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陽光教學反思

發布時間:2022-12-30

陽光教學反思(精選5篇)

陽光教學反思 篇1

  陽光教學反思

  《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外,另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題,過多地將自己的理解,解釋灌給了學生。學生缺少了自學的能力!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理,使我頗受啟發。

  揭題后,我運用課件,讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影,再問學生:陽光是什么樣子的?它像什么?學生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好。”接著,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....

  《陽光》教學反思

  我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

  1,學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發學生的興趣.在識字時設計了"摘果子"的游戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率.

  2,寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合.在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作,帶表情去讀,以發展其想象能力,受到情感的熏陶,培養學生的主動參與意識,合作意識.

  3,指導朗讀,《陽光》非常優美,有些句子,詞語非常好,由于是一年級并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個重點詞,然后就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優美.

  《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢 我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學生感受到了學習的樂趣.

  這節課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經驗,多請教老教師,討教些好的經驗方法,讓自己的教學能夠更上一層樓.

  《陽光》教學反思

  《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調,詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

  一、激發興趣,自主學習

  《語文課程標準》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候,我先讓學生說說課前做的踩影子游戲,進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲,都是因為有了陽光,那么有了陽光,我們還會有什么開心的事情,還會有什么新的發現呢?這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣,產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字,學習生字,然后各自交流:你學會了哪個生字?讓學生自主地說說自己學會的生字,學生對此充滿了興趣,很愿意地去發表自己的意見:如:記記字形,讀讀字音,組組詞語等等,這個學生說,那個學生可以補充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導一下,這樣自主學習培養了學生的識字能力,也激起了學生的積極性。

  二、以讀代講,充分朗讀

  朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容,要避免枯燥的講解,讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,我在教學時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽老師讀,學生認真聽,讓學生對課文有一個大概了解,接著讓學生自己讀,不認識的字借助拼音讀,要讀準字音,最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀,爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候,第二段比較長,因此我把重點放在這一段上,在學習的時候為了便于學生理解,因此我將這一段的內容用粉筆板畫在黑板上,然后讓學生看圖讀,接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作,如:“更高了!睂W生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長,學生記憶有點難度,經過這樣的設計學生不但能記住課文的內容,而且在指導朗讀時,引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,把學生的個性讀充分展現出來。

  三、拓展延伸,語言感悟

  實驗教材給老師留有開發、選擇的空間,為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸,進行語言文字的學習。如:在學習第一段 “陽光像金子,灑遍田野、高山和小河!边@句話時我進行拓展,讓學生也來說說:“陽光像金子,灑遍           。”這里沒有做硬性規定,可以說一個,也可以說多個,有的學生說:陽光像金子,灑遍樹林。有的說:陽光像金子,灑遍花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵,希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了“灑遍”的意思,也使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。”這兩句的時候,我引導說一說:“花園里的花朵,因為有了陽光,更    了!比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物,說說:“        ,因為有了陽光,更       了。”這樣的設計從扶到放,逐步提高難度,讓學生發揮自己的想象進行說話,培養學生的說話能力,也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本,開發了課程資源,不但訓練了學生的想象力和發散性思維,而且對豐富學生的語言,提高語言表達能力都是很好的訓練,同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

陽光教學反思 篇2

  寶貴的是什么──《陽光》教學反思

  山東省威海市塔山小學 黃曉華

  第一冊課文《陽光》是一篇筆調優美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后,我問:你覺得什么是最寶貴?叢昊楠:寶石;于異程:水和空氣;鄒曉康:生命;劉知易:快樂……感覺教學真是一件快樂的事,孩子在不經意間給你的感動,會久久縈繞在心間,告訴我為人師的快樂。

  《陽光》教后反思

  河南省鄭州市東三馬路小學 盧 藝

  從課堂教學來看,本課的總體效果較好,基本達到了事先的教學設想,具體說有以下幾個方面。

  1、指導學生整體感知課文,并通過前后桌四位同學共同討論,太陽的作用。

  2、圖文結合,深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫,再讀課文,說說“田里的禾苗有了陽光,它會變得怎么樣?山上的小枝有了陽光,它會變得怎樣?”通過看和讀,讓學生感受到陽光非常寶貴。

