《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí)(精選14篇)
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇1
【課業(yè)設(shè)計】
一、快來寫一寫,看誰寫得好
二、你會做加減算式嗎?
舌+甘=□ 季=禾+□ 香-日=□
口+大=□ 臉=□+僉 園-口=□
【思維拓展】
一、請你給四個季節(jié)的太陽涂上不同的顏色,再說說你為什么這樣涂呢?
二、知道“后羿射日”的傳說嗎?找出來讀一讀這是關(guān)于太陽的什么故事?
【挑戰(zhàn)奧賽】
你最喜歡什么季節(jié)?和爸爸媽媽一起收集一下關(guān)于這個季節(jié)的圖片,看看從這些圖片中你會發(fā)現(xiàn)什么?
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇2
今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文新課程實驗教材一年級下冊第五單元的第18課《四個太陽》的第一課時。
一.說教材
《四個太陽》這一課,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二.說學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,會寫“陽”“因”2個字;
2、通過自讀,同桌交流等方式,能正確流利的朗讀課文;
3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示,使學(xué)生初步感受四季的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說:“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握識字要求。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識,放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可。”因此,確定本節(jié)課的教學(xué)重點是在具體的語言環(huán)境中,幫助學(xué)生認(rèn)識“掛”等13個生字,教學(xué)難點則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
三.說教法學(xué)法
1.說教法
在具體的語言環(huán)境中識字:屏棄了以往將生字單個拿出,通過反復(fù)的讀來識記的方法,而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,即通過多媒體展示句子的方式,讓生字始終處在句子中,即“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。
2.說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四.說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,以境引字
上課伊始,通過出示字謎,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,然后利用一個新的字謎,引出本節(jié)課要求會寫的陽字,通過組詞,講故事等方式,引出本課課題。這里,教師運用多媒體、猜字謎等手段,創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與的欲望,引起學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),做到“課伊始,趣亦生”。
在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力,能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字,避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,這樣做,既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點。
(二)整體感知,自主識字
通過教師的范讀課文,讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,讓學(xué)生在“借助拼音,請教老師,和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,遇到不熟識的字作上標(biāo)記,用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后,把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀。” 本環(huán)節(jié),強調(diào)以學(xué)生為主體,教師努力為學(xué)生營造一個開放、合作,自主識字的學(xué)習(xí)氛圍,深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中,教師根據(jù)學(xué)生的匯報,以多媒體的形式隨機出示以下7個句子:
1.我畫了一個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
2.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼。
3.果園里,果子熟了。
4.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
5.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
6.春天的太陽該畫什么顏色呢?
7.因為春天是個多彩的季節(jié)。
對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色,字號大小等方式,從視覺上引起學(xué)生的注意,對一些有代表性的字,比如‘掛’,‘伙伴’,‘甜’字等強調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’則強調(diào)讀音,并在此處完成
“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞的含義,對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,流利的讀課文也有很大的幫助。
(三)品詞析句,深入感悟
本著“以學(xué)生為主體”的原則,本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽,然后熟讀那一自然段,再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時,根據(jù)時間,大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,教師隨機的掌握,這里僅以春天多彩的太陽為例:
學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。”本環(huán)節(jié),我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面,定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,贊美的詞語也會不絕于口,此時,再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇3
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽,分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。
【設(shè)計理念】
1、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字;設(shè)計不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字,實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。
2、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣,體驗語文的意境,感悟語言的情味,力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、學(xué)會認(rèn)13個生字。
2、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文,體會小作者的美好心愿或希冀。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、后羿射日神話引入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、看《后羿射日》課件,引出課題《四個太陽》。
2、從天上的一個太陽到四個太陽,究竟是怎么一回事呢?
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文,初次了解四個太陽
1、自由讀全文,感知課文內(nèi)容。
2、交流:這是四個怎樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書)
三、學(xué)生自主識字,闖過13個生字關(guān)
1、闖關(guān)一:“熟、伙、伴、嘗、甜”5個生字關(guān):
⑴ 自由嘗試拼讀5個生字。
⑵ 指名試讀。
⑶ 交流學(xué)習(xí)的好辦法。
⑷ 檢查認(rèn)讀
2、闖關(guān)二:“該、因、季”3個生字關(guān):
⑴ 請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認(rèn)讀。
3、闖關(guān)三:“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關(guān):
⑴ 試著用自己的辦法認(rèn)識5個生字。
⑵ 檢查讀。
4、開火車認(rèn)讀13個生字。
四、美美地朗讀課文,用心感悟美好的心愿
1、自由讀文,想一想:四個太陽送給了誰?
