。

　　3、指導認字。

　　（1）師：我覺得你們很了不起，在這么短的時間內就讀得這么好。現在我們就一起來測一測課文里的字，如果你會讀就大聲地讀出來，好嗎？

　　教師將學生認得較好的字，貼在黑板的左側，將大部分學生認得不夠好的字貼在黑板的右側，個別學生不認識的字，及時練讀。（字卡的形狀為燈籠形狀，造型簡潔、美觀。）

　　（2） 師：（指黑板左側）這么多字都會讀，了不起，我們再來讀一讀吧。（學生齊讀。）

　　師：（指黑板右側）這邊的字有辦法和它們成為好朋友嗎？先自己學一學，再讀給小組內的同學聽聽，也可以練習組組詞。（學生用問一問、拼拼音的方法認識生字。在組內交流學習識字、讀詞。）

　　師：誰愿意做小老師，領大家來讀一讀。最好再組個詞語。

　　三、抓住重點，指導寫字。

　　1、師：（課件出示田字格中的字）田字格中的這6個字，不僅要求同學們能夠讀好，還要求大家能記住它們、寫好它們。你有什么好辦法記住它們呢？（學生有的說用記筆畫的方法，有的說用換部件的方法。當提到“年”和“金”字時，教師重點指導寫法。）

　　2、指導“金”。

　　師：這個字的筆順最容易出錯了，睜大眼睛看看老師是怎么寫的。（師板演，生書空）

　　師：來，把這個字在練習本上按筆順寫兩個，這樣你就會把它記得更牢。（生練寫）

　　3、指導“年”。

　　師：把書翻到第3頁，寫一寫、記一記“年”的筆順。（學生自己看書觀察，記筆順筆畫。）伸出小手，我們一起來寫。

　　師：在田字格中描一描、寫一寫“年”。

　　四、交流感受，誦讀詩歌

　　1、師：看到大家學得這么用心，瞧，黑板上的花燈都在沖你們笑呢！課文當中還有許多更奇妙的花燈呢，自己再讀讀課文，找找兒歌中寫了什么樣的花燈？

　　（1）填一填

　　（2）說一說：看看你最喜歡哪一種花燈？（點名匯報）

　　生：我最喜歡猴子燈。因為我很喜歡孫悟空。

　　師：你來讀讀這句話吧！ 還有誰和他一樣也喜歡猴子燈呢？ 我真想看一看，小猴子怎樣眨眼睛？你們能來演一演嗎？

　　師：還有誰也喜歡這句話呢？請你也讀一讀。

　　生：我喜歡金魚燈，因為它能吐泡泡，一定挺有意思的。

　　師：吐泡泡是什么樣子？你能學一學嗎？（學生表演）也來讀讀這句話吧！喜歡這句話的小朋友一起來讀讀。（加動作）

　　師：我也想來說說，我最喜歡荷花燈了，我想一定有一只漂亮的綠蜻蜓，落在一朵粉紅色的荷花上，特別美麗。和我一樣喜歡荷花燈的同學讓我們一起來讀讀。（師生齊讀）

　　2、所以，我要說：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。孩子們，讓我們一起說：（齊讀最后一句）

　　3、師：課文中的花燈太有趣啦。在元宵節的燈會上，還有更多更漂亮的花燈呢！大家愿不愿意和老師一起去看看啊？(播放圖片)

　　五、拓展訓練，升華主題。

　　1、小朋友們，喜歡這些花燈嗎？那能不能開動你們的小腦筋，也來設計一些你喜歡的花燈呢？你想做什么樣的花燈呢？快來告訴大家吧！（點名說）

　　師：真棒，看來我們不僅喜歡看花燈，還能做花燈呢！

　　師：（播放音樂）聽！歡慶的鑼鼓又敲響了，美麗的花燈又亮起來了，小朋友們讓我們手拉手一起去看花燈吧！和你的好伙伴朗誦、表演兒歌吧！（學生排練或個人讀，或多人讀，或加動作演。）

　　師：誰愿意演給大家看。（第一組演完后）讀得真好！

　　第二組表演。

　　2、師：孩子們，我們一起去看花燈吧。（師生共同表演課文）

　　3、師：是啊，明年我們也要做花燈。只要動動腦、動動手，老師相信你準能做出更奇妙、更漂亮的花燈。老師期待著，我們班一定會涌現出更多的小小設計師！期待著，明年的元宵節會更熱鬧！好，這節課就到這里，下課！

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇2

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　師：同學們，昨天我們學習《元宵節》，大家來說說元宵節人們在干什么？（吃湯圓）“湯圓”的“圓”是什么意思？（團圓的意思）既然大家都團圓了，咱們再一起去看看元宵節最好玩的花燈吧！（好）（板書課題）

　　二、檢查預習

　　師：昨晚有哪些同學已去看課文里的花燈了？（生舉手）

　　師：誰愿意讀讀課文，帶領大家一起再去看看美麗的花燈？（指名讀。生評。）

　　生：他的聲音很洪亮。

　　生：他把燈（dēng）讀成（dēn）了。

　　師：你聽得很認真。同學們一起把燈（dēng）讀三遍。（全班讀。同桌互讀，糾正讀音。說記“燈”字的方法。）

　　三、認識字詞

　　師：下面讓我們一起跟著作者走進花燈的世界吧！（生齊讀課文）

　　1.看第一盞花燈，認識“金”、“吐”、“泡”。

　　師：我們看到的第一盞花燈是什么？

　　生：吐泡泡的“金魚”。

　　師：魚用什么吐泡泡？

　　生：嘴，和口有關。

　　師：我們應該怎樣記“吐”字呢？同學們，討論一下吧！（生討論）

　　生：魚用嘴吐泡泡，“吐”就是“口”字旁，口+土就是“吐泡泡”的“吐”。

　　師：講得很好！泡泡的“泡”字呢？

　　生：泡泡是水，“泡”字就是三點水偏旁，三點水加“包”就是“泡”pào。

　　（師出示詞語卡片“金魚”，先認“魚”，再讀文中句子，認“金魚”這個詞，最后認“金”字。）

　　2.看第二盞花燈，認“眨”、“睛”、“猴”。

　　師：我們看到的第二盞花燈是什么？

　　生：眨眼睛的“猴子”。

　　師：誰能用記“吐”字的方法來記“眨”字呢？

　　生：“眨”的是眼睛，所以是“目”字旁，然后……（學生說不出來）

　　（師“眨眼睛”，并讓學生認真觀察，進行討論。）

　　生：右邊上面的“橫撇”像我們的上眼皮，“點”像眼珠子，“z”像下眼皮和眼皮下面一動一動的肌肉。

　　師（驚喜地）：你們真棒！（接著出示卡片“眨眼睛”，學生很快說出“睛”就是目+青。）

　　師：請侯同學寫出自己的姓：“侯”，大家來認識“侯”字。（侯開始書寫，學生很快記下了“侯”字的寫法和讀音。）

　　師：同學們請看課文，姓侯的“侯”與猴子的“猴”有什么不同？

　　生：姓侯的“侯”偏旁是單立人（亻），猴子的“猴”是反犬旁，反犬旁加上“侯”字。

　　師：你的觀察很仔細，說得很好。這兩個字音同，形、義不同。

　　3.看第三盞花燈，認知“走馬燈”。

　　師：看完了“金魚燈”和“猴子燈”，還有什么花燈呢？

　　生：還有走馬燈，里面還有“貓”在追“老鼠”呢！

　　師：對，你們知道什么是“走馬燈”嗎？

　　生：“走馬燈”就是會轉的燈。

　　師：你真聰明！你怎么知道的？

　　生：我從電視里看到的。

　　師：你真是愛學習、會觀察、很用心的好孩子。

　　師：看來看電視也能學到不少知識，你們要向同學學習，多學課外知識，使自己變得越來越聰明。

　　4.看第四盞花燈。

　　師：我們再看看這里還有什么燈。

　　生：荷花燈！

　　生：“荷花燈上立蜻蜓”，意思是說燈上有一只蜻蜓。

　　師：說得好。蜻蜓飛來飛去，常在荷葉、荷花上停留。這盞燈模擬了自然界的一種現象。

　　5.小結。

　　師：同學們，我們今天看花燈都看到了哪些小動物？

　　生：金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓。

　　師：這些動物花燈真是太有意思了，它們還會動。“金魚”花燈會干什么？

　　生：吐泡泡。（板書：金魚――吐）

　　師：“猴子”花燈會干什么？

　　生：眨眼睛。（板書：猴子――眨）

　　師：小貓在干什么？

　　生：追老鼠。（板書：小貓――追）

　　（學生認識“追”。討論后記住字形。）

　　師：“荷花”燈上有什么呢？

　　生：立著蜻蜓。（板書：蜻蜓――立）（學生認識“立”）

　　師：我們今天看到的花燈可真不少，而且還會動，我們看看作者看了花燈的感受是什么？（生讀“各種彩燈真奇妙”一句，認識“各”“彩”“奇”。學生討論，想辦法記住。）

　　師：看了這么多美麗的花燈，你有什么想法呢？

　　生：我也想做個花燈！

　　師：看看作者和你的想法一樣嗎？（生讀課文最后一句：“明年我也做花燈。”）

　　師：同學們光顧著高興了，知道是什么時候看花燈嗎？　

　　生：元宵夜！

　　（生認識“夜”，自己討論，記住“夜”字。）

　　師：元宵夜大家都出來看花燈了，外面是什么樣的景象呢？

　　生：（齊讀）“大街小巷人歡騰。”

