《兩只小獅子》第一課時教學實錄（通用14篇）

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇1

　　一、夸獅子

　　師：見過獅子吧？來，夸夸獅子

　　生1：獅子很勇敢

　　生2：獅子的爪子很銳利

　　生3：獅子的叫聲很響

　　生4：獅子的毛很漂亮

　　生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏

　　師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是--

　　生：林中之王

　　師：百獸之王

　　評：利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征和生活習性，激發(fā)學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現(xiàn)語文教學的人文性。

　　二、讀課文、取名字，找理由

　　1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔?/p>

　　生：（躍躍一試）愿意

　　師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？

　　生：沒問題

　　師：這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后，想名字，找理由。

　　（生自由讀故事取名找理由）

　　（師巡回指導）

　　評：給小獅子取名字，是一個精心的教學設(shè)計。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。教師的引導性的語言也有藝術(shù)性，首先是模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發(fā)學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教師還教給了學生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導作用。教與學的統(tǒng)一，促進了課堂教學有序的進行。

　　師：有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

　　師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

　　（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個別指導）

　　評：這里用了一個"欲揚先抑"的教學策略，教師沒有讓學生就問題而解決問題，而是話題一轉(zhuǎn)--先讀句子，這樣，不僅促進了學生對課文有深入的理解，而且為更好的起名起到了沉淀和積蓄的作用。這里運用了小組的合作的形式，強調(diào)學生在互動中學習，并且注意發(fā)揮了小組長的作用，可謂：穩(wěn)中有序，動而不亂。在學生的合作時，教師不是旁觀者，而是體現(xiàn)了指導者，如，對困難生的個別輔導，既做到了做到了因材施教，又力求學生共同發(fā)展。

　　師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

　　生1：我們給一只獅子取名勤勤，因為他很勤勞，另一只獅子我們叫他懶懶，因為他很懶惰

　　（學生都情不自禁為她鼓掌）

　　師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。

　　生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體發(fā)胖

　　師：有意思

　　生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯、另一只了叫他懶懶

　　師：很獨特

　　師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子

　　……

　　師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　評：教師的"虛張聲勢"的一問，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，促使了學生迫不及待的表達。學生在無拘無束中，你一言我一語地發(fā)表自己的想法，課堂氣氛也異常的活躍起來了。此教學環(huán)節(jié)的成功在于，引導學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主概括、自主體驗。教師的尊重與激勵，促進了學生參與的積極性。

　　2、師：勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

　　生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

　　師：說說你的體會

　　小組內(nèi)一生：我覺得他很刻苦

　　師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。（略）

　　師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？

　　生：辛苦

　　生：什么也不怕（知道但表達不清楚）

　　師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

　　生齊答：滾、撲、撕、咬

　　師：來誰表演一下

　　（生非常踴躍，師指名表演）

　　師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

　　滾--（用手勢做）

　　撲--

　　撕--

　　咬--

　　（聽課老師鼓掌）

　　師：我們班小朋友真是太敬業(yè)，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　生1：他的腳可能會蹭破皮

　　生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰

　　生3：他可能會累得趴在地上起不來

　　生4：剛才我發(fā)現(xiàn)我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

　　師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

　　生5：他可能會練得滿頭大汗

　　生6：他可能估冬天會練得凍僵

　　師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是"刻苦"的意思

　　師：把你感受到的讀一讀。

　　（生讀，突出"非常刻苦"）

　　（指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得這個"整天"讀得不夠重，好像顯得不太勤快

　　師：好，那你來試試 （生讀）

　　(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好

　　師：小朋友真棒，都會自己評價了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

　　（引讀花板夏天……生齊讀）

　　（冬天……生齊讀）

　　評：究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學生繼續(xù)探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的。在教師的引導下，學生匯報理由，教師再相機點撥，并抓住學生關(guān)鍵的話語，引導學生理解詞語，聯(lián)系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。

　　2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

　　a、"……曬太陽……"

　　師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

　　（生再讀，還是沒有這種感覺）

　　師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）

　　師：比比誰更像懶懶。（比讀）

　　師：取名"懶懶懶獅子"還有什么理由

　　生讀：他抬起頭來，慢吞吞地說："找才不去吃苦頭呢！"他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

　　師：他不想吃什么苦頭

　　生：滾、撲、撕、咬練這些功

　　師：你真會看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

　　生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練

　　生：讀句子：懶獅子說："我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領(lǐng)和地位我會生活得很好。"（多種形式讀）

　　評：從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但又沒停留在讀的層次上，又力求喚起學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生在生活中體驗"懶洋洋"的含義。當語文教學回歸了生活，才使其更有生命力。教師沒有認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。在教師的追問下，學生又抓住主要的詞句，體會文本的內(nèi)涵，可謂是層層遞進，層層展開。

　　3、重點指導對話朗讀

　　師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)

　　（學生的眼神流露出好奇的神色）

　　師接看：根據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）

　　我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

　　師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句

　　生1：我猜樹心理很奇怪

　　師：你來做樹，說說你在想什么

　　生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？

　　師：帶著這種感覺讀讀看

　　（生讀小樹的話）

　　生2：我覺得小樹心里很生氣，這個懶獅子真是的，睡懶覺，曬太陽真是太不應(yīng)該了。

　　師：你來讀生氣的小樹

　　（生2讀）

　　師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么

　　生3：他想，我才不去練呢，多累啊

　　生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好

　　師：這時候懶獅子，送他幾個詞

　　生1：得意洋洋

　　生2：自以為是

　　生3：驕傲、自滿

　　生4：自夸自大

　　師：懶獅子還會有怎么樣的動作

　　（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

　　師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話

　　（指名讀、評價）

　　師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

　　（指名角色朗讀--師生互讀--小組準備，合作讀）

　　評：猜心理、猜對話、讀句子、說體驗、演動作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達，也符合新課程的要求。

　　三、勸獅子：

　　師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

　　（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

　　師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話

　　（生齊讀）

　　師：這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

　　生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。

　　生2：他自己不會捕食物，可能會餓死

　　生3：他不練功，遇到筆人時可能會被吃掉

　　生4：他可能會向哥哥學習練功

　　……

　　那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫兩只小獅子后來的故事呢？

　　評：創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，在對話中，喚起學生的"真、善、美"。教師的引導，是對教材的超越；學生的猜想，是對生命的關(guān)注。文與道的統(tǒng)一，課內(nèi)外的結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學基本特點。

　　總評：這節(jié)課教學思路清晰，教者采取了"夸獅子取名字說理由勸獅子寫?yīng){子"等教學方式，把學生引進了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗，感悟了生命，體現(xiàn)了知識、能力、情感的和諧發(fā)展，實現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇2

　　教學要求：

　　 1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。是學生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該從小依賴父母。

　　教學重點：

　　指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點 ：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

　　教學過程 ：

　　一、形象掲題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

　　你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

　　今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

　　二、講讀課文。

　　1、大家打開課本。（出示掛圖）

　　指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現(xiàn)可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現(xiàn)呢？

　　（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

　　看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現(xiàn)呢？請同學讀出來。（指名讀）

　　指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

　　請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

　　所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

　　誰來讀讀另一只小獅子的表現(xiàn)？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

　　2、他們的表現(xiàn)給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

　　小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

　　輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應(yīng)該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

　　齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

　　小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

　　懶獅子有什么反應(yīng)？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)

　　大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）

　　懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

　　看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

　　他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）

　　男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

　　他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

　　3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

　　齊讀一遍，數(shù)數(shù)獅子媽媽說了幾句話。(3句)