2、交流:四個太陽送給了誰?有什么美好的心愿?(教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片)指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽為例設(shè)計如下教學(xué)方案:
師生交流:你想把綠綠的太陽送給誰?有什么美好的心愿?
⑴ 嘗試讀好這一段。
⑵ 教師示范讀。
⑶ 學(xué)生表演讀。
3、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個生字,共享自主識字的快樂
1、送禮物。
2、在兒歌中找到13個生字。
3、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌:
⑴ 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(該句除外。)
⑵ 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發(fā)三千丈”除外)
⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)
⑷ 將下列詞語補充完整:
神機( )算 心悅( )服 陰謀( )計
滔滔不( ) 走( )無路 斤斤( )較
⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)重點:朗讀課文,認(rèn)字
教學(xué)的主要方法:朗讀、體會、感悟
課前準(zhǔn)備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖
學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料
教學(xué)流程:
一、激趣、想像導(dǎo)入
1、放歌曲《種太陽》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
2、學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。(想怎么畫就怎么畫)
3、揭題,板書課題,指導(dǎo)“陽”的書寫(向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度)
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、說說初讀課文時要注意哪些事項,再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
1)出示無注音的生字,交流哪些字你課前就已認(rèn)識了。
2)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個就帶讀哪個。
3)開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音(有注音)。
4)集體讀(無拼音),交流可以怎樣來記這些字。
(結(jié)合生字)猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5)讀詞語。
3、說說“我畫的四個太陽分別是( )、( )、( )、( )。
三、誦讀課文,說演結(jié)合,體會想像美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受
和愿望,體會它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象,表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它所帶來的溫暖。
多彩的太陽------交流春景,聯(lián)系舊知,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、配樂朗讀,并把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。
五、鞏固識字。
六、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀每一個字,分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。
2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話,看誰說的通順、流利。
3、先認(rèn)真觀察每個字在田字格中的位置,然后在書上仔細(xì)書寫生字。
七、口語交際。
1、給自己收集的資料選一個合適的太陽,說說你是怎么想的?
2、仿照課文,聯(lián)系課前所畫的太陽,說說“我畫了一個什么樣的太陽,我是怎么想的?”
八、布置作業(yè)。
《四個太陽》教學(xué)反思
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此,在教學(xué)中我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象和“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知,在說的過程中,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手搶答,課堂氣氛異常活躍,可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個別學(xué)生的發(fā)展,如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展,教學(xué)就顯得更合理了。
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇5
作者:蔣文燕
教學(xué)內(nèi)容:
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件、四個太陽的圖片、生字卡片
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:看來你們很喜歡太陽,有個小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個太陽)誰能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:天上明明只有一個太陽,為什么要畫四個太陽?
生2:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?
……
二、初讀課文,識字寫字
師:其實這些問題的答案就在課文里,請你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習(xí)一下,待會兒,請小老師來教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生:(指名幾個學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀詞)
師:我們認(rèn)識了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個好嗎?(課件出示帶田字格的"園"、"因")誰來讀讀這兩個字?
生:(指名幾個學(xué)生讀)
師:請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個“元”字,“因”里面是個“大”字。
師:請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請小朋友們在書上描一個字,寫一個字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))
師生共評學(xué)生寫的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會讀會寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
生:(劃出文中的四個太陽)
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)
生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個太陽,就把哪個太陽的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個太陽?(學(xué)生說到哪個太陽,就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段
生:我喜歡綠綠的太陽。
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀綠太陽一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?
生1:因為我喜歡綠色
生2:因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼
……
師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?
生:(想讀的站起來讀)
師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1:我看見果園里果子都成熟了。
生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰來教我讀?
生:(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評價老師的朗讀
師:請小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場上,一陣寒風(fēng)吹來,你會覺得怎樣?
生1:我覺得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?
生1:我覺得很溫暖。
生2:我的手腳都能動了。
……
師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?
生(有幾個學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。
師:你們幾個沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺到了吧?
生:恩!我這回感覺到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段
師:請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請你們給其他同學(xué)做個示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個多彩的季節(jié)!我們來舉行一個朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?
生:想!
師:你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學(xué)生說)
生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫個花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!
生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)
展示學(xué)生的畫。
教學(xué)反思:
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活
教學(xué)重點
1.鞏固生字詞。
2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。 2.投影片。 3.果園圖片。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課,咱們認(rèn)識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧!( 生依次說出“春、夏、秋、冬”)
二、激發(fā)興趣,引讀課文
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)
三、匯報交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)
2、你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)
5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風(fēng)扇很浪費電,喝生水會生病,游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊?