　　四、熟讀課文

　　1.教師領讀課文。（提醒學生“吐”“眨”“追”“立”這四個字要讀重音。“真”要拖長音。）

　　2.生練讀課文。齊讀。教師指導后再讀。挑戰讀。

　　五、再認生字

　　1.出示生字卡片，以小組為單位認讀，評出“優勝小組”。

　　2.指名認讀生字卡片，評出“優勝個人”。

　　3.全班齊讀生字卡片。

　　六、布置作業

　　發揮想像力，把自己喜歡的花燈畫下來。明天我們比一比，看誰的花燈最好看。

　　七、板書設計

　　看花燈　　　　　　　　人歡騰

　　金魚　　　　　　吐　　↑

　　猴子　　　　　　眨　　　　　真奇妙

　　小貓　　　　　　追　　↓

　　蜻蜓  　　　　　立          做花燈

　　〖教學后記〗

　　《語文課程標準》特別強調發揮學生的主體地位，讓學生自主學習。本課一開始就檢查預習情況，從小培養學生自主學習的能力。在整個教學過程中，注重培養學生認真聽的習慣，在一定的語言環境中引導學生理解、認識、記憶生字，降低了認字的難度，提高了認字效率；在讓學生認識“眨”和“猴”時，采取了特殊的方法，是本堂課的一個亮點。在授課方式上，沒有機械地按照課文順序來進行，而是由“去看花燈”感受到花燈的多、奇妙和大街小巷的熱鬧，學完了整篇課文。這樣便于學生理解內容，學習興趣更濃一些。在教學過程中訓練學生有節奏地朗讀課文 ，培養學生良好的朗讀習慣；為了讓學生更好地記住新字詞，在課堂結束的時候安排了認字競賽，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了知識，真的是“一舉兩得”。布置作業，讓學生動手去畫，充分發揮了學生的想像力。板書設計用四個動詞突出花燈的奇妙，使學生體會動詞的作用；花燈的奇妙使得大街小巷人歡騰，將詩歌內容清晰地展現在眼前，使學生體驗到中國傳統文化的魅力。

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇3

　　一、教材分析：

　　《看花燈》是北師大版小學一年級下冊第一單元的第二篇課文，第一單元主題為元宵節。主要結合正月十五這一中國的傳統節日而安排。本課是緊密聯系上一課《元宵節》安排的，是一篇洋溢著歡騰喜慶氣氛的兒歌，它以生動活潑、極富動感的詞語配以充滿年味的畫面，將元宵夜看花燈的熱鬧場面及各種花燈的奇妙之處淋漓盡致地描繪出來。

　　二、學情分析：

　　我校是一所農村小學，在寒假，小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經開學了，大部分孩子還沉浸在過年祥和、高興的氣氛中。但對于元宵節看花燈，學生很多只是從電視上看見過，很少有孩子親自經歷過，在課上，通過播放錄像拉近文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起學生相關的情感體驗。

　　三、教學目標：

　　知識目標：認識本課的13個生字，會書寫6個生字。

　　能力目標：1、知道元宵節也是燈節，想像花燈的樣子，培養學生的創新能力。

　　2、能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈說給大家聽，感受看花燈的歡樂

　　情感目標：調動相關情感體驗，有感情地朗讀課文。

　　四、教學重、難點：

　　認讀生字，朗讀課文。理解課文內容，感受看花燈時歡騰場面。讀好多音字、輕聲和長句中的停頓。

　　五、教學準備：

　　《看花燈》課件，生字卡片

　　六、課時數：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、孩子們，通過昨天的學習你現在知道什么時候是元宵節嗎？（知道，是正月十五。）孩子們真棒！那么元宵節吃什么呢？你還知道有什么好玩的事情嗎？（讓學生回答）

　　2、現在跟老師一起看看這些美麗的花燈吧!(課件演示：花燈欣賞)大家愿意去感受看花燈的熱鬧場景嗎？我們來學習看花燈這一課。

　　二、初讀課文，整理感知。

　　1、學生自讀課文，標出自己不認識的字并想辦法解決。

　　2、指名讀課文，然后激發其他同學讀課文興趣，展開競賽，看誰讀的好。

　　3、師范讀。（課件演示：課文朗讀）

　　三、學習課文，認識生字。

　　孩子們，老師也給大家準備了一些美麗的花燈!你們想擁有它嗎？（想。）可是，老師帶來的“花燈精靈”只喜歡愛學習和認真的孩子。你們有信心得到“她”嗎？（有！）

　　1、出示花燈卡片，開火車認讀。

　　2、分小組認讀，有的字進行擴詞練習。

　　3、我們是好朋友，我來讀你來聽，你來讀我來聽。（同桌互相幫助，共同學習進步。）

　　4、聽音跟讀。（課件演示：學習生字——我會讀）

　　（此環節中給表現較好的孩子獎勵一些花燈樣式的生字卡片，激發學生的學習興趣。）

　　四、細讀課文，體會花燈之美。

　　看淘氣的字寶寶又跑回課文了，你還認識他們嗎？

　　1、再讀課文，思考課文里寫了些什么樣的花燈？

　　2、感情朗讀，由讀的好的當小老師領讀。（課件演示：課文朗讀）

　　3、抽生回答：文中寫了什么樣的花燈？你還看過什么樣的花燈？

　　4、你問我答

　　a、什么花燈吐泡泡？

　　b、什么花燈眨眼睛？

　　c、花燈怎么做？（紙糊、紗做）

　　d、走馬燈里有什么？

　　e、荷花燈里有什么？

　　f、你最喜歡課文中哪種花燈？

　　五、拓展訓練，結束全文

　　1、比賽讀一讀詩歌。

　　2、能用自己的話描寫你喜歡的花燈？

　　3、畫一畫它是什么樣的嗎？

　　4、動手和爸爸媽媽學做花燈。（綜合實踐活動）

　　5、總結，全班有感情的朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復習課文

　　1、全班感情朗讀。

　　2、試著背誦。

　　3、學生之間互讀并進行評價，指名對方需要改進的地方。

　　二、學習生字

　　1、快讀13個生字。

　　2、認讀生字“花”（課件演示：學習生字——我會寫）

　　a、抽生讀，跟讀。

　　b、擴詞、擴句。

　　c、 學生當小老師分析字形（邊說邊書空），跟著課件寫一寫。

　　3、學習生字“金”“吐”“立”“各”“年”，由各個學習小組互教互學，教師巡視，說說你是怎樣記住的。

　　4、看課件演示，你剛才寫正確了嗎？

　　5、跟著課件學一學，在田字格里寫一寫。

　　三、課堂練習

　　課件演示：課堂練習內容。

　　學生討論、抽生回答。

　　四、知識拓展

　　課件演示：知識擴展

　　1、了解元宵節知識。

　　2、猜一猜，元宵燈謎。

　　五、總結

　　說一說自己學完《看花燈》有什么收獲？

　　板書設計：

　　第一課時

　　看花燈

　　吐   眨   追 立

　　紙糊   紗做

　　做花燈

　　第二課時

　　看花燈

　　花   金   吐   立   各 年

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會書寫8個生字。

　　2、知道元宵節也是燈節，想象花燈的樣子，培養學生的創新能力。

　　3、調動相關情感體驗，有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　導入

　　師：同學們你們喜歡過年嗎?為什么?

　　師：過年真是太好了，全家人都在一起，熱熱鬧鬧、喜氣洋洋的。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有小朋友們個個都樂呵呵、笑哈哈的。老師也特別喜歡過年，而且我還把過年時快樂的事情都錄了下來，我們一起來看看吧!

　　(播放錄像，其中有放鞭炮、貼春聯、舞獅子、看花燈等場面，錄制的場面熱烈、歡慶，并且有本班學生的身影。)

　　師：同學們，你們也去看花燈了嗎?你還看到了什么樣有趣、漂亮的花燈呢，給大家說說吧!

　　談話

　　師：你們看(出示花燈形狀字卡：花燈)我還自己動手做了兩個漂亮的小燈籠呢!小燈籠上的字你們也認識嗎?

　　師：你們是怎樣認識的呢?以前在哪見過嗎?

　　(板書：看花燈)

　　范讀

　　師：先聽老師讀讀課文，會讀的同學可以輕聲地和我一起讀。

　　生評評老師的讀文，也試著讀讀。

　　測讀

　　師：我還知道有一些字，同學們以前就認識了。現在我們就一起來測一測，小燈籠上的字，如果你會讀就大聲地讀出來，如果不會讀，就請你誠實地把手舉起來，告訴老師。

　　教師將學生認的較好的字，貼在黑板的左側，將大部分學生認得不好的字貼在黑板的右側，個別學生不認識的字，及時練讀。

　　(指黑板左側多數學生認識的字，學生再齊讀。)

　　識字

　　師：(指黑板右側)這邊的字有辦法和它們成為好朋友嗎?

　　學生用問一問，拼拼音的方法認識生字。再組內交流學習識字、讀詞。

　　師：誰愿意做小老師，領大家來讀一讀。再組個詞。

　　師：能給“年”字再多組幾個詞嗎?

