快快樂樂學《b p m f》（精選16篇）
快快樂樂學《b p m f》 篇1
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。
◆ ［20
快快樂樂學《b p m f》 篇2
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。
快快樂樂學《b p m f》 篇3
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。
快快樂樂學《b p m f》 篇4
云南陸良縣中樞鎮盤江小學 謝艷玲
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。
讓孩子成為課堂的小主人──b p m f 教學一得
任艷
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。拼音教學中，我也作了一些嘗試，使孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。例如：
師：前幾天學習聲母bpmf的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎?
生(齊)：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。
師：那么,dtnl的兒歌怎么編呢?小朋友們開動腦筋自己來編，好嗎?
生：好!
［有目的地組織復習，激活了孩子已學過的知識，為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。同時，期待性的語言，又將孩子推向了學習主體的位置。］
師：看一看b和d哪兒不一樣?
生：b半圓在右邊，d半圓在左邊。
師：看得真仔細!b的半圓在右下部分，d的半圓在左下部分。“右下半圓bbb”，那誰會為d編一句兒歌?
生：左下半圓ddd。
師：編得真好!你來當小老師，帶著大家說一說。(該生領說。)
［教師從“臺前”退至“幕后”，由“獨唱”轉崗為“伴奏”，做一個幫助發現真理而不是拿出現成答案的人，使教學開放而靈活。]
師：再看f、t這兩個聲母。和f相比，t就好像——(師在黑板上做倒置手勢)。
生(爭先恐后)：倒過來了!
師：“一根拐棍fff”，你們能為t編一句兒歌呢?
生：拐棍倒放ttt。
生：我還有不同的編法：像個傘把ttt。
師：你想的和別人不一樣，真會動腦筋!
［不局限于“唯一”“統一”，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式。同時，重視對學生創造思維充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力。]
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎樣編出這兩句兒歌的嗎?
生：是想著f和t哪兒不一樣，學著原先的兒歌編的。
生：我編“像個傘把ttt”，因為t很像傘把。
師：說得真好!小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在你們能為n、l編兒歌嗎?
生：一個門洞nnn。
生：一根小棍lll。
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學生產生成功感，并積淀起參與的信心。
整個教學過程 中，我始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，真正屬于它的小主人──孩子。
快快樂樂學《b p m f》 篇5
云南陸良縣中樞鎮盤江小學 謝艷玲
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。
讓孩子成為課堂的小主人──b p m f 教學一得
任艷
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。拼音教學中，我也作了一些嘗試，使孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。例如：
師：前幾天學習聲母bpmf的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎?
生(齊)：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。
師：那么,dtnl的兒歌怎么編呢?小朋友們開動腦筋自己來編，好嗎?
生：好!
［有目的地組織復習，激活了孩子已學過的知識，為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。同時，期待性的語言，又將孩子推向了學習主體的位置。］
師：看一看b和d哪兒不一樣?
生：b半圓在右邊，d半圓在左邊。
師：看得真仔細!b的半圓在右下部分，d的半圓在左下部分。“右下半圓bbb”，那誰會為d編一句兒歌?
生：左下半圓ddd。
師：編得真好!你來當小老師，帶著大家說一說。(該生領說。)
［教師從“臺前”退至“幕后”，由“獨唱”轉崗為“伴奏”，做一個幫助發現真理而不是拿出現成答案的人，使教學開放而靈活。]
師：再看f、t這兩個聲母。和f相比，t就好像——(師在黑板上做倒置手勢)。
生(爭先恐后)：倒過來了!
師：“一根拐棍fff”，你們能為t編一句兒歌呢?
生：拐棍倒放ttt。
生：我還有不同的編法：像個傘把ttt。
師：你想的和別人不一樣，真會動腦筋!
［不局限于“唯一”“統一”，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式。同時，重視對學生創造思維充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力。]
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎樣編出這兩句兒歌的嗎?
生：是想著f和t哪兒不一樣，學著原先的兒歌編的。
生：我編“像個傘把ttt”，因為t很像傘把。
師：說得真好!小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在你們能為n、l編兒歌嗎?