　　指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

　　你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

　　只能靠誰？(靠自己)

　　所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

　　還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領(lǐng)……）

　　再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

　　大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）

　　三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、總結(jié)：

　　這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領(lǐng)。大家想一想我們應(yīng)該學會哪些本領(lǐng)呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發(fā)言）

　　老師希望大家學好這些本領(lǐng)，以后就不用依靠別人了。

　　板書： 21 兩只小獅子

　　整天 刻苦練習 （勤）

　　懶洋洋 不干 （懶）

　　學會生活的本領(lǐng)

　　成為真正的獅子

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇3

　　理念滲入：

　　 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

　　設(shè)計意圖：

　　1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。

　　2、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結(jié)合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

　　學習目標：

　　1、正確書寫“苦”字。

　　2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

　　教學方法：

　　朗讀感悟法、語境識字法

　　教學過程 ：

　　一、語境中復(fù)習生字

　　上節(jié)課我們認識了兩只小獅子，刻苦練習的“勤勤”，懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習本領(lǐng)，它已經(jīng)能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示

　　獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

　　二、探究讀文

　　1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。

　　2、反饋：

　　A、根據(jù)學生回答，出示：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！”惰惰是怎樣說這句話的，我們一起來學學。[得意洋洋、威風、神氣……]

　　（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）

　　[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”

　　它真的會永遠生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子媽媽的第一句話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”

　　學學獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。

　　過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？

　　B、第四小節(jié)。（“我才不去吃那苦頭呢！”）[感嘆號、慢吞吞的神態(tài)、懶洋洋的語氣……]

　　（指名讀、評價、同桌互讀）

　　讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！

　　3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。

　　4、齊讀獅子媽媽的話。

　　小朋友們說的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這么教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？

　　練讀一遍，齊讀。

　　現(xiàn)在我懂了，我也應(yīng)該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！

　　隨機板書“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”。

　　三、分角色回歸朗讀

　　1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）

　　2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！

　　分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語 ，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。

　　四、總結(jié)延伸

　　惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領(lǐng)，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！

　　那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”對自己說一句話。

　　五、書寫指導

　　我們也不能做懶惰的小孩子，應(yīng)該刻苦學習本領(lǐng)，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。

　　認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）

　　觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一個，再開始寫。

　　一看、二記、三描、四寫

　　板書：

　　兩只小獅子

　　靠父母-----

　　應(yīng)該本領(lǐng)真正

　　怕吃苦-----

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇4

　　武昌區(qū)三道街小學   毛文皓

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。千家街小學夏老師執(zhí)教的這堂課，可以用“三化”來概括：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。她突出了教學重點：學習新字新詞，較好地解決了難點：明白獅子媽媽所說的話，是一堂比較成功的課。下面我具體談?wù)劇?/p>

　　一、課堂結(jié)構(gòu)簡單化

　　整堂課夏老師設(shè)計了四個步驟：導入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色；鞏固練習，拓展延伸。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程的思想，而且思路清晰。

　　二、教學手段多樣化

　　整堂課采用的教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。

　　1、利用電教手段激發(fā)學生興趣

　　在開課時，夏老師利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的興趣。然后讓學生給獅子打招呼，尊重了他們的個性體驗，這樣，豐富了學生的情感，當有學生說：“你好嗎？”時，夏老師馬上說：“你和誰打招呼呀？”訓練了語言，體現(xiàn)語文教學的人文性。

　　2、識字講方法，詞語理解生活化

　　接下來夏老師請學生幫她記住獅子的獅字，激發(fā)了學生的好勝心，當學生回答：“老師的師加上反犬旁”時，夏老師因勢利導說：“他是用加一加的方法記住這個字的。”把形聲字的構(gòu)字規(guī)律滲透到教學中，為今后的自主識字打下良好的基礎(chǔ)。“潤物細無聲”。

　　整個識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把生字當成“字寶寶”，和小朋友捉起了迷藏，當學生學會字音后，她說字寶寶藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，尤其是把那個非常懶惰的字寶寶“懶”字請出來非常恰當?shù)刈寣W生理解了字義。

　　在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，夏老師引導學生聯(lián)系生活，表演體驗，這時課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。

　　3、理解感悟注重了情感

　　當夏老師完成了識字教學以后，她讓學生把“非常刻苦和懶洋洋”分別送給兩只小獅子。這是一個精心的教學設(shè)計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且“你為什么要這么送呢？”這一提問，讓學生回到文本再一次感情朗讀。

　　在學生理解了課文的第一部分以后，夏老師讓學生用兩種不同的線條做閱讀筆記，找出小樹和懶獅子所說的話，并要求學生感情朗讀，在指導學生讀好句子時，她問學生：“哪個句子最難讀？”學生說：“最后一句，很難讀出驕傲的感覺。”這說明學生對文本有了較深的情感體驗。

　　三、學習活動個性化

　　1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現(xiàn)了夏老師把課堂還給學生的思想。

　　2、在學習一只獅子非常勤奮時，課本上已經(jīng)把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”夏老師善于利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學生有個性化的想象空間，而且體現(xiàn)了夏老師用教材教的思想。

　　3、當學生學習完課文以后，夏老師說：“你想對它們（兩只小獅子）說些什么？” 此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想說的話，“你為什么不學本領(lǐng)呢？”“你為什么不愿意吃苦頭呢？”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關(guān)注生活做一個勤奮的人的理念。

　　4、注重挖掘課程資源，在本課時的最后一個教學環(huán)節(jié)，夏老師設(shè)計了一道很有創(chuàng)意的作業(yè)“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事，讓學生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內(nèi)涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀，是學生個性的體現(xiàn)。

　　但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

　　1、關(guān)于人文教育

　　《課程標準》在字里行間有意突出“人文”一詞，給我們語文老師一個信號，要“以人為本”，尊重人，關(guān)心人，服務(wù)人，發(fā)展人。夏老師這堂課也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老師說“你想對兩只獅子說些什么的時候”，有一個小朋友很大聲地說：“我喜歡懶獅子，因為它很可愛。”夏老師沒有理睬這名學生，繼續(xù)自己的教學。這也正是我首先說的教學難點的突破問題。別看是一個學生就一句話，可是，它潛在著價值觀的問題，它體現(xiàn)了老師是否平等對待每一個學生，是否尊重每一個學生。

　　2、關(guān)于價值觀的培養(yǎng)

　　價值引導是實現(xiàn)課文價值取向與學生獨特體驗之關(guān)鍵，決定于課文的人文內(nèi)涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛病？學生說：“它以為自己的父母是森林大王，今后……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什么？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經(jīng)過思考的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什么？沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那么瑣碎，也有一個明確的導向。

　　這一點欠缺在夏老師的板書上也體現(xiàn)出來了。板書圖文并茂，而且十分簡潔，兩之獅子，兩個詞語，在勤奮的獅子下面還有四個表示動作的詞語，可就是缺少了對課文難點的突破對學生價值觀導向的關(guān)鍵詞語。

　　一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學生如何看待生活，是做一個勤奮的人，還是做一個懶惰的人。在課的尾聲時，夏老師讓學生自由朗讀7自然段，問：“獅子媽媽怎么說的？”“讓懶獅子學什么本領(lǐng)？”“真正的獅子該怎么做？”等一些問題，雖然學生的回答都有道理，但是，和作者的用意，編者的用意有一些偏差，那就是沒有說出：要獨立，要學會生存。這時，夏老師如果能夠像識字教學時那樣給點撥一下，把“從小就要學會獨立，學會生存”這種意識灌輸給學生就更好了。