　　寫字

　　師：（教師課件出示田字格中的字，學生交流記憶的方法。）

　　可以用記筆畫的方法，用換部件的方法。用猜謎語的方法。

　　教師重點指導書寫“年”和“團”。（學生練寫。）

　　交流誦讀

　　師：再讀讀課文，看看你最喜歡哪一種花燈呢?為什么？

　　（學生以作動作或語言描述等方法動情誦讀。）

　　表演

　　師：（播放課始錄像中看花燈片段)聽!歡慶的鑼鼓又敲響了，美麗的花燈又亮起來了，小朋友們讓我們手拉手一起去看花燈吧!和你的好伙伴朗誦、表演兒歌吧!

　　學生排練或個人讀，或多人讀，或加動作演。匯報演。

　　識字鞏固：

　　師：還有這么多漂亮的花燈(送給匯報的同學后剩下的)誰想提回家，就請你來讀一讀字，再組個詞吧!

　　師：沒有得到燈籠的同學可別著急，你別忘了，你自己不也是個小設計師嗎?動動腦、動動手，老師相信你準能做出更奇妙、更漂亮的花燈。做好后，可以把它們帶到學校來，用你們的小手把我們可愛的校園打扮起來，讓它在夜晚也變得亮堂堂的，就仿佛穿上了一件漂亮的新衣服，變得更加年輕、美麗。你們說好嗎?

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇5

　　繪畫活動《看花燈》是主題《正月里》的一個教學活動，其活動的重點是繪畫仰望天空的人物五官的變化，這是和繪畫一般人物的五官是有所不同的，特別是頭發和眼睛、嘴巴在仰望天空時是相反的。我分析教學目標后，在看看《小朋友用書 手工》提供的繪畫參考和繪畫紙張時，有了自己的思考，如果就利用書上的繪畫紙可能達不到教學的效果。因為紙張是橫向的，對“看”的空間很難表現；繪畫的范畫有側面的媽媽，小朋友在模仿時難度增大，達不到效果。在此我改了我們提供的繪畫白紙，而且要求小朋友采用紙張豎著繪畫的方式，加上繪畫前的孩子們經驗的準備以及繪畫相關的添畫，結果看到小朋友的作品時，效果和我想象的基本一致，看來在教學活動前的教學目標分析，幼兒教學前的經驗準備以及材料的改變是有必要的。我的教學收獲是：

　　抓住主題中的“看”

　　從看花燈中的看字可以理解為活動的重點，能在繪畫中體現看的五官特征。我利用紙張的改變給幼兒提供更開闊的材料，使幼兒在創作中正真能繪畫出“看”的場景，達成目標重點，而且畫面更真實和合乎邏輯性。

　　凸顯主題中的“真”

　　為了完成目標，提升幼兒的繪畫水平，我給幼兒提供真實的場景，去操場上看頭頂的云彩，讓他們真實體驗抬頭望天空的頭部變化是怎樣的?在觀看同伴時，發現同伴的五官變化又是怎樣的?為幼兒的創作提供真實的體驗。

　　緊扣主題中的“鬧”

　　看花燈應該是一個熱鬧的場景，除了在人物的衣服上增加亮麗的色彩，在花燈上涂上各種紅色，有火紅的感覺。其實在畫面上再增加絢麗的煙花和焰火，更為豐富了。有大塊的內容是孩子們看，有火紅的花燈掛天空，還有細細碎碎的點狀、線狀的煙花和焰火。整個畫面內容豐富，色彩豐滿，主題鮮明。

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇6

　　《看花燈》教學反思之一

　　本課共分兩個課時，第一課時主要任務是讓學生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎上，對元宵節賞花燈的喜悅之情有一定的認識。另外，識字教學也是本課的難點。本課生字較多，除一、二類生字外，還有少數課外生字，因此本節課我在識字教學中，讓學生自主識字，主要方法有：聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學過程中，學生在識字環節耗費了大量的時間，但是在檢查的時候，發現效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環節，因為生字過多，學生會產生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無法順利的學習，所以這是一個困惑，值得深思。在以后的教學活動中應積極探索更好的識字方法，達到雙贏的效果。

　　第二課時主要是以寫字教學為主，但是仍是集中寫字教學，只有在書空筆順的時候是學生自主學習的，對于字形的分析，仍然是教師在指導，孩子屬于被動寫字，而且寫字課往往較為枯燥，需要改變教學策略，還有待于思考寫字教學的創新，提高學生主動分析、主動寫字的積極性。

　　《看花燈》課后反思

　　這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統民俗看花燈記錄下來的。內容形象生動，讀起來瑯瑯上口，趣味性強，深受學生們的喜愛。

　　上課前，我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統的民俗在現代化的今天，好像已經在我這個年代就已經淡忘了，只有在個別地區，還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領略著富有民族特色的民間文化活動呢？課前，我網上下載了一些有關的信息，同時請同學們把家里存放的花燈拿到班上來，在教學設計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學生多種能力的培養。課上，學生們看著花燈，說得自己家鄉的趣事，聽著“看花燈”的音樂，想著當時熱鬧的場面，再看著花燈的圖片，使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學習。

　　在對本節課進行復習的時候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節課形式好像很多，但是識字作為重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學，充實課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率！

　　《看花燈》教學反思之二

　　《看花燈》是一首兒歌教學，它與學生的實際生活聯系的比較密切，回憶這節課的教學，做以下反思。

　　比較好的地方：

　　識字教學。通過多角度識字（隨文識字，交流識字方法等），尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，充分體現了新課標中，學生是學習的主體，教師起一個主導作用。由學生選擇自己喜歡的句子，方式來讀課文，也充分體現了“學生是學習的主人”的新理念，由此在朗讀中，學生流露出的情感體驗是多么地真切而自然。

　　不足之處：

　　新課程標準強調：小學各學段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。"讀書百遍，其義自見"，強調讀書對訓練語感的有效性。所以，閱讀教學要"以讀為本"進行教學，在課堂中應留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、多種形式，從讀中得到感悟，訓練語感。讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律。

　　總之，這是一堂比較成功的課，在今后的教育教學中還應該不斷的研究出更好的更科學的學習方法，在學生的學習習慣和學生的發展方向上多下功夫。

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇7

　　一、設計意圖

　　花燈在幼兒生活中較常見，它具有獨特的民族氣息，讓幼兒了解具有中華民族特色的文化是很有必要的。這個活動主要是通過對兒歌《看花燈》的學習，感受春節看花燈的熱鬧場面。

　　二、活動準備

　　1、各種花燈圖片。

　　2、幼兒用書、練習冊、cd、ppt。

　　三、活動目標

　　1、通過畫面理解兒歌內容，念唱兒歌，感受春節看花燈的熱鬧場景。

　　2、愿意主動在集體面前朗誦，聲音響亮。

　　四、活動重難點

　　一個活動當中最能體現活動目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢，并且合理安排活動時間及順序。

　　本次活動的重點也是活動的難點：通過畫面理解兒歌內容，念唱兒歌，感受春節看花燈的熱鬧場景。

　　五、活動過程

　　（一）開始部分

　　首先，引導幼兒回憶以往過年看花燈的經驗，說說自己看過的花燈，為后面的活動做一個熱身。

　　1、請幼兒回憶以往看花燈的熱鬧場景，引出主題。

　　教師：過年的時候我們都會去看花燈，你們喜歡看嗎？你看過什么樣的花燈？

　　（二）基本部分

　　然后請幼兒欣賞兒歌中說到的花燈圖片，說說各種花燈的特點，并引導幼兒用兒歌中的語言進行歸納、總結，為后面學習兒歌打下了基礎；接著由欣賞兒歌、學習兒歌，初步感受春節看花燈的熱鬧場景。

　　1、欣賞花燈圖片，說說每種花燈的特點。

　　引導幼兒用兒歌中的語言將各種花燈的特點表達出來。

　　2、教師朗誦兒歌，幫助幼兒創設兒歌情景，理解兒歌內容。

　　（1）教師朗誦兒歌，幼兒邊看圖片，邊感受兒歌中說到的各種花燈的特點，理解兒歌內容。

　　（2）通過圖片，幼兒跟著教師學習朗誦兒歌，感受春節看花燈的熱鬧場景。

　　可以分小組或分男女生反復朗誦兒歌、記憶兒歌，不斷激發幼兒學習兒歌的興趣。還可以請幼兒主動在集體面前朗誦兒歌，提醒幼兒聲音要自然、響亮。

　　（三）結束部分：

　　最后請幼兒欣賞幼兒用書中更多的花燈，進一步感受看花燈的熱鬧場景。

　　六、活動結束

　　1、評價

　　2、總結

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.認識本課的15個生字，會書寫8個生字。

　　2.知道元宵節也是燈節，想像花燈的樣子，培養學生的創新能力。

　　3.調動相關情感體驗，有感情地朗讀課文。

　　〖教材分析〗

　　《看花燈》是一篇洋溢著歡騰喜慶氣氛的兒歌，它以生動活潑、極富動感的詞語配以充滿年味的畫面，將元宵夜看花燈的熱鬧場面及各種花燈的奇妙之處淋漓盡致地描繪出來。

　　〖學情分析〗

　　這是一所北方城市的學校，大部分孩子有過元宵夜看花燈的經歷，但仍有少部分學生缺乏這方面的體驗。在課上，通過播放錄像拉近文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起學生相關的情感體驗。