生：一個門洞nnn。
生：一根小棍lll。
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學生產生成功感，并積淀起參與的信心。
整個教學過程 中，我始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，真正屬于它的小主人──孩子。
快快樂樂學《b p m f》 篇6
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。
◆ ［20
快快樂樂學《b p m f》 篇7
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。
◆ ［20
快快樂樂學《b p m f》 篇8
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。◆ ［2002-11-15 ］
快快樂樂學《b p m f》 篇9
[教學內容
《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。
課文共有五部分內容。
第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規則。第三部分是音形提示圖區。第四部分是練聲區，包括音節拼讀和音節詞拼讀。第五部分是識字。
[教學目標]
1.學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節。
3.正確拼讀音節詞。
4.會認四個生字“八馬米木”。
[教學重難點]
學習聲母的發音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。
[設計理念]
《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。
[教學過程]
一、導入新課
1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發音。)
2.這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。
二、學習聲母bp的音、形
(一)學習b的音、形
1.(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發音(注意把菠蘿的“菠”的音發得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發音，指名發音。
2.你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)
(二)學習聲母p的音、形
1.(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生發p的音，強調聲母的音要發得又輕又短)誰來試試?指名發音，齊練幾遍。
2.怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。
(三)辨bp發音的不同
下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發b音，再發p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發現了什么?(發b音時，紙基本不動，發p音時，紙有明顯的顫動。)
一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我們再來做個游戲，擺一擺。快拿出老師課前發的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。
學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
好，準備好了,注意聽!我發哪個聲母的音，你就擺哪個。
(同桌檢查)
三、課間休息
游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。
學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續跳舞。
四、學寫聲母bp
1.讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。
2.教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。
3.教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。
五、認識音節，學習“兩拼法”
1.出示音節。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。
教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。
2.帶調拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。
出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。
3.玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。
同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。
(第二課時學習聲母mf的發音，拼讀音節，以及帶調拼讀音節，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節和音節詞。通過讀音節看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發”6個字。
假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。)
快快樂樂學《b p m f》 篇10
教學重點
1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學過程
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學習“b p m f ”的音形
（一）學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣
憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）學生學讀，體會發音方法。
（6）開火車讀。
2.學習“b”的形
（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導書寫b
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）學生試讀字母“p”。
（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙
放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。
（5）學生隨讀體會發音要領。
（6）發紙條，試驗比較，區別發音。
（7）指名讀。
2.學習“p”的形
（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個字母怎么讀？
（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶
有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發音方法。
（5）開火車讀。
2.學“m”的形
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3.指導書寫“m”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
（四）學習“f”的音形
1.學習“f”的音
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。
（3）學生體會讀。
2.學習“f”的形
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書寫“f”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
三、復習
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！
附：板書◆
快快樂樂學《b p m f》 篇11
教學目標 ：
1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：教學聲母b、p以及拼音。
教學過程 ：
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入 新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）憶字形。
啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3、學習b和ɑ的拼音。
（1） 看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）
（2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。
bá
（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3、學習p和ɑ的拼音。
（1）看圖引出pá。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）
（2）卡片演示兩音相碰：
p á
pá
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
六、 指導書寫。
第二課時
教學目標 ：教學聲母m、f以及拼音。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。（出示m）
2、教學m的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發音，認清字形。
（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
（2）記憶字形。
可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
（4）像根拐杖是什么聲母？
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節。
快快樂樂學《b p m f》 篇12
教學目標：
1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形。
2、學會聲母與單韻母拼成音節的方法。
3、學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。
4、滲透識字。
教學重點：
1、bpmf的發音方法。
2、音節的拼讀方法。
教學難點：
韻母帶調拼音。
教具準備：
課件、拼音卡片、紙蘋果、拼音魔方、智慧星、聲母和韻母家。
教學過程：
一、激趣導入、
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？“十一”國慶長假跟爸爸、媽媽外出旅游了嗎？你們都去過了哪些地方？
2、出去旅游多開心呀！不過還要注意保護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。（可讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”“廣播”“摸”）
3、今天我們要學習的拼音就藏在這首兒歌里。
板書課題：bpmf
二、學習bpmf
（一）檢查預習
1、指名試讀b、p、m、f
2、今天我們學習的這四個字母叫聲母，發音要輕些、短些。
（二）教學b
好！我們來看圖：（課件出示小女孩聽廣播。）
1、問：圖上小女孩子在干什么？
2、跟老師一起說：“廣播。”
3、那么把“廣播”的“播”讀得輕短一些就是“b”的讀音。
（范讀）
4、多種形式練習發音。
5、認字形：
大家看b像圖中的什么呀？
（三）學習p：我們再來看課本插圖，
1、圖中的女孩子在干什么？
跟老師一起說“潑水”。
2、再看課件中的男孩在干什么？
跟老師說“上坡”。。
3、把“潑水”的“潑”和“上坡”的“坡”讀得輕短一些。
4、多種形式讀“p”。
5、大家看”p”像圖中的什么啊？
（四）區分“b”和“p”。（出示字卡）
1、你們看b和p哪里相同，哪里不同呢？
學生自編兒歌。(右下半圓，bbb.右上半圓，ppp.)（b和p莫看錯，一個站，一個坐，坐著是b站著p。）
2、（師拿一張紙，放在嘴前，對著它發音b、p）生注意觀察，你發現什么了？
我們把手放在嘴前，自己試一試，體會體會。（生練習）
3、學寫b、p。
觀察這兩個聲母在四線格里的位置怎樣？各有幾筆？應怎樣寫才漂亮？
老師范寫。
生練寫，師巡視指導。（注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿）
展示，評價。
（五）學生自學m和f
1、匯報：圖上有什么？
2、試讀。
3、小老師領讀。
4、m像圖中的什么？
5、編兒歌。(兩個門洞，mmm.)