　　3、關(guān)于朗讀的指導

　　在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時，夏老師讓學生聽課文錄音，我認為應(yīng)該讓學生讀或者老師范讀。夏老師可能認為自己的普通話不是很標準，其實我的普通話也很糟糕，錄音雖然讀音標準，但是，它僅僅是音準而已，沒有感情，而且學生也很難做到和她溝通。如果由老師范讀，它就帶著老師的情感體驗，是老師和文本的對話，學生聽的是老師的范讀，那么同時老師又和學生在對話，這種朗讀，讀的音標不標準是次要的了，重要的是它把文本變成了活的對話。還有課堂上讀的次數(shù)多，讀的形式也不少，但是，總感覺沒有讀出味道來。可能是老師的指導不到位。例如：在讀懶獅子說的話時，有一個學生說了很難讀出驕傲的感覺，那么，老師如果能夠讓學生說說人驕傲的時候會是怎樣的神態(tài)，會有怎樣的表情，該用怎樣的語氣，再讓學生讀，這樣學生就能讀出味道來了。

　　總之，這節(jié)課教學思路清晰，教者采取多種教學方式，把學生引進了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗，感悟了生命，體現(xiàn)了夏老師講究教學方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學思想，是一堂比較成功的課。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇5

　　一、看拼音寫詞語

　　z?n y?ng 　　hu? l? 　　k? k? 　　h?u mi?n　　 li?n x?　　 sh? shu?

　　(　　　 ) 　(　　　 ) (　　　 )　 (　　　 ) 　(　　　 )　 (　　　　 )

　　二、選擇正確的音節(jié)

　　生 活　　獅子　 什 么　 將 來

　　sh?n ( ) 　　z? 　　mo　　　ji?ng

　　sh?ng ( )　　zi 　　me　　　ji?ng

　　三、給多音字組詞

　　教：ji?o　為：w?i ( )　　 應(yīng)：y?ng　著：zh?o（)

　　ji?o　　　w?i ( ）　　　　y?ng　　　zhe

　　分析：同一個字在不同的詞語中選擇不同的音，這是多音字的用法。

　　四、看拼音寫詞語，再用這個詞說一句話

　　⑴y?ng g?i

　　（　　）___________________________________________ 。

　　⑵zh?n zh?ng

　　（　　）___________________________________________ 。

　　⑶b?n l?ng

　　（　　）___________________________________________ 。

　　五、回答問題

　　學習這篇課文后，我們應(yīng)該怎樣去做？

　　分析： 想一想獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的。

　　【答案】

　　一、

　　怎樣　活力　刻苦　后面　練習　是誰

　　二、

　　生：sh?ng 子：zi 么：me 將：ji?ng

　　三、

　　教書　教育　以為　為了　應(yīng)該　反應(yīng)　著急　看著

　　四、

　　⑴應(yīng)該我應(yīng)該聽老師的話。

　　⑵真正他是一名真正的黨員。

　　⑶本領(lǐng)你有哪些本領(lǐng)呢？

　　五、

　　我們應(yīng)該像那只勤奮的小獅子一樣，不依賴父母，從小學會獨立生活的本領(lǐng)。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇6

　　蔡國燕

　　這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經(jīng)過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。學習課文時，應(yīng)適當?shù)姆攀郑�讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

　　基于以上認識，教學設(shè)計如下：

　　一、教學要求：

　　1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。

　　2、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

　　二、課前準備

　　1、《獅子王》的動畫片。

　　2、讓學生搜集有關(guān)獅子的資料。

　　三、教學步驟 

　　（一）、課前談話，引出課題；

　　打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）

　　師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

　　（二）、自讀全文，引發(fā)興趣

　　邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

　　（三）、逐段學習，細細感悟

　　學習第二自然段：

　　1、自讀，你讀出了什么？

　　2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）

　　3、指導朗讀，并進行評議。

　　學習第三至六自然段

　　1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

　　2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

　　3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

　　4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）

　　學習第七自然段

　　1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

　　2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；

　　3、全班交流：你讀懂了什么？

　　4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

　　5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

　　學習第八自然段

　　1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；

　　2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

　　3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

　　（四）、分角色朗讀，深化認識

　　這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

　　（五）、布置作業(yè) 

　　自選1：聽寫生字詞語

　　自選2：與家長合作，練習分角色朗讀

　　自選3：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家

　　附：板書設(shè)計 

　　兩只小獅子

　　刻苦 懶

　　滾

　　整天 撲 怕吃苦

　　嘶 不

　　練習 咬 憑父母

　　真正的獅子

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇7

　　一、導語

　　1、同學們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎勵，我請大家看一段動畫片。

　　2、播放《獅子王》片斷。

　　3、剛才動畫片里的那只威武強壯的獅子叫什么呀？（原來是森林之王辛巴）

　　4、看，辛巴來了（出示辛巴圖片），他今天是來求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個兒子都想得到它，究竟該給誰呢？讓我們先來認識一下兩只小獅子吧！

　　5、板書課題《兩只小獅子》，齊讀課題。

　　二、組織教學

　　三、通讀全文，整體感知

　　1、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。

　　2、指名讀

　　3、出示動畫，檢查字詞情況 

　　出示詞：整天、本領(lǐng)、苦頭、地位、應(yīng)該、刻苦、將來等。

　　a、齊讀

　　b、領(lǐng)讀

　　c、開火車讀

　　比較：該——刻，并組詞。 　

　　四、通過對比，感知兩只小獅子的特點

　　師：現(xiàn)在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰能來談一談？

　　從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子，結(jié)合課文插圖，好好讀一讀。

　　師：誰愿意將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽？（出示第二自然段）

　　你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎？　（板書“刻苦”）

　　師：從哪里能看出它刻苦？

　　出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？

　　（讓學生根據(jù)表演內(nèi)容猜詞語）

　　師：再說說另外一只獅子吧！誰愿意將它的表現(xiàn)讀給大家聽？

　　同樣，第二只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。

　　比賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽”，照樣子說話。

　　看到懶獅子的表現(xiàn)，你有什么想問的？

　　引導提出：它為什么不練本領(lǐng)？

　　不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！

　　快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。

　　a、自由讀。

　　b、男女生分角色讀

　　c、指名分角色讀。

　　小結(jié)：懶獅子不練本領(lǐng)的原因：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權(quán)勢和地位生活

　　師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？

　　想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）

　　范讀

　　生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。

　　齊讀。

　　引導討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？

　　五、趣味鏈接，呼應(yīng)開篇

　　師：緊張的時刻來到了，神圣的王冠到底該給誰戴上呢？

　　學生討論，思維不定勢，鼓勵創(chuàng)新。

　　學了這個故事你有什么感想？

　　六、作業(yè)：請學生給自己布置作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計：

　　兩只小獅子

　　刻　　苦　　　　　　　　　　　　　　　怕吃苦頭

　　教后反思：

　　這是前些天我執(zhí)教的一堂電教課的詳案。

　　我個人認為，本課教學設(shè)計在基礎(chǔ)目標的把握上，較為具體明確，有一定的層次性，較好地完成了基礎(chǔ)知識、學習能力和相應(yīng)的思想品德教育，并使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到了較好的發(fā)展。如在探討“王冠的去留” 的問題上，引導學生逆向思維，敢于發(fā)表與別人不同的見解，出“新點子”，發(fā)展了其創(chuàng)新思維和分析問題的能力。