　　〖教學準備〗　　燈籠型生字卡片

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　師：同學們你們喜歡過年嗎？（喜歡）為什么呀？

　　生：-因為過年的時候可以放鞭炮、禮花。噼噼啪啪、五顏六色的，很有意思，今年過年我舅舅放了一個二踢腳，聲音可響亮了。

　　-過年的時候家里有許多人，弟弟、妹妹、哥哥、姐姐都來了，我們在一起玩，我覺得特別的熱鬧。

　　-過年時候，我要做什么事爸爸、媽媽都能同意，我去吃麥當勞，爸爸還給我買了一個望遠鏡，我特別高興。

　　師：是呀，過年真是太好了，全家人都在一起，熱熱鬧鬧、喜氣洋洋的。老師也特別喜歡過年，而且我還把過年時快樂的事情都錄了下來，我們一起來看看吧！（播放錄像，其中有放鞭炮、貼春聯、舞獅子、看花燈等場面，錄制的場面熱烈、歡慶，并且有本班學生的身影。）

　　當錄像中播放看花燈場面時，教師隨畫面介紹：看！有趣的金魚燈、漂亮的荷花燈、可愛的小羊燈……（學生們也興高采烈地和老師一同介紹起來。）

　　［點評：通過再現過年和元宵節的熱鬧場面，將學生帶入喜慶的氣氛中。激發起他們主動學習的熱情與愿望，為學習兒歌內容做好了情感上的鋪墊與準備。］

　　師：同學們，你們也去看花燈了嗎？你還看到了什么樣有趣、漂亮的花燈呢，給大家說說吧！

　　生：-我看到了一個小老鼠偷油吃的燈。

　　-我看到了一個啄木鳥燈，它好像正在捉蟲子呢，還一動一動的，可有趣了！  　　　　

　　-我在中街看到了一個大花臉的燈，像唱戲的似的。

　　二、初讀課文、識字

　　師：你們看到了這么多花燈呀!老師不僅喜歡看花燈，你們看（出示花燈形狀字卡：花燈）我還自己動手做了兩個漂亮的小燈籠呢！好看嗎？（好看）小燈籠上的字認識嗎？

　　生：花燈。（教師將字卡貼在黑板上）

　　師：你是怎樣認識的呢？以前在哪見過嗎？

　　生：-我知道“花”就是公園里見到的“愛護花草樹木”的“花”。

　　-“花”就是“花生”的“花”。

　　-我小時候就認識“燈”字，我媽媽給我買了一個“護眼燈”，上面就有這個“燈”字。

　　-“燈”也是“山西燈會”的“燈”，我在南湖公園門口見到的。

　　［點評：調動學生生活的積累，把要求認識的生字隨機出現，既生動、有趣，又分散了難點。］

　　師：好！這節課我們就來學習兒歌《看花燈》。（板書：看花燈）

　　師：誰愿意讀讀課題？（指名讀、齊讀課題，對能讀出喜慶感覺的學生給予表揚。）

　　師：兒歌當中到底寫了些什么呢？先聽老師讀讀課文，會讀的同學可以輕聲地和我一起讀。

　　生：-我覺得老師“大街小巷人歡騰”這句話讀得特別好，就好像真的過年了一樣。

　　-我覺得“紙做的金魚吐泡泡”讀得特別好玩，好像真有一只小金魚在吐泡泡。

　　-我覺得老師讀得都挺好，就是“元宵夜，看花燈”這句話要停頓一下，因為中間有一個逗號。

　　［點評：學生評價教師讀文時，他們會首先要求讀準、讀好，實質上也是學生接觸課文內容的開始。在此過程中教師要真誠聽取每一位學生的意見，尊重學生的理解與體驗。］

　　師：謝謝同學們給我的評價，我覺得你們很了不起，不僅讀得好，評得好，而且，有一些字同學們以前就認識了。好！現在我們就一起來測一測小燈籠上的字，如果你會讀就大聲地讀出來，如果不會讀，就請你把手舉起來，告訴老師，好嗎？

　　教師將學生認得較好的字，貼在黑板的左側，將大部分學生認得不夠好的字貼在黑板的右側，個別學生不認識的字，及時練讀。（字卡的形狀為圓形、兔形、魚形花燈式樣。色彩鮮艷，造型簡潔、美觀。）

　　［點評：教師采用測讀的方式，了解學生對本課生字的認識情況，尊重學生的已知經驗，便于根據學生的實際進行有效地教學。］

　　師：（指黑板左側）這么多字都會讀，了不起，我們再來讀一讀吧。（學生齊讀。）

　　師：（指黑板右側）這邊的字有辦法和它們成為好朋友嗎？先自己學一學，再讀給小組內的同學聽聽，也可以練習組組詞。（學生用問一問、拼拼音的方法認識生字。在組內交流學習識字、讀詞。）

　　師：誰愿意做小老師，領大家來讀一讀。最好再組個詞語。

　　師：能給“年”字再多組幾個詞嗎？

　　［點評：通過自主學習、小組內合作學習、“小老師”領讀等多種識字形式，使每個學生都投入到學習中來。］

　　師：課文能讀準了嗎？能試著讀給同學聽聽嗎？（指名讀兒歌，其他學生評一評字音讀的準確情況。）

　　三、寫字

　　師：（課件出示田字格中的字）田字格中的這8個字，不僅要求同學們能夠讀好，還要求大家能記住它們、寫好它們。你有什么好辦法記住它們呢？（學生有的說用記筆畫的方法，有的說用換部件的方法。當提到“年”和“真”字時，教師重點指導寫法。）

　　師：把書翻到第3頁，寫一寫、記一記“年”的筆順。（學生自己看書觀察，記筆順筆畫。）伸出小手，我們一起來寫。

　　師：在田字格中描一描、寫一寫“年”。

　　師：（課件演示“真”的筆順，師講解。）看老師是怎樣寫的。（師范寫）你覺得我寫得還可以嗎？

　　生：-老師把“真”字寫得很緊湊，很好看。

　　-最后那一橫應該寫得更長些。（生練寫）

　　四、交流，誦讀

　　師：（指黑板上的各種燈籠形字卡）這是小魚燈，這是兔子燈，多好看，課文當中還有許多奇妙的花燈呢，自己再讀讀課文，看看你最喜歡哪一種花燈？

　　生：我最喜歡猴子燈。因為我很喜歡孫悟空。

　　師：你來讀讀這句話吧！  還有誰和他一樣也喜歡猴子燈呢？  我真想看一看，小猴子怎樣眨眼睛？你們能來演一演嗎？

　　師：還有誰也喜歡這句話呢？請你也讀一讀。

　　生：我喜歡金魚燈，因為它能吐泡泡，一定挺有意思的。

　　師：吐泡泡是什么樣子？你能學一學嗎？（學生表演）也來讀讀這句話吧！喜歡這句話的小朋友一起來讀讀。（加動作）

　　師：我也想來說說，我最喜歡荷花燈了，我想一定有一只漂亮的綠蜻蜓，落在一朵粉紅色的荷花上，特別美麗。和我一樣喜歡荷花燈的同學讓我們一起來讀讀。（師生齊讀）

　　師：課文中的花燈太有趣啦。不過，我想要是和我們班同學設計的比起來，那就差遠了！是嗎？（是）你想設計什么樣的花燈呢？快來告訴大家吧！

　　生：-我想做一個孔雀燈，孔雀正在開屏，五顏六色的。

　　-我要做一個飛機燈，在我們的頭頂飛來飛去的。

　　-我想做一個大龍燈，龍的尾巴還擺來擺去的。

　　師：你們想得真好，我可以說“紙糊的金魚吐泡泡”，你可以說什么？

　　生：-（想了一會兒）我可以說：“紗做的大龍擺尾巴。”

　　-我想做一個小雞形的燈。

　　師：你能也編一句兒歌嗎？

　　生：小雞燈……（其他學生：吃小米  吃小蟲）我知道了，小雞燈叫咯咯。

　　［點評：每一個孩子的內心都是一個獨立自在的世界，老師給學生創造了這個想像的空間，使學生把生活中的積累展現出來，激發他們的創造力。］

　　五、拓展訓練

　　師：真棒，看來我們不僅能做花燈，還能作詩呢！

　　師：（播放課始錄像中看花燈片段）聽！歡慶的鑼鼓又敲響了，美麗的花燈又亮起來了，小朋友們讓我們手拉手一起去看花燈吧！和你的好伙伴朗誦、表演兒歌吧！（學生排練或個人讀，或多人讀，或加動作演。）

　　師：誰愿意演給大家看。（第一組演完后）讀得真好，老師送給你一盞小燈籠做禮物，只要你能讀出上面的字，再組個詞，你就可以提著小燈籠回家了！

　　第二組表演。

　　生：老爺爺，我們一起去看花燈吧。（兩人表演，一人演孩子，一人演老爺爺，彎腰，一手捶背，聲音加粗。）分句朗讀兒歌。

　　［點評：學生們的表演與朗讀繪聲繪色，有些學生完全進入了角色，在表演中孩子們迸發出了智慧的火花，仿佛那喜慶、歡騰的元宵夜看花燈的場面就在眼前。］

　　師：還有這么多漂亮的花燈，誰想提回家，就請你來讀一讀字，再組個詞吧！

　　師：沒有得到燈籠的同學們別著急，你別忘了，你自己不也是個小設計師嗎？動動腦、動動手，老師相信你準能做出更奇妙、更漂亮的花燈。做好后，可以把它們帶到學校來，用你們的小手把我們可愛的文藝二校妝扮起來，你們說好嗎？（好！）