  3、總結全文,課文講完后,同學們明白了什么?明白了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞,總結沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

  4、這節課達到了預期的教學效果,但也有下面的問題要深入思考:

  要讓學生理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”,對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度,要讓學生明白禾苗更綠,小樹更高都是陽光的功勞。

  要認真指導學生有感情地朗讀課文,從朗讀中對課文的內容理解得更透徹。

  《陽光》教學反思

  浙江省衢州市柯城區新華小學 陳曉丹

  今天,孔老師聽了我上《陽光》,并且課后進行了點評,使我受益非淺。

  為了上好這節課,我鉆研教材、設計教案、制作課件等化了好幾天的時間,原本以為教材鉆研的挺透徹的,設想也挺周全的,成功地上下來應該沒有問題?墒堑搅苏嬲M入課堂,我才發現自己的中國是錯的,我把這節課的要求拔高了,致使學生學習興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使學生難以接受(脫離學生的實際:年齡小、生活經驗不足、接受能力不強等)。具體到教學環節中,主要問題在于重點段的處理。教學時,我為了讓學生讀懂理解這段話,我采用了朗讀比較、實物展示的教學手段。

  理解“更”,進行朗讀比較。

  田里的禾苗,因為有了陽光,綠了。

  田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。

  山上的小樹,因為有了陽光,高了。

  山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

  我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,從而理解“更”的意思,結果大部分學生很茫然,體會不了,也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評,我覺得很有道理。

  她說,可以把教學坡度降低點,教學手段形象化一些,比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學生說,老師畫,通過形象的簡筆畫,學生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,理解“錦緞”,可以讓學生看圖上的小河,有陽光照射的小河是怎么樣的,學生會觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。

  孔老師的點評生動形象,連我們都愛聽,更何況小朋友們呢?其實,孔老師的話也非常符合新課標的要求,語文教學要結合學生的生活實際,只有和生活實際相結合的教學,才能使學生喜歡聽,樂意學。

  作為一名一年級的老師,我還應該多了解學生,貼近學生的生活,只有了解學生,才能更好的把握教學的中國與高度。

  《陽光》教學反思

  黑龍江省大慶市北辰小區愛心小學 常秋麗

  我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

  1、學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率。

  2、寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作、帶表情去讀,以發展其想象能力,受到情感的熏陶,培養學生的主動參與意識、合作意識。

  《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢?我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象、比較、作動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野、增長了見識,取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

  這節課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,我會吸取經驗,在以后教學中更上一層樓。

陽光教學反思 篇3

  教學反思要有針對性,看到問題的所在!下面是由小編為大家帶來的關于《陽光》教學反思,希望能夠幫到您!

  《陽光》教學反思一

  一、注重孩子說話的能力

  語文課程標準指出:要在發展語言的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。實驗教材生動活潑,多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現,符合學生的身心發展特點,適應學生的認知水平,為一年級學生創造了巨大的想象空間;钣媒滩,從課文內容延伸開去,尊重學生不同的情感體驗,必定有助于發展學生的想象力。在學生學習陽光灑遍田野、高山和小河后,我讓孩子們說說,陽光還會到哪里?孩子門思考片刻后,爭先恐后地回答:“陽光會到校園。”“陽光會到公園。”“陽光會到花園”……我引導孩子們模仿課文說一說:來到這里會有什么變化呢?孩子們紛紛發表自己的看法:校園更熱鬧了。公園的人更多了;▓@的花更鮮艷了。……孩子們說的多好啊!就這樣孩子們在不知不覺中發揮了想象力和鍛煉了說的能力。