　　在教學內(nèi)容方面，較好地把握教材，并創(chuàng)造性地運用了教材，合理地確定了重點和難點，并有針對性的突破重點和難點。

　　教學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，以“幫辛巴選繼承人”開篇，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在比較兩只小獅子的不同表現(xiàn)，并明辨是非的過程中，能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。

　　教學內(nèi)容具有較強的實踐性，本課結(jié)尾處以“學了這個故事你有什么感想？”引導學生談自己在現(xiàn)實生活中該怎么做，進一步密切了和學生的生活實際。

　　在教學策略與方法上，促進了學生主體性發(fā)展。本課教學中，為學生提供了主動參與的時間接近整節(jié)課的2/3，給學生提供了自我表現(xiàn)的機會，讓學生充分地讀、演、說，把學習的主動權(quán)交給了學生。

　　一言概之，本堂課的教學設(shè)計部分應(yīng)該是比較完善的。

　　然而我在過后觀看自己的教學錄像自查自究時，發(fā)現(xiàn)了很多開始意想不到卻又在情理之中的問題。

　　1、本課既為電教課，那其中的電教內(nèi)容應(yīng)該起到畫龍點睛的作用，而事實上，本課多媒體的情境創(chuàng)設(shè)并未達到預(yù)想的效果，甚至可以說，課前的動畫片可有可無，因為學生對辛巴相當熟悉，一頭像足矣！

　　2、新課程重視學生的學習過程和方法，強調(diào)增強學生的主體性，關(guān)注學生對學習活動的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評、自結(jié)中掌握知識的規(guī)律和方法，讓學生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學習過程。然而，本課在學生的合作學習方式的構(gòu)建中存有明顯的不足。一方面，臨時選用的是別班我不熟悉情況的學生，怕在異質(zhì)分組方面做得不夠好，照顧不到學習的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級的孩子將合作學習流于形式，再將課堂紀律弄得一團糟。現(xiàn)在看來，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環(huán)節(jié)分小組交流的話，既能提高學生的學習效率，又能提高學生的認識水平。

　　3、我還發(fā)現(xiàn)了一個明顯的漏洞，本課弱化了一類字，反而在“刻”和“該”這兩個字上下了功夫，真是一個不小的漏洞。

　　4、另外，觀看了教學錄像后，我對自己的課堂表現(xiàn)感到很震驚——欠缺良好的教學基本功。這主要表現(xiàn)在：

　　a、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對課堂上出現(xiàn)的不同情況做出及時的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，如在交流自己的感想時，一名學生說得話冗長，又離題太遠，我沒能及時點撥和啟發(fā)，浪費了時間，使得課堂松散。

　　缺乏傾聽和與學生溝通的能力，沒能扮演好“權(quán)威、顧問、同伴”的角色，給人的感覺在“背課”。

　　b、多媒體的演示不規(guī)范熟練。在課堂的一開始的課件演示中居然出現(xiàn)了黑屏的情況。

　　c、語言表達能力不強，課堂語言不夠規(guī)范、精練、生動。重復(fù)詞語兩次，句子一次。

　　d、欠缺良好的心理素質(zhì)，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過數(shù)秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個重要的電話，手機忘了關(guān)，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地攝入錄像中。

　　對于這節(jié)課的失敗的原因，只有一個解釋，那就是自身素質(zhì)不足。在以后的教育教學中，應(yīng)吸取本次經(jīng)驗教訓，不斷給自己充電，爭取在不久的以后業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇8

　　這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經(jīng)過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。學習課文時，應(yīng)適當?shù)姆攀郑�讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

　　基于以上認識，教學設(shè)計如下：

　　一、教學要求：

　　1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。

　　2、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

　　二、課前準備

　　1、《獅子王》的動畫片。

　　2、讓學生搜集有關(guān)獅子的資料。

　　三、教學步驟 

　　（一）、課前談話，引出課題；

　　打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）

　　師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

　　（二）、自讀全文，引發(fā)興趣

　　邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

　　（三）、逐段學習，細細感悟

　　學習第二自然段：

　　1、自讀，你讀出了什么？

　　2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）

　　3、指導朗讀，并進行評議。

　　學習第三至六自然段

　　1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

　　2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

　　3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

　　4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）

　　學習第七自然段

　　1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

　　2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；

　　3、全班交流：你讀懂了什么？

　　4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

　　5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

　　學習第八自然段

　　1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；

　　2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

　　3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

　　（四）、分角色朗讀，深化認識

　　這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

　　（五）、布置作業(yè) 

　　自選1：聽寫生字詞語

　　自選2：與家長合作，練習分角色朗讀

　　自選3：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家

　　附：板書設(shè)計 

　　兩只小獅子

　　刻苦 懶

　　滾

　　整天 撲 怕吃苦

　　嘶 不

　　練習 咬 憑父母

　　真正的獅子

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇9

　　這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經(jīng)過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。學習課文時，應(yīng)適當?shù)姆攀郑�讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

　　基于以上認識，教學設(shè)計如下：

　　【教學要求】

　　1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。

　　2、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

　　【課前準備】

　　1、《獅子王》的動畫片。

　　2、讓學生搜集有關(guān)獅子的資料。

　　【教學步驟】

　　一、課前談話，引出課題

　　打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）

　　師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

　　二、自讀全文，引發(fā)興趣

　　邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

　　三、逐段學習，細細感悟

　　學習第二自然段：

　　1、自讀，你讀出了什么？

　　2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）

　　3、指導朗讀，并進行評議。

　　學習第三至六自然段：

　　1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

　　2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說。

　　3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀。

　　4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

　　學習第七自然段：

　　1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

　　2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號。

　　3、全班交流：你讀懂了什么？

　　4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題。

　　5、全班討論解決小組里沒有解決的問題。

　　學習第八自然段：

　　1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論。

　　2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

　　3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

　　四、分角色朗讀，深化認識

　　這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

　　五、布置作業(yè)

　　自選1：聽寫生字詞語。

　　自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

　　自選3：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家。

　　【板書設(shè)計】

　　兩只小獅子

　　刻苦　　　　　　　　　　　　　懶

　　滾　

　　整天　　　　撲　　　　　　　　　　　　　怕吃苦

　　嘶　　　　　　　　　　　　　　不

　　練習　　　　咬　　　　　　　　　　　　　憑父母

　　真正的獅子

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，從小學習生活本領(lǐng)和道理。

　　二、教材分析

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，有事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文一共7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一惰兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應(yīng)該自己學會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而告訴學生：從小應(yīng)該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點：通過朗讀，明白獅子媽媽話中的道理。