　　［點評：教師關注課堂中的每一名學生，保護他們學習的積極性。結合學生們都愛校、愛班這一特點，用激勵性的語言鼓勵學生，點燃他們在課后親自動手制作花燈的激情。］

　　〖教學后記〗

　　這堂課上，我第一次采用了測讀的識字方法，感覺效果十分顯著。北師大版低年級教材的識字量大，例如本課就有 15個要求學生正確認識的字。如果在一課時內平均使用力量，那么課堂壓力太大。而這些字有許多是學生在生活中早已認識的，在初讀課文之后，我就用測讀的方式將學生已在生活中自主認識的字和不認識、不熟悉的字分成兩部分。鼓勵學生通過各種方法在課堂內自主學習不認識的字，這樣做，既緩解了課堂教學的壓力，又便于學生有的放矢地學習，提高教學效率。很好地體現了以學定教的思想。我覺得這種測讀的識字方法非常適合應用在識字量大的低年級課堂。

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　課本上第2頁上的課文、15個要求認識和8個要求會寫的生字

　　教學目的：

　　1、掌握本課的課文，要求可以熟練的朗讀。

　　2、要求會讀本課的15個生字，可以進行口頭組詞。

　　3、能正確規范的書寫田字格中的8個生字。

　　4、提高學生的口頭表達能力，可以口頭進行編燈謎

　　教學重點:

　　掌握本課的生字及課文

　　教學難點：

　　提高學生的口頭表達能力，根據課后短文中的謎語，試著自己編一個燈謎

　　教學課時：

　　3課時

　　教學具準備：

　　生字卡片、田字格小黑板、各種花燈的圖片、收集各種對聯提前認讀一下上面的字

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師抽卡片復習生字，根據學生的回答教師做出適當的小結。

　　二、新授

　　教師：同學們，你們看過燈會嗎？都在什么時候看過燈會？說說你看過的燈會是什么樣子的？（學生說說燈會上見到過的燈）同學們知道嗎在正月十五也有花燈。看看今天我們這篇課文中都有些什么樣的燈？

　　出示課文，教師范讀

　　1、復習學過的生字

　　將課文中的學過的生字畫在書上，在小組中互相讀一下，看看自己掌握了多少，先復習完的同學可以檢查一下其他同學學習的情況。

　　把學生找到的生字寫在卡片上，教師抽卡片，學生認讀。

　　2、學生字

　　教師將課文中的生字出示在黑板上，并標上拼音，根據黑板上的生字學生在課文中找出來，畫在書上，并在本小組中進行拼讀練習。

　　夜　燈　街　紙　金　吐　泡　猴　眨　睛　追　立　各　奇　彩

　　請一到兩名學生將課文中的生字領大家拼讀一下，然后學生在小組中練習，讀的好的同學可以領小組的同學讀，最后蓋住拼音，互相考一考大家，看看誰記住的生字多。

　　請學生上來領讀生字。檢查學生的學習情況。

　　教師：同學們能這么快就記住了這么多的新字，能向同學們介紹一下你是用什么方法來記住的哪個生字？

　　學生介紹完后，自己在小組中繼續進項鞏固，最后教師抽卡片，學生認讀，檢查一下學習的結果。

　　根據學生的讀的情況來進行一下總結。

　　3、組詞練習

　　你能用課文中的生字進行組詞嗎？在課文中找找畫出來，小組同學之間互相讀讀，根據學生找到的詞語，出示在黑板上

　　元宵夜、花燈、大街、金魚、吐泡、猴子、眨眼睛、各種、奇妙、彩燈

　　誰愿意做一位小老師，領大家讀一讀這些生詞。

　　在小組之間讀，同學互相檢查一下學習的情況，教師抽卡片檢查學生的學習情況，并做一下小結。

　　除了這些詞，你還可以用什么字來組詞？

　　用自己手中的生字卡片，和本課的生字進行組詞。

　　用“年”來組詞，各組比一比，看看誰組的詞語多

　　4、學生以小組讀、齊讀、指名讀的形式來鞏固課文。回答下面的問題

　　（1）課文寫的什么時候看的花燈？（元宵夜）你是從哪句話中知道的？

　　（2）人們看花燈時是怎樣的心情？應該以什么樣的口氣來讀？

　　（3）課文中寫了哪幾種花燈？你來讀一讀。（教師

　　根據學生讀的，將各種花燈的圖片貼在黑板上）請學生讀一讀課文中怎樣來寫的金魚，猴子？讓大家來模仿一下金魚吐泡泡和猴子眨眼睛。

　　（4）什么是走馬燈？你能來表演一下貓追鼠嗎？

　　（5）你喜歡這些燈嗎？怎樣來讀出你很喜歡這些燈的語氣？

　　（6）課文中說各種彩燈真奇妙，為什么他覺得這些燈真奇妙？

　　在自己小組中互相讀，鞏固課文，并且讀出各種語氣。

　　請學生有感情的朗讀這篇課文，可以加上動作，一邊表演一邊讀。

　　三、小結

　　回家帶爸爸媽媽一起欣賞花燈。

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇10

　　一、教學目標 ： 

　　1、認識本課的十五個生字，滲透識字方法。 

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。 

　　3、初步了解看花燈是元宵節的傳統習俗。 

　　二、教學設計： 

　　（一）、揭題導入  ： 

　　教師：上節課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎？ 

　　學生（齊）：《元宵節》。 

　　教師：這篇課文告訴我們元宵節有什么習俗？ 

　　學生：元宵節晚上吃元宵。 

　　教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。 

　　（出示課題） 

　　教師：誰來讀一讀？ 

　　學生：看花燈。 

　　教師：大家一起讀一讀。 

　　學生（齊）：看花燈。 

　　教師：（指著燈）這個字就讀…. 

　　學生：燈。 

　　（點評：隨機識字抓得好！導課簡潔明了。） 

　　（二）、初讀課文，學習生字。 

　　教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問問老師。 

　　（學生自由讀課文） 

　　教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。 

　　（學生用手勢表示） 

　　教師：四句，都數對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？ 

　　（學生讀自己會讀的那句話。） 

　　教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。 

　　（學生完整地讀課文。） 

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。 

　　教師：元宵夜…… 

　　學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。 

　　（教師在黑板上出示夜、燈、街） 

　　教師：咱們來認認這幾個字。 

　　學生（齊）：夜、燈、街。 

　　學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。 

　　（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨） 

　　教師：誰來讀一讀這幾個字？ 

　　學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。 

　　教師：真好！ 

　　學生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。 

　　（教師出示追、立） 

　　教師：這就是…    

　　學生（齊）：追、立。 

　　學生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　（教師出示各、彩、奇） 

　　教師：這些字讀…. 

　　學生（齊）：各、彩、奇。 

　　教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。 

　　（教師、學生復述課文） 

　　（點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。） 

　　教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“彩燈”二字）：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。（領讀）彩燈。 

　　學生（齊）：彩燈。 

　　教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！ 

　　學生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（領讀“眨、睛”） 

　　學生（齊）：眨、睛。 

　　教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。（領讀“吐泡”） 

　　學生（齊）：吐泡。 

　　教師（把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？ 

　　學生（拿下“金紙”二字）：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。（領讀“金紙”）。 

　　教師：（把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊）：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！ 

　　教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？ 

　　（學生走到黑板前，拿下“猴”字，并領讀“猴”） 

　　學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。 

　　教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？ 

　　學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。（領讀“猴”） 

　　教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。 

　　教師：還有沒有了，誰再來說？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“立”字，并領讀“立”）：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。 

　　教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。 

　　學生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”；一個點、一個撇，再加一個橫。 

　　教師：這是什么辦法？ 

　　學生（齊）：數筆畫。 

　　教師：你用的是數筆畫的方法，記得很牢。領大家讀一讀，立。 

　　學生（齊）：立。 

　　教師：還有幾個新朋友，沒有人認識它。誰有辦法記住它們？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“追”字，并領讀“追”）：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。 

　　這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。 

　　教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。 

　　學生：追。 

　　教師：還有誰想來說？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“奇”字，并領讀“奇”）：大加上可等于奇。 

　　教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。還有嗎？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“各”字，并領讀“各”）：折文旁加上口就是各。（再次領讀各） 

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“街”字，并領讀“街”）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。（再次領讀“街”） 