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
(學(xué)生自由讀,指名讀。)
(二)感悟金色的太陽
1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?
2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)
(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進了咱們的教室,風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉?(戴頭飾)
3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學(xué))
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦啊?
哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)
(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視,指導(dǎo)。
3、交流匯報。
四、升華情感,表達(dá)心愿
1、小畫家有一個美好的心愿,他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?
2、是啊!,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)
3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達(dá)出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!(生畫太陽活動)
4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計
18、 四個太陽
春 (圖) 多彩
夏 (圖) 清涼
秋 (圖) 香甜
冬 (圖) 溫暖
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇7
一、課前全班齊唱歌曲《七色光》。
二、從題入手,初步感知。
1、談話引入:剛才我們唱了一首非常歡快的歌曲,知道太陽能給我們帶來七色和光彩,今天,我們要來學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的課文《四個太陽》。
2、板書課題,齊讀。看到這個課題,你有什么問題要問?
〔評析:師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。教師尊重和保護學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,同時也為更好地理解課文作鋪墊。〕
3、教師配樂朗讀,學(xué)生釋疑,教師貼板圖(四個太陽圖)。
三、識記生字。
1、激趣引入:小朋友,你們瞧,這課的生字寶寶都趕來了(課件出示生字),他們想和你們交朋友,你們愿意嗎?他們就藏在課文里呢,小朋友自己讀讀課文,千萬別讀錯他們的名字。
2、由四人小組長負(fù)責(zé),每個小組一套生字卡,在小組內(nèi)合作交流識字方法。
〔評析:針對孩子的知識點和基礎(chǔ),通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、交流達(dá)到知識共享,同時培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力。〕
3、學(xué)生提出難記的字進行全班交流。
學(xué)生提出:“街、熟、甜”較難記。
學(xué)生1:把行人的行字中間加上兩個土,第二個土最后一筆橫變成提就是“街”字。
學(xué)生2:“熟”字跟我們學(xué)過的“熱”字很像。
學(xué)生3:“甜”字我是這樣記的:左邊一個舌頭的舌,右邊一個甘蔗的甘。
學(xué)生4:“甜”字還可以用編順口溜的方法來記:用舌頭舔甘蔗會很甜。
〔評析:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己提出問題,通過其他學(xué)生來解答,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,以學(xué)定教,學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。〕
4、游戲:幫小山羊找家(讀詞練習(xí))。
指名讀、開火車讀、全班齊讀。
〔評析:一個字由陌生到熟悉乃至識記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥,鞏固了生字的識記。〕
四、朗讀感悟,理解課文。
1、自讀課文,思考:你最喜歡哪個太陽?
2、你最喜歡哪個太陽,就把描寫那個太陽的部分多讀幾遍。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機進行對應(yīng)段落的教學(xué)。
綠綠的太陽:
(1)你想把綠色的太陽送給誰?(板書:夏天)為什么?
(2)炎熱的夏天,太陽就像個火球,熱得我們直流汗,這時你們最大的心愿是什么?指名讀本段。
(3)讓我們一起去感受一下這綠色的夏天吧。(播放課件)
(4)誰能說說清涼是什么意思?
(5)想象:有了綠太陽,除了高山、田野、街道、校園,還有哪兒也很清涼?
(6)朗讀:誰愿意把清涼送給大家,讀讀這部分內(nèi)容。
〔評析:運用生動形象、直觀的感知擴大學(xué)生的知識視野,使教材更顯其生動有活力,通過直觀演示,幫助學(xué)生理解詞語的意思,并能有效地指導(dǎo)好朗讀。〕
金黃的太陽:
(1)你為什么喜歡金黃的太陽?想送給誰?(板書:秋天)
(2)教師邊播放課件邊描述果園豐收的情景。
(3)想象:如果你是果園的小主人,看到果園大豐收了,你最想說什么或做什么?
學(xué)生1:我想摘下許多果子分給大家吃。
學(xué)生2:我想說:“果園里的果子真多啊!今年真是個豐收年啊!”
〔評析:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。〕
(4)小朋友,你們平時有沒有邀請過別人?你是怎么邀請的?下座位去邀請別人吧!