　　三、學生分析

　　對于一年級的小學生來講，要通過各種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。

　　四、教學過程

　　（一）復(fù)習鞏固

　　1、練讀生字詞。

　　2、與師共同板書課題。

　　（二）新授

　　1、體會朗讀二自然段

　　師引：請同學們輕輕地打開書，自讀課文邊讀邊想，課文主要講了件什么事？

　　a：指名：課文主要講了……師相機板書：刻苦、懶洋洋（訓練學生用一只……另一只……說完整話）

　　b：指名2—3后同桌練一練。

　　引：原來這兩只小獅子表現(xiàn)得不一樣，那一只是怎樣刻苦，另一只又怎樣懶洋洋？你們想不想見一見？

　　①看圖，問：你從哪看出小獅子非常刻苦？

　　②過渡：同學們看得很認真、仔細，那課文是怎么寫的？找一找，在第幾段，要想讀出獅子的刻苦和懶惰，你認為應(yīng)該讀好哪些詞，請你拿出筆用橫線畫出，讀一讀。

　　（指導讀好：整天，非常刻苦，什么也不干）

　　③指名讀，反饋。

　　④分角色朗讀、齊讀。

　　c.訓練句子

　　①示例句：懶洋洋地曬 太 陽

　　懶洋洋地　　　　

　　懶洋洋的小　  貓

　　懶洋洋的　　　　

　　②學生練說，同桌互說

　　2、體會朗讀3—7自然段

　　師過渡：有一棵小樹一直都在看這兩只獅子的不同表現(xiàn)，它很為這只懶獅子擔心，可是這只懶獅子是怎么說的？又是怎么想的？請你找一找，讀一讀。

　　①學生自讀、練讀、指名讀

　　②指導學生讀好：慢呑呑地、才、苦頭

　　③問：那它真的會生活得很好嗎？為什么？

　　師過渡：小樹和獅子的這翻話被獅子媽媽聽到了，請同學看圖猜猜媽媽的表情怎樣？

　　（耐心、焦急、練讀7自然段）

　　④師生互換角色朗讀

　　3、思品滲透

　　①同學們?nèi)绻�你是這只懶獅子聽了媽媽的這些話，你會說些什么？

　　②你喜歡那只小獅子？為什么？

　　我們班有沒有像刻苦獅子那樣的小朋友？

　　4、師總結(jié)：只有學好生活的本領(lǐng)才能成為社會上有用的人。

　　（三）學寫生字：

　　（四）板書設(shè)計：

　　五、教學反思：

　　《兩只小獅子》是一篇很有意義的童話故事，故事通過兩只小獅子不同表現(xiàn)，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，才能擁有真正的本領(lǐng)，過上美好的生活。在教學過程中有很多地方很不理想，引起了我的思考：

　　以讀為本，在朗讀中感悟。在本節(jié)課設(shè)計中我力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。通過提問“這篇課文主要講了什么？”引導孩子讀書，從書中找句子，找詞語，并讀一讀，練一練。這樣少了教師繁瑣的講解，學生學得自主更投入了。

　　我個人覺得不太理想，需要探討：

　　1、感情朗讀的方法指導不是很到位。

　　2、訓練學生評價：“這是只怎樣的懶獅子？”是不是有些不妥。

　　另外值得我沉思的是，作為新時代的教師要創(chuàng)造性地運用教學資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好、輕松的學習環(huán)境。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇11

　　《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：識字教學力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。本節(jié)課努力將識字與閱讀緊密結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導入揭題安排識字“獅”；初讀時讓學生在語言環(huán)境中讀準生字，初步感知字形；精讀課文時，結(jié)合語言環(huán)境認字、寫字、理解字義，做到讀寫結(jié)合；通過拓展練習來鞏固識字。從而在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認、記、寫等方面保證識字目標的達成。

　　教學目標：

　　1、通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字。

　　3、學習課文1—2自然段，借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而做好鋪墊。

　　教學流程：

　　一、導入揭題，角色見面。

　　1、課件出示獅子圖，教學生字“獅”，歸類反犬旁的字。

　　請大家看看這幅圖，圖上畫的是什么？板書“獅”，請跟老師讀“獅”；問：誰來說說你是怎樣記住這個字的？（反犬旁＋師）。

　　2、今天我們要認識威武的獅子媽媽生下的兩只小獅子。（板書課題，齊讀課題），這是兩只怎樣的小獅子呢？我們來聽聽故事吧。

　　[設(shè)計意圖：從圖畫入手，激發(fā)學生的學習興趣，并隨機學習“獅”字。]

　　二、初讀課文，觸摸角色。

　　老師范讀課文。（學生邊聽邊想，故事中講了有哪些動物？）

　　三、進入角色，學文識字。

　　（一）學習第1自然段

　　大家聽得真認真，今天，我們來學習第1、2自然段。

　　1、首先，我們來看看第一自然段，誰愿意讀一讀第一自然段。

　　2、從第一自然段你知道了什么？（板畫兩只獅子）

　　3、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、那第二段又講什么呢？請大家聽聽老師讀讀第二自然段吧。

　　2、這一段告訴我們一只獅子怎樣？另一只獅子怎樣？

　　3、讀準音

　　①課件出示帶拼音的生字（齊讀）

　　②開火車認讀卡片。讀后說說這些生字的讀音要注意的地方。

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)有目的的把相似讀音的字用相同的顏色卡片做，如：獅—撕、練—懶、洋—整、苦—撲，讓學生較易區(qū)分好平舌音與翹舌音，讀準聲母l與n,后鼻韻母anɡ]

　　③課件出示不帶拼音的生字認讀。（自瀆、同位互讀）

　　④課件出示詞語認讀。（當小老師讀）

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)用不同的方式檢查學生掌握生字的情況，從易到難，層層深入，符合學生的認知規(guī)律]

　　4、大家讀得真好，生字不單只會讀，還要會寫，會理解。下面看看“練習”這兩個字怎樣寫，請同學們伸出小手跟老師寫。

　　誰能用“練習”這個詞說一句話。

　　5、我們再來看看（滾、撲、撕、咬）這幾個詞，這是幾個表示動作的詞語，誰能用動作來表示。[表演得真精彩]下面我們一起來看看獅子這幾個動作吧（出示課件幫助理解）。

　　6、請大家想一想，小獅子可能會在什么時候練習“滾、撲、撕、咬”這些本領(lǐng)。

　　（1）課文中用了一個什么詞語？（整天）板書

　　（2）如果你整天練習滾、撲、撕、咬，會感覺怎樣？可是，小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——非常刻苦（板書）

　　[設(shè)計意圖：以學生的親身體驗來理解詞語的意思，效果不錯。]

　　（3）這么刻苦地練習本領(lǐng)，長大之后有什么用處呢？你來填一填。

　　滾、撲、撕、咬

　　獅子王看見草叢里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了個（ ），用它尖尖的爪子（ ）開，美美地吃了起來。

　　[設(shè)計意圖：在理解詞語的意思之后，通過練習鞏固詞語的意思，達到大綱提倡學以致用的目的。]

　　7、這只獅子最后成了獅子王，而另一只獅子卻怎樣？（懶洋洋地曬太陽）誰能做做懶洋洋的樣子？[表演的非常好]誰能把懶洋洋的感覺讀出來。配上動作一齊把第二句讀一讀吧。

　　（1）像“懶洋洋”這樣的詞語，課文里還有，誰能找出來？

　　（2）除了這篇課文所說的詞語外，你還能說出像這樣的詞語嗎？

　　（3）運用“慢吞吞、懶洋洋、興沖沖”給圖畫說一句話。

　　（4）小時候刻苦練習的那只獅子，長大后就能成為獅子王，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干，結(jié)果會如何呢？

　　8、現(xiàn)在你了解到這是怎樣的兩只獅子了嗎？（勤、懶）老師手上有兩只獅子，你們說應(yīng)該貼在哪個位置？

　　（二）今天，我們就學到這里，下面，請大家隨著美妙的音樂把第一、二自然段讀一讀吧。

　　看到你們讀得那么認真，老師也想跟你們讀，行嗎？老師讀第一自然段，大家讀第二自然段。

　　四、總結(jié)

　　五、作業(yè)。

　　回家把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

　　板書：              27 兩只小獅子

　　勤獅子                    懶獅子

　　（整天練習、非常刻苦）          （懶洋洋）

　　教學后記：

　　學生是學習的主人，對于一年級學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。如由圖片引入，教具設(shè)計富于童趣，配樂朗誦激發(fā)學生興趣。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認字，自主識字寫字。同時教師彈性地處理教材，如將課后“讀讀說說”有機地安排在本課的教學中。