　　教師：同學們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學們注意，下面土的橫變成了…。 

　　學生（齊）：提。 

　　教師：觀察得真仔細。跟老師讀“街”。 

　　學生（齊）：街。 

　　教師：剩下最后一個字了，誰來說？ 

　　學生（走到黑板前，拿下“夜”字，并領讀“夜”）：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。 

　　教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？ 

　　學生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發抖。 

　　教師：為什么人會發抖？ 

　　學生：凍得。 

　　教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。 

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。 

　　請組長領著小朋友再領著讀一讀這些字。 

　　（學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其余學生讀。） 

　　教師：都認識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。 

　　（學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛） 

　　（點評：教師非常尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，評價非常到位。） 

　　（三） 、理解課文，指導朗讀。 

　　教師：生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。 

　　（學生讀課文） 

　　教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？ 

　　學生：四種。 

　　教師：哪四種？ 

　　學生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。 

　　（教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上） 

　　教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？ 

　　學生：我喜歡猴子燈。 

　　教師：為什么？ 

　　學生：因為猴子會眨眼睛。 

　　教師：還有誰來說一說？ 

　　學生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。 

　　教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說？ 

　　學生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。 

　　教師：說得多有條理。誰還想說？ 

　　學生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。 

　　教師：誰見過走馬燈？ 

　　學生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發出熱量，熱量帶動燈轉。 

　　教師：熱量帶動燈在轉，你是怎么知道的？ 

　　學生：我是自己想出來的。 

　　教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎？ 

　　學生（齊）：有趣！ 

　　教師：還有誰想說？ 

　　學生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。 

　　教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說？ 

　　學生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。 

　　教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。 

　　學生：而且我也喜歡吐泡泡。 

　　教師：還有嗎？ 

　　學生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調皮，還會眨眼睛。 

　　教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。 

　　（學生自由讀） 

　　教師：誰想來試一試？ 

　　（學生讀2、3句） 

　　教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。 

　　（學生讀2、3句） 

　　教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎？ 

　　學生：荷花燈、金魚燈。 

　　教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀？ 

　　（學生讀2、3句） 

　　教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚….開始。 

　　學生（齊）：2、3句 

　　教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？ 

　　教師：這是一盞什么燈？ 

　　學生：宮廷燈。 

　　教師：你是從哪找來的？ 

　　學生：這是我媽媽給我買的。 

　　教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！ 

　　學生：我這是從報紙上剪下來的。 

　　教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。 

　　學生：這是我爸爸給我買的荷花燈。 

　　教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！ 

　　學生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。 

　　教師：老師也找到了一些有關花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件） 

　　除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈？ 

　　學生：我見過小熊燈，它的手還會動。 

　　教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？ 

　　學生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。 

　　教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？ 

　　學生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！ 

　　教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！ 

　　學生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。 

　　教師：你是在哪兒見到的？ 

　　學生：在糖球會上見到的。 

　　學生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。 

　　教師：真奇怪！還有嗎？ 

　　學生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關，它就會在地上跑。 

　　教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受？ 

　　（點評：教師注意了學生課內所學知識與課外生活的聯系，豐富了學生的知識，激發了學生的學習興趣。） 

　　學生：我覺得這些燈很奇妙。 

　　學生：我覺得這些燈很美麗。 

　　教師：很漂亮！ 

　　學生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。 

　　教師：用了這么多詞來形容，還有嗎？ 

　　學生：我覺得這些燈很好玩。 

　　教師：還有同學想說。 

　　學生：我想明年我也做花燈。 

　　學生：我也想上燈會上看看這些花燈。 

　　教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。 

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？ 

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：你也想做。還有誰想讀？ 

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：她突出了最后三個字，也很棒！還有誰想讀？ 

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：“真奇妙”這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。 

　　（學生練習讀） 

　　教師：誰來讀？ 

　　學生完整地讀課文 。 

　　教師：你們覺得他有沒有資格當選？ 

　　學生：沒有，因為他讀得沒有感情。 

　　教師：我覺得他“吐泡泡”這個詞讀得很好。還有誰想說？ 

　　學生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。 

　　教師：對啊，秦璐真善于發現同學的優點。 

　　學生：我覺得他應該當選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應該當選。 

　　教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試？ 

　　學生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：你們覺得她讀得怎么樣？ 

　　學生：很好，她有表情，很流利。 

　　教師：還有誰來說？ 

　　學生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。 

　　教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試？ 

　　（學生讀課文） 

　　教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。 

　　（學生齊讀課文） 

　　（點評：學生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現了“學生是學習的主人”的新理念，教師如此尊重學生，給予學生很多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。） 

　　（四）、鞏固游戲： 

　　教師：生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來做個拼字的游戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學做好準備。 

　　準備，開始。 

　　（學生做游戲：共設有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字） 

　　教師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。 

　　（教師手指一個小組拼成的字，學生一起讀一讀。） 

　　教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題？ 

　　學生（齊）：沒有。 

　　教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學們迅速地讀出面朝上的這個字。 

　　（學生游戲：小組內一人擲篩子，其余人讀。） 

　　教師出示教具，學生齊讀六個生字。 

　　（五）、全課總結： 

　　教師：這節課我們認識了這么多字，而且還學習了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？ 

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇11

　　之一

　　山東省青島市四流南路第一小學 劉煥

　　開學第二天, 就迎來了我國的傳統佳節——元宵節。北師大版實驗教材的編者老師們真是有心人，我們所學的第一單元正是元宵節。瞧，學完了《元宵節》的兒歌，又該學《看花燈》了，抓住時機，從民俗入手，從身邊的所見所聞入手，讓學生全心感受，主動掌握。

　　“同學們，昨天你們玩的快樂嗎？”我單刀直入，把同學們的情緒帶進元宵節的熱鬧氛圍中。“快樂！”同學們異口同聲。“昨天是我們中國一年一度的正月十五元宵節，元宵節中有哪些民間活動？”“有踩高蹺”“舞獅子”“看花燈”……看著同學們高興的樣子，我接著轉入正題：“你們見過花燈嗎？什么樣子？”“我見過的花燈是圓的，紅紅的。”“我看到的花燈上面有小魚。”“我見到的花燈在轉。”看來同學們對花燈有一些了解，但是知之甚少。我開始拓展，“花燈的樣子可多了，看——”出示powerpoint課件，屏幕中展現出各種造型生動的花燈。“哇塞！”“真漂亮呀！”同學們發出一聲聲的感嘆。看來，時機已經成熟，同學們對花燈的了解已經讓他們對兒歌有了濃厚的興趣，可以讀懂兒歌了。“今天我們就來學習《看花燈》。”

　　有了基礎，我決定讓同學們自己學習這篇兒歌。這樣的訓練我們以前進行過，同學們的潛力真是不可估量。我說：“同學們想自己學習嗎？”“想！”同學們高興的合不攏嘴。“那就以小組為單位，由小組長帶領，自己來學習。”一聲令下，同學們開始了。我走到第三小組，看到小組長和同學們一起讀兒歌，遇到不認識的字，就到認字表和后面的查字表中去查。來到第一小組，小組長正和同學們進行搶答游戲，她指著課文中的一個字，其他同學讀出這個字，比比誰回答的最快最好。我也參與進去，與同學們一起搶答，然后請每個小組成員輪流當小考官指出生字，組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊，就更熱鬧了，大家一人讀一句，其他同學找錯誤，然后還可以加上動作。有的表演有的朗讀，有聲有色，情趣盎然。最后我來到了第四小組，小組長代表全組隊員邀請我參加他們的認字比賽，我愉快的接受了邀請。同學們互相提問，花樣百出，“什么字帶火字旁？”“第一行第三個字讀什么？”“這個字念什么？誰來表演一下？”……你來我往各個像個小老師。

　　一段時間后，同學們討論學習的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3！”教室里立刻安靜了。同學們都準備聽老師講課了，我卻依然站在講臺的下面。輕聲問了一句：“你們想當小老師帶領全班同學讀兒歌認生字嗎？”“想！！”同學們的眼睛又閃爍起了光芒，都舉起了小手。我微笑著請每個小組派一名代表當小老師。接著每個組的小老師陸續上臺。他們很有禮貌的請同學們看書，看屏幕，認字。有的比賽，有的搶答，有的朗讀，有的表演。有位同學說“各種花燈……”，“請停一下！”我打斷了他的話。同學們的目光都轉移到我身上，“這位同學讀的‘種’讀錯了，應該讀成z h ǒn g 種，請你再讀一遍。”“很好，小老師請繼續吧！”“講課”又繼續進行了，同學們的神情更專注了，態度更認真了。原來劉老師在監督著我們好好學習呢，我們可不能馬虎！

　　就這樣半節課過后，同學們通過自己的努力，已經掌握了兒歌，認識了生字。我走到講臺上，夸獎同學們教的好，學的好。然后提出更高的要求：“如果沒有了拼音兄弟的幫忙，你們還能像剛才讀的那么好嗎？”“能！”同學們信心十足。我出示了純文字的兒歌，請同學們先自由練習讀，然后找同學來讀，同學們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求：“我們來表演兒歌吧，想讀就讀，想背就背，想加動作就加，想找好朋友就找，OK，開始吧！”大家開始行動了，活潑的像群快樂的小鳥，高興極了，字認會了，兒歌也是越讀越溜。

　　為了繼續鞏固生字，我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過屏幕，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“猴子”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用猴子說一句話嗎？”“我家有一只猴子！”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里？”同學們本來就喜歡小動物，又是他們的屬相可愛的小猴子，就更說不完了。

　　認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的15個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“紅燈的燈！”“不對。”“金魚的金！”“還不對。”“各種的各！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字。”……同學們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優秀的小學生，對嗎？”“刷”的一下，同學們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經的神情。

　　最后，我請同學們看“年”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“書上就寫著年的筆順，我們自己來學習，學會了就教給老師。”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好。看著同學們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人。”……

　　一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優秀表現，每人發一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。

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北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇12