(5)指名上臺表演。
學(xué)生1:翟志強,我家新買了一臺vcd,我請你去我家看vcd。
學(xué)生2:劉爽,明天我過生日,我請你來我家和我一起過生日。
<評析:教師重視將解詞與生活實際聯(lián)系起來,學(xué)生興致很高,語言文字訓(xùn)練也落到了實處。但“過生日請同學(xué)”這種觀點不正確,教師應(yīng)及時對學(xué)生進行思想教育,使他們認(rèn)識到這種行為在他們這種年齡是不可取的。>
(6)課件出示“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”,指導(dǎo)朗讀本句。指名讀本句,女生齊讀本句。
(7)那我們就送一個金黃的太陽給秋天,希望年年都是豐收的季節(jié),好嗎?讓我們帶著這個心愿一起讀一讀這一自然段。
紅紅的太陽:
(1)你為什么喜歡紅紅的太陽?你想把它送給誰?(板書:冬天)
(2)指名讀本段。
(3)老師也很喜歡這紅紅的太陽,讓我先來感謝一下它吧!(教師邊范讀邊做動作)
(4)指名朗讀,全班齊讀,可以邊讀邊做動作。
彩色的太陽:
(1)你想把彩色的太陽送給誰?(板書:春天)為什么?
(2)現(xiàn)在,讓我們一起走進春天,去看一看,邊看邊想:你想用什么詞來贊美春天?(播放有關(guān)春天的課件)
(3)學(xué)生:萬紫千紅、百花盛開、五顏六色、花紅柳綠、百鳥爭鳴、春回大地、萬物復(fù)蘇、百花齊放……
<評析:教師注重培養(yǎng)學(xué)生語言的積累,先借助媒體讓學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,然后再回憶舊知說出美。>
(4)百花盛開、萬紫千紅,看來春天真是什么顏色的?
(5)朗讀:師生配合讀、同桌、男女生配合讀。
五、拓展練習(xí)
1、小朋友,我們送一個綠綠的太陽給夏天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個彩色的太陽給春天,我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿,就是送給你們一個快樂太陽,請班長上來把快樂太陽掛在教室里,希望你們每天都快快樂樂的,好嗎?
2、小朋友,你們也有很多心愿吧,那就說說你想畫個什么太陽送給誰?或是送到什么地方?把你們課前畫的太陽拿出來,想說給誰聽就說給誰聽。
3、指名上臺說自己的心愿。
學(xué)生1:我想畫個認(rèn)真的太陽送給盧文儒同學(xué),希望他上課認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)進步。
學(xué)生2:我想畫個幸福的太陽送給貧困山區(qū)的人,讓他們過上幸福的生活。
<評析:讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識遷移內(nèi)化,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,同時將語文與美術(shù)進行整合,讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動,使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活,最后讓學(xué)生上臺交流自己的心愿,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。>
六、總結(jié):小朋友,你們有這么多美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。
七、作業(yè):1、背誦自己喜歡的段落。
2、你最喜歡哪個太陽,就畫一畫有關(guān)的內(nèi)容。
八、板書設(shè)計:
18、四個太陽
春天春天圖
夏天夏天圖心愿
秋天秋天圖
冬天冬天圖
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇8
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文評議優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。、
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點
認(rèn)識這13個生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時 二課時
教學(xué)過程
一 欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌曲叫什么名字?
2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。
師:如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物,地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的,如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
4、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。)
二 初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)講法:同學(xué)們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文:師巡視,隨時接受學(xué)生的求助。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。
3、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天,我們來玩?zhèn)摘果子的游戲好不好?蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果,有綠有紅,看了使人讒言欲滴,果子上還寫著字呢,你們能把蘋果上的生字讀準(zhǔn)嗎?
(1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的蘋果上,教師指名認(rèn)讀時,學(xué)生讀一個生字,教師就點擊該字。
(2)去掉拼音,隨機認(rèn)生字。同學(xué)們收獲了這么多果子,你們把這些果子記在心里了嗎?怎么記得?(你會有更好的辦法記住這些字的,說給同桌聽聽)
(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。)
(設(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
三 品讀想象,感覺奇妙
1、看來沒什么能難倒你們的了,老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時,你一定能讀通順吧?選四個同學(xué)讀文,(誰能給他們提一些建議)
2、同學(xué)們聽,這是什么聲音?(知了的叫聲)你感覺到了什么?
師述:是啊,在炎熱的夏天里,火辣辣的太陽照著大地,人們熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個不停:“好熱啊!好熱啊!我受不了!我受不了!”如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望啊!