  二、尊重孩子的個性閱讀

  語文課程標準也提出:讓課文學習成為探究實踐,要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在學習“陽光是大家的,誰也捉不住陽光。”這一段落時,有位學生提出了自己的看法:“我能捉住陽光”。我馬上引導他說說自己的辦法。他說:“我家有個太陽能熱水器,利用它,我可以捉住陽光。”在這個小朋友的啟示下,引發了同學的一場精彩發言,在熱烈的掌聲中,在愉悅、自豪中小朋友領會到了陽光的寶貴,人類的偉大。在這里,每一個人都能感受到自主的尊嚴,感受到獨特存在的價值,感受到心智成長的愉悅。這一次,真可謂是無意中的收獲。由此可見,教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神,充分激發學生的主動意識,有助于培養學生探究性學習和創造性學習。

  《陽光》教學反思二

  《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調,詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

  一、激發興趣,自主學習

  《語文課程標準》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候,我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘,落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣,產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字,學習生字,然后小組交流:讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如:小老師教讀,開小火車,搶答等等,這個學生說,那個學生可以補充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導一下,這樣自主學習培養了學生的識字能力,也激起了學生的積極性。

  二、以讀代講,充分朗讀

  朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容,要避免枯燥的講解,讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,我在教學時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽錄音讀,學生認真聽,讓學生對課文有一個大概了解,接著讓學生自己讀,不認識的字借助拼音讀,要讀準字音,最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候,第二段比較長,因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時,引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,把學生的個性讀充分展現出來。

  三、拓展延伸,語言感悟

  實驗教材給老師留有開發、選擇的空間,為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸,進行語言文字的學習。如:在學習第一段 “陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展,讓學生也來說說:“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”

  這里沒有做硬性規定,可以說一個,也可以說多個,只要能說出的我就進行鼓勵,希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。”這兩句的時候,我引導說一說:“花園里的花朵,因為有了陽光,更 了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物,說說:“ ,因為有了陽光,更 了。”這樣的設計從扶到放,逐步提高難度,讓學生發揮自己的想象進行說話,培養學生的說話能力,也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本,開發了課程資源,不但訓練了學生的想象力和發散性思維,而且對豐富學生的語言,提高語言表達能力都是很好的訓練,同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

陽光教學反思 篇4

  《陽光》這篇課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時,我利用最具感染力的音樂,和諧的音符與優美的文字,給孩子們創設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍,讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,

陽光教學反思 篇5

  棉鞋里的陽光教學反思(一)

  《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂,所以我重點指導學生讀好人物的語言,體會小峰的心里活動,滲透尊長輩教育。

  奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著她的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,也鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”結合理解課文,指導朗讀,再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。學生說完后我說:“小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發言,有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我幫奶奶倒洗腳水,奶奶挺高興……在說話訓練的同時,不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

  通過學習,大部分學生懂得了應該怎樣關心長輩,學會體貼。課后,我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內容,把“育人”放到首位,那么我們的課堂就不僅僅只是知識的講授,更是人類優秀品質的傳播,當然,作為老師也應該把知識和情感教育真情流露出來,讓學生們自然而然地接受,并把課堂中學到的知識,悟到的感情運用到生活中去,那么我們的社會將變得多么和諧,生活將變得更加美好!

  棉鞋里的陽光教學反思(二)

  《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊敬老人的好風尚,教育學生應該怎樣關心長輩,學會體貼。

  教學中,我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”兩個問題幫助學生理解課文內容,指導朗讀。再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時,有一個小朋友說:“啊,奶奶真幸福。”我馬上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發言。  在說話訓練的同時,不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中,千萬不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學生,要讓學生充分讀,學生肯定會有自己的感受。結果學生自讀自悟都解決了,老師只是引導,只是組織者而已。

  棉鞋里的陽光原文

  早晨,陽光照到了陽臺上,媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽:“奶奶的棉被一點兒也沒有濕,干嗎要曬呢?”

  “棉被曬過了,奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

  “為什么呢?”小峰又問。

  媽媽說:“棉被里有棉花,讓陽光鉆進棉花里,你說暖和不暖和?”

  吃過午飯,奶奶要睡午覺,媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋,躺進被窩,說:“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

  奶奶睡著了。小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……于是,他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。

  奶奶醒了,小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了,把腳伸進棉鞋里,奇怪地問:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”

  小峰笑了笑,說:“奶奶,棉鞋里有好多陽光呢!”

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