　　活動目標： 

　　1.復習鞏固已學知識，利用畫、剪、貼的方式制作花燈。 

　　2.體驗合作的快樂。 

　　活動重點： 

　　利用畫、剪、貼的方式制作花燈。 

　　活動難點： 

　　學會自主選擇繪畫的內容。 

　　活動準備： 

　　1.幼兒在上節課已畫好“頭向上看的寶寶”，制作好背景圖。 

　　2.畫紙、記號筆、油畫棒。 

　　3.剪刀、膠水、黃色的紙條。 

　　教學方法： 

　　示范法、觀察法、操作法 

　　活動過程： 

　　一、開始部分。 

　　1.出示背景圖，引出課題。 

　　師：“小朋友們看，老師將你們上堂課畫的頭向上看的寶寶貼在了一起，這么多寶寶在一起，就變成了一群向上看的寶寶，多熱鬧呀！他們頭抬得高高的在看什么了？”（看燈、看小鳥、看白云……） 

　　2.出示范樣，復習已學內容。 

　　師：“我們一起來看看，這些寶寶究竟在看什么？”（出示范樣） 

　　師：“原來在看燈了，這盞燈漂亮嗎？可這么多的寶寶只看這一盞燈可不熱鬧，我們元宵節玩燈的時候是不是能看到各種各樣的呀。你們想不想也做一盞燈了，老師這盞燈是用我們學過的畫變來的，現在我們來看一看這學期我們都學會了哪些畫。”（和幼兒一起復習這學期學過的畫）。 

　　二、基本部分。 

　　1.學習花燈的制作方法。 

　　師：“小朋友們看一看老師的花燈和小朋友學過的畫有什么一樣和不一樣的地方？”（燈的主體一樣，燈加了上面的鉤子和下面的穗子） 

　　老師演示如何在已有圖案的基礎上加上上面的鉤子和下面的穗子。（先在紙的中間選畫一個這學期學過的畫，然后在畫的上面、下面各畫一個長方形的托墊，再在上面畫上鉤子，下面畫上直線做穗子。） 

　　2.幼兒作畫，教師巡回指導。 

　　3.畫好后請幼兒沿著畫的邊緣線將畫好的燈剪下來。 

　　4.制作光芒。 

　　師：“小朋友都知道我們玩燈一般都在晚上，要在燈里面放上什么它才會亮了。（電池、蠟燭）那我們的這盞燈亮不亮了，現在還不知到，老師給它貼上光芒它就亮了。（演示光芒的制作方法）。 

　　幼兒用黃色的紙條制作光芒 

　　三、結束部分 

　　將剪好的燈籠和光芒粘貼到背景圖上,合作完成《看花燈》

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇13

　　之二

　　第一課時

　　一、談話。

　　師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。

　　（鼓勵學生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀察所得。）

　　師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。

　　二、初讀課文，識字。

　　1 出示課文，鼓勵學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，倡導預習的好習慣。）

　　2 小組合作識字。強調方法：把自己不認識的字圈出來，請教同學；同學互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認字慢的同學，共同進步。

　　3 教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑部分鼓勵學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。

　　4 再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。

　　三、學習課文

　　1 讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。

　　2 你最喜歡什么燈？（質疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）

　　3 試補充句子真奇妙！

　　這個真好吃，我覺得

　　這個，我覺得。

　　4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。

　　四、作業 ：

　　這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來啊？（鼓勵學生寫元宵燈展上所見所聞）

　　第二課時

　　一、復習：

　　讀課文，試著背誦。

　　二、交流自己的詩歌。

　　三、指導學生學習書寫生字。

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北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇14

　　本課的教學重點是引導學生觀察花燈,收集有關花燈資料,著重利用多信息讓學生感受,表現花燈。在課堂上,教師可引導學生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節——花燈活動,掌握花燈和節日燈市繪畫方法,并引導學生主動探索民間藝術節和傳統節日中風俗活動.教學難點是回憶豐富多彩燈市場景和各式各樣花燈,抓住燈市活動中最熱鬧歡快燈市場景合理構圖表現或繪畫出造型獨特花燈。

　　這節課由于運用了PPT課件,課堂氣氛生動活潑,充分調動學生對色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學習方式使學生樂于表達,都能讓每個不同層次學生都能夠通過主動參與美術學習,實現了教學形式與教學內容相互適應和完善統一。

　　在教學中我還比較注意利用美術欣賞手段來提高學生學習水平,通過觀看各種花燈,讓學生了解花燈千姿百態造型和材質,認識花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統吉祥圖案花燈,加深了對傳統文化,風俗了解,同時也增強了學生愛國熱情和民族自豪感。

　　通過觀看各種花燈,引導學生感受傳統節日,回憶豐富多彩燈會場景,抓住燈會活動中最具有表現力一面,讓學生回憶,想像,讓學生了解花燈這種傳統民間藝術特色。培養學生對民間藝術了解和認識,增強民族自豪感.提高學生創造力及表現事物能力,發展藝術感知能力和造型表現能力。

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、認識本課的十五個生字，滲透識字方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。

　　3、初步了解看花燈是元宵節的傳統習俗。

　　二、教學設計：

　　（一）、揭題導入：

　　教師：上節課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎？

　　學生（齊）：《元宵節》。

　　教師：這篇課文告訴我們元宵節有什么習俗？

　　學生：元宵節晚上吃元宵。

　　教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。

　　（出示課題）

　　教師：誰來讀一讀？

　　學生：看花燈。

　　教師：大家一起讀一讀。

　　學生（齊）：看花燈。

　　教師：（指著燈）這個字就讀….

　　學生：燈。

　　（點評：隨機識字抓得好！導課簡潔明了。）

　　（二）、初讀課文，學習生字。

　　教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問問老師。

　　（學生自由讀課文）

　　教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。

　　（學生用手勢表示）

　　教師：四句，都數對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？

　　（學生讀自己會讀的那句話。）

　　教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。

　　（學生完整地讀課文。）

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。

　　教師：元宵夜……

　　學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。

　　（教師在黑板上出示夜、燈、街）

　　教師：咱們來認認這幾個字。

　　學生（齊）：夜、燈、街。

　　學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。

　　（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨）

　　教師：誰來讀一讀這幾個字？

　　學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教師：真好！

　　學生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

　　（教師出示追、立）

　　教師：這就是…

　　學生（齊）：追、立。

　　學生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　（教師出示各、彩、奇）

　　教師：這些字讀….

　　學生（齊）：各、彩、奇。

　　教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。

　　（教師、學生復述課文）

　　（點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。）

　　教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“彩燈”二字）：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。（領讀）彩燈。

　　學生（齊）：彩燈。

　　教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！

　　學生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（領讀“眨、睛”）

　　學生（齊）：眨、睛。

　　教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？

　　學生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。（領讀“吐泡”）

　　學生（齊）：吐泡。

　　教師（把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？

　　學生（拿下“金紙”二字）：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。（領讀“金紙”）。

　　教師：（把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊）：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！

　　教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？

　　（學生走到黑板前，拿下“猴”字，并領讀“猴”）

　　學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。

　　教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？

　　學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。（領讀“猴”）

　　教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。

　　教師：還有沒有了，誰再來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“立”字，并領讀“立”）：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。

　　教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。

　　學生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”；一個點、一個撇，再加一個橫。

　　教師：這是什么辦法？

　　學生（齊）：數筆畫。

　　教師：你用的是數筆畫的方法，記得很牢。領大家讀一讀，立。

　　學生（齊）：立。

　　教師：還有幾個新朋友，沒有人認識它。誰有辦法記住它們？

　　學生（走到黑板前，拿下“追”字，并領讀“追”）：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。

　　這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。

　　教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。

　　學生：追。

　　教師：還有誰想來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“奇”字，并領讀“奇”）：大加上可等于奇。

　　教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。還有嗎？

　　學生（走到黑板前，拿下“各”字，并領讀“各”）：折文旁加上口就是各。（再次領讀各）

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？

　　學生（走到黑板前，拿下“街”字，并領讀“街”）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。（再次領讀“街”）

　　教師：同學們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學們注意，下面土的橫變成了…。

　　學生（齊）：提。

　　教師：觀察得真仔細。跟老師讀“街”。

　　學生（齊）：街。

　　教師：剩下最后一個字了，誰來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“夜”字，并領讀“夜”）：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。