(生說愿望)。
師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。
(讀后回答:畫了個綠綠的太陽)。誰還想再讀一讀課文。(老師感到了清涼)
貼圖——清涼
大家看,綠綠的太陽照著大地,就連字寶寶都感到清涼,那咱們就一起把清涼送給大家吧。(全班讀第一自然段)
(設(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)
3、夏天,綠綠的太陽使我們感到到外清涼。秋天到了,你想畫個什么太陽?為什么?貼圖
師生互演:秋姑娘來了,果子熟了,果園里有許多香甜的水果,可樹上的葉子卻黃了,風(fēng)一吹,就飄呀飄落下來。瞧,有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了,飄到胡雅婷同學(xué)身邊說:“小女孩,果園里的果子熟了,我請你嘗嘗吧!”生:“好啊。”師:“你聞聞這果子覺得怎么樣啊?”“真香!”“你再來嘗嘗,覺得如何?”“好甜哦。”
指導(dǎo)朗讀:你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢?請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。(師板書:香甜)
師:這一段中有個句子特別長。出示:“金黃……”誰來試試?自己練。我們品嘗了香甜的水果,你最想對秋姑娘說什么?秋姑娘聽到了她也謝謝你們,好說,明年秋天她還會給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。
過渡
4金色的秋天過去了,寒冷的冬天來到了。(放風(fēng)聲)風(fēng)好大呀,天好冷呀,我們穿著厚厚的棉衣還覺著冷,這時你又有什么愿望?為什么?貼圖
指讀第四自然段,老師也想讀一讀,我也特別想讀好,應(yīng)該怎么讀?自己先讀一讀吧。
你想請我怎么樣讀?有感情地讀。(師讀)聽我讀了,你感覺到什么?(好溫暖)你想把溫暖的感覺送給大家嗎?那我們就一起把溫暖送給大家吧?(全班齊讀)
4、感悟彩色的太陽。
同學(xué)們,夏天綠綠的太陽使們感到到處清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收在望的景象,冬天,升起了紅紅的太陽,溫暖著人間,春天,該畫個什么樣的太陽呢?說說你的理由。
師:小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,(貼圖)是他給春天帶來了萬紫千紅,花兒紅了,草兒綠了,處處鳥語花香,春意盎然。你覺得春天美嗎?你能用學(xué)過的詞語,古詩或句子來贊美春天嗎?
5、生匯報交流:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……
句子:一年之計在于春,一日之計在于晨。
古詩:《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……
師:春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這多彩的春天吧!自己練習(xí)讀讀。這次,主我們合作一下吧,老師讀第一句,你們讀二三句。
美讀感悟,升華情感
小結(jié):
通過剛才的學(xué)習(xí),我們體會到了課文中的小朋友:
畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?mdash;—生(接答):清涼
畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。
畫紅太陽的心愿,是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?mdash;—溫暖。
畫彩色的太陽的心愿,是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。
(設(shè)計意圖:通過師生共同小結(jié)的形式,讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,體會小作者的美好心愿,為一步的說話和寫話做好鋪墊。)
四、提煉升華,表達(dá)心愿,啟動創(chuàng)新之門。
師:小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,每種顏色的太陽都是一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎?你想畫個什么樣的太陽送給誰? 1、(生說自己的想畫的太陽)回家以后用你的彩色筆把它畫下來。
我畫個 的太陽,送給 ,讓他 。
2、小結(jié):我們每個人心中都有一個太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn),相信世界會變得更美好。
(設(shè)計意圖:經(jīng)過課文的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,借此搭建平臺,讓學(xué)生說一說理順?biāo)悸罚缓蟾鶕?jù)一年級學(xué)生的特點讓他們畫一畫,鼓勵他們的寫一寫,使學(xué)生的想象有質(zhì)的飛躍。)
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇9
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點
1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)習(xí)難點
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件,生字卡片,“四個太陽”圖卡
學(xué)生:學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第 一 課 時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習(xí)朗讀。
3.游戲:我說你找喊名字。
4.指導(dǎo)識記生字方法。
5.鞏固游戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導(dǎo)寫字
1.猜謎引入:大口框里有個“大”
2.出示課件:“因”書寫筆順規(guī)則
看了動畫,你知道了什么?
3.出示課件:“園”
“園”與“因”哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領(lǐng)。
5.生自由練寫,師巡回指導(dǎo)。
6.集體評價。
四、感悟理解,感情朗讀
1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用“──”在文中劃出。
3.指名發(fā)言,指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫:“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
5.指名朗讀,感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀,喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些?
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通,讀好該句
3.引導(dǎo)想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件:冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?
3.出示課件:紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺?