6、同樣方法學f.
7、書寫m和f.
(一根拐棍，fff.)
（六）、鞏固練習
1、我們已認識了四位聲母朋友，誰能把他們的名字告訴大家呢？
2、齊讀兒歌
3、（1）與生活建立聯系，加強記憶。
你們讀得真棒！老師要送給你們一個獎品！(師拿出一個紅紙剪成的蘋果)
這可是個神奇的蘋果！（師將蘋果對折后，舉在黑板前）你發現了什么？（師再將蘋果翻過來，又問：這回呢？）
多么神奇，多么有意思呀！（師將蘋果獎給讀得好的孩子）
在你的家里、學校里、公園里，或在我們的日常生活中，你還發現有哪些東西和我們今天認識的四個聲母朋友特別像？
（2）做動作模仿，加強記憶。
我們能做個動作來模仿這些聲母朋友的樣子嗎？
（3）猜謎語，鞏固記憶。
大家真聰明！我們再做個游戲吧！游戲的名字叫“猜謎語”。如果你猜到了，就把謎底大聲說三遍。
右下半圓（b、b、b）、右上半圓（p、p、p）。
兩個門洞（m、m、m）。一根拐棍（f、f、f）。
三、學習拼讀音節
（一）學習拼讀音節的方法。
1、游戲“幫拼音找家”，滲透拼音分類。
讓我們再來玩個游戲吧！（出示教具，貼在黑板上）這是“聲母”的家，這是“韻母”的家。一些聲母朋友和韻母朋友找不到家了，讓我們幫助它們，把它們送回家吧。
（老師把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的小朋友桌上--送信游戲）
如果送對了我們就拍著手說：“對對對，aaa。”如果送錯了，我們拍著手說：“錯錯錯，再想想。”（生做游戲）
2、游戲“歡樂對對碰”，學習拼讀音節。
聲母和韻母在大家的幫助下都回到了自己的家。下面讓我們再和它們一起做個游戲吧！游戲的名字叫“歡樂對對碰”。（師分別從中取出一個拼音字母，b、a）
讓聲母和韻母快樂地猛碰到一起，你看！會碰出什么音節來？（學生試讀音節，教師相機指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
拼讀課件中出現的音節。
3、游戲“拼音魔方”，練習拼讀音節，滲透識字。
教師拿出“拼音魔方”，即一個盒子的不同面分別寫著b、p,另一個盒子的不同面分別寫著ā、á、ǎ、à。讓它們分別碰在一起，練習帶調拼音。學生拼到bā、bá、bǎ、bà時，教師分別出示以下課件：
圖片（1）豬八戒拿著8的卡片。圖片（2）小孩拔蘿卜。圖片（3）箭射靶子。圖片（4）水庫大壩。
我們能用拼出的這個音節，說個詞語或說一句話嗎？
（二）練習拼讀音節，滲透識字。
（1）、我們可以請拼音幫忙認識這些字嗎？
看課本：
b-ā→bā八個蘋果b-á→bá拔草
b-ǎ→bǎ火把b-à→bà爸爸
試用拼出的音節詞說句話
（2）、出示課件：爸爸媽媽我
師：我們能用這些詞語說話嗎？你能用幾個詞語就用幾個，能說幾句就幾句。先跟旁邊的小伙伴說說吧。（二人小組說，指名說）
四、小結、
同學們：今天我們的收獲真大呀！即認識了四位聲母朋友，又學會了拼讀音節，還在音節的幫助下認識了一些漢字。今后我們還會認識更多的拼音朋友，認識更多的漢字呢。
五、板書設計：
bpmf
右下半圓，bbb
右上半圓，ppp
兩個門洞，mmm
一根拐杖，fff
快快樂樂學《b p m f》 篇13
教材分析:
本課包括四部分內容。
第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
學習目標：
知識和技能:
1.學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。
3.學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。
過程和方法:學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在學習活動中讀準字母的音。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學重點：b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字
教學難點：韻母帶調拼音
教學準備：
教師：多媒體課件。學生：漢語拼音卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）憶字形。
啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3、學習b和ɑ的拼音。
（1） 看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）
（2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，
拼成一個音節：bá。
bá
（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“小朋友爬山坡。”“坡”的聲母是p。
2、教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發學生看圖想象，爬山坡時舉的小紅旗的形狀像p。
3、學習p和ɑ的拼音。
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。（出示m）
2、教學m的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發音，認清字形。
（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
（2）記憶字形。
可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
（4）像根拐杖是什么聲母？
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節。
板書設計： 四線格里范寫拼音
教學反思：
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學生產生成功感，并積淀起參與的信心。整個教學過程中，我始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，真正屬于它的小主人──孩子。
快快樂樂學《b p m f》 篇14
教學目標：
1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母b、p以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）憶字形。
啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3、學習b和ɑ的拼音。
（1） 看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）
（2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。
bá
（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3、學習p和ɑ的拼音。
（1）看圖引出pá。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）
（2）卡片演示兩音相碰：
p á
pá
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
六、 指導書寫。
第二課時
教學目標：教學聲母m、f以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。（出示m）
2、教學m的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發音，認清字形。
（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
（2）記憶字形。
可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
（4）像根拐杖是什么聲母？
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節。
快快樂樂學《b p m f》 篇15
【教學目標】
1.學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。
教學重點
1.教讀、教寫bpmf
2.學習拼讀音節。
3.教學帶調拼讀。
【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片
【課時安排】2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、復習導入
1、認讀6個單韻母。
2、認讀帶聲調的單韻母。
二、創設情景、學習“bp”音形
（一）導入新課
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。
（二）教學發音：教學聲母“b”：
1.看圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2.教學b的發音，認清字形。