　　教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？

　　學生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發抖。

　　教師：為什么人會發抖？

　　學生：凍得。

　　教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。

　　請組長領著小朋友再領著讀一讀這些字。

　　（學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其余學生讀。）

　　教師：都認識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。

　　（學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛）

　　（點評：教師非常尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，評價非常到位。）

　　（三）、理解課文，指導朗讀。

　　教師：生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。

　　（學生讀課文）

　　教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？

　　學生：四種。

　　教師：哪四種？

　　學生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。

　　（教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上）

　　教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？

　　學生：我喜歡猴子燈。

　　教師：為什么？

　　學生：因為猴子會眨眼睛。

　　教師：還有誰來說一說？

　　學生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說？

　　學生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：說得多有條理。誰還想說？

　　學生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。

　　教師：誰見過走馬燈？

　　學生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發出熱量，熱量帶動燈轉。

　　教師：熱量帶動燈在轉，你是怎么知道的？

　　學生：我是自己想出來的。

　　教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎？

　　學生（齊）：有趣！

　　教師：還有誰想說？

　　學生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。

　　教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說？

　　學生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。

　　教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。

　　學生：而且我也喜歡吐泡泡。

　　教師：還有嗎？

　　學生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調皮，還會眨眼睛。

　　教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。

　　（學生自由讀）

　　教師：誰想來試一試？

　　（學生讀2、3句）

　　教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。

　　（學生讀2、3句）

　　教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎？

　　學生：荷花燈、金魚燈。

　　教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀？

　　（學生讀2、3句）

　　教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚….開始。

　　學生（齊）：2、3句

　　教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？

　　教師：這是一盞什么燈？

　　學生：宮廷燈。

　　教師：你是從哪找來的？

　　學生：這是我媽媽給我買的。

　　教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！

　　學生：我這是從報紙上剪下來的。

　　教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。

　　學生：這是我爸爸給我買的荷花燈。

　　教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！

　　學生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。

　　教師：老師也找到了一些有關花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）

　　除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈？

　　學生：我見過小熊燈，它的手還會動。

　　教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？

　　學生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。

　　教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？

　　學生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！

　　教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！

　　學生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。

　　教師：你是在哪兒見到的？

　　學生：在糖球會上見到的。

　　學生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。

　　教師：真奇怪！還有嗎？

　　學生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關，它就會在地上跑。

　　教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受？

　　（點評：教師注意了學生課內所學知識與課外生活的聯系，豐富了學生的知識，激發了學生的學習興趣。）

　　學生：我覺得這些燈很奇妙。

　　學生：我覺得這些燈很美麗。

　　教師：很漂亮！

　　學生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。

　　教師：用了這么多詞來形容，還有嗎？

　　學生：我覺得這些燈很好玩。

　　教師：還有同學想說。

　　學生：我想明年我也做花燈。

　　學生：我也想上燈會上看看這些花燈。

　　教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你也想做。還有誰想讀？

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：她突出了最后三個字，也很棒！還有誰想讀？

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：“真奇妙”這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。

　　（學生練習讀）

　　教師：誰來讀？

　　學生完整地讀課文。

　　教師：你們覺得他有沒有資格當選？

　　學生：沒有，因為他讀得沒有感情。

　　教師：我覺得他“吐泡泡”這個詞讀得很好。還有誰想說？

　　學生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。

　　教師：對啊，秦璐真善于發現同學的優點。

　　學生：我覺得他應該當選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應該當選。

　　教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試？

　　學生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你們覺得她讀得怎么樣？

　　學生：很好，她有表情，很流利。

　　教師：還有誰來說？

　　學生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。

　　教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試？

　　（學生讀課文）

　　教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。

　　（學生齊讀課文）

　　（點評：學生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現了“學生是學習的主人”的新理念，教師如此尊重學生，給予學生很多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。）

　　（四）、鞏固游戲：

　　教師：生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來做個拼字的游戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學做好準備。

　　準備，開始。

　　（學生做游戲：共設有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）

　　教師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。

　　（教師手指一個小組拼成的字，學生一起讀一讀。）

　　教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題？

　　學生（齊）：沒有。

　　教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學們迅速地讀出面朝上的這個字。

　　（學生游戲：小組內一人擲篩子，其余人讀。）

　　教師出示教具，學生齊讀六個生字。

　　（五）、全課總結：

　　教師：這節課我們認識了這么多字，而且還學習了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇16

　　教師：元宵節有什么習俗？

　　學生：元宵節晚上吃元宵。

　　教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。

　　（出示課題）

　　教師：誰來讀一讀？

　　學生：看花燈。

　　教師：大家一起讀一讀。

　　學生（齊）：看花燈。

　　教師：（指著燈）這個字就讀….

　　學生：燈。

　　教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問問老師。

　　（學生自由讀課文）

　　教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。

　　（學生用手勢表示）

　　教師：四句，都數對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？

　　（學生讀自己會讀的那句話。）

　　教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。

　　（學生完整地讀課文。）

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。

　　教師：元宵夜……

　　學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。

　　（教師在黑板上出示夜、燈、街）

　　教師：咱們來認認這幾個字。

　　學生（齊）：夜、燈、街。

　　學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。

　　（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨）

　　教師：誰來讀一讀這幾個字？

　　學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教師：真好！

　　學生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

　　（教師出示追、立）

　　教師：這就是…  

　　學生（齊）：追、立。

　　學生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　（教師出示各、彩、奇）

　　教師：這些字讀….

　　學生（齊）：各、彩、奇。

　　教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。

　　（教師、學生復述課文）

　　（點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。）

　　教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“彩燈”二字）：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。（領讀）彩燈。

　　學生（齊）：彩燈。

　　教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！

　　學生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（領讀“眨、睛”）

　　學生（齊）：眨、睛。

　　教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？

　　學生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。（領讀“吐泡”）

　　學生（齊）：吐泡。

　　教師（把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？

　　學生（拿下“金紙”二字）：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。（領讀“金紙”）。

　　教師：（把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊）：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！

　　教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？

　　（學生走到黑板前，拿下“猴”字，并領讀“猴”）

　　學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。

　　教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？

　　學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。（領讀“猴”）

　　教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。

　　教師：還有沒有了，誰再來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“立”字，并領讀“立”）：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。

　　教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。

　　學生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”；一個點、一個撇，再加一個橫。

　　教師：這是什么辦法？

　　學生（齊）：數筆畫。

　　教師：你用的是數筆畫的方法，記得很牢。領大家讀一讀，立。

　　學生（齊）：立。

　　教師：還有幾個新朋友，沒有人認識它。誰有辦法記住它們？

　　學生（走到黑板前，拿下“追”字，并領讀“追”）：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。

　　這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。

　　教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。

　　學生：追。

　　教師：還有誰想來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“奇”字，并領讀“奇”）：大加上可等于奇。

　　教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。還有嗎？

　　學生（走到黑板前，拿下“各”字，并領讀“各”）：折文旁加上口就是各。（再次領讀各）

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？

　　學生（走到黑板前，拿下“街”字，并領讀“街”）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。（再次領讀“街”）

　　教師：同學們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學們注意，下面土的橫變成了…。

　　學生（齊）：提。

　　教師：觀察得真仔細。跟老師讀“街”。

　　學生（齊）：街。

　　教師：剩下最后一個字了，誰來說？

　　學生（走到黑板前，拿下“夜”字，并領讀“夜”）：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。

　　教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？

　　學生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發抖。

　　教師：為什么人會發抖？

　　學生：凍得。

　　教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。

　　請組長領著小朋友再領著讀一讀這些字。

　　（學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其余學生讀。）

　　教師：都認識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。

　　（學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛）

　　（點評：教師非常尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，評價非常到位。）

北師大一年級語文《看花燈》教學設計 篇17

　　《看花燈》教學反思

　　看花燈這篇課文，篇幅比較長，在講授本課時，我著手從培養閱讀習慣入手！

　　教學中結合課文設計了三個問題：（1）什么時間，誰去看花燈？（2）這些花燈都掛在哪了？（3）說說本文中介紹了哪些花燈，各是是什么樣子？課堂的學習在讀文理解中展開！第一個問題，學生呢個理解很容易，但是第二個問題學生理解起來有一點困難！學生對哪，什么地方不太理解，這也跟孩子們認知有很大的關系，如過教學中教師為學生多提供一些圖片，會容易的多！對句子的比較一環節，由于學生的認知有限，完成的不是很好！在理解第三個問題時，讓學生自己讀文，畫一畫，學生理解的很好！在此，重點指導學生理解描寫花燈的樣子，為學生寫話埋下伏筆！就此，結合課后習題，讓學生呢個自己說一說，但是由于孩子的語言表達有困難，說的不是很好！在此，重點讓學生感受第三個自然段句語句之間的關系！

　　教學中，一定要抓住課前的預習，這么長的課文，沒有很好地預習，沒有課前的朗讀，學好說呢個理解起來肯定有一定困難！為此，教學中，遇到的問題，有些事可以通過預習解決的！我們真應該合理地組織學生課前的預習！預習的方法一定要教給學生！

　　《看花燈》課后反思

　　《看花燈》是一篇描寫我國正月十五的傳統民俗——看花燈的課文，使學生們從中感受到看花燈的快樂。教學的重點是讓學生通過朗讀感受到花燈多而且漂亮，體會看花燈的快樂。然而由于我班學生大多數沒有看過花燈，對課文內容理解起來有一定的難度。因此在教學中我做了如下的設計。

　　一、做好充分的課前準備。

　　課前，我給學生提供了觀賞花燈的地點，鼓勵學生前去觀看。課上為了能讓學生有個直觀的感受，我從網上下載了大量的圖片，制作成課件供上課使用，學生們看著花燈，說著自己家鄉的趣事，都覺得非常有意思，感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時更加積極踴躍了。

　　二、課堂教學注重培養能力。

　　教學《看花燈》一課時，不僅重視了朗讀能力的培養，采用多種方式指導學生練習朗讀，讀出自己的感受，同時還注重引導學生進行積累、運用，培養學生的表達能力。如教學花燈真漂亮一段時，引導學生通過朗讀及想象，了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后，結合課件圖片及學生的生活實際，啟發學生說說：你還見過什么樣的花燈？學著課文中的句式展開聯想說一說。學生們開動腦筋，紛紛發言，有的說：“‘大公雞’仰著脖子，好像在唱歌。”有的說：“‘天鵝’在水中游來游去，像是在跳舞。”……漂亮的課件圖片為學生說話提供了素材，學生展開想象、暢所欲言，不僅鍛煉了觀察能力、表達能力、想象能力，同時也為日后的習作做了鋪墊，激發了學生朗讀的興趣，真是一舉數得。

　　總之，我認為在語文教學中，作為低年級教師，應多想辦法調動學生學習的積極性，激發學習的興趣，注意保護學生的好奇心，使學生愛學、樂說，創造機會