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學(xué)讀
五、背誦表演,拓展延伸
1.指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演,集體評價
3.出示課件:四季圖片及“種太陽”音樂,描畫你心中的太陽,表達(dá)自己的美好愿望。
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇10
設(shè)計理念
課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦。通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應(yīng)主要讓學(xué)生從讀中感悟,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),隨機的表揚樹立了同學(xué)的自信心,力圖創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫“團、因”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重難點
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生畫自己心中的太陽。
2、四個太陽的課件和生字課件。
(一)課前活動
1、同學(xué)們,我們每人手里都有一幅精美的圖畫,誰愿意把自己的畫介紹給大家。
2、學(xué)生介紹
3、師總結(jié):我們知道天空中只有一個太陽,今天我們要學(xué)習(xí)18課《四個太陽》(板書課題)
(二)初讀課文
1、多媒體范讀課文
2、學(xué)生評議
3、學(xué)生借助拼音自讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
(三)朗讀感悟
課文中的四個太陽,你更喜歡哪一個呢?你能說說原因嗎?
學(xué)生隨機學(xué)習(xí),讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想,應(yīng)該用什么語氣讀這個段落。
例:我喜歡彩色的太陽。
1、喜歡彩色太陽的學(xué)生自愿讀。
2、請給老師一個機會,讓老師讀一讀。請同學(xué)們聽一聽跟你們讀得有什么不同。
3、誰認(rèn)為自己比老師讀得好,請讀給大家聽一聽。
4、表揚學(xué)生的聲音甜美(送給學(xué)生獎品,播放美麗的春天的課件)。
5、學(xué)生觀察課件,你想到了什么?比如,春天的詞語或句子。(你能用最美的語句表達(dá)出來嗎?)
6、學(xué)生再次有感情地練習(xí)朗讀,讀給同桌聽。
用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。
(四)有感情地練習(xí)朗讀課文。
1、自由模仿練習(xí)朗讀。
2、分組推薦朗讀(可以站起來讀,也可以上臺來朗讀表演)。
(五)談收獲:說說你這一節(jié)課學(xué)會了什么,讀懂了什么。
(六)識記生字:課件檢查生字詞,說說自己記憶生字的辦法。
(七)寫字指導(dǎo):指導(dǎo)練習(xí)“凍”“臉”
(八)課外作業(yè):把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇11
18、四個太陽
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點:
1、 認(rèn)識13個生字,會寫6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點 :感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)課時:分兩課時進行。
第一課時:
導(dǎo)學(xué)流程:
一、導(dǎo)入 :
1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受?
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示:街字學(xué)生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。
4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?
5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。
6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖,再認(rèn)識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文,讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。
2、強調(diào):“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。
板書設(shè)計 :
第2課時:
導(dǎo)學(xué)流程:
一、導(dǎo)入 :
1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀正確,說說你知道了什么?
3、學(xué)生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學(xué)評一評,在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。
2、強調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫。
四、實踐活動:
1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇12
執(zhí)教者:遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué) 時璐莉
——小學(xué)語文新課程實驗教材(人教版)一年級下學(xué)期。
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。
夏季——綠綠的太陽掛在太空,給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。
冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。
春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。
作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、愜意。
太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然,人類的生活也離不開太陽,人們歌頌它、熱愛它、崇拜它,表達(dá)人們對生命的敬畏,對美好生活的向往。
作者在畫太陽,其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設(shè)計思路
教學(xué)本課,立足于文本,還要超越文本,建立文本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)時,以“四個太陽”為線索,通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。
通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象,讓學(xué)生走進四季,感受四季,贊美四季,體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。
教學(xué)時,先讓學(xué)生對課文有個整體的了解,然后,通過激發(fā)興趣,尊重學(xué)生的選擇,讀自己喜歡的太陽(段落)。
通過課堂教學(xué)的對話與交流,讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段,讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗。
注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會變通,體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文,積累語言。
教學(xué)目標(biāo) :
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
實錄與點評(第二課時)
一、情境導(dǎo)入 ,復(fù)習(xí)字詞
師:上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個季節(jié),讓我們再來叫叫他們的名字吧!(出示四季畫片)
生:(依次說出“春、夏、秋、冬”)
師:這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂幔?/p>
(點擊課件,復(fù)習(xí)字詞)
[點評:識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點。況且,一年級正是識字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字,這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然,這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞,但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的,而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境,讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]
二、激發(fā)興趣,引讀課文
師:小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)
師:小畫家一共畫了——(生答:四個太陽)——師板書
你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)
[點評:這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生貼太陽,通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看,學(xué)生對不同顏色的太陽,他們的興趣各不相同,那么為了滿足學(xué)生的需要,教師順學(xué)情而導(dǎo),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(描寫的段落)來學(xué)習(xí)。在這里,運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,在閱讀教學(xué)中,也是常用的教學(xué)方式之一,但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點而定。這篇課文,分別寫了四個季節(jié)的太陽,從文體結(jié)構(gòu)上看,各部分沒有必然的邏輯順序,所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略,這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒有破壞“整體閱讀”,因為閱讀教學(xué)是在對話中完成的,通過學(xué)生的對話,學(xué)生也可以進行其他部分的學(xué)習(xí),只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同罷了。]
三、匯報交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽
師:你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)
生:我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼,你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生:清爽
涼快
涼爽
……
師:夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
生:熱極了!