（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的 “播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）憶字形。
啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3.學習b和ɑ的拼音。
（1）看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）
（2）卡片演示兩音相碰：
bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá
（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
（4）指導學習b與o、u的拼音。
［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。
（三）教學聲母“p”：
1.看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2.教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3.學習p和a的拼音。
（1）看圖引出pá。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）
（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
（3）指導學習p與o、u的拼音。
4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。
［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習
1.認讀卡片。
2.用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
四、指導書寫
1.親情導入
剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2.指導書寫b
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b” 先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2.指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p” 的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。
第二課時
教學目標：教學聲母m、f以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查
1.卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）
2.拼讀bá、pá 及四聲。
二、教學聲母m
1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個字母怎么讀？
（3）發“m” 音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發音方法。
（5）開火車讀。
2.學“m”的形，記憶字形。
（1）看圖說說怎樣記住“m” 的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”， “兩扇小門m、m、m。”
3.指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m” 的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】
（4）教師范寫，強調“m” 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
4.教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f
1.看圖說話引出f。
2.教學f的發音。
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
（3）學生體會讀。
3.學習“f”的形
（1）怎么記憶“f” 的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f” 的小兒歌：
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨傘“f、f、f。”
4.指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f” 的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
4.教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1.讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”
2.猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
（4）像根拐杖是什么聲母？
3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
4.用卡片認讀聲母和音節。
5.創新思維：指導學生編兒歌
①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
預設：拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”。……
②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？
預設：右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？
預設：兩扇小門m、m、m。
鉆進門洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？
預設：爺爺拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維能力。
五、學習小結，課后激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？
2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1.要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。
2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。
3.書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
快快樂樂學《b p m f》 篇16
一、說教材
《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現給學生，旨在誘發學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。第二部分是聲母b p m f及其表音表形圖。第三部分是聲母b p m f的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是“兩拼法”示意圖以及b p m f與單韻母a o i u組成的音節。
本課的教學目標為：1、學會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2、認識音節，學習“兩拼法”，能夠準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節。3、教學帶調拼讀。擬安排3課時進行教學。本課教學準備：一幅情境圖，四幅音節圖，學生每人準備bpmf字母卡片，四線格。
二、說教法、學法
1、創設情境：李吉林老師說：“言語”的發源地是具體而深刻的情境。
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生的學習興趣。針對這一特點，創設“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本課的四個聲母，能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。
2、聯系生活發音：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，利用情境圖，語境歌進行發音練習，并利用組詞進行發音練習，使學生體會到學習漢語拼音并不難，很有趣。
3、合作學習：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學聲母b、p、m、f的發音時，采用小組合作的方式，讓學生自編口訣記憶字母，并發揮自己的潛能，快樂地學習