　　本課例扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。（1）自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。（2）把生字連詞用課件單獨突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查的方式也是多種多樣：如自瀆、開火車讀、指名讀，當小老師讀、同位互讀、齊讀等。（3）指名讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改正。這樣一環(huán)扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、前鼻音節(jié)、后鼻音節(jié)及其它易讀錯的音節(jié)，及時強調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的是：面向全體，踏踏實實走好識記生字這一步。

　　本課例采用形式多樣的方法進行識字：1、“熟字加偏旁”，如“獅”字，反犬旁加“師”字；2、“熟字換偏旁”，如“洋”字，把“樣”字的木字旁換成三點水；3、“熟字去偏旁”，如“習”字，用“羽”字去掉習部，就是“習”；還有“熟字換筆畫”、“編順口溜”等。

　　本篇課文通俗易懂。在讀音障礙和識記方法掃清后，我就完全有學生自己對生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，以達成“了解”要求。對于學生提出的疑點，簡單的可放手讓學生自己解決，有難度的結(jié)合具體的語言環(huán)境引導解決。如“非常刻苦”一詞：如果你整天練習“滾、撲、撕、咬”，會怎樣？可是小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——。這樣就能有效地壓縮閱讀理解的時間，而將充裕的時間放在指導學生誦讀和識字寫字上。

　　本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累、感悟、運用。如創(chuàng)設(shè)情景的體驗、各種方式的讀。還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導學生掌握基本的書寫技能及寫姿指導。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇12

　　【教材簡說】

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。　　　　

　　【目標設(shè)計】

　　依據(jù)《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1～6自然段，借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應(yīng)落實“在具體語言環(huán)境下認識11個生字，結(jié)合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。　　　　

　　【程序設(shè)計與理念構(gòu)思】

　　一、導入揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。

　　二、初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標》，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務(wù)就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設(shè)計了三個不同層次的讀：

　　1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；

　　2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；

　　3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。

　　根據(jù)低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”　　

　　在學生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　三、深讀感悟

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學，我基本理念是：

　　1、倡導語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。

　　2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。

　　3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。　　　　

　　基本步驟如下：

　　1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：

　　⑴　讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？

　　⑵　教師結(jié)合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。

　　⑶　引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？

　　⑷　借助課件上獅子練習各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。

　　2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？

　　⑴　教師結(jié)合教學生字新詞“懶洋洋”。

　　⑵　出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。

　　3、讀議3～6自然段：

　　⑴　學生自由讀一讀它們的對話。

　　⑵　師生分角色朗讀對話。

　　⑶　指名表演。表演結(jié)束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。　

　　四、鞏固練習

　　這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：

　　1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：

　　⑴　說說識記方法。

　　⑵　描紅，想一想筆順。

　　⑶　教師范寫，學生練習。）

　　2、選一選，練一練。練習內(nèi)容：我會認搭積木滾雪球。　　　

　　【板書設(shè)計】

　　圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應(yīng)該掌握的生字。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇13

　　一、交流談話：

　　師：我是大城縣第一小學的老師，我姓韓，今天由我來和大家共同上一節(jié)課，同學們愿不愿意？

　　生（齊）：愿意

　　師：上節(jié)課我們學習了這篇課文的生字，現(xiàn)在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況（注重了解學生生字的掌握）

　　二、展示教學課件，復(fù)習生字：

　　師：圖中有許多只小獅子，它們頭上都有一個生字，如果你把這個生字讀正確了，你就喂給了小獅子一塊肉吃，你的功勞可大了。哪個同學想試一試　　（學生興趣盎然，紛紛舉手）。

　　師：這么多同學想讀，老師都叫不過來了。那好，你如果會讀，就把這個字大聲地讀出來。

　　生（讀生字）：獅、整、練、習……

　　師：同學們都能把生字讀正確，太棒了！接下來，我們增加一點兒難度，你讀出生字，還要組一個詞，比上一次難多了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生（齊）：敢。

　　師：好，你們真勇敢！我們就按生字的順序來讀吧！

　　生1：獅，獅子。

　　生2：整，整天。

　　師：很好！

　　生3：練，練習。

　　生4：習，學習。

　　生5：滾，滾動。

　　師：不錯。

　　生6：洋，小洋人。

　　師：小洋人是什么？

　　生6：小洋人酸奶。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生6：我從電視廣告中學到的，我還喝過小洋人酸奶呢。

　　師：你真了不起，看電視、喝酸奶都能學習生字，真是個愛學習的好孩子。

　　……

　　點評：注重情趣化識字，利用有趣的游戲鞏固識字效果，以“趣”來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。因勢利導指導學生課外識字。