中暑了!
難受!
……
師:哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)
生:吹風(fēng)扇
吃冰棍
戴涼帽
戴太陽鏡
……
師:小朋友的辦法既降溫又解暑,小朋友熱的難受,森林里小鳥怎么樣了呢?
(放夏天小鳥熱的難受課件)
這時小畫家送來了一個綠綠的太陽,小鳥又有什么感受呢?
(在放有了綠太陽小鳥的樣子課件)
師:小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊?
生:涼快、爽……
師:你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
生:(讀)
生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺。
師:我想涼快涼快行嗎?(師讀)
生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師:誰能比老師讀的好呢?
(生比讀,生背)
[點評:教學(xué)有預(yù)設(shè),也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí),可是學(xué)生學(xué)的是什么,怎么學(xué)的,完全是自主的,那么就存在著必然的生成性。例如,教師引問:“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?”學(xué)生的回答是不確定的,那么就需要教師隨機應(yīng)變的能力,并且能靈活地駕馭教材。
從教學(xué)過程 看,強調(diào)的是以學(xué)生為主體,在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,教師再做點撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看,學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為,先說說喜歡的理由,然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點撥下,體會關(guān)鍵詞語,例如,體會“清涼”,給“清涼”換個意思相近的詞語,這樣既加深的詞語的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活,注重生活的體驗。課文描寫的是夏天,學(xué)生對夏天有親身的感受,那么,讓學(xué)生說一說夏天的感覺,并且注重學(xué)生的多元體驗,尊重個性。
由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件,演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂,進一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的,生活的,自然的體驗后,讓學(xué)生帶著情感再次走進文本,朗讀課文,讀出自己的感受。可以說,這個環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗、表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練,師生的評價,以及積累與背誦,體現(xiàn)了語文工具性的落實。]
(二)感悟紅色的太陽
師:其他顏色的太陽誰喜歡!
生:我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師:寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,你感覺怎樣?
生:凍死了
身上冷
我覺的整個人不能動了
師:你們的這種感覺叫做凍僵。(笑)就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺?
生:暖和了
身上熱起來了
很舒服
……
師:紅紅的太陽真暖和。(出示冬天課件)
你想把溫暖的感覺送給大家嗎?
(生讀生背)
[點評:依學(xué)情,學(xué)生匯報冬天紅紅的太陽。同樣,學(xué)生先談自己的感受,然后,教師例舉學(xué)校生活的例子,讓學(xué)生體驗——雖然冬天帶來了寒冷,但是太陽卻帶來了溫暖,進而,對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件,再次渲染冬天的太陽,給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié),采取了由說到想,再到看,再到讀和背,過程比較緊密。]
(三)感悟金色的太陽
師:你喜歡什么樣的太陽?為什么?
生:我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果。
師:秋天是什么樣的呢?(放課件)
-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉?(戴頭飾)
師:落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)
哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
生:我邀請你去我那里吃水果!
師:接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來了,你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請同學(xué))
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊?
生:我邀請全班的小朋友都去好嗎?
師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)
[點評:學(xué)生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié),學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉,作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的,也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點,虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中,發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上,而是順情而引,讓學(xué)生讀進文本,讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]
(四)感悟彩色的太陽
師:彩色的太陽誰喜歡!
生:我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié)。
師:小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。
(放春天課件,邊放邊說,你覺的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?)
生:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師:春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。
(生讀生背誦)
[學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于,教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上,而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]
四、升華情感,表達(dá)心愿
師:小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?
生:我覺得小畫家是個好孩子。
生:我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生:.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。
師:是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎?你想畫個什么樣的太陽送給誰?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!
(播放音樂生畫太陽)
生:我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好。
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起。
師:老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽寫上你的心愿,送給你想送的人。
[點評:閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值,這個價值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后,要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿,并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。]
小畫家的心愿,給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗,拓展學(xué)生的想象,讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練,更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。]
綜述:時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》,符合低年級閱讀教學(xué)的特點,體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、首先,教師能夠深入地研讀教材,讀懂了文本價值所在,那就是,借助小畫家畫出的四個太陽,體會小畫家美好的心愿,感受四季的美麗,生活的快樂,以及美好的向往。
2、根據(jù)文本的特點,選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看,是采取了“分割板塊式”的閱讀,實質(zhì)強調(diào)了板塊之間的聯(lián)系,由學(xué)生自己決定精讀部分,最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略,從本節(jié)看來,是可行的,而且行之有效。
3、教師敢于放手,強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中,發(fā)揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文的基本訓(xùn)練。
4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽,一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實現(xiàn)了語文教育的價值。
5、多媒體課件的運用,是本課的又一個亮點。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情,而渲染,而升華,鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
6、教者的語言生動形象,有感染力。教學(xué)語言簡潔,有節(jié)奏感。例如,“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。”這樣詩意的語言,能給學(xué)生強大的感染力。
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!今天,我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇文章,下面我從以下幾方面對本課設(shè)計作介紹:
一、說教材
1.教材簡析:
《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇文章,本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式,讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
2.教學(xué)要求:
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等13個生字,會寫“團”“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
(2)、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
(3)、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
3、教學(xué)重點、難點:
語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文,因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
二、說教法
從學(xué)生的實際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進行教學(xué),運用:課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、課時安排:兩課時
五、課前準(zhǔn)備
師:多媒體課件、《種太陽》視頻
生:自己所畫的不同顏色的太陽圖片
六、說教學(xué)過程
1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個太陽,在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問題初讀課文:“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。
2、精讀課文、體會想象美。
讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽?為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言,讓學(xué)生們自己讀書自由討論。
3、匯報交流,感悟課文。
在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨點撥。
比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼,隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”本句話中清涼是什么意思?能不能換成別的詞?比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙!
如果學(xué)生提到喜歡秋天,一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收,體會邀請的含義,怎樣叫邀請?你會有禮貌的邀請嗎?等等。
如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會作者的愛心,寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受,體會凍僵是什么感覺?凍僵時最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。
如果學(xué)生提到喜歡春天,一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子?也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞?比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié),從而解決了本課的難點,也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。
在這個過程中,不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進行表揚和鼓勵,激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。
4、升華情感,表達(dá)心愿
孩子們的年齡正是充滿想像的時候,當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后,我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話,培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個孩子說,“我畫了一個長翅膀的太陽,它能到處飛翔,讓盲人也能看見。”還有一個孩子說,“我畫了一個黑色的太陽,把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。”
5、回顧課文,背誦課文
讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解,促進孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。
6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
(1)把你的心愿說給爸爸媽媽聽;
(2)畫出你心中的太陽。
七、板書設(shè)計
18.四個太陽
綠色的太陽圖 夏天 清涼
金黃的太陽圖 秋天 香甜
紅色的太陽圖 冬天 溫暖
彩色的太陽圖 春天 多彩
我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思
本課的設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀實踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識,增長能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時間有些倉促,在寫字方面下的功夫太少,以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫,給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束,有不正之處,還請大家給予批評指正。謝謝大家!
《四個太陽》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇14
教學(xué)內(nèi)容:
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件、四個太陽的圖片、生字卡片
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:看來你們很喜歡太陽,有個小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個太陽)誰能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:天上明明只有一個太陽,為什么要畫四個太陽?
生2:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?
……
二、初讀課文,識字寫字
師:其實這些問題的答案就在課文里,請你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習(xí)一下,待會兒,請小老師來教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生:(指名幾個學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀詞)
師:我們認(rèn)識了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個好嗎?(課件出示帶田字格的"園"、"因")誰來讀讀這兩個字?
生:(指名幾個學(xué)生讀)
師:請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個“元”字,“因”里面是個“大”字。
師:請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請小朋友們在書上描一個字,寫一個字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))
師生共評學(xué)生寫的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會讀會寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
生:(劃出文中的四個太陽)
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)
生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽? 其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個太陽,就把哪個太陽的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個太陽?(學(xué)生說到哪個太陽,就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段
生:我喜歡綠綠的太陽。
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀綠太陽一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?
生1:因為我喜歡綠色
生2:因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼
……
師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?
生:(想讀的站起來讀)
師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1:我看見果園里果子都成熟了。
生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰來教我讀?
生:(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評價老師的朗讀
師:請小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場上,一陣寒風(fēng)吹來,你會覺得怎樣?
生1:我覺得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?
生1:我覺得很溫暖。
生2:我的手腳都能動了。
……
師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?
生(有幾個學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。
師:你們幾個沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺到了吧?
生:恩!我這回感覺到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段
師:請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請你們給其他同學(xué)做個示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個多彩的季節(jié)!我們來舉行一個朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?
生:想!
師:你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學(xué)生說)
生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫個花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!
生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)
展示學(xué)生的畫。
教學(xué)反思:
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。