　　三、感悟課文：

　　師：同學們把生字掌握的非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？

　　（生自由讀課文）

　　師：誰愿意談?wù)劊磕阆矚g哪一只小獅子呢？

　　生1：我喜歡那只練習滾、撲、撕、咬的小獅子。

　　生2、我也喜歡那只小獅子。

　　生3、我也喜歡那只滾、撲的小獅子。

　　師：好，大家都喜歡這只小獅子，那我們就來看一段動畫錄像。找出你為什么喜歡它？

　　（播放錄像課件，課文一、二自然段的朗讀錄音，播放后出示這兩段的文字。）

　　師：哪個同學來說一說，你為什么喜歡它？

　　生：因為它整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　生：因為它認真練習生活本領(lǐng)。

　　師：你說它認真練習生活本領(lǐng)，它的生活本領(lǐng)是什么？

　　生：它的生活本領(lǐng)是滾、撲、撕、咬，它只有練好生活本領(lǐng)，才能捕捉食物。

　　生：它刻苦的練習生活本領(lǐng)，將來才能成為森林之王。

　　師：你真聰明，老師獎給你一顆智慧星。

　　師：你們是因為它刻苦練習本領(lǐng)才喜歡它，那么哪個同學能學一學這只獅子的動作？（通過學生動作表演，讓學生感悟小獅子練習本領(lǐng)的刻苦）

　　（生自告奮勇）

　　師：你想做哪個動作？

　　生：我想做“撲”的動作。

　　師：你真勇敢，歡迎你到前面來做。

　　（生做動作）

　　師：你做的真投入。獎勵你一朵小紅花，你請回。哪個同學還敢上來做一做？

　　生：老師我來做。我做“滾”的動作。（生表演“滾”的動作）

　　師：你真優(yōu)秀，獎勵你一朵小紅花。

　　生1：老師我來做“撕”的動作。（做兩只手舉起來撕的動作）

　　生2、老師他做的不對，小獅子不是那樣撕的。

　　師：那你認為小獅子怎樣“撕”呢？你來做一做。

　　生2：是這樣撕的（做兩只手按住撕的動作）

　　師：有什么不同？

　　生：一個是舉起來，一個是按住。

　　師：為什么？

　　生：獅子沒有手，是爪子。

　　師：非常棒，你們倆都明白了嗎？不是“爪子”是前“爪”，大動物叫“爪”，小動物叫“爪子”。

　　生：明白了。

　　師：好，你們倆個都來做一做。

　　師：老師覺得你們撕的不夠狠，能再狠一點嗎？　　（生做動作）

　　師獎你們倆一人一朵小紅花。

　　生：我來做“咬“的動作。

　　師：老師借給你一個小動物玩具，幫你完成這個動作。

　　（生做動作）

　　師：哪個同學愿意上臺來把這些動作連起來做一做？

　　生：我來做。

　　（生做動作，每個動作非常到位）

　　師：你真是一名好演員，謝謝你的精彩表演，你能跟老師說一說你有什么感受嗎？

　　生：感覺有點累了。

　　師：好，老師把這個小玩具送給你。同學們想一想，他才做了不到1分鐘，就覺得累了，咱們看文中的小獅子做了多長時間？

　　生：整天練習。

　　（板書整天練習）

　　師：整天練習是多長時間？

　　生：從早到晚。

　　師：從早到晚只一天，小獅子只練了一天嗎？

　　生1：天天練習。

　　生2：整天練習，就是從早到晚每天都練習。

　　師：說得好極了。

　　師：小獅子天天練習生活本領(lǐng)，很累，它為什么還練習呢？

　　生：因為這些動作是它的生活本領(lǐng)，練好這些動作將來才能成為林中之王。

　　師：你真聰明，你來讀一讀這句話好嗎？

　　生：好

　　（生練讀此句，重音不突出）

　　（老師范讀，把整天練習、非常刻苦加重語氣）

　　師：你們也來試一試。

　　（生再讀，讀出了語氣）

　　點評：重視學生個性化的體驗，不急于把答案告訴學生，而是利用區(qū)別、比較的方法讓學生在感悟中獲得。激勵性語言的運用和代幣獎勵制度增強了學生的自信心，并保持學生的學習熱情。

　　師：另一只小獅子呢？你喜歡它嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為它整天就知道曬太陽，什么也不干。

　　（板書什么也不干）

　　師：老師沒聽清楚，你說它是怎樣曬太陽的？

　　生：是懶洋洋的曬太陽。

　　師：你來把這句話讀一讀。

　　（讓其他同學聽清這個詞）

　　師：你能否告訴大家為什么做了這樣一個動作嗎？

　　生：我這是在懶洋洋的曬太陽呢。

　　師：你真有表演才能，獎勵你一面小紅旗。

　　師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。

　　師：還有什么原因不喜歡它？

　　生：它認為自己的爸爸媽媽是林中之王，它想依靠父母。所以我不喜歡它。

　　師：不依靠父母，那么應(yīng)靠誰呢？

　　生：靠自己。

　　點評：圍繞“讀“引導學生融情入景，在積極主動的思維和情感活動中，不斷入境，充分表達，達到情感的升華。

　　師：這么小就懂得不依靠父母而靠自己，真了不起。咱們來看課文中的第六段，假如你是那只懶獅子，在說這些話時，你心里會怎么想？

　　生1：很驕傲。

　　生2：很自豪。

　　生3：很威風。

　　師：好，聽老師來讀讀這一句。

　　（師讀句子）

　　師：你們自己試著讀一讀，把自己當成那只懶獅子。

　　（生試讀）

　　師：還有沒有其它原因，你不喜歡它？

　　（生找不出）

　　師：好，我們再來看一段動畫，仔細聽，你要找的原因就在這里面。

　　（點擊課件，動畫朗讀第三至六自然段，再出現(xiàn)文字段落）

　　師：你找到了嗎？

　　生：它不想吃苦頭。

　　師：它會吃什么苦頭？

　　生：就是滾、撲、撕、咬，它不想練習，不想學生活本領(lǐng)。

　　師：那這只小獅子是怎么說的？

　　生：它抬起頭來，慢吞吞的說。

　　師：你能給老師讀一讀這句話嗎？

　　（生讀）

　　師：你為什么讀的這么慢呀？

　　生：因為它是慢吞吞的說。

　　師：你真聰明。其他同學自己也試著讀一讀。注意也要讀的慢一些。

　　師：咱們來看文中的第三、五自然段，小樹說的這兩句話，這是什么句子？

　　生：是問句。

　　師：你怎么知道的？

　　生：句子后面是問號。

　　師：你真棒，懂的真多。同學們想一想，在平時生活中，你如果想問別人問題時，你是以怎樣的語氣來說的？你用這種語氣試著讀一讀。

　　（生試讀）

　　師：你來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：你讀的真棒，其他同學也學一學。

　　（生自由讀）

　　師：下面這個問句，哪個同學來試一試？

　　（生讀）

　　師：同學們讀得很好。

　　師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對哪一只小獅子說句話，隨便說。

　　（點擊課件出現(xiàn)兩只小獅子）

　　生1：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領(lǐng)，不依靠父母。”

　　生2：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應(yīng)學會生活的本領(lǐng)，要不將來你會餓死的”

　　生3：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”

　　師：唉呀，你的擔心與獅子媽媽的擔心是一樣的，咱們來看動畫，獅子媽媽對懶獅子是怎么說的。（點擊課件，動畫朗讀第七自然段，讀后，出示這段文字）

　　師：老師也想讀一讀，哪個同學來教教我。

　　生：我來教你讀。

　　師：你想讓老師怎樣讀。

　　生：有感情的讀。

　　師：好，老師聽著呢，你教吧！

　　（生讀）

　　（師讀）

　　師：我讀的行嗎？

　　生：還可以吧！

　　師：文中的懶獅子聽了媽媽的勸告和你的勸告，它會有什么變化呢？課下同學們想一想，下節(jié)課我們再說一說。

　　點評：由課內(nèi)學習延伸到課外，鼓勵孩子們展開大膽的想象，由小獅子的變化引出話題，讓孩子們自悟自得，獲得情感體驗。

　　【評析】

　　〖河北省香河縣教育局教研室　王素榮〗

　　大城一小韓占香老師執(zhí)教的《兩只小獅子》一課，給我留下了深刻的印象。總結(jié)起來有如下幾個特點；

　　一、抓住課文內(nèi)容的重點，抓住主要問題“你喜歡哪只小獅子，為什么？”引導學生讀書，探究，討論，體會，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

　　二、關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，從了解學生對于生字詞的掌握情況入手，進入閱讀教學。

　　三、根據(jù)低年級學生的年齡和認知特點，把語文學習融入到趣味盎然的活動之中：

　　1、低年級學生喜歡小動物，喜歡做游戲，復(fù)習生字詞時，老師就以“喂小獅子”的形式進行。“每個小獅子頭上都有一個生字或生詞，誰能讀對就是給小獅子喂了一塊肉，小獅子就會快快長大。”變枯燥的認讀字詞為有趣的“喂小獅子”游戲。學生參與的積極性空前高漲。

　　2、 低年級學生形象思維能力強，韓老師在引導學生探究喜歡第一只小獅子的原因時，除了讓學生品讀課文中的有關(guān)句段，還為學生播放相關(guān)的動畫，調(diào)動學生的視、聽感官，引發(fā)學生積極思維。

　　3、 低年級學生好動，韓老師就讓學生模仿小獅子的動作，身臨其境地體會第一只小獅子學習本領(lǐng)的勤奮、刻苦，自然而然地領(lǐng)悟到大家喜歡它的原因，感悟到它的可愛。

　　四、充分體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者：

　　課堂上，當學生的思維定式時，韓老師及時地點撥：“想想人們不喜歡第二只小獅子的原因還有哪些，講別人沒說過的；當學生朗讀不到位時，韓老師及時的范讀；當學生概念不清時，韓老師及時講解：“疑問句也是問句。”

　　五、注重引導學生展示學習過程：

　　韓老師讓學生教她讀獅媽媽的話，實際上就是要學生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。

　　但課堂教學是遺憾的藝術(shù)，韓老師給學生和課本對話的時間不夠充足，整體感悟不夠，學生剛剛讀了一遍課文，韓老師就匆匆組織學生交流感受。

　　〖河北省廊坊市廣陽區(qū)教研室　李金玲〗

　　聽了韓老師執(zhí)教的語文課──兩只小獅子，感想頗多。總體感受是：“新、實、活”教學理念新，教學效果實，教學方法活。這是一節(jié)低年級語文閱讀教學，整個教學過程體現(xiàn)了新課標精神，即培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領(lǐng)學生走進文本，實現(xiàn)師生與文本對話。

　　我認為本節(jié)課主要有以下幾個特點：

　　1、體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的教學思想。

　　在教學活動中，韓老師始終以組織者、引導者、和組織者的身份融入學生之中，與學生平等對話。同時凸顯了教師在對話中的“首席”地位。教學活動中，注意傾聽，及時調(diào)控，適時點撥、激勵，加上教師那自然和藹的教態(tài)和親切的語言、給學生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主、愉悅的學習氛圍，使學生敢讀、愛說、樂學。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

　　上課伊始，韓老師利用課件展示圖片，兩只活潑可愛的小獅子呈現(xiàn)在學生面前，瞬間調(diào)動了學生的感官，激發(fā)了興趣，加上老師語言的渲染和引導“你喜歡哪只小獅子？”這個問題的巧妙提出如一石激起千層浪，激發(fā)了學生閱讀、表達的欲望，使學生迫不及待的去翻書讀文。

　　3、以重點語句為切入點，引領(lǐng)學生走進文本實現(xiàn)與文本對話。

　　韓老師在大屏幕上展示了文中的兩個重點句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。”先讓學生讀，再讓學生模仿動作，再讓學生談感受，學生興趣盎然地去讀、去做、去體會。老師還設(shè)計了這樣的一個拓展性的問題：你想對兩只小獅子說什么？同學們積極發(fā)言各抒己見，表達了自己的看法和感受。

　　4、教學方法靈活多樣

　　首先有各種形式的讀，有自由讀、個人讀、大聲讀、對讀，還有學一學、做一做、說一說、議一議等多種學習方式。使學生變要我讀為我要讀，收到很好的教學效果。

　　5、教學評價多元化

　　評價是促進教學的一種手段，韓老師在教學中主要采用激勵性評價，評價的形式多樣化，有教師評價，學生評價，生生互評。

　　6、以情感為主線，引領(lǐng)學生讀文、理解、體會、感悟。

　　閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程，本節(jié)課從始至終貫穿了這一教學思想，老師抓住“喜歡哪只小獅子”“不喜歡哪只小獅子”這兩個關(guān)鍵詞句激發(fā)了學生的內(nèi)心情愫，使學生全身心投入學習并參與活動，通過讀、說、議，同學們達成共識，都喜歡那只刻苦練習的小獅子，體現(xiàn)了學科的人文教育。

　　〖教學建議〗

　　1、教師應(yīng)關(guān)注每一名學生，力求全員參與活動，發(fā)展每一名學生。

　　2、加強小組合作學習，給每一名學生提供鍛煉、提高和展示自我的機會。

　　〖河北省廊坊市安次區(qū)教育局教研室 邢士香〗

　　對于韓老師所授的《兩只小獅子》一課，我想談一談個人的看法。如有不妥之處，敬請批評指正！

　　在這節(jié)課中，體現(xiàn)了一些新課程的理念，以下四點是我最為欣賞的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入地與文本對話：

　　情境是形成情感的場景，氛圍，教師要創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動孩子全身的感覺器官，讓孩子進入角色，進入最佳的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)與文本的深入對話。在初讀課文后，老師問學生：“你喜歡哪只小獅子？”學生紛紛回答喜歡第一只，也就是喜歡刻苦練習本領(lǐng)的小獅子。這時老師沒有立即追問為什么，而是出示了課件（有關(guān)小獅子刻苦練習本領(lǐng)的畫面），讓學生進一步深入地與文本對話，避免了回答時的膚淺。另外，老師還設(shè)計了“表演”環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動了孩子們?nèi)�身的感覺器官，讓孩子們?nèi)肭槿刖常瑑叭皇俏闹械男—{子，深刻地體會到練習本領(lǐng)時的刻苦。而且教師所設(shè)計的表演環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了一定的梯度性，符合低年級孩子的特點。

　　二、教學過程依學情而定，課堂上有一些自然生成的東西：

　　教師課前要充分地備課，這是毋庸置疑的，但是，教師所設(shè)計的教案不是施工藍圖，它可以依學情而變。例如，當課堂上學生對“撕”這一動作產(chǎn)生意見分歧時，老師沒有急于進行下一環(huán)節(jié)的教學，而是放慢了教學速度，耐心引導，直到兩個孩子在這個動作上達到共識。課堂上的精彩很多時候來自于學生的爭論，來自于老師的隨機應(yīng)變。

　　三、閱讀是個性化的行為，在沒有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不要輕易否定孩子：

　　盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”在本節(jié)課中，老師尊重了學生獨特的閱讀感受，并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑。

　　四、把工具性和人文性的統(tǒng)一建立在語言性訓練的基礎(chǔ)上：

　　例如，對重點字詞的理解，對朗讀的訓練上都體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　韓老師的課美中不足的是：

　　1、在這節(jié)課中，讀的不夠充分。朗讀是體驗情感的重要手段，語文課應(yīng)重視朗讀，通過反復(fù)朗讀、想象，學生才能更好地理解和感受。

　　2、教師的普通話還應(yīng)再標準些。

《兩只小獅子》第一課時教學實錄 篇14

　　作者：大通小學 蘇曉潔

　　教材分析:

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應(yīng)該自己學會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應(yīng)該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

　　教學理念：

　　1、關(guān)注學生的情緒體驗。語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學

　　生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。

　　2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調(diào)在閱讀教學中不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設(shè)計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復(fù)誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領(lǐng)的好孩子。

　　3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

　　2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學習生活本領(lǐng)的道理。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，談話導入  

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2、說說你對獅子的了解？

　　3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

　　出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發(fā)學生的興趣，從而導入  本節(jié)課要學的內(nèi)容，更能引發(fā)學生的注意點，提升學生的興奮點。）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，

　　借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領(lǐng)著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）

　　（教師并沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，發(fā)揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著他們學，扎實牢固。同時，識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，也有了興趣。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

　　（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段

　　1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？

　　2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。

　　指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

　　（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？

　　指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

　　（1）指名讀。

　　（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

　　（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　3、指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

　　4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？

　　（第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立了圖與文字的聯(lián)系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現(xiàn)，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、用生字組詞讀。

　　2、游戲鞏固生字。

　　（本課生字較多，用一課時解決，任務(wù)較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務(wù)分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）

　　3、指導書寫“練、習”

　　學生先觀察，說說注意點等。

　　教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。

　　師生講評。

　　（寫字謙讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點的指導怎么寫，其實關(guān)注的是學習過程，體現(xiàn)的是師生的合作。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習導入  

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、朗讀1、2自然段。

　　3、導入  ：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《兩只小獅子》。

　　二、導讀3——7自然段

　　1、自由練讀。

　　2、同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話。

　　（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會怎么想呢？

　　（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

　　（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

　　結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)，什么是真正的獅子？”

　　（5）在剛才說話的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　（第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態(tài)度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，從而也就領(lǐng)悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）

　　5、4人小組分角色表演讀全文。

　　三、擴展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書

　　中搜集。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）

　　四、指導書寫

　　（教法同第一教時的書寫指導）

　　五、聯(lián)系生活實際，總結(jié)

　　學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。

　　（課文與實際聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系之中，學生的想象由文本轉(zhuǎn)移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領(lǐng)